明确目标-措施得当分析.ppt

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1、明确目标，措施得当 -浅谈中考语文阅读备考41.6725 13.335.814.2100比例比例（%）50分分16分分30分分7分分17分分120分分分值分值古诗文阅古诗文阅读读现代文现代文阅读阅读写作写作阅读阅读综合性综合性学习学习积累和积累和运用运用全卷全卷试卷试卷模块模块分值分值比例比例2013年中考试卷的结构阅读共计46分，约占全卷的38.33%2013年中考报告会所传达的会议精神是“总体不变，命题渗透新课标理念”不变：2013年中考命题的依据：依然是教育部2001年颁布的全日制义务教育语文课程标准（实验稿）。变化：1、新课标提出了随文学习基本的词汇、语法知识、必要的语文知识，用来帮助

2、理解课文中语言难点的要求。其中，明确提出了语法修辞方面的要求。2、文化传统、革命传统在阅读材料中可能会有所体现。3、新课标由原来不考查文言文词法，句法变为不考查词法、句法概念；文言文阅读的选材如未找到与课内相匹配的课外对比文章，仍会以课外单篇阅读形式出现。4、另外有一个变化虽然没有在报告会中提出但是我们应该注意到的是：说明文的考查由考查说明文的知识点变成考查对文章的理解以及对所介绍知识的运用。备考工作的方针是：扎实训练稳定部分，重点强化变化部分一、扎实训练稳定部分分析历年陕西省中考阅读部分的考试内容和考点表一：说明文年份类型篇名考点分布2012文化说明文丝路织锦8.概括说明对象类型（简答3分）

3、9.概括对象特点（简答3分）10.文段在内容和结构上的作用（简答4分）11.整体把握文意转述选择（选择3分）2011文化说明文古蜀栈道8.概括说明对象（简答4分）9.分析说明方法引资料（简答2分）10.把握词语含义（简答4分）11.整体把握文意转述选择（选择2分）2010文化说明文秦岭8.概括说明对象（简答3分）9.分析说明方法引资料（简答2分）10.把握词语含义品味说明语言（简答4分）11.整体把握文意转述选择（选择3分）2009科技说明文我国的太空植物7.概括说明对象（填空3分）8.概括说明对象（简答3分）9.理解说明顺序时间顺序（简答3分）10.整体把握文意转述选择（选择3分）2008科

4、技说明文生命探测仪7.划分文章层次（填空2分）8.整体把握文意转述选择（选择3分）9.分析说明方法列数字（简答3分）10.联系推测，拓展探究（简答4分）分析近几年说明文的考查情况我们可以得出以下结论：1、选材回避热点趋向于文化说明文，体现了秦地、秦人、秦事、秦文化的特点。2、常考点：概括说明对象、分析说明方法、整体把握文意转述选择，3、轮考点：把握词语含义、品味说明语言、理解说明顺序、划分文章层次、拓展探究。表二：记叙文表二：记叙文2012写景状物美文 游司马祠12.筛选提取信息.写景顺序（简答3分）13.写景的作用（简答3分）14.文意理解理解诗句（简答4分）15.品味语言.理解句子（简答4

5、分）16.主观探究.理解文眼（简答4分）2011写景状物美文 紫阳腰12.筛选提取整合信息（简答4分）13.赏析表现手法.动作描写（简答3分）14.筛选提取整合信息（简答2分）15.品味语言.理解句子（简答3分）16.理解概括文章主旨（简答6分）2010地域小说秦腔吼起来12.筛选提取信息.标题炼字（简答4分）13.分析细节描写（心理）把握人物形象（简答4分）14.把握人物形象（简答2分）15.赏析表现手法，把握人物形象和文章情感（简答3分）16.欣赏概括人物形象；探究评价问题（简答5分）2009写景状物美文 陕北的山11.筛选提取整合语段信息（简答2分）12.理解重点词语（简答5分）13.对

6、比理解（简答3分）14.赏析表现手法.欲扬先抑（简答4分）15.理解把握文章内涵赏析结尾（简答4分）2008写景状物美文壶口,壶口11.筛选提取整合语段信息（简答2分）12.筛选提取整合信息（简答4分）13.品味语言理解重点词语（简答4分）14.赏析表现手法 象征（简答4分）15.品味语言理解句子（简答4分）分析近几年记叙文的考查情况我们可以得出以下结论：1、考查内容为文质兼美的文学作品(散文、小小说)，以散文考查为主。2、选材均体现了秦地、秦人、秦事、秦文化的特点。3、散文的常考点是：筛选提取整合（语段）信息、赏析表现手法、品味语言把握文章情感、理解概括文章主旨内涵。4、小说：2010年涉及

7、的考点有筛选提取整合信息、细节描写、表现手法、人物形象、探究评价。表三：古文表三：古文年份考查形式及篇目考点分布2012石渠记节选+小石潭记节选 （课外课标对比阅读）17.实词解释-4小题4句4词（桥、逾、堕、卷）（填空4分）18.虚词意义和用法辨析-4项8句4词（然、其、于、自）（选择2分）19.文言翻译-2句课外（简答4分）20.课内外类比一一水的各自特点（简答2分）2011诸葛亮之为相国也.（节选自三国志-诸葛亮传）17.实词解释-4项4句4词（抚、益、亲、爱）（判断4分）18.虚词意义和用法辨析-4项8句4词（之、虽、以、而）（选择2分）19.文言翻译-1句（简答4分）20.课内外对比

8、阅读-出师表（简答2分）2010秦破赵北向并燕（节选自战国策-燕策）17.实词解释-4项4句4词（服、遣、距、患）（填空4分）18.虚词意义和用法辨析-4项8句4词（且、之、而、为）（选择2分）19.文言翻译-1句（简答4分）20.课内外对比阅读-邹忌讽齐王纳谏）（简答2分）2009孟尝君有舍人而弗悦.（节选自战国策-齐策）16.实词解释-4项4句4词（释、居、及、谓）（填空4分）17.虚词意义和用法辨析-4项8句4词（若、其、而、乃）（选择2分）18.文言翻译-1句（简答4分）19.把握文章内涵（选择2分）2008景公出游（节选自晏子春秋-内篇-问篇）16.实词解释-4项4句4词（南、反、身

9、、赡）（选择3分）17.虚词用法辨析-4项8句4词（之、与、于、以）（选择2分）18.文言翻译-2句（简答4分）19.课内外对比阅读-概括作者人文思想核心（填表格3分）分析近几年的中考文言文试题我们发现：1、考查文章以课外为主，但是考查的点都是课本中的。2、2012年虽然形式上考的是课内外对比，但是考查本质上没有什么区别，列出小石潭记目的只是为了考生作答后面的“文意理解”提供方便。3、选材的出处距现在比较久远，基本上来自于前四史，阅读起来有一定的难度。4、基本历年以来都是从实词、虚词、翻译、文意理解方面出题，虽然题型略有变化，但基本上考点稳定。结论1、以体设题特点明显。2、考点稳定，题干表述规

10、范。针对命题特点给复习的几点建议：一、分文体复习，明确文体概念，加强学生文体知识系统的完善，明白设题的目的。例如：请从表达方式的角度鉴赏第5段划横线的句子。（3分）猎手将落在肩上的一片叶子拿了，吹吹上面的灰尘，突然棍击去，倏忽棍又在手里，狼却卧在那里，一条前爪已经断了。有的同学这样答题：运用了摹状貌的方式写出了猎手和狼当时的情态。（批语：文体概念混乱且不知道表达方式为何物）以小说为例：中考小说阅读题的考点有：考点1：梳理概括故事情节。考点2：分析评价人物形象。考点3：感受分析环境描写。考点4：分析重要词句在文中的含义及作用。考点5：赏析写作特色。考点6：对小说主题的理解。考点7：从小说中获得的

11、感悟。小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活，这就是小说。1、明确小说的概念2、回归课本加深对概念的理解3、明白考什么才知道答什么考点1：梳理概括故事情节。（理情节）考点2：分析评价人物形象。（析形象）考点3：感受分析环境描写。考点4：分析重要词语在文中的含义及作用。（品语言）考点5：赏析写作特色。考点6：对小说主题的理解。考点7：从小说中获得的感悟。（悟主题）4、剖析典型例题，明白设题目的。比如：点燃一个冬天，（2012福州中考语文试题）16请按时间顺序将小说的主要内容补充完整。(4分）早上_ 下午放学后：孙老师夫妇以为学生贪玩，放学不及时回家。晚上_ 第

12、二天清早：学生送来自己烧的木炭，孙老师夫妇深受感动。17从全文看，孙老师是一个_而较少考虑自家生活的人；他的妻子嘴上爱抱怨，实际上却是一个心地善良、_、_的好女人。(3分）18文中【B】处划线句环境描写有何作用？请简要回答。（3分）19请对【A】处划线句作简要点评。(4分）20请写出本文题目“点燃一个冬天”的两层含义。(6分）表层含义：深层含义：设题目的：理情节、析形象、品语言、悟主题。知道了答什么却不知道怎么答同样以上题为例：请从表达方式的角度鉴赏第5段划横线的句子。（3分）猎手将落在肩上的一片叶子拿了，吹吹上面的灰尘，突然棍击去，倏忽棍又在手里，狼却卧在那里，一条前爪已经断了。这里摘抄我们

13、学生的一些我觉得很有代表性的答案。a.此句表达了猎手出手时速度快的惊人，也体现他猎狼手法的老练。（感觉很好却不知道答题角度）b.运用了动作描写使文章更加的生动形象。(知道表达方式，但是分析不结合文章，答案大而无当)c.动作描写，使文章更加的生动形象写出猎手的勇猛。（语言组织不规范）d.此句细节描写充分写出猎手的自信及其手段的残忍。“拿”“吹”反映出猎手猎狼时的气定神闲，“突然”“倏忽”写出了猎手的动作娴熟，“卧”“断”突出了狼的惨状写出猎手手段的残忍。（概念清楚，语言准确）二、教授方法，规范答题以“品析词句”为例（1）品析词语1、熟悉词语品析题的提问方式。2、教给学生此类题的答题的入手点。3、

14、规范答题步骤4、精析例题，让学生理解知识。例1：（2008陕西真题壶口、壶口）第13题：结合语境，说说下面句子中加点的词语好在哪里。（4分）a.那种疯狂和奋勇的喷扑让坚硬如钢的岩层也无法不退让，无法不动容。分析：疯狂本意是猖狂，是个贬义词，这里用作褒义词，用他来形容黄河的水，突出黄河水的力量大，这样写是为了表现作者对黄河水勇往直前，义无反顾，不可阻挡的英雄气概的赞美，这一点是中心所要抒发的情感。参考答案：形容词贬义褒用，生动形象地写出了黄河水气势磅礴，奔涌向前的特点，表现了作者对黄河水勇往直前，义无反顾，不可阻挡的英雄气概的赞美。b.水浪砸在岩石上，迸出冲天的水柱，也迸溅出残酷的碎片。分析：砸

15、本意是重物撞击，强调的是力量，这里是用来形容浪花的，突出了浪花落到石头上力量很大，对这个特点的强调是为了突出浪花在落到石头上的义无反顾，写出了水流们的视死如归，勇于献身的胆识，勇气和力量。这样写是为了表现作者的赞美之情。参考答案：动词，原指用力的敲打，用在这里写出了浪花的力量很大，生动形象地写出了水流们视死如归，勇于献身的胆识，勇气和力量，表现了作者的赞许之情。（2）句子品析1、熟悉赏析句子的提问方式：2、明确知识，教给方法。3、规范的答题步骤4、精析例题，让学生理解知识 例1：（2012陕西真题游司马祠）第15题：阅读文中画线的句子，请赏析它的语言表达效果。但见书体或雄浑奔放，气吞万里；或风

16、行雨散，润色生花；或大鹏抟风，长鲸喷浪；或悬崖坠石，惊电遗光。分析：首先：从用词的角度看“雄浑奔放，气吞万里；风行雨散，润色生花；大鹏抟风，长鲸喷浪；悬崖坠石，惊电遗光”这些词语新奇，化抽象为具体，极富表现力。强调各种书法作品成就之高，风格之异。其次：从修辞的角度来看，本句用了比喻、排比、夸张的修辞，句式整齐，节奏感强，增强文章的气势，生动地表现了书体形态多变、风格各异的特点。参考答案：本句用词形象新颖，化抽象为具体，极富表现力（词语特点1分），运用了排比、比喻、夸张的修辞手法（答出其中两种修辞手法给2分），句式整齐，节奏感强，增强了文章的气势，生动地表现了书体形态多变，风格各异的特点（结合语

17、句分析1分）。例2：（2012天津清秋书简）第2题：文中画线句子使用了什么修辞手法？请简要分析表达效果。（4分）分不清哪是蟋蟀、蚂蚱、蝈蝈有的若大提琴，有的若竖琴，有的若风笛，仿佛绝妙的交响曲，此起彼伏响个不停。分析：本句用了比喻和排比的修辞手法，比喻是生动形象地写出了虫鸣的声音优美，排比使表达有气势，突出的是虫鸣之多，鸣声此起彼伏场面热闹非凡。突出这样的特点是为了写出作者陶醉于秋天的天籁之音。参考答案：本句用了排比和比喻的修辞手法。生动形象地写出了各种虫声此起彼伏、优美动听的画面，表现出作者对秋之天籁的迷恋和陶醉。（三）明白答题角度却不能规范答题而失分严重的还表现在古文翻译中，这里说的不规范

18、不是指语言组织不规范，而是指答题步骤不规范。比如：使毕使于前。同学译成：使我上大殿之前来。再如：客愚无知，颛妄言，轻威。同学译成：这些人愚昧无知，专门乱说话，轻视你的威信。我们的翻译要求按照“信、达、雅”的三个步骤来翻译 例如：“欲信大义于天下”翻译：第一次：信，字字落实。译为：想要伸张大义在天下 第二次：达，调整。译为：想要在天下伸张大义，把作为状语的“在天下”放在了后面，是状语后置句 第三次：雅，修饰。译为：想要在天下人面前伸张大义。三、精选试题，反复训练，将知识转化为能力。精选试题凸显指导性：我们选的试题要文质兼美，题干表述科学规范。精选试题凸显重点和难点：密切关注学生的学习状态，学生没

19、有掌握好的版块我们反复练反复讲，学生没有掌握好的点我们反复练反复讲。精选试题凸显我们的预测：在说明文部分我们会选一些关注陕西秦人秦事的说明文，关注热点的说明文，比如雾霾天气形成的原因光盘行动等；关注革命传统的，比如宝塔山的传说；关注文化传统的，比如合阳社火，陕北乐府-信天游白鹿原上奏响一支老腔等。在小说和散文的选材上我们一如既往地偏爱哪些写秦人秦事秦风秦韵的文章。比如南泥湾秦楚古道拾遗。另外有关革命传统的故事，比如映山红的故事等我们也会关注。在古文的选材上我们更注重选前四史及四史之前的典籍中的文章，同等条件下我们更关注教材中学过的作者的其他文章。二、重点强化变化部分 1、新课标提出了随文学习基

20、本的词汇、语法知识、必要的语文知识，用来帮助理解课文中语言难点的要求。其中，明确提出了语法修辞方面的要求。这样的变化可能出现在句子赏析题中，赏析角度是修辞手法的可能性增大。基于这样的变化我们应该关注常用的修辞手法及其作用。常用的修辞手法有8种：比喻、拟人、夸张、排比、反复、反问、设问、对偶。我们在复习中应该详细讲解各种修辞手法的特点及其作用。2、文化传统、革命传统在阅读材料中可能会有所体现。让学生大致了解什么是文化传统和革命传统，在精选习题的时候注意选材尽量凸显这个变化。3、新课标由原来不考查文言文词法，句法变为不考查词法、句法概念；文言文阅读的选材如未找到与课内相匹配的课外对比文章，仍会以课

21、外单篇阅读形式出现。这样的变化可能在试题中反映为加强通假字、一词多义、古今异义、词类活用以及特殊句式或固定搭配的考查。那么我们在复习中就要分类整理，重点讲解。比如我们整理了文言句式：a.判断句“者，也。”“，也。”“者，。”“者也。”无标志判断句b.被动句用介词“于”表被动用“为所”表被动用“为”表被动用“见”或“见于”表被动无标志被动句c.倒装句主谓倒桩宾语前置定语后置状语后置d.省略句省略主语省略谓语省略宾语省略介词省略量词e.固定句式“不亦乎”表反问，相当于“不是吗”。“如何”相当于反问或者疑问语气，相当于“对该怎么办”“能把怎么样”。“以为”相当于“把当做”“何为”相当于“为什么要呢”

22、“为什么会呢”“何以”，其实是“以何”的倒装结构，相当于“凭什么”。4、另外有一个变化虽然没有在报告会中提出但是我们应该注意到的是：说明文的考查由考查说明文的知识点变成考查对文章的理解以及对所介绍知识的运用。比如：08年还会考到直接考说明方法的题：本文在介绍雷达生命探测仪时使用了“列数字”的说明方法，文章第段【A】【B】两处画横线的句子都能做为依据吗？简述理由。（3分）（08年生命探测仪）后来这样的题越来越少注重考查对文章的理解和对所介绍知识的运用：比如：在“512”汶川大地震救灾中，我国救援队可能主要使用的是哪一种生命探测仪？请结合本文相关信息进行推测，并找出三条依据。（4分）（08年生命探测仪）即使考到说明文的知识也不是很明显的提问。比如：第二段引用史记货殖列传中的文字有什么作用。其实考查的是“引用”这种说明方法的分析理解能力。应对的方法是：熟悉说明文的特征和考点，在读懂文章的基础上灵活答题。四、适量的套题训练是非常必要的。五、重视现实，尊重学情，科学安排复习。特别强调：加强集体备课谢谢！