人教版八上第二单元第四课第二框主动沟通健康成长（共24张PPT）.ppt

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1、第二框第二框 主动沟通主动沟通 健健康成长康成长我有很多我有很多话想和老师说，话想和老师说，但又不知如何但又不知如何说起。说起。我很想爱我很想爱老师，但有老师，但有时也很害怕。时也很害怕。我希望能我希望能和老师成为朋和老师成为朋友，又觉得与友，又觉得与老师之间有段老师之间有段距离。距离。我们为什么会处我们为什么会处在这样一个矛盾在这样一个矛盾状态？状态？传统师生角色素描传统师生角色素描通过填表我们可以看出传统的师生关系：通过填表我们可以看出传统的师生关系：学生角色知识的接受者钦佩、服从、被动被管理者被领导者单调、单薄教多少学多少，怎么教怎么学求教的蒙恩者你讲我听，你问我答我们和老师交往的行为权

2、威权威遵从遵从 管理管理被管理被管理 输出输出接收接收(不对等的师生关系)长长期期以以来来，学学生生把把老老师师看看作作权权威威，而而自自己己更更多多地地扮扮演演着着“遵遵从从者者”的的角角色色，这这种种不不对对等等的的关关系系造造成成了了师师生生间间的隔阂，影响了师生间的交往的隔阂，影响了师生间的交往。原因分析孙孙 海海 平平 7月月15日，转战国际田联黄金联赛的刘翔师徒走出首都机场的时候，孙海日，转战国际田联黄金联赛的刘翔师徒走出首都机场的时候，孙海平故意放缓了脚步，与他那载誉而归的弟子保持一定距离，让刘翔独自面对平故意放缓了脚步，与他那载誉而归的弟子保持一定距离，让刘翔独自面对蜂拥而上的

3、鲜花、掌声和闪光灯。蜂拥而上的鲜花、掌声和闪光灯。“毕竟所有的比赛都是他去完成的，我只毕竟所有的比赛都是他去完成的，我只是在幕后，能出成绩和他本人的能力和努力分不开。是在幕后，能出成绩和他本人的能力和努力分不开。”刘翔与师傅几乎到刘翔与师傅几乎到了无话不谈的地步。孙海平也深谙这一窍门，当刘翔在巴黎站后情绪低落时，了无话不谈的地步。孙海平也深谙这一窍门，当刘翔在巴黎站后情绪低落时，他就找话和刘翔唠家常，说得小伙子又兴高采烈起来。他就找话和刘翔唠家常，说得小伙子又兴高采烈起来。为什么刘翔师徒走出首都机场的时候，孙海平故为什么刘翔师徒走出首都机场的时候，孙海平故意放慢脚步，与他那载誉而归的弟子保持一

4、定的意放慢脚步，与他那载誉而归的弟子保持一定的距离，让刘翔独自面对蜂拥而上的鲜花、掌声和距离，让刘翔独自面对蜂拥而上的鲜花、掌声和闪光灯？闪光灯？刘翔的教练和他是怎样的关系？你是从哪里看出刘翔的教练和他是怎样的关系？你是从哪里看出来的？来的？从中你觉得新型的师生关系应该是怎样的？从中你觉得新型的师生关系应该是怎样的？特征：特征：师生之间人格平等、互相尊重，互师生之间人格平等、互相尊重，互相学习、教学相长；老师是我们学习的合相学习、教学相长；老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。作者、引导者和参与者，是我们的朋友。民主平等；亦师亦友民主平等；亦师亦友新型师生关系：新型师生关系：老

5、师是我们的友伴，我们与老师的交往还体现在娱乐、生活和思想交流等方面，我们和老师共同组成学校生活共同体。大家听说过大家听说过明星教师明星教师吗？你们知道哪些明星教师呢？吗？你们知道哪些明星教师呢？如果纯粹从老师角度来讲，除了嘴巴上如果纯粹从老师角度来讲，除了嘴巴上的鼓励以外，我会更多地给学生一些实的鼓励以外，我会更多地给学生一些实质上的帮助。即便是自己遇到了困难，质上的帮助。即便是自己遇到了困难，我也会给自己鼓励，然后找原因，最后我也会给自己鼓励，然后找原因，最后寻求解决的方法。寻求解决的方法。北京外国语大学北京外国语大学 北京对外经贸大学北京对外经贸大学 执教已经执教已经10多年，他是最受学生

6、欢多年，他是最受学生欢迎的老师之一。在学校主讲西方音迎的老师之一。在学校主讲西方音乐史，每每一到他的课，除了本班乐史，每每一到他的课，除了本班的学以外，慕名而来的其他班级的的学以外，慕名而来的其他班级的学生都会站满了教室的走廊。学生都会站满了教室的走廊。这些明星教师之所以受学生的这些明星教师之所以受学生的欢迎和喜爱欢迎和喜爱,是因为他们都把学生当是因为他们都把学生当成朋友成朋友,真诚的与他们交流真诚的与他们交流,不仅传给不仅传给了他们知识了他们知识,更让他们在和谐的氛围更让他们在和谐的氛围中学习中学习.这就是一种新型的师生关系这就是一种新型的师生关系.师生新角色的设计师生新角色的设计 学生新角

7、色学生新角色师生交往的新行为师生交往的新行为知识的探索者知识的探索者大胆地向老师的学问挑战，质疑老大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点师的观点求助者求助者主动寻求老师的帮助主动寻求老师的帮助老师的朋友老师的朋友和老师分享快乐、向老师倾诉烦恼和老师分享快乐、向老师倾诉烦恼如何区分新型师生关系和传统师生关系？如何区分新型师生关系和传统师生关系？权威权威遵从遵从民主平等民主平等亦师亦友亦师亦友二、共筑师生情感桥梁二、共筑师生情感桥梁 你遇到这样的烦恼吗？遇到这样的事，你遇到这样的烦恼吗？遇到这样的事，你遇到这样的烦恼吗？遇到这样的事，你遇到这样的烦恼吗？遇到这样的事，你是怎么想的？你又是怎么处理的

8、？处在你是怎么想的？你又是怎么处理的？处在你是怎么想的？你又是怎么处理的？处在你是怎么想的？你又是怎么处理的？处在困惑中，你主动与老师沟通了吗？困惑中，你主动与老师沟通了吗？困惑中，你主动与老师沟通了吗？困惑中，你主动与老师沟通了吗？主动沟通是一切交往的前提主动沟通是一切交往的前提 化解与老师的误解、矛盾，增进与老化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。师的感情，一切从主动沟通开始。沟通是一门艺术，沟通需要方法。沟通是一门艺术，沟通需要方法。朋朋的同桌小明丢了一只新钢笔，而同学们都说看朋朋的同桌小明丢了一只新钢笔，而同学们都说看见朋朋曾经拿起来看过。朋朋解释说是看了，但后

9、来又把见朋朋曾经拿起来看过。朋朋解释说是看了，但后来又把钢笔放回到小明桌上了，自己确实没拿。但老师还是让他钢笔放回到小明桌上了，自己确实没拿。但老师还是让他在自己的位子上寻找一遍。朋朋觉得同学和老师冤枉了自在自己的位子上寻找一遍。朋朋觉得同学和老师冤枉了自己，受到了不公正待遇。于是一整天闷闷不乐。第二天上己，受到了不公正待遇。于是一整天闷闷不乐。第二天上学时，他忘记了带作业本，尽管他一再向老师解释他确实学时，他忘记了带作业本，尽管他一再向老师解释他确实完成了作业，可老师还是让他重新把作业写了一遍。这更完成了作业，可老师还是让他重新把作业写了一遍。这更让他感到愤怒和沮丧了，总觉得老师、同学都不喜

10、欢他，让他感到愤怒和沮丧了，总觉得老师、同学都不喜欢他，处处针对自己，甚至是歧视自己。处处针对自己，甚至是歧视自己。沟通的有效方法沟通的有效方法1 1、从老师的角度看问题从老师的角度看问题：如果我如果我们能从老师的角度、立场考虑问题，设身处们能从老师的角度、立场考虑问题，设身处地的为老师着想，就能理解老师的想法，从地的为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利地化解师生之间的冲突而顺利地化解师生之间的冲突 2 2、正确对待老师的表扬和批评：、正确对待老师的表扬和批评：v老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，v老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。老师的批评是爱护，是鞭策

11、，是鼓励。v被表扬是我们体验成功，被批评是我们体被表扬是我们体验成功，被批评是我们体 验挫折。验挫折。v当我们觉得被误解时，可以向老师作出解当我们觉得被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的基础之上，释，但解释一定要建立在真实的基础之上，并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的责任。责任。作作为为普普通通的的人人，老老师师不不可可避避免免地地会会犯犯错错误误，老老师师希希望望你你原原谅谅他他的的错错误误，正正如你希望老师原谅你的错误一样。如你希望老师原谅你的错误一样。3 3、原谅教师的错误：、原谅教师的错误：用用恰恰当当的的方方式式指指出出老老

12、师师的的错错误误是是对对他他的的尊尊重重。所所谓谓恰恰当当的的方方式式，就就要要考考虑虑到犯错误的情感到犯错误的情感不伤害老师。不伤害老师。4 4、礼、礼貌待师：貌待师：n礼礼貌貌是是人人际际交交往往中中的的基基本本修修养养之之一一，礼礼貌待人是对人的尊重。貌待人是对人的尊重。见到老师时，主要问好。见到老师时，主要问好。进教师办公室，要先敲门。进教师办公室，要先敲门。5 5、注、注意场合：意场合：所所谓谓注注意意场场合合，就就是是要要在在不不同同的的场场合合选选择择不不同同的的交交往往策策略略，其其本本身身就就人人际际交交往往的的艺术。艺术。请请大大家家思思考考：在在教教室室、办办公公室室、球球场场上上和和超超市市等等场场合合，你你遇遇见见老老师师时时，是是如何打招呼的？如何打招呼的？6 6、勿、勿失分寸：失分寸：打听老师的隐私打听老师的隐私背后突然拍打老师背后突然拍打老师背后说老师坏话背后说老师坏话共筑师生情感桥梁共筑师生情感桥梁主动沟通主动沟通健康成长健康成长师生交往新观念师生交往新观念传统师生观念传统师生观念新型师生观念新型师生观念