第3章运动能力与个体差异.课件电子教案教学教程.ppt

《第3章运动能力与个体差异.课件电子教案教学教程.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第3章运动能力与个体差异.课件电子教案教学教程.ppt（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、杨叶红杨叶红 巢湖学院巢湖学院20192019年年8 8月月第三章第三章运动能力与个体差异运动能力与个体差异学习目标：学习目标：通过本章内容的学习，你将了解以下重要问题和关键概念通过本章内容的学习，你将了解以下重要问题和关键概念1.1.掌握能力、技能、运动能力、一般运动能力的基本概念掌握能力、技能、运动能力、一般运动能力的基本概念2.2.理解理解HenryHenry运动能力的特异性假说运动能力的特异性假说3.3.运用任务分析法对运动技能进行分类运用任务分析法对运动技能进行分类4.4.理解影响运动能力个体差异的因素理解影响运动能力个体差异的因素5.5.了解专家与新手产生技能操作绩效差异的原因了解

2、专家与新手产生技能操作绩效差异的原因一、能力Magill认为能力是一种普遍的性状或个人能力，是一个相对稳定的特性，被看作决定个体完成特定技能绩效的潜力。Schmidt认为能力不仅仅是个体顺利完成任务或活动所必需具备的潜在心理特征，是一个相对稳定的特征或特质，而且这些特征通常是由遗传决定的，或者是由于个体成长成熟而形成的。能力指个体完成各种技能或任务的绩效和绩效潜力的稳定特征，受遗传和个体成长成熟发展的影响。第一节第一节 运动能力概述运动能力概述第一节第一节 运动能力概述运动能力概述二、能力与运动能力（一）能力与技能 能力是人顺利地完成某种心理活动所必需的个性心理条件和心理特征，在大多数情况下，

3、能力是由遗传决定的。“技能”是通过训练而获得的顺利完成某种工作任务的动作方式(包括心智活动方式)和动作系统，可以通过练习或经验而获得。运动能力是指运运动能力是指运动技能学习和绩动技能学习和绩效成功所需要的效成功所需要的各种能力。各种能力。是一种专门与运动是一种专门与运动技能操作相关、参技能操作相关、参加运动和训练所具加运动和训练所具备的能力，是人在备的能力，是人在身体形态、素质、身体形态、素质、机能、技能和心理机能、技能和心理能力等因素的综合能力等因素的综合表现。表现。李传宝（李传宝（20092009）研究指出）研究指出部分运动相关基因如部分运动相关基因如肌动蛋白肌动蛋白3 3、血管紧张素、血

4、管紧张素转换酶、转换酶、型活化素受型活化素受体体B B的基因多态性会明显影的基因多态性会明显影响运动员的运动天赋和体响运动员的运动天赋和体能，从生理学角度说明了能，从生理学角度说明了运动能力与遗传的关系。运动能力与遗传的关系。（二）运动能力（二）运动能力第一节第一节 运动能力概述运动能力概述三、一般运动能力与特殊运动能力三、一般运动能力与特殊运动能力第一节第一节 运动能力概述运动能力概述（一）一般运动能力与特殊运动能力（一）一般运动能力与特殊运动能力 一般运动能力假说认为尽管个体的运动能力有不同类型，但这些能力却高度相关，所有的运动技能表现都以单一的、整体运动能力为基础。Keele等（1982

5、)指出，身体各部位（手指、拇指、手腕、手臂和脚）的最大敲击速度间的相关系数分别在0.600.80之间，显著高于早期研究中的相关系数。首先，Henry认为动作能力的数量非常庞大，可能有数千种；其次，他认为这些能力都是独立的，因此任何一种具体能力的强弱都与其它任何一种能力的强弱无关；如果一个人表现出超强的平衡力，我们也无法预测其在反应时测试中的好坏。第三，我们完成的每个任务或技能都要依靠很多这类能力，当任务发生变化时，原来的能力组合也要跟着发生变化，从而适应新的任务要求。第一节第一节 运动能力概述运动能力概述（二）特殊运动能力（二）特殊运动能力 Henry特异性假说，认为对于一个具体任务，运动能力

6、是独特的。表表1 1 反应时与动作反应时相关性反应时与动作反应时相关性第一节第一节 运动能力概述运动能力概述动作ABC性别男男女男女相关性0.01-0.320.100.180.29（A、B、C分别代表不同动作难度）（引自Henry，1961）1）2）3）父母对体育活动的不同支持会导致不同的经历；很多项目的运动成绩与运动员本身的身体形态有关；基本人格特质也是多种体育活动的基础。（三）全能型运动员（三）全能型运动员 个体运动能力可以分为低、中、高；共同的基本能力；全能型运动员有以下几个因素引起：第一节第一节 运动能力概述运动能力概述四、运动能力的分类四、运动能力的分类 运动能力分为知觉运动能力和身

7、体熟练能(Fleishman等，1972）能力类别能力类别定义定义能力类别测试和相关案例能力类别测试和相关案例多肢体协调性协调多肢体同时运动的能力复杂协调器任务：被试同时用双手控制一个操作杆和双脚各控制一个踏板，对信号做出回应技能实例：弹奏需手脚同时工作的钢琴或风琴控制准确性单侧手臂或腿在控制器械时做出快速准确动作调整的能力；动作调整根据视觉刺激做出转盘追踪任务：手持测试笔与类似留声机的一个转盘上的目标接触，转盘速度是60转/分技能实例：用操作杆玩计算机游戏反应定向根据自身或操作对象的移动情况快速选择控制方向的能力视觉辨别任务，如选择反应时任务:当多个信号中的一个发出时，被试以最快的速度做出反

8、应技能实例：足球运动员根据防守队员的动作选择带球突破、传球或射门的反应时反应时信号出现时迅速做出反应的能力视觉或听觉简单反应时任务：以最快的速度对视觉（如，灯光）或听觉（如，蜂鸣器）信号做出反应技能实例：游泳中开始冲刺表2 知觉运动能力类别第一节第一节 运动能力概述运动能力概述手臂运动速度迅速做出要求最小限度准确性的大量不连续的手臂运动能力双盘敲击任务：被试用小棒在相距的两金属盘之间以最快的速度持续敲击10秒技能实例：要求速度而不求准确性的投球速率控制根据持续运动的目标或对象的速度和/或方向变化来调整运动速率的能力尾随追踪任务：被试用鼠标在计算机监视器上控制一个指针以与一个在速度和方向上变化的

9、目标指针保持接触技能实例：在高速路上开车手灵敏性在快速条件下用熟练的手臂运动来操作较大对象的能力明尼苏达手灵敏性测试：被试把一只手伸入洞中快速翻转一系列木钉技能实例：跑动中运球和控球手-臂稳定性在最低速度和力量下准确控制手臂方位的能力；包括在手臂运动或静止手臂姿势时，保持手臂稳定性的能力跟踪追逐任务：被试移动手持测试笔穿过板木槽，测试笔不能碰到木槽的边手稳定性任务：被试将测试笔伸入一个小孔内，且测试笔不能触到孔边技能实例：使用眼线笔手腕-手指速度当忽略准确性时，快速的完成重复性手腕、手指动作和/或转腕动作的能力敲击任务：被试手持铅笔在规定的时间里用笔尖在一个大圆内以最快的速度敲击技能实例：速写

10、瞄准能力快速、准确的将手移向一个小目标的能力手瞄准任务：被试用铅笔在一系列非常小的圆圈内快速的点点技能实例：鼓手快速从敲击小军鼓到敲击饶钹第一节第一节 运动能力概述运动能力概述第一节第一节 运动能力概述运动能力概述静态力量，指人能够对外界物体施加的最大力量爆发力，指有效的调动能量以爆发肌肉力量的能力躯干力量，指躯干肌肉的力量伸展柔韧性，指弯曲或伸展躯干和背部肌肉的能力动态柔韧性，指重复快速躯干弯曲动作的能力动态力量，指反复用力时肌肉的耐力身体熟练能力（九类）身体熟练能力（九类）第一节第一节 运动能力概述运动能力概述全身协调性，指运动中身体各部分的协调能力耐力，指需要心血管参与维持最大限度工作的

11、能力身体平衡能力，指在没有视觉线索的条件下保持身体平衡的能力身体熟练能力（九类）身体熟练能力（九类）一、个体差异一、个体差异个体差异是人们在完成某些任务时表现出来的稳定而持久的差异。在绩效测试中，至少有两种方法能使两个人表现出差异来。因为几乎所有事件的发生都有一定的概率，而个体差异必须是稳定的，持久的绩效差异。第二节第二节 运动能力个体差异运动能力个体差异二、影响运动能力个体差异二、影响运动能力个体差异的因素（一）年龄 1.动作发展 第二节第二节 运动能力个体差异运动能力个体差异图1 不同年龄组儿童青少年运动员光反应变化曲线（男）（引自蔡广,2013）2.动作老化第二节第二节 运动能力个体差异

12、运动能力个体差异图2 年龄和性别对简单反应时和选择反应时的影响（平均年龄（5岁的范围）（引自Fozard，1994）第二节第二节 运动能力个体差异运动能力个体差异（二）性别 女运动员在某些平衡、节奏、手眼非位移操作方面的动作协调能力占优势 男运动员则在某些体能性、爆发性、快速位移活动动作协调能力方面占优势 在身体活动的认知方式上，男运动员更倾向于场独立性和活动的自主性，而女运动员则倾向于场依存性和活动的被动性 原因：本身存在差异；社会要求行为标准是不同 第二节第二节 运动能力个体差异运动能力个体差异图3 智商（IQ）值比较图（引自周成林，1993）（三）智力第二节第二节 运动能力个体差异运动能

13、力个体差异（四）神经系统损伤神经系统病理变化会产生一种特定的行为特征和症状模式，这些与神经系统损伤的性质有关。图4 痉挛性双瘫和偏瘫儿童与同龄正常儿童下肢肌力比较（优势侧，体重标准化）（引自Wiley，2002）第二节第二节 运动能力个体差异运动能力个体差异图5 对照组和胼胝体切开患者圆上绘图任务时间与速度（引自Kennerley，2002）（左图为对照组，右图为胼胝体切开患者）（五）技能水平 1.信息加工速度 图6 不同水平羽毛球电影应答编程耗时比较直方图（引自王树明,2005）第二节第二节 运动能力个体差异运动能力个体差异2.眼动记录 主要指标包括注视次数、注视时间、注视频率、注视轨迹、兴

14、趣区、眼跳距离等 图7 两组被试各兴趣区内注视点分布情况（引自李安民，2011）第二节第二节 运动能力个体差异运动能力个体差异3.掩蔽技术 掩蔽包括空间掩蔽和时间掩蔽。空间掩蔽方法指掩蔽屏幕上的某些相关和不相关内容或者剪去动作中某一部位在录像上的呈现，例如一名羽毛球对手的手臂和球拍的个别部分。时间掩蔽方法指使用停顿来显示动作过程中的一个关键点或者剪去录像上某一时间段动作的呈现（Abernethy等，1987）。第二节第二节 运动能力个体差异运动能力个体差异图8 在一个板球击球任务中的五个时间闭塞情景下的五种不同类型的空间掩蔽，以阻止受试者看到不同的身体部位（引自Mller,2010）第二节第二

15、节 运动能力个体差异运动能力个体差异图9（a）不同光点显示条件，（b）光点显示条件下专家预测发球错误结果，（c）光点显示条件下新手预测发球错误结果（引自Abernethy，2008）第二节第二节 运动能力个体差异运动能力个体差异4.光点技术5.专业知识报告研究专家与新手差异另一种方法是对自我报告数据的分析，在该方法中对从事某些运动专项运动员的口头报告进行归纳分析。McPherson检查了棒球运动员的言语报告，在不同任务条件下半场比赛报告者尽可能多的回忆关于准备击球信息（有意回忆或无意回忆）。显示新手使用一般策略回忆击球过程和缺乏战术技能。相反，专家使用棒球特定策略来编码和检索相关的过程，从长期

16、记忆开发战术和尽可能多地回忆信息。第二节第二节 运动能力个体差异运动能力个体差异第一是运动员选材第二是评估一、运动能力预测的意义第三节第三节 运动能力的预测运动能力的预测二、运动能力预测的方法二、运动能力预测的方法预测思路：首先，采用任务分析法，基于Fleishman的分类，评估运动包含的各种能力，如多肢体协调性等；然后，对该专项优秀运动员测试，了解各种能力得分并排序；再次，预测能力得分和标准之间的相关性，需要确定有哪些测验，以及如何排列他们才能最有效地预测标准分数，确定预测能力得分与标准之间的回归方程；最后，对需要预测的运动员的各项相关能力进行测试，将得分代入回归方程，确定得分和等级。第三节

17、第三节 运动能力的预测运动能力的预测二、运动能力预测的方法二、运动能力预测的方法（一）提出问题预测初学者是否具备运动的一般和专项能力。（二）任务分析基于Fleishman的分类，评估运动包含的各种能力。第三节第三节 运动能力的预测运动能力的预测开开 始始速度是完成该速度是完成该任务的重要指任务的重要指标吗？标吗？准确性是完成准确性是完成该任务的重要该任务的重要指标吗？指标吗？刺激和反应之刺激和反应之间做出选择间做出选择速度和准确性速度和准确性需要选择吗？需要选择吗？是否需要精是否需要精细控制？细控制？是否需要多肢是否需要多肢体同步参与？体同步参与？需要手臂运动需要手臂运动参与吗？参与吗？速度控

18、制速度控制瞄准能力瞄准能力控制准确性控制准确性多肢体协调性多肢体协调性手臂运动速度手臂运动速度静态性力量等静态性力量等图图10 10 动作任务分析流程问卷（引自动作任务分析流程问卷（引自Fleishman,1970Fleishman,1970）第三节第三节 运动能力的预测运动能力的预测（三）预测变量将以上通过任务分析得出的能力类型分别进行测试，选择部分优秀网球运动员进行测量，这些运动员必须在最近几年取得良好的运动成绩，具备优秀网球运动员的各种能力。第三节第三节 运动能力的预测运动能力的预测教练员需要将运动员的技能水平按照从高到低的顺序排列，并讨论各种技能在整体中的作用，对最终顺序达成一致意见。

19、这个顺序就是成套测验将要预测的，并且也是测验想要预测的。标准分可能是一个运动员参加比赛的成绩、对比赛绩效评价或者其他能提供成功估计的测验。（四）校标变量第三节第三节 运动能力的预测运动能力的预测首先，计算每个预测测验和标准之间的相关性。其次，需要确定有哪些测验，以及如何排列他们才能最有效地预测标准分数。将使用多元回归统计程序进行判断。RANK=0.599(BA)+0.42(TL)+0.56(SS)+0.30(RL)缩写BA、TL、SS和RL是预测测验的名称：弹道瞄准、敲击（左手）、空间范围和字母旋转。这个回归方程的多重相关R为0.50，意思是测验与标准分数的相关分数（等级）是0.50。（五）效

20、度第三节第三节 运动能力的预测运动能力的预测三、运动能力预测的思考三、运动能力预测的思考缺乏对运动能力类型的准确理解缺乏对运动能力类型的准确理解（一）（一）学习过程中运动能力类型发生改变学习过程中运动能力类型发生改变（二）第三节第三节 运动能力的预测运动能力的预测1 1、能力与技能有何区别、能力与技能有何区别？2、一般运动能力假说与运动能力特异性假说观点的差异是什么？试举例说明。3、介绍运用任务分析法对运动技能进行分类的过程。4、人们已经知道专家与新手技能操作水平差异的原因，如眼动过程等。那么，人们如何采取措施缩小专家与新手技能操作水平差异？复习思考题复习思考题5、个体差异是如何影响动作学习的？谢谢大家!