八年级生物下教案3篇.docx

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1、八年级生物下教案3篇八班级生物下教案篇1具体设计如下：1、利用“动画片”复习引入，提出问题。课上首先让同学看一段动画片后回答问题这段动画片叙述了我们前面学过的哪点学问?动画演示的是一个小男孩想把一个体积很大的家具搬进屋子，但搬不进去，他动了脑筋后将大家具拆成小件，就一件一件地搬进了屋子。这段动画形象地表明白食物中的大分子物质只有转变为小分子物质，才能进入细胞即“食物为什么消化”的道理，同学很简洁得出答案，学习爱好也开头萌动。随之提出：“拆的过程在哪个结构中进行?”的问题，同学很轻松地答出：“消化系统”。此时剩下的，也是这节课要解决的问题就呈现出来了：“拆(大分子物质转变为小分子物质)是怎样进行

2、的呢?”同学的“胃口”被调动起来，爱好高涨。2、利用已有学问联系生活实际，做出假设。在明确了课题之后，先让同学说说自己当天吃的早餐，再让同学将其归类：如面包、肉包子的皮儿、粥主要成分是淀粉;鸡蛋、牛奶主要成分是蛋白质;肉包子的陷儿、牛奶里含有脂肪。在这个基础上进一步明确课题：我们这节课要解决的问题就是淀粉、蛋白质、脂肪是怎样被消化的。然后让同学以小组为单位利用已有学问对其做出合理的假设。由于同学已有了“食物为什么消化”和“食物消化的结构基础消化系统”的学问，做出假设相对来说是比较简洁的。找几个小组汇报后，将同学所说的消化过程进行归纳：在牙齿咀嚼、胃肠蠕动的作用下，食物可以由较大的体积转变为较小

3、的体积，但大分子物质照旧是大分子物质，这个过程属于“物理性消化”;与此同时在口腔、胃、小肠里食物会与消化液混合，在酶的作用下，大分子的淀粉、蛋白质、脂肪会转变为小分子物质，这个过程属于“化学性消化”。物理性消化同学是很简洁想象的，而化学性消化是难以想象的，“我们能看到人体内食物中的大分子物质转变为小分子物质的过程吗?能否利用已有的学问技能设计试验模拟人体内发生的这个过程呢?”利用问句将这节课的重点指出来，要求同学以小组为单位进行争辩。3、设计并完成体外试验模拟体内消化过程，解决问题。(1)确定要争论的大分子物质：由于4人一个小组，要想在课上通过试验解决三种大分子物质的消化问题是很难实现的，每个

4、小组确定一个问题，10个小组争论的问题各不相同，再进行试验结果的沟通汇报效果会比较好。因此在参与小组争辩的时候我鼓舞同学选择不同的争论对象，同学依据自己小组成员的爱好、力气确定要争论的大分子物质。(2)设计试验，初步定出设计方案：(可以参考阅读资料，或找老师关怀)对于大分子物质的检验方法同学了解的较少，多数同学只知道淀粉遇碘酒变蓝，因此给同学预备了一份书面的阅读材料，里面介绍了一些关于大分子物质的特性、检验及一些关于酶的学问，同学通过阅读，选择利于自己工作的内容，再赐予确定的加工，初步定出试验方案。在这个过程中同学的选择性、能动性都得到了熬炼，老师只是一个指导者，或许连指导者都算不上，就是同学

5、中的一员。(3)沟通设计方案，修改、完善试验方案：不同的小组，就算争论的问题相同，试验设计思路也各有千秋，让一些小组起来汇报，由同学进行评价，找出优点和不足，老师再赐予恰当的点拨，同学再次修改试验设计方案，让其趋于可行。在这个过程中，特别是同学相互学习的过程中，同学的能动性被充分调动起来，制造性也有了确定程度的体现。(4)进行试验(等待过程中预期试验结果)在同学确定了试验方案后，首先要自己选择试验用具。老师事先按争论的大分子物质不同预备了不同的试验材料及用具，与一种大分子物质相关的放在一个试验盘中，同学领取了试验盘后，要按自己的设计进行选择。同学的选择性、主动性得到了熬炼。在接下来的试验中，小

6、组成员间的分工合作是由同学自主操纵的，每一位组员都得到了适当的熬炼，同学的合作意识得到了加强，真正从自己学的过程中体会到了自己的价值，确定了自己的力气。4、分析试验结果，得出结论。通过试验，同学亲眼看到了食物中的大分子物质被分解成了小分子物质，尽管没有进行检测，但已经可以说明确定问题，即：确定条件下，消化酶作用于大分子物质，使其分解为相应的小分子物质了。以上过程也可用较保守的方式讲解：老师做演示试验，然后和同学一起总结。1.口腔内的消化：食物入口，首先要经牙齿咀嚼、切断、撕裂、磨碎，使食物和消化液接触。口腔中的舌的味觉可避开吃下有害的物质，在咀嚼食物时，又可借助舌的运动，将食物与唾液拌和成食团

7、，以便吞咽。唾液中的唾液淀粉酶将淀粉消化为麦芽糖。但由于食物在口腔中存在时间短，所以，只有部分淀粉变成麦芽糖。假如咀嚼时间长，你会发觉人口的馒头和米饭变甜，就是这个缘由。食物经咽吞下，食道受到食团的刺激，管壁的肌肉自上而下地扩张和收缩，交替活动，称为蠕动。将食团逐步向下推挤，推至食道下端，胃的括约肌舒张，食物进入胃。2.胃内的消化：食物进入胃内，唾液淀粉酶是否还能连续消化淀粉?不行，由于胃液是酸性的，影响唾液淀粉酶的活性。所以，唾液淀粉酶失去活性。食团进入胃后，胃的肌肉收缩、蠕动，一方面揉碎食物，另一方面使食物与胃蛋白酶结合，在酸性条件下，胄蛋白酶活动，将食物中的蛋白质分解为多肽。食物在胃内停

8、留数小时后，破消化为粥状的食糜。随胃的蠕动，进入小肠。3.小肠的消化食物进入小肠后，进行最完全的消化和吸取。食物在小肠内，小肠蠕动，推动食糜前进，同时将消化液与食糜充分混合。包括胆汁、胰液和肠液。而这些碱性的消化液也与食糜的酸性中和，发挥作用。进入小肠的食糜，含有未消化完全的蛋白质和多肽，经由胰蛋白酶的作用，将之分解为分子较小的多肽，然后在肽酶的作用下，彻底分解，产生氨基酸。胰淀粉酶接替唾液淀粉酶的未完成的工作，把尚未消化的淀粉分解为麦芽糖，进一步在酶的作用下分解成为葡萄糖。脂肪的消化，主要是靠胆汁的乳化作用。由于脂肪不溶于水，不易被水溶性的脂肪酶所分解，但胆汁可以乳化脂肪，使脂肪分散为许多小

9、滴而散布于水中，加大酶的接触面积，在肠脂肪酶和胰脂肪酶的作用下，脂肪被分解为甘油和脂肪酸。板书：三、过程(一) 物理性消化：牙齿咀嚼、胃肠蠕动化学性消化：或者是：三、过程：探究活动探究胃液对蛋白质的消化作用问题 胃液中的胃蛋白酶消化蛋白质需要什么条件?假设 胃蛋白酶需在酸性、温度为37环境条件下消化蛋白质试验设计(1)材料用具：鸡蛋;烧杯，试管，试管夹，滴管，量杯，玻璃杯，天*，角匙，酒精灯，三脚架，石棉网，玻棒，温度计，火柴，特种铅笔，石蕊试纸，开水，冰水(或冷水)，浓盐酸，3%盐酸，10%氢氧化钾(氢氧化钠)溶液，胃蛋白酶，食盐。(2)试验方法：通过进行对比试验，比较胃蛋白酶在37酸性环境

10、和胃蛋白酶在37中性环境以及胃蛋白酶在高温顺0环境下，消化蛋白质的状况。(3)预期：如蛋白酶的确需要37酸性环境，则该环境中的蛋白花与蛋白酶混合后就会消逝，溶液就会变得透亮，其它环境中的蛋白花溶液应当没有反应。(4)试验过程制作蛋白花。取一个鸡蛋，把蛋白倒入烧杯中，加入1克食盐和少许清水，用玻棒搅匀，然后注入150毫升8090的热开水，冲成白色的蛋白花。制人造胃液。称取0.2克胃蛋白酶粉末，溶于100毫升的水中，再加入10毫升3%的盐酸，配制*造胃液，贴上标签。(或者把新颖的猪胃冲洗干净，切碎或用刀刮下粘膜放入广口瓶里，加入5毫升浓盐酸，即制成同样含有胃蛋白酶的胃液)。制中和胃液。取1份胃液，

11、逐滴加入10%氢氧化钾或氢氧化钠溶液，搅拌均匀，边滴加边用石蕊试纸测定，直到制成中性的中和胃液。取4支试管，编号。先在每支试管中各加入少许等量的、已冷却的蛋白花，然后，在1号试管和4号试管中分别加入等量的人造胃液。在2 号试管里加入等量的中和胃液。在3号试管里加入等量的已煮沸的人造胃液。略微摇荡4支试管，使各试管中溶液充分混合，成为混浊的蛋白花液。 将13号试管放入盛有3740温水的玻璃杯中(随时添加开水的方法，来维持杯中的水温)。把4号试管放入盛有冰水或冷水的玻璃杯中，经510钟后，取出4支试管，观看试管中溶液的变化。结果如下表：试管加入物质温度试验结果1234蛋白花+等量人造胃液蛋白花+等

12、量中和胃液蛋白花+等量煮沸人造胃液蛋白花+等量人造胃液3737370蛋白花消逝，溶液呈透亮状蛋白花没发生变化蛋白花没发生变化蛋白花没发生变化试验结果 依据上面的试验可以看出第1号试管内蛋白花消逝，溶液呈透亮状。说明胃液中含有的蛋白酶在与人体正常体温接近的37左右的酸性环境里，能把蛋白质分解成溶解于水的多肽。第2号试管的蛋白花没有发生变化，说明胃液不适于中性的环境;第3号试管内蛋白花没有发生变化，说明胃蛋白酶经煮沸后已经被破坏了，失去了活性，不能消化蛋白质。第4号试管蛋白花没有发生变化，说明温度过低，胃蛋白酶的活性降低，影响了蛋白质的消化。试验结论 依据试验结果，证明胃蛋白酶适合在酸性环境和37

13、范围消化蛋白质八班级生物下教案篇2教学建议学问体系图解:教材分析：教材分析：本节教学在消化吸取一章中占有重要地位，应明确三个问题：第一、食物为什么要消化;其次、食物消化的结构基础;第三、食物消化的过程。教学重点：1、食物消化的结构基础2、事物的消化过程教学难点 ：1、小肠与消化相适应的结构特点2、食物的化学性消化教法建议：建议授课3课时：第1课时通过探究试验，了解食物需要消化的道理。第2课时学习消化食物的结构基础消化系统。第3课时通过试验探讨食物消化的过程。关于“食物为什么需要消化”的教学主要是要让同学通过学习，了解食物需要消化的缘由小分子物质才能通过细胞膜进入细胞，才能进一步被细胞利用。建议

14、老师演示“淀粉和葡萄糖的透过性试验”，给同学直观的感性熟识。先让学会通过争辩，自己设计试验，再演示。在了解了食物为什么要消化的基础上，很自然就会想到“食物中的大分子物质怎样才能转变为小分子物质呢?”引出食物消化的结构基础，关于消化系统的组成可让同学看图自己说出。并结合自身实际指出消化系统的主要器官及其自然位置。关于牙齿的教学，可以利用模型简洁介绍，建议把牙齿保健的内容放到第四节讲解，让同学先收集一些资料。关于胃的结构的教学，建议先利用挂图明确胃壁的四层结构，并指出整个消化道壁的结构都与其相像;再结合录像或实物，让同学对胃壁内表面有皱褶，能增加消化、吸取的面积有一个感性熟识。由于小肠是消化吸取的

15、主要器官，所以在关于小肠的教学中应留意明确：一、小肠长(利用消化系统挂图就可看出);二、小肠内表面有环形皱襞，皱襞上有绒毛(演示实物或看录像)这种结构特点面积大准备着食物在小肠中停留的时间相对长，消化更充分。进而强调生物学中“结构与功能相适应”的观点。关于大肠的教学，可结合挂图进行叙述，要让同学明确*时易混淆的盲肠和阑尾的位置关系。关于消化腺的教学，主要让同学明确消化腺、消化液、消化酶的关系(见下表)。教学设计示例重点、难点分析：1、胃和小肠的结构特点，重在突出“结构与功能的适应性”。2、淀粉、蛋白质、脂肪的化学性消化过程,难在给同学一个感性熟识。3、“淀粉和葡萄糖的透过性”试验及“唾液对淀粉

16、的消化作用”试验，重在试验的设计、试验的现象及对试验结果的分析。教学过程 设计：第1课时：通过前面的学习，我们知道人体维持正常的生命活动所需要的能量来自于食物，而食物中的养分物质必需经过人体的加工才能被利用。那么养分物质为什么需要加工?要经过怎样的加工?又是由我们身体的哪些结构来完成这一过程的呢?这就是我们在其次节要学习的内容。：简洁的人体是由细胞构成的，人体生命活动的实现也是通过细胞完成的。养分物质首先要进入细胞才能被细胞利用，参与生命活动。那么食物中的养分物质是不是都能进入细胞呢?我们一起来做一个试验。(建议引导同学利用已经具备的学问技自己设计试验)在甲乙两个大烧杯内装入清水，玻璃管下端用

17、玻璃纸(相当于细胞膜，也可以用鸡蛋的卵壳膜代替)包紧，玻璃管内是待透过细胞膜的溶液。甲装置里装的是淀粉液，乙装置里装的是葡萄糖溶液(课前预备好)。一段时间后，往烧杯和玻璃管内分别加几滴碘液来检验，可见到烧杯中的液体不变蓝，而玻璃管中的液体颜色变蓝了。再取乙装置中的玻璃管内和烧杯中的液体各取5毫升，分别放入A、B两试管中，再各加入5毫升本氏液后隔水加热来检验，可见到玻璃管中的溶液和烧杯中的溶液颜色都变成了砖红色。这个试验可以表明像葡萄糖那样的小分子物质是能透过细胞膜的，而淀粉那样的大分子物质不能透过细胞膜。所以食物中那些淀粉、蛋白质、脂肪类的大分子物质必需要经过加工(这个加工的过程就是食物消化的

18、过程)，转变为小分子的物质，才能被人体所利用。这就是食物需要消化的缘由。补充：如本课时时间富有，可将消化系统的组成提前到这节课学习。八班级生物下教案篇3第2课时：通过上节课的学习，我们了解到通常都是以很简洁的大分子形式存在于食物中的糖类、脂肪和蛋白质，必需先经消化，由大分子分解为小分子后，才能被细胞吸取、利用。而这一切过程是通过人体的消化系统进行的，这节课我们就来学习这个问题。让同学看消化系统挂图或模型，自己说出消化系统的组成(一)消化系统的组成人体的消化系统由消化管和消化腺两部分组成。1.消化道由口腔、咽、食道、胃、小肠和大肠、*组成。(1)口腔：口腔内有舌和牙齿。牙齿：牙齿是人体中最坚硬的

19、器官，可分为门齿、犬齿和臼齿。A、结构：.牙根：牙槽里的部分。牙颈：稍细的部分，外包牙龈(口腔粘膜的一部分)。牙冠：表面掩盖着乳白色的釉质，是人体结构中最坚硬的物质，损坏后，不能再生。B、功能：其中门齿可咬切食物，犬齿负责撕裂食物，臼齿负责研磨食物。C、其他：人的一生有两副牙。一是乳牙， 20个;二是32个恒牙，2832个。舌：是口腔中一块肌肉质的结构，主要的功能是搅拌食物、关心吞咽，此外还与发音和辨别食物的味道有关。(2)咽：进食与呼吸的共同通道。(3)食道：食道位于咽与胃之间，长约25厘米，可以依靠肌肉的蠕动，将食物推入胃。(4)胃胃是消化管中最膨大的部分，位于腹腔左上方。胃壁的结构可以分

20、为四层(借助挂图讲解)，由内向外为：粘膜、粘膜下层、肌肉层、浆膜。胃壁的*滑肌特别发达，从而使胃的收缩强而有力。胃上端与食道相接的部分，称为pen 门，胃下段与小肠相接，称为幽门。在幽门部的管壁内，有一圈特别发达括约肌，能把握食物通过。胃的主要功能是：临时储存并初步消化食物。不同食物在胃里的储存时间各不相同，混合性食物一般45小时。空腹时，胃壁肌肉维持确定程度的紧急。故每5小时左右进食一次。(5)小肠小肠是消化道中最长的部分，大约有56米，内表面有许多环形皱襞。小肠起始部相当于十二手指并列的长度，故称十二指肠(结合挂图见讲解)，小肠是消化吸取的主要器官，除了长度的缘由，还有其它一些适应性特点，

21、后面会学习到。(6)大肠大肠较小肠粗大，长度约1.5米，可分为盲肠，结肠与直肠三部分(利用挂图讲解)。在大肠的起始端(与小肠相连接处)，有一向下突出的盲囊，称为盲肠，其盲端又有一指状的突起，即阑尾。盲肠和阑尾在人体都是退化的器官。大肠有确定的吸取功能。(7)*是食物残渣排出体外的通道。2.消化腺消化腺包括唾液腺、胰脏、肝脏、胃脏和肠腺。均可分泌消化液，消化液中含有消化酶。(1)唾液腺有三对，分别是腮上腺、颌下腺、舌下腺，均有导管将所分泌的唾液输入口腔。*每天分泌11.5升，唾液中含有的淀粉酶，能使淀粉分解成为麦芽糖。另外，唾液中还含有溶菌酶，有杀菌作用。(2)胃腺胃腺是胃壁粘膜内陷形成的，可以

22、分泌胃液(主要由盐酸和胃蛋白酶构成)，能初步消化蛋白质。(3)肠腺肠腺是小肠粘膜中的微小腺体，分泌肠液，呈碱性，含有消化淀粉、蛋白质、脂肪的酶，成年人每日分泌肠液约13升。(4)胰腺位于胃的后方，是一条狭长而扁*的腺体，靠近胃与十二指肠。分泌的胰液，经胰管注入十二指肠。胰液呈碱性，含消化蛋白质、淀粉和脂肪的酶。(5)肝脏肝脏是人体的消化腺，位于膈肌之下，腹腔的上方偏右，*肝脏重1.5千克。肝脏能分泌胆汁，呈碱性，虽然不含消化酶，但可关怀脂肪的乳化，使脂肪变成脂肪微粒。肝细胞分泌的胆汁，均先运到胆囊中暂存，待有食物进入十二指肠，引起胆囊的收缩，把胆汁挤压出来，经总胆管注入十二指肠总胆管的末端与胰

23、管合并而共同开口于十二指肠，该处也有括约肌的把握，*时紧缩，在进食时才会舒张而打开，使胆汁和胰液经此流入小肠。另外，肝脏还能在蛋白质、糖类、脂肪代谢中起到重要作用，并能解毒等等。板书：二、食物消化的结构基础消化系统(一) 消化道(二)1、口腔咽食管胃小肠大肠*(1)口腔：牙齿咀嚼;舌搅拌(2)咽：进食与呼吸的共同通道(3)食管：(4)胃：暂存食物，初步消化(5)小肠：长56米，是消化吸取的主要器官(6)大肠：长1。5米，有确定吸取功能(7)*：排出食物残渣2、消化腺消化腺开口所分泌的消化液含有的消化酶唾液腺口腔唾液消化淀粉的酶胃腺胃腔胃液消化蛋白质的酶小肠腺小肠腔肠液消化淀粉、蛋白质、脂肪的酶

24、肝脏小肠腔胆汁不含酶胰腺小肠腔胰液消化淀粉、蛋白质、脂肪的酶 八班级生物下教案3篇扩展阅读 八班级生物下教案3篇（扩展1） 八班级生物教案10篇 八班级生物教案1教学目标学问目标1、知道呼吸系统的卫生保健学问，以及吸烟和吸毒的危害。2、知道体育熬炼和适宜的体力劳动有利于青少年呼吸系统的发育和加强。力气目标1、通过课余时间收集与课上内容相关资料的过程，让同学学会利用不同的途径猎取信息的力气和在课上利用分析得到的信息为所学内容服务的力气。2、通过让同学在课上表达自己收集的资料，熬炼同学的表达力气。情感目标1、通过本书学问的学习，使同学能自觉地参加体育熬炼和体力劳动，养成良好的卫生习惯。2、自己不吸

25、烟，并劝家长、亲友戒烟;宣扬吸毒的危害误国、害民、坑家庭、毁自己。教材分析乐观熬炼身体，讲究呼吸卫生和禁止吸烟、吸毒的道理是本节的重点。从学问的角度来看，本节无难点。但从素养教育的角度来看，熟识体育熬炼的重要性，养成熬炼的习惯应当是终身必要的。同样，养成良好的卫生习惯也不是通过一节课就能做到的，对于大多生物生来说，正处于对吸烟惊奇的时期，家庭、社会的影响常常大于学校的教育作用，真正做到不吸烟、尤其是终身不吸烟则更难。吸毒常自吸烟开头。教法建议呼吸系统的卫生保健，首先要让同学明确呼吸系统在人体生命活动中的重要作用。在此基础上提出对呼吸系统保健的措施。关于体育熬炼对呼吸系统的影响，老师让同学联系学

26、过的呼吸频率、呼吸深浅与肺活量的关系，结合自身参加体育熬炼的体会，领悟体育熬炼对呼吸系统的良好作用。叙述这部分内容，可以利用第一节中同学测得的胸围差和肺活量，指导同学对本班经常进行体育熬炼和不经常进行体育熬炼的同学进行对比，分析说明体育熬炼对肺活量的影响和适应气温变化的力气。这样做可以提高同学熬炼身体的自觉性。有关吸烟的危害的内容，建议让同学查阅资料，及做吸烟有害的社会调查调查肺癌患者与吸烟的关系，烟草生产为国库增加多少利税?解决了多少人的就业问题?我国用于治疗吸烟所造成的疾病费用和弥补劳动力丢失及早逝造成的经济损失又有多少?并写出调查报告在班里演讲，最好与班主任协作，利用一节班会时间开一个烟

27、弊大于利的主题班会，让同学分角色扮演*主管部门的决策人，肺癌专家，卷烟厂厂长，班主任，同学会宣扬部长等，各自陈述自己角色的观点。在同学参与活动的过程中，促使同学良好的行为习惯的养成。另外老师还可以通过课上支配同学观看烟雾中尼古丁等有害物质对小白鼠等的毒害和对呼吸器官的影响的录像，或带同学参观自然博物馆，看到吸烟人的肺与不吸烟人的肺做对比的标本展览，深刻理解吸烟危害自己和他人健康的道理。达到对同学教育的目的。教学设计示例引入：每个人的生存都离不开呼吸，而呼吸的完成又与呼吸系统各器官的健康与否亲热相关，青少年的身体正处于快速发育时期，保证呼吸系统的健康就尤为重要了。进行新课：阅读课文并考虑以下几个

28、问题：1、 体育熬炼和适宜的体力劳动对呼吸系统有哪些好处?2、 讲究呼吸卫生应从哪几方面做起?我们能够做到哪些?哪些我们临时做不到，但应力争做到?3、 你身边吸烟的人多吗?吸烟对人体健康有哪些危害?(一)经常参加体育熬炼和适宜的体力劳动(板书)待同学争辩完后，老师利用第一节中同学测得呼吸频率、胸围差和肺活量，指导同学对本班经常进行体育熬炼和不经常进行体育熬炼的同学进行对比，分析说明体育熬炼对呼吸系统的影响，这样做可以提高同学熬炼身体的自觉性。另外要求同学学习本课后，制订一个身体熬炼方案，征求体育老师的看法，坚持付诸实践，半年或一年后再来测定自己的肺活量、胸围差，与现在的肺活量、胸围差作对比，连

29、续检验体育熬炼对呼吸系统的影响。(二)讲究呼吸卫生(板书)1、 用投影片打出当每天气预报中关于空气污染指数，引入呼吸卫生。2、 分小组争辩空气中污染物的来源(要求记录在纸上并进行沟通)3、 针对同学自己提出的污染源，保证呼吸卫生应从哪些方面做起(启发、争辩)。板书：(1)保持环境空气的新颖、清洁。(2)用鼻呼吸(3)不随地吐痰。布置课外活动1调查在公共场所能做到不随地吐痰的人在人群中所占的百分比。利用双休日在学校或家庭四周的吵闹的公共场所，如商店、大路、电影院等处，以小组为单位进行计数，数单位时间内通过的人数和随地吐痰的人数，计算单位时间内不随地吐痰的人数占通过人数的百分比。在同一地点设置不随

30、地吐痰的宣扬栏，再做如上统计，看统计结果，分析缘由。(三)吸烟和吸毒的危害(板书)1、 观看录像，使同学获得吸烟有害于人体健康的感性熟识。2、 同学分小组汇报自己查阅和调查的有关吸烟对人体健康及社会危害的资料。(2)假如有人诱惑你吸烟或吸毒，你用什么方法拒绝?布置课外活动2调查家长吸烟的状况，为家长算一笔吸烟账。调查有吸烟史的家长或其他长辈、亲友的烟龄、每天吸烟的量、*均吸烟的烟价，计算：这位家长用于吸烟的钱已经花了大约多少元?若从现在起开头戒烟，按*均寿命70岁计算，后半生可以节省多少钱?以每年交300元可以资助一名贫困生读书计，这笔钱可以资助多少名失学的同学读书?和同学处协作对同学进行教育

31、的活动：参观自然博物馆，参观禁毒展览。和班主任协作的吸烟弊大于利的主题班会：主持人(创设问题情景):人们明知吸烟有害于人体健康，特别是呼吸科医生，坚决反对吸烟，可是，为什么我国吸烟的人还是很多?为什么工厂还要生产香烟?为什么*不明令禁止生产香烟?他们都是怎样想的?我们应当怎样做?请看我们的主题班会吸烟弊大于利。扮演*主管部门决策人的角色陈述：烟草生产可以为国库增加利税，每年高达几百亿元人民币;卷烟厂为成千上万的公民供应就业机会;香烟名品出口可以创汇;虽然我国的烟草专卖法禁止大众媒体播放烟草制作广告，但是，各大跨国烟草公司资助了我国不少体育竞赛 因此，目前下令禁止香烟生产还是有确定的困难，只有随

32、着国家的经济的进展和强大，从生产落后的小企业开头，慢慢取缔香烟的生产。扮演肿瘤科医生、肺癌专家的角色力主禁烟，其理由是：1992年卷烟生产上缴利税305亿元。同年我国用于治疗吸烟所造成的疾病的费用和弥补劳动力丢失及早逝造成损失总额高达409亿元。在我国的大城市中，近10年肺癌死亡率增加了5倍以上，大约80%的肺癌患者是长期吸烟引起的。吸烟的人比不吸烟的人发生肺癌的危险性多1020倍。扮演卷烟厂厂长的角色报告：该厂每年向地方及国家纳税，利税是该地区第一大户。厂内有20xx多名职工正在加强科研，调整产品结构，研制新产品。争取在两年内实现对老厂的改造，建成现代化的新型企业。同学会宣扬部长呈现学校生物

33、课外活动小组的试验结果烟雾对小白鼠的影响，烟草浸出液对草履虫的致死性，对水蚤心率的影响;对种子萌发率的影响，对幼苗生长的影响。同学会环保部长呈现烟雾对环境尤其是大气造成的污染资料，说明吸烟对整个生物圈将带来的危害。老师总结：吸烟弊大于利。板书设计：第三节 呼吸系统的卫生保健(一)经常参加体育熬炼和适宜的体力劳动(二)讲究呼吸卫生(1)保持环境空气的新颖、清洁。(2)用鼻呼吸(3)不随地吐痰。(三)吸烟和吸毒的危害探究活动抽烟与肺癌的调查报告摘要：肺癌发病缘由很简洁。通过我们从计算机网上查阅的资料：一般认为肺癌与下列因素有关，长期吸烟，长期接触致癌物质如沥青、石棉、石油废气和放射性物质如镭、铀等

34、。也有人认为，患慢性气管炎、肺结核和肺炎的人，简洁得肺癌。为此，我们班同学就抽烟与肺癌一题进行社会调查。调查的目的：通过调查肺癌患者有无抽烟的嗜好，使人们了解抽烟有害于肺，从而自觉养成不吸烟的好习惯，学会保健。调查的方法：调查访问。调查过程：1、收据数据：全班同学分成10个组，分别到不同的地段去进行社会调查：有的到几个肿瘤医院或到某几个大医院的肿瘤科去调查访问：记录本医院有多少肺癌患者，有多少人有吸烟的历史。有的到社区、街道去调查访问有肺癌的患者，是否有吸烟的嗜好。(调查的人数越多，误差越小)2、数据的整理：回学校各组汇报调查数据，用计算机对全班调查的数据进行统计和整理，用柱状图表表示结果。3

35、、数据的比较和分析：比较有吸烟嗜好的肺癌患者的人数与无吸烟史的肺癌患者的人数的多少。(可直接看两个柱状图的凹凸。)得出调查的结论：吸烟与肺癌有重要的关系。作者的建议：全班同学可向全校同学乃至全社会发出倡议：为了自己的健康，请不要吸烟。八班级生物教案2教学目标1.说出动物生活环境的种类和特点。2.说出水生动物常见种类和主要结构特点。3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。5.关注水生动物的生存环境变化状况。重点和难点重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、说明水生动物适于水中生活的特点。难点：探究鱼鳍在游泳中的作用。

36、课前预备1、老师：制作CAI(呈现不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增加直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。2、同学：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟试验；查找出水体环境的恶化状况资料。课时支配：两课时教学设计学习内容6、四人一组，依据试验和录像总结出鱼类的共同特点。7、四人一组，依据问题，进行分析争辩，通过归纳整理，表述沟通，得出结论。观看各种动物标本，并依据教材进行自主学习，在老师的引导下，总结得出结论。同学依据录像内容和问题，表述各自的观点，达成共识，爱惜水域环境特殊

37、重要。创设情景(CAI媒体播放)，带领同学进入那丰富多彩的动物世界，让同学每人说出一种生疏的动物(不能重复)。然后，组织同学依据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。利用录像呈现丰富多彩的动物世界，引导同学进行归纳总结。播放录像奇异的海底世界。质疑：鱼为什么能适于在水中生活? 鱼的各种鳍在游泳中起什么作用?出示观看提纲，引导同学仔细观看录像，分析问题，表述沟通，得出结论。指导同学进行模拟试验(鱼鳍在游泳中的作用)，通过探究，得出结论。质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?出示观看提纲，组织同学进行试验，针对问题进行探究。同时，给于同学适当的关怀、指导，最终得出结论。出示挂图或投

38、影片，组织同学分析鱼类的共同特征。通过相互沟通，得出结论。质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物?组织同学自主看书，观看标本并相互沟通。对存在的问题，在老师的点拔、指导下，完成答疑、解惑。质疑：利用录像呈现水域污染状况，并提出水环境的好坏影响水生生物的生活吗?组织同学表述沟通，得出结论，进行情感教育。教学过程师：录像呈现不同环境中生活的各种动物，带领同学进入那绚丽多彩的动物王国，去领悟大自然的奇异。然后，组织同学填表总结。生：填表总结后，以小组为单位进行争辩并总结。师：请依据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互沟通。生：以小组为单位进行汇报沟通。师：通过沟通，我们不难发觉动物种类繁多

39、，而且生活环境和运动方式也各不同。质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?生：引导同学进行争辩。师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由拘束地生活在水中呢?生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织同学观看鱼缸里的活鱼，然后提出观看问题。(CAI呈现)问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?生：以小组为单位，认真观看，依据提示问题乐观动脑思考。然后，表述沟通、补充完善，最终得出正确结论。

40、.体型呈梭形、鳞片；.外有黏液，可削减水中运动的阻力；.鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起*衡作用，尾鳍保持前进的方向。师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观看是难以得出结论的。这就需要通过试验或模拟试验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。生：以小组为单位，相互争辩争论，提出本组想要探究的问题，作出假设。师：组织同学汇报沟通，相互质疑，补充完善本组设计方案。生：修改自己的试验方案。师：老师引导同学参照书中的方法步骤和老师供应的试验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。生：同学以小组为单位进行试验。师：巡察指导。生：体色的观看：鲫鱼背面呈色，腹面呈色。师：这种体色对

41、鲫鱼在水中生活有什么意义？生：体形的观看：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈。师：这种体形有什么好处？生：体表的观看：体表掩盖，呈状排列，体表（干燥、有粘液）。师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？生：认真记录，争辩并得出结论，表述沟通。师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?生：各抒己见，发表自己的观点。师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官鳃的结构。组织同学观看鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观看墨汁流淌的状况，并认真记录。生：试验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对比鱼鳃的

42、结构放大图。师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?生：争辩并填表：鱼鳃位于两侧，外有爱惜，共有对鳃，颜色。当水流经鳃丝时，溶解于水里的进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的集中出毛细血管，排到水中。师：总结鳃的结构与气体交换。生：争辩人类为什么不能像鱼那样生活在水中。师：质疑：你们能推断一下什么样的动物是鱼类吗？生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摇摆和鳍(fin)的协调作用游泳，以此来适应水中生活。师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？生：举例说明。师：组织同学看书，熟识书中的各种水生动物。质疑：1腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?2软体动物有什么结构

43、特点?常见软体动物有哪些?3甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?生：表述沟通(略)。师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而简洁的联系。质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会消逝什么现象?生：各抒己见、慷慨陈词。师：录像呈现：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭亡。莫非不值得我们去深思吗?生：进行情感、态度和价值观教育。课堂小结1你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。2你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点

44、。3你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。结束语在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。教学反思在本节教学中，教学从创设问题情境人手，使同学通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性熟识，在此基础上，引导同学思考：“假如陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?”这样不仅可以提高同学的爱好，还可以引导同学进行有目的探究活动，同时培育同学发觉问题、提出问题的意识。使同学在活动中感知，体现了在动中学的特点，体现了同学主动学习的方法学习理念，这

45、一点正是新课程所强调的学习方式的转变。八班级生物教案3一、教学目标1、学问目标：通过探究活动，学会制作酸奶的方法并能解释缘由；尝试利用发酵技术制作食品。2、力气目标：描述酒精发酵过程，明确发酵原理；通过试验提高同学的动手力气3、情感目标：培育同学对生物的深厚爱好；通过对祖国传统工艺的介绍激发同学爱国情感二、教学重难点1、学会制作酸奶的方法并能解释缘由。2、熟识发酵现象是由微生物引起的，说动身酵技术的应用。3、举例说动身酵技术在生活中的应用。4、发酵过程的把握三、教学预备1、老师预备相关图片、动画、视频资料2、同学做预习3、相关试验材料的预备四、教学过程1、老师描述：我们在*时吃早饭时会吃腐乳，

46、学校楼下还经常会有人叫卖桂花酒酿（板书）（酒、醋、酱油、馒头等）老师：刚才我在黑板上写下的这些食品都有一个共同点，大家知道是什么吗？问：我们经常会听别人说到发酵，究竟什么是发酵呢？（发酵：某些微生物厌氧呼吸的一种方式）老师描述：果酒暴露在空气中为什么会变酸，水果放久了为什么会有酒味，发酵的本质毕竟是什么？答：发酵指的是某些微生物在缺乏氧气的状况进行的一种特殊的呼吸。通过这种呼吸不同的微生物会产生不同的产物。老师描述：比如在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧气的状况下，乳酸菌会发酵产生乳酸，使酒变酸。而水果中的酵母菌发酵会产生酒精，所以水果放久了会有酒味。以上这两种状况是我们所不希望发生的，大家可以想一

47、下乳酸菌和酵母菌的这两种发酵产物我们可以如何加以利用呢？2、同学依据老师提出的问题进行相互之间的沟通。3、老师提问果酒的制作过程以及原理。4、同学自己看课本后回答问题。5、老师依据同学的回答做出点评和补充。6、老师演示果酒的制作过程，在时间和条件允许的状况下，也可以请同学上台尝试。7、老师提问不同风味的腐乳的制作过程并向同学呈现他们的不同，引起同学的爱好。8、同学依据课本回答问题。9、老师补充一些课本上没有的学问。10、老师向同学发酵的基本原理以及发酵过程中所涉及到的一些菌种和其它物品。11、布置课外作业。同学 调查最感爱好的与发酵技术相关的一种职业，如面包师、制药厂技术员、食品厂技术员、酿酒厂技术人员等，了解该职业主要的工作内容和职业特点。八班级生物教案41教材分析前面一节课学习植物的生殖，正好是本节课的学问基础，同时在学习这些学问的时候同学所获得的学习阅历和思维方法也能关怀同学把握本节课的内容。种子的结构是这些内容的延长与进展，也是今后学习植物生长发育的基础，同时也是初、高中生物连接的关键点，所以，起到承上启下的作用。在学校科学课本中所涉及凤仙花等种子的学问，为本节课学习做出铺垫，但具体结构的名称、作用没有学习，八班级同学有力气在老师的引导下，通过观看试验、分析归纳，获得学问、增加技能。2教学目标2.1学问技能目标描述蚕豆和玉米种子的各部分结构和