九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案.docx

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1、九年级语文上册智取生辰纲精品教案 九班级语文上册智取生辰纲精品教案（精选19篇） 九班级语文上册智取生辰纲精品教案 篇1 教学目标： 1、熟读课文，梳理情节，理解人物斗智斗谋的过程。 2、把握人物的性格特征。 教学重点： 杨志的性格特点。 教学难点： 理解杨志命运的悲剧实质是性格悲剧。 教学过程 一、情境导入：(6分钟) 听说最近同学们正在阅读水浒传，我想考考大家，这个人熟悉吗?同时出示杨志图片。同学异口同声说：“杨志。”你了解他多少?点明请同学回答，可能答不全，也不要紧，知道多少说多少。(2分钟) 看来同学们对杨志还了解不少，杨志一出场，卖刀时是这样自我介绍的：“洒家是三代将门之后，五侯杨令

2、公之孙。”(PPT出示这句话)从这句自我介绍中看出了什么?点名请同学回答，同学可能会答到杨志很在意自己名门望族身份。 当林冲与杨志同上梁山，王伦劝二人入伙时，杨志有一段心理活动描写：“只为洒家清白姓字，不愿将父母遗体来玷污了。希望把一身本领，边廷上一枪一刀，博个封妻荫子，也与祖宗争光。”(PPT出示这句话)这段话你读出了杨志怎样的心理?同学答杨志不愿落草为寇，他的人生抱负就是得到功名，光宗耀祖。 原来随着一系列变故，杨志博得功名，光宗耀祖的幻想几乎不行能实现的时候，柳暗花明，上帝给杨志送来了一个绝妙的机会，一个让他绝处缝生的机会，梁中书让杨志押运生辰纲，并特地休书一封，向蔡太师举荐杨志。这一次

3、，杨志会怎么做呢?请大家打开课本137页智取生辰纲。PPT出示原小说回目：杨志押送金银担，吴用智取生辰纲。首先我们来看杨志押送生辰纲。(4分钟) 二、梳理故事情节 1、杨志押送生辰纲(7分钟) 请同学们扫瞄课文14自然段，从文中找出杨志押送生辰纲的做法的句子，读一读。(PPT显示)(找句子3分钟) 同学扫瞄课文，找语句，请两至三名同学回答。同学能从文中找到的句子可能有：(1)自离了这北京五七日，端的只是起五更，趁早凉便行，日中热时便歇。五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。(2)“前日行的须是好地面;如今正是尴尬去处”(3)杨志道：“都管，你不知。这里正是强

4、人出没的去处，地名叫黄泥冈，闲常太平常节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚!”(PPT) 沟通。(3分钟) 从刚才的这些语句中，我们看到了杨志是怎样押送生辰纲的?用一个词语概括出来。同学答：谨慎。师：是的，他一路当心谨慎，生怕出一点儿差错。同时板书:谨慎。(1分钟) 2、吴用智取生辰纲(12分钟) 应当说杨志如此当心谨慎，一路比较顺当，哪知天外有天，人外有人，半路杀出了晁盖、吴用等人。杨志倾尽心血爱护的生辰纲还是被劫走了。现在我们来看看吴用等人是怎样劫走生辰纲的?默读课文511段，小组合作，在纸上补充完整下面的故事情节：(PPT显示)(5分钟) 隐身松林，贩枣蒙志 白胜卖酒，

5、引诱军汉 饶酒下药，智激杨志 都管求情，买酒被麻 请两至三名同学回答。(蒙、诱、激、麻用不同颜色的字)(4分钟) 假如说我们用一个“慎”字来概括杨志押送生辰纲的做法的话，那么用一个什么字来概括吴用等人劫取生辰纲?答“智”。请同学们再细看课文，结合课文内容对他的“智”加以说明。请两名同学回答。同学答出(1)巧用天气酷热，军汉们口渴，想喝酒解渴。(2)利用黄泥冈的地形。四周七八里没人家，是个强人出没的地方，有一片松林，可以让杨志他们停下来休息，又可以隐蔽自己。(3)找准时机，完成计谋。(留意追问，依据同学回答的过程板书) 在这一过程中，他们环环相扣，滴水不漏。我们看到了吴用等人的足智多谋、团结一心

6、。(板书：足智多谋) 三、探讨杨志性格悲剧的缘由(13分钟) 尽管杨志当心谨慎，但事关身家性命和前途幻想的生辰纲还是被智谋超群的吴用等人劫走了。你认为杨志丢掉生辰纲的缘由是什么?跳读课文，小组争论，谈谈你的看法。(PPT显示)(在课文中寻读3分钟，争论2分钟，体会句子并指导朗读5分钟) 同学可能会意识到杨志失败，除了吴用等人计高一筹外，更多的是由于他的性格缘由。他蛮横粗暴、急功近利，不会与人沟通。会从这些方面来入手，将生辰纲平安押送到京城。 PPT出示：(1)杨志跳起来喝道：“那里去!且睡了，却理睬!”(2)杨志骂道：“这畜生不怄死俺!只是打便了!”拿起藤条，劈脸又打去。(3)杨志大骂道：“你

7、们省得甚么!”拿了藤条要打。板书：蛮横粗暴、急功近利、不善沟通。 有时间的话品读老都管对杨志说的那段话。体悟到为人处世要学会正确熟悉自己，摆正自己的位置。 假如你是杨志，你有方法将生辰纲平安的运到东京吗?(PPT显示)(3分钟) 同学们替杨志想了很多方法，让生辰纲平安运输到了京城。但施耐庵为什么不让他送到呢?同学估量能答到生辰纲是搜刮的民脂民膏，是不义之财。所以要让它被劫富济贫的英雄们劫走。 四、师总结：(送同学两句话，关于做人方面的，结合课文内容，并且PPT出示，全班朗读) 原来杨志败就败在性格上，假如他能没有那么急功近利，懂得与人沟通，善待部下，或许他的命运就又不一样。他的悲剧命运实际上源

8、于他的性格。(出示两句话，同学齐读) 播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。(萨克雷) 性格打算命运，好性格打算好将来。好的性格是喜爱同学，喜爱生活，喜爱一切。 在水浒传中还有人不少人的悲剧命运也是源于性格，比如林冲、武松，课外请大家从中选择一个你感爱好的人物，认真研读，近一步体会性格打算命运。 九班级语文上册智取生辰纲精品教案 篇2 1.梳理故事情节，把握文本人物形象，学习设置冲突冲突刻画人物的方法。 2.了解作品双线叙事线索的结构艺术。 3.感受文本“白话”语言特征，简要了解水浒传在中国古典文学中的地位。 4.感受中国古典小说的丰富底蕴，培育阅读古典小说的

9、爱好，喜爱祖国的传统文化。 第1课时 一、导入新课 北宋年间，在一个名不见经传的荒芜之地黄泥冈，发生了一起震动全国的重特大抢劫诈骗大事。当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走! 然而，令人惊异的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们非常崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄!这是为什么呢?欲知晓答案，让我们一起来学习智取生辰纲一文。 二、教学新课 目标导学一：了解与作品 施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，

10、辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的水浒传。 关于水浒传的是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。明嘉靖时人高儒的百川书志云：“忠义水浒传一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。”因此，也有人认为水浒传为施耐庵与罗贯中的合著。 作为四大名著之一的水浒传，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农夫起义全过程的长篇小说。全书前半部写“官逼民反”，英雄林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战斗;后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最终以悲

11、剧结局。小说真实地描写了起义斗争的进展过程：从个人进展到集体抵抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。 目标导学二：梳理情节，整体感知 1.快速扫瞄课文，大体把握故事内容，并在扫瞄的过程中思索以下问题。文题中的“生辰纲”是什么东西?“智取”的人是谁?为何称作是“智取”? 明确：生辰纲是为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财;智取的人是晁盖、吴用等八条英雄;因取生辰纲的过程中巧用计谋，故称智取。 2.梳理情节，给文章划分结构。 明确：按小说故事情节进展，可将文章分为六部分： 第一部分：故事发生(开头至“今日天下怎地不太平”)杨志押送生辰纲。 其次部分：故事进展(“

12、杨志却待再要回言”至“唱道：楼上王孙把扇摇”)七雄贩枣蒙杨志。 第三部分：故事进一步进展(“那汉子口里唱着”至“也这般啰唣”)白胜设计诱官军。 第四部分：高潮(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)杨志无奈买白酒。 第五部分：结局(“只见那七个贩枣子的客人”至“挣不动，说不的”)杨志误失生辰纲。 第六部分：尾声(最终一段)吴用智取生辰纲。 概括性梳理，可将全文划分为两部分。 前一部分：写杨志与老都管、虞候及众军士的冲突。杨志为了应付不测到处当心，事事留意。行路策略由趁凉行路至“人家渐少，行客又稀”的山路地带的天热行路。期间对下属不讲究方式方法，“轻则痛骂，重则藤条便打”，军汉们“雨汗通流”，

13、苦不堪言，怨声载道。与兵士、老督管、虞候的冲突层层升级。 其次部分：该部分为全文的高潮，写杨志、晁盖等人的智取生辰纲。吴用利用酷热难耐的天气以及杨志一行口渴的现状，于是设计在酒中下蒙汗药，通过多种手段诱使杨志放松警惕，进而中计饮酒失了生辰纲。 目标导学三：探究文本双线结构艺术 1.由前面对文本内容的概括性把握，请说说本文的结构线索是什么。 明确：杨志押运生辰纲。上路中计失纲。 2.但是除此之外，还有一条线索也穿插其中，结合题目，说说这条线索是什么。 明确：晁吴智取生辰纲。定计施计劫纲。 【学法指导】 双线结构是记叙类文章中常见的一种组合形式，同时存在和进展的两条线索便于拓展作品的广度和深度，更

14、好地表现丰富而简单的社会生活。 探究：为什么本文会同时拥有两条线索?请说说这两条线索之间的关系及如此支配的理由。 明确：文本所采纳的是最常见的“包涵式”双线结构。故事的进展以一条线索为明线，另一条包涵在其中的为暗线。杨志押运生辰纲的全过程便是本文的明线，明线中特殊突出了杨志的当心谨慎，杨志与军汉的冲突，以及失纲的全过程，明线构成文章的整体脉络。对晁盖、吴用等人的行动则实行暗线写法，让读者猜不透，造成悬念，直到最终由暗线转到明线，读者才恍然大悟。这就使故事更加曲折，更能引人入胜，从而增加艺术效果。 三、板书设计 第2课时 一、导入新课 上一课时，我们大致梳理了故事情节，明确了本文行文的两条线索，

15、一条是杨志失纲的明线，一条晁盖、吴用等人设计取纲的暗线，那么究竟双方是怎样的人才导致了这个结果呢?双方的斗智又如何体现?让我们进入今日的课文学习。 二、教学新课 目标导学一：精读文段，分析吴用之智 探究：认真阅读智取生辰纲部分，说说晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面。 明确：一、智用天时。 杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“正是六月初四日季节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日非常大热”，天气的特征已得到极其鲜亮的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松阴树下睡倒了”。暑热加上一路疲乏使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，可以

16、说已把握了智取的首要有利因素。 二、智用地利。 晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中的缘由。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑休息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实状况。小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深化调查讨论了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑休息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。 三、智用冲突。 同样通过认真地观看和分析，晁盖等

17、人发觉了杨志一行人内部的冲突并且利用了这一冲突。杨志担忧生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，生怕在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对杨志有剧烈不满，杨志一行内部冲突已经激化，这就注定在松林中休息，无人再去理睬杨志的打骂。冲突致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等人运用一、二两智的高超、得当，此智亦与前两智亲密相关。 四、智用计谋。 前面全部“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫

18、持而去就是动弹不得，不能不说是吴用的计谋用到了家。 目标导学二：分析人物形象与环境，探究杨志“失纲”缘由 1.文中用了大量的笔墨来刻画杨志这一人物，结合文中关于杨志的言行，说说他具有怎样的性格特征，这与他丢失生辰纲有怎样的关系。 明确：(1)对路途的凶险有着糊涂的熟悉，依据不同的地形，更改行路的时间。开头是趁凉行路，后来到了“人家渐少，行客又稀”的山路地带，为平安起见，改为“辰牌起身，申时便歇”，天正热时赶路，而且不允许大家在黄泥冈的松林里休息。为防止遭劫，兵士要买酒喝，他又千方百计阻拦。这都充分体现了杨志的精明、当心谨慎的性格特征。(2)杨志对待下属，“轻则痛骂，重则藤条便打”，军汉们“雨汗

19、通流”，苦不堪言，怨声载道。这又体现了杨志粗暴蛮横、刚愎自用的性格特征。 杨志的精明谨慎原本不应当产生“失纲”的结果，但是正是由于这份谨慎，才促使他将他的粗暴蛮横、刚愎自用发挥到了极点，以至于内部失和，最终军汉们非要在黄泥冈停住，并买酒中计，从而导致了他的“失纲”。 2.对自然环境的具体描写，也是本文的一大艺术特色。请你结合文本说说，是如何描写环境的，这样描写起到了何种效果。 明确：主要表现为对天气酷热的描写。从杨志一伙开头上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林。直接写“热”的近二十处之多，通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度

20、反复描述，不断点染的：有的通过的介绍来写，有的通过八条英雄之口来写，有的通过杨志或虞候、老都管之口来写，更多的是通过军汉的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为冲突冲突发生、进展、激化的重要客观缘由之一。例如军汉们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要乘凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最终连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气酷热。所以作品对天气酷热的着意描写完全是为“智取”服务的。 目标导学三：感

21、受文本“白话”语言特征，深刻理解水浒传地位 探究：水浒传作为四大名著之一，它为何闻名?有人说，由于它是白话语体成熟的标志;有人说，它制造出了一部英雄传奇;还有人说，仅以它超群的塑造人物形象手法就担得起名著二字了。同学们，请就本文所得，说说你们的看法。 明确：白话语体成熟的标志。本文中诸多文句，与现在的白话无异，如“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不行当”;或夹杂着一些方言词，如“这畜生不呕死俺，只是打便了”中的“呕”字，这都标志了白话语体的娴熟运用。而本小说的意义却在于，它以白话语体成熟的标志传世，可谓开拓古今。 人物形象鲜亮的英雄传奇。文中塑造了一系列人物形象，杨志粗暴蛮横却又谨慎

22、的双面形象，吴用、晁盖的机灵形象，无一不让人印象深刻。水浒传作为一部英雄传奇小说的典范，就在于它胜利地塑造了一系列超伦绝群而又神态各异的英雄形象。 拓展：水浒传能列入四大名著之一不无其道理，但窥一斑还未必见得全豹，请同学们课后搜集水浒传相关素材，阅读水浒传相关选段乃至全书，更加深刻地体会中国古典白话小说的魅力。 【教学提示】 课外阅读素材见光盘，可复印给同学使用。 三、课后小结 智取生辰纲故事情节波澜迭起，扣人心弦，人物刻画细腻入微，形象生动，环境描写逼真简练，恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的英雄群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农夫起义的前奏。生辰纲被夺对于杨志而言也是他人

23、生的一个转折点，从今落草为寇，最终归梁山。 可取之处 学问点掩盖全面，有利于深化同学对中国古典白话小说的熟悉。 不足之处 文中所体现的智取情节，在现代来看属于违法行为，是极不行取之行为，因此，需要向同学阐述大量背景学问。由于受教学课时限制，此部分尚不完善。 九班级语文上册智取生辰纲精品教案 篇3 学习目标 1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。 2.鉴赏本文在冲突冲突中刻画人物性格的方法。 3.理解本文精致的构思。 学习过程 一、基础学问 1.给加点的字注音。 (1)趱行()(2)嗔道()(3)朴刀()(4)省得() (5)怄死()(6)厮觑()(7)兀的()(8)聒噪() 2.请说出下

24、列句子中加点词语的含义。 (1)端的只是起五更,趁早凉便行,日中热时便歇。 端的: (2)这干系须是俺的。 干系: (3)直这般会做大。 做大: (4)你们省得甚么! 省得: 二、整体感知 默读课文,回答问题。 1.试用自己的话概述故事情节,说清故事的起因、经过和结果。 2.吴用等人的“智”体现在哪些地方? 3.杨志有没有“智”?他的“智”体现在哪里?从文中找出来并概括。 4.杨志是一个怎样的形象?留意结合人物的详细言行。 三、推举阅读 阅读下面的文字,完成第14题。 董超、薛霸道:“俺两个刚要睡一睡,这里又无关锁,只怕你走了。我们放心不下,以此睡不稳。”林冲答道:“小人是个英雄,官司既已吃了

25、,一世也不走。”薛霸道:“那里信得你说。要我们心稳,须得缚一缚。”林冲道:“上下要缚便缚,小人敢道怎的。” 薛霸腰里解下索子来,把林冲连手带脚和枷紧紧的缚在树上。两个跳将起来,转过身来,拿起水火棍,看着林冲,说道:“不是俺要结果你,自是前日来时,有那陆虞候传着高太尉钧旨,教我两个到这里结果你,立等金印回去回话。便多走的几日,也是死数。只今日就这里,倒作成我两个回去快些。休得要怨我弟兄两个,只是上司差遣,不由自己。你须精细着,明年今日是你周年。我等已限定日期,亦要早回话。” 林冲见说,泪如雨下,便道:“上下!我与你二位,往日无仇,近日无冤。你二位如何救得小人,生死不忘。”董超道:“说甚么闲谈!救

26、你不得。”薛霸便提起水火棍来,望着林冲脑袋上劈将来。 说时迟,那时快,薛霸的棍恰举起来,只见松树背后雷鸣也似一声,那条铁禅杖飞将来,把这水火棍一隔,丢去九霄云外。跳出一个胖大和尚来,喝道:“洒家在林子里听你多时!” 两个公人看那和尚时,穿一领皂布直裰,挎一口戒刀,提着禅杖,抡起来打两个公人。林冲方才闪开眼看时,认得是鲁智深。林冲赶忙叫道:“师兄,不行下手!我有话说。”智深听得,收住禅杖。两个公人呆了半晌,动掸不得。林冲道:“非干他两个事;尽是高太尉使陆虞候分付他两个公人,要害我性命。他两个怎不依他。你若打杀他两个,也是冤屈。” 鲁智深扯出戒刀,把索子都割断了,便扶起林冲,叫:“兄弟,俺自从和你

27、买刀那日相别之后,洒家忧得你苦。自从你受官司,俺又无处去救你。打听的你断配沧州,洒家在开封府前又寻不见,却听得人说监在使臣房内。又见酒保来请两个公人,说道:店里一位官人寻说话。以此洒家疑心,放你不下。恐这厮们路上害你,俺特地跟将来。见这两个撮鸟带你入店里去,洒家也在那店里歇。夜间听得那厮两个做神做鬼,把滚汤赚了你脚。那时俺便要杀这两个撮鸟,却被客店里人多,恐妨救了。洒家见这厮们不怀好心,越放你不下。你五更里出门时,洒家先投奔这林子里来等杀这厮两个撮鸟。他倒来这里害你,正好杀这厮两个!”林冲劝道:“既然师兄救了我,你休害他两共性命。”鲁智深喝道:“你这两个撮鸟,洒家不看兄弟面时,把你这两个都剁做

28、肉酱!且看兄弟面皮,饶你两共性命。”就那里插了戒刀,喝道:“你们这两个撮鸟,快搀兄弟,都跟洒家来!”提了禅杖先走。两个公人那里敢回话,只叫:“林教头救俺两个!”依前背上包裹,提了水火棍,扶着林冲,又替他拕了包裹,一同跟出林子来。 行得三四里路程,见一座小小酒店在村口。当下深、冲、超、霸四人在村酒店中坐下,唤酒保买五七斤肉,打两角酒来吃,回些面米打饼。酒保一面整治,把酒来筛。两个公人道:“不敢拜问师父,在那个寺里住持?”智深笑道:“你两个撮鸟,问俺住处做甚么?莫不去教高俅做甚么奈何洒家?别人怕他,俺不怕他。洒家若撞着那厮,教他吃三百禅杖。”两个公人那里敢再开口。吃了些酒肉,整理了行李,还了酒钱,

29、出离了村店。林冲问道:“师兄今投那里去?”鲁智深道:“杀人须见血,救人须救彻。洒家放你不下,直送兄弟到沧州。” 1.选文叙述的是大家比较熟识的一个水浒故事,请简要概括故事的内容。 2.对待两个公差,鲁智深要一禅杖打死,林冲却叫“师兄,不行下手”,两种不同的做法反映了两人什么样的性格特点? 3.“却被客店里人多,恐妨救了”,从这句话看出鲁智深粗中有细。像这样的描写文中还有几处,请找出一处并作简要分析。 4.对水浒传中的英雄人物,有人用成语“逼上梁山”来概括,结合选文中人物的遭受或对水浒传中其他英雄人物的了解,谈谈你对“逼上梁山”这一成语的理解。 参考答案 智取生辰纲教学设计 一、1.(1)zn(

30、2)chn(3)p(4)xng(5)u(6)q(7)d(8)gu 2.(1)真的,的确(2)责任(3)摆架子(4)知道,懂得 二、1.大名府梁中书派精明能干的杨志押送千万贯财宝前往东京,给他老丈人蔡京庆贺生日,不料,生辰纲在黄泥冈被晁盖等人劫走。 2.智用天时酷热天气;智用地利选择山冈和树林作为劫取地点;智用冲突杨志一行人内部的冲突;智用计谋“半瓢酒”。 3.(1)扮成一般商人;(2)太平地段乘凉走路,危急路段白天出行;(3)三问枣客;(4)禁止众人买酒。 4.杨志是一个精明能干、粗暴蛮横的人。 三、1.鲁智深大闹野猪林,救出林冲。 2.看出鲁智深爱憎分明,除暴安良;表现林冲逆来顺受,息事宁人

31、。 3.事例:“你五更里出门时,洒家先投奔这林子里来等杀这厮两个撮鸟。他倒来这里害你,正好杀这厮两个!”此处看出他颇有心计,细心考虑各种状况,提前估量到要发生的事情。 4.示例:“逼上梁山”指英雄们被逼起义。如鲁智深伸张正义,为救金家父女,打死镇关西,却被缉拿,流浪江湖,被逼上梁山;林冲被高衙内陷害,一味逆来顺受,蒙冤发配后,还想息事宁人,安分生活,却被一再追杀,最终被逼起义。 九班级语文上册智取生辰纲精品教案 篇4 过贾谊宅 刘长卿 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。 寂寂江山摇落处，怜君何事到天际。 刘长卿唐诗鉴赏： 过贾谊

32、宅又题长沙过贾谊宅唐肃宗至德年间，刘长卿以检校祠部员外郎身份，到湖南任转运使判官，又任淮西鄂岳转运留后，遭鄂岳观看使吴仲孺所诬谄，被贬为潘州南巴尉。赴潘州途中，路过长沙贾谊故宅，想到贾谊的遭受与自己有几分相像，很是感慨，因此写下了这首凭吊贾谊的七言律诗。 “三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。”一开头，诗人就以无限感慨，述及贾谊的不幸遭受。 贾谊是西汉初期的闻名的政治家，二十岁任博士，提出了一套改革政治的主见，受文帝刘恒的赏识，却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅，三年多后，任梁怀王太傅。梁王坠马死，他自伤没有尽到作太傅的责任，不久郁郁而死，年仅三十三岁。贾谊怀才不遇，空有一身才志，引起诗人无

33、限感慨。这两句既寄予了诗人对贾谊的无限怜悯，同时也抒发了自己被贬谪的愤懑心情。 接着三、四两句写贾谊故宅的萧瑟、孤独景象。 “秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。”意思是说，贾谊已经逝去很久，他所留下的故宅，也只剩下秋草、寒林和斜日残照这样的一些萧瑟、孤独景象，只能让后人凭吊而已。 贾谊在长沙时，作有鵩鸟赋，赋中有“庚子日斜兮，鵩集予舍”、“野鸟入室兮，仆人将去”等句子。这里的“人去后”、“日斜时”，是借用其字面，兼抒怀古之意。这两句寓情于景，情景交融，秋草、寒林、斜日残照，体现出诗人清冷的心情，并且很自然地开启下文的感慨。 五、六两句，叹惜贾谊怀才不遇。 “汉文有道恩犹薄”，意思是说，汉文帝本是

34、一个有道之君，贾谊生逢明君，可是却不被重用，远谪长沙，竟赍志以没，所以诗人不禁有“恩犹薄”之叹。 “湘水无情吊岂知”，这句意思是说，贾谊在被谪往长沙途经湘水时，曾作赋以吊屈原，赋中尖锐批判了那个是非不分、贤佞不辨、忠贞之士受制于群小的黑暗社会现实，为屈原鸣不平。但“湘水无情”，哪里会把这吊念之意寄语屈原呢?这句语言委婉曲折，既为贾谊吊屈原而感叹，同时也为自己吊贾谊而生悲，抑郁不平之情倾注其中。 最终两句，感叹贾谊远逐天际。 “寂寂江山摇落处，怜君何事到天际。” 江山寂寥，天际飘落，究因何事呢?“摇落”二字，是宋玉九辩中描写秋天草木凋零之词。杜甫曾有“摇落深知宋玉悲”(咏怀古迹其次首)之句。 这

35、里借用此二字，既用以悲叹贾谊之被逐，亦悲叹自己之飘落。“君”，指贾谊，也用以自比。诗人明知贾谊因遭谗被贬谪到长沙，末句却故作设问，这种曲折的手法，更能抒发逝者和诗人自己飘落天际的伤感。 这首诗将对贾谊谪居长沙的凭吊和诗人自己受贬谪的心情融合在一起进行表现，借古喻今，寓情于景，既表达了对逝者的怜悯，同时又从中抒发了自己怀才不遇的抑郁不平以及对当时昏暗现实的不满心情。 九班级语文上册智取生辰纲精品教案 篇5 学习目标： 1、能正确流利朗读课文，把握本文生字词。 2、把握阅读小说的方法，理清本文叙事线索和故事情节。 3、赏析景物描写的作用 自学指导一：比快速默读课文 自学指导二：比精彩回答问题。 1

36、、说说本文是按什么挨次来写的?又是以什么为线索来组织故事情节? 小说以时间为序，以“我”在家乡的见闻感受为线索， 2、梳理情节结构，讲讲每部分写了什么详细内容? 依据这个线索可以分为“回家乡 在家乡离家乡”三个部分。 第一部分(1-5)描写了家乡的萧条景象和“我”见到家乡的简单心情，并交代了“我”回家乡的目的。 其次部分(677)写“我”回家乡的见闻与感受。 第三部分(7888)写“我” 离开家乡时种.种感受和冲突心情。 3、假如用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当?请简洁说说理由。 自学指导三：比精彩回答问题。 1、家乡的环境在变，何以见得，从哪句话可以看出来?时隔多年，重回家乡，你能

37、想像“我”渐近家乡时的心情是如何的吗? 先用一个感叹句“阿!”再用一个否定的疑问句。这样写是由于家乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的家乡。对怀疑加以否定，反映“我”的简单思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。 2、第2段运用了什么描写?能体会其作用吗? 天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒芜的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。 3、见到家乡时，我的感受是怎样的?用文中的话来回答，说说你对这句话的理解。 家乡本也如此，虽然没有进步，本没有什么好心绪。 眼前萧索的景象与“我”记忆中的家乡造成很大的反差，心中怀疑既而感到悲凉，只得自我

38、劝慰，实则流露出一种忧愤之情。 4、第四段说“我所记得的家乡全不如此。我的家乡好得多了。但要我记起他的漂亮，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。”“我”真的记不起了吗?在什么地方写有?找出来后说说“我”记忆中的家乡是怎样的?美在哪时?这也是一段景物描写，又有何作用呢? 第12段 少年闺土月夜刺猹图 其次课时 学习目标： 1、把握分析人物形象的方法，理解外貌、语言、动作、神态和景物等描写对刻画人物形象的作用。 2、把握课文运用对比来表现主题的写作手法。 自学指导一：比精彩回答问题。 1、你怎么看记忆中的少年闰土? 2、时过二十年，少年闰土发生了怎样的变化?什么缘由使闰土前后判若两人? 小结

39、：表层缘由：多子饥荒苛税兵匪官绅 深层缘由：辛亥革命虽然推翻了封建帝制，可是由于它的不彻底性，封建主义仍旧压迫着劳苦大众，还有帝国主义也在入侵中国，加上众多的苛捐杂税，造成了农村经济衰败，农夫生活的贫困，封建传统观念(即礼教、等级观念)毒害，使闰土发生了巨变。 3、生活在城镇的杨二嫂又发生了什么变化?她为什么也发生这么大的变化?说说塑造杨二嫂这一形象的作用是什么? 农村经济衰败、生活的贫困让她养成了小市民势利贪欲(或：市侩)的恶习。辛亥革命的不彻底性造成的祸害已经波及城镇。 4、 小说怎样刻划杨二嫂形象的?与描写闰土的方法有何异同? 同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物;都写出了人物

40、的前后变化。 异：写闰土是先回忆，再眼前，由于少年闰土的美妙形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。 写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。 自学指导二：比精彩回答问题。 一、结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人? 1、“家乡的山水也都慢慢远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么? 由于“我”对家乡的现实(即人与事)感到绝望，家乡没有给“我”留下好印象。 2、“我只觉得我四周有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我特别气闷”中的“高墙”指什么? 指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。 3 、文中点出哪三种旧的生活态度?文中说“他们应当有新的生活，为我

41、们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活? 新生活指的是：自由、公平、幸福的生活。 4、(1)“我想到盼望，突然可怕起来”为什么“可怕”? (2)为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。” (1)由于“我”的愿望是普天下的人都过上自由、公平、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到盼望的能否实现，自然便可怕起来。 (2)闰土的愿望只是盼望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、公平、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。 5、课文再次消失海边奇异的图画，表现了什么? 海边奇异的图画是“我”对美妙盼望的想象和向往。 6、

42、“盼望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义? “我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于，而是塑造的一个人物。结合以上问题说说“我”是一个什么样的人? “我”二十多年前远离家乡，过着辛苦辗转的生活。回到家乡，看到家乡的衰败萧索，看到家乡人的生活穷困悲苦，看到家乡人纯真人性的扭曲感到苦痛悲伤而绝望。但“我”并不无望，“我”向往着美妙的家乡，“我”盼望家乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的学问分子，而是一个怜悯、喜爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级学问分子形象。 关于主题： 小说以“我”回家乡的见闻与感受

43、为线索，通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的凄惨景象，揭示广阔农夫生活苦痛的根源，表达了改造旧社会、制造新社会生活的剧烈愿望。 九班级语文上册智取生辰纲精品教案 篇6 教材分析 敬业与乐业是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。本文紧扣中心“敬业乐业”绽开论述。开头援引古籍提出中心论点，阐明“敬业乐业”的主旨;接着论述有业之必要，再转入论述主体，分别从敬业和乐业两方面逐一论述;最终用“责任心”和“趣味”总结精神旨意，收束全文。全文主旨鲜亮，层次清楚，语言通俗，文短意长。从情感态度价值观维度看，学习课文意在引导同学感受先哲

44、的思想风采，品尝哲理，深化思索人生问题，丰富共性内涵。 课时支配：2课时 教学目标 学问目标 1.理解积累“敬业乐群、安居乐业、断章取义、不二法门、言不及义、亵渎、强聒不舍”等词。 2.体会演讲词的文体特点。3.初步学习举例子和讲道理的论证方法。 力量目标 1.理清的思路，体会是怎样层层深化地论述自己的观点。 2.认真体会演讲和口语特色的奇妙结合。 情感态度与价值观? 1.引导同学品尝与领悟“敬业与乐业”的精神。 2.建立欢乐学习观：敬重学习，就是敬重自己。 教学重、难点 重点 1.认真体会演讲和口语特色的奇妙结合。 2.指导同学了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的态度对待生活。 突破方法：通过范读、跟读、自由读等方式体会演讲词的特点。本文教学拟设一系列紧扣文本又贴近生活的话题，在对话中推动同学的阅读、思索和探究。 难点：对“敬业与乐业”精神的真实领悟与质疑问难。 突破方法：结合练习四，组织同学进行研讨和辩论;还可以结合