八年级上册语文《第二写作：学写人物小传》教案设计.docx

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1、八年级上册语文第二写作：学写人物小传教案设计 八班级上册语文其次写作：学写人物小传教案设计（通用22篇） 八班级上册语文其次写作：学写人物小传教案设计 篇1 教学目标： 一、提示同学在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够依据自己要记述的对象设计相宜的写作方式。 二、指导同学学会选择典型的事例来表现人物的共性特点，通过记言述行，呈现人物风貌。 三、引导同学学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增加传记的生动性。 四、通过学写传记，引导同学熟悉自我，熟悉他人，思索人生经受，提升人生境界。 教学重点: 选择典型事例表现人物共性 教学难点： 通过记言述行，呈现人物风貌 教学过程： 一、熟悉

2、传记 传记是对人物的生平进行系统记述的一种文章体裁。 小传因其记事比较简略、篇幅比较短小，大事典型，特点鲜亮，学校生入手练习比较相宜。 例文赏析，感知小传的特点： 舒舍予，子老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特殊孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财;每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所

3、不读，全无所获，并不焦急。教书做事，均甚仔细，往往吃亏，亦不懊悔。如是而已，再活四十年或许能有点出息!老舍著者略历 学写传记，要依据所写的对象确定写作方式。从传记记述的对象来看，一是为别人作传，二是自传。假如是为别人作传，也可以分为两类，一是记述一般人，二是记述名人。为身边的一般人写传记，首先要认真观看人物的言行，还要通过各种方式全面了解所写对象的生活经受，做到知人而更知心，这样才能把人物写得真实形象。为有成就的名人做传记，一般需要全面了解所写人物的信息，因此，不仅需要阅读相关书籍，还可以借助网络搜集资料。假如是写自传，相比较而言写作预备的过程比较简单，但是要将自己的经受写得有特色，能够表达自

4、己的思想情感以及人生见解，还是需要在材料的选择与提炼方面下一番功夫。 二、传记写作的基本要求 (一)传记撰写要体现真实性 要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真感人。凡是文中涉及的时间、地点、人物、大事等都必需是精确的。传记要忠实于生活，不能虚构或者粉饰。 传记可以引用一些资料，保证叙述的真实可信。这些资料可以是书面材料，如漂亮的颜色中引用的居里夫人的日记、自传等。也可以是人物的鲜活的语言。只要这些资料精确真实，就能让读者信服，也更简单感动读者。 有时要发表谈论，应留意评论的精确公允，不行以夸大其词，也不行矮化人物。漂亮的颜色中评价居里夫人时这样说：“她独自一人就是一家工厂。”这样的评

5、价生动形象，内涵又极其丰富。 (二)传记撰写要体现生动形象性 传记要有生动形象性，这样传记才有感染力。不能写成一份人物简历，仅有一些基本信息，激发不起读者阅读的爱好。那么，如何使传记体现生动形象性呢? 首先，选择的事例要典型，能够突出人物的共性特点，表现人物的思想感情与精神品质。 其次，记述人物的言行要精当，要有能凸显共性的细节描写。 最终，写好传记还需要发挥合理的想象，再现所写人物的生活场景，给读者以现场感。如漂亮的颜色结尾处，发挥想象，细腻地描写了居里夫人在静夜的黑暗中观赏镭的荧光的场景，让读者身临其境，感受也更加深刻。 (三)传记撰写要有读者意识 要想一想写的传记给谁看，不一样的读者群，

6、在相当程度上打算了传记的写作内容的确定与表达方式的选择。 例如：为班上的一位同学作传，由于读者基本是熟识的同学、老师，假如只写一些大家都熟识的事，文章便会平淡无味，这就需要选择一些少有人知且有表现力的事来写。同时，假如能表现出传主“众所周知”共性之外的“另一面”，文章就简单出彩了。 (四)传记撰写要有创新意识 人物传记的创新，可以体现在叙述角度的创新、表达方式的创新，也包括文本传播沟通方式的创新。我们可以鼓舞同学利用网络，采纳图文并茂的方式共享沟通，互动参加。这样可以让、读者与传主进行多向性对话，文本也可以在对话中不断修改润色。 三、传记和写人记叙文的区分 传记多用叙述，常用概述，详细描写要适

7、度;写人记叙文多用详细描写，辅以概述。 传记常要具体说明时、地、事，力求精确;写人记叙文则大致交代即可。 四、同学写作实践一 你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经受吗?请为你的一位家人写一篇小传。不少于600字。 提示： (一)与你要写的家人深化沟通，进一步了解他的生活经受。 (二)既要有概括性的介绍，也要选择几个重要大事，描写言行细节，使人物有血有肉，形象丰满。 (三)写完后给传主看一看或读给他听，听听他的看法，做些修改。 五、同学写作实践二 用观赏的眼光观看身边的同学，发觉他们身上的闪光点，选择一位，深化沟通，为他写一篇小传。不少于600字。 提示： (一)要了解自己想写的同学的

8、共性特点，更要尽可能理解其内心世界。 (二)不要面面俱到，而应依据要着重表现的特点，选取最有代表性的大事和言行。 (三)写完后，可以全班合作举办一次主题为“我们”的小传展览，进行共同修改。 六、板书 传记写作的基本要求： (一)传记撰写要体现真实性 (二)传记撰写要体现生动形象性 (三)传记撰写要有读者意识 (四)传记撰写要有创新意识 八班级上册语文其次写作：学写人物小传教案设计 篇2 教学目标： 学问与力量 1.把握人物传记的基本特点和写法。 过程与方法 2.学会写简洁的人物传记。 情感、态度与价值观 培育同学擅长观看人物的力量，反映传记人物乐观向上的优秀品行。 教学重点：学会写简洁的人物传

9、记。 教学难点：学会剪裁材料突出人物共性。 教学课时：2课时，第一课时重在写作指导，其次课时完成写作，集体评议。 教学过程： 一、什么是传记 传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙;自述生平的，称为“自传”。 1.传记要求真实。凡是文中涉及的时间、地点、人物、大事等都必需是精确的，有时还要引用一些牢靠的资料，保证叙述的真实可信。但是传记可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。如宏大的悲剧，茨威格严格根据探险队留下的日记等材料还原斯科特等人的经受，又通过合理的想象，表现人物的内心世界与英雄气概。这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目不忘。 2.传记重视细节。要详细表现人物的言行

10、，让人物“自行”呈现他们的思想感情、性格特点。在漂亮的颜色中，对居里夫人的描写并不多，只撷取几个细节，稍加点染，如“头发被风吹得飘起来”“轻轻地笑了笑”“身体前倾，热切地望着”等，却能表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的气质。 3.从小传入手。与一般的传记相比，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，往往把笔墨集中在传记仆人的主要经受上，通过叙述一些典型大事，体现人物特点。如老舍先生的著者略历一文。 二、例文引路感受特色 母亲小传 生活中总会有一些人深深影响着我们。在我的生命 八班级上册其次单元写作学写传记教案_文档下载 中，那个影响我一生的人便是我的母亲。我特殊爱在闲暇时缠着她，听她叙述过去

11、的故事。 儿时轶事 我的母亲诞生于(填籍贯)。小的时候，家里还算富有。但是由于那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太安静了。那还是一个重男轻女的年月，在乡下尤为严峻，一般的家庭是不会让女孩子读书的，长到十岁左右就要下地干活。而母亲宣誓要读书，于是靠着韧性，始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝告，就这样坚持读完了学校，并以优异的成果考入当地的一所重点高中。入学通知书已经下来，但是那年外公患病，家中困难。为了照看年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。 创业艰辛 等到弟弟妹妹们都长大了，母亲打算进城找工作。由于学历只有学校毕业，母亲找到的也就只有保洁员，

12、营业员等工作。尽管每天工作时间很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职做到了推销经理，也就在这时，她熟悉了我的爸爸。他们彼此观赏，相互照看，于是一年后他们结婚了，其次年，又迎来了我的诞生。 三口之家 母亲告知我，她怀我时，父亲总是无微不至的照看着她，后来干脆让母亲辞了工作，呆在家里疗养。就这样在年1 1月8日的下午，我诞生了。 我的诞生，给父母带来了前所未有的喜悦。母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我，依依呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操”，忙的不亦乐乎。守着我一点一点地长长、长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每

13、一天都是那么的值得期盼。她说这段时间是她最幸福的日子。 八班级上册语文其次写作：学写人物小传教案设计 篇3 【学问目标】 1.把握人物小传的基本特点和写法。 2.学会写简洁的人物传记。 【课时方案】 2课时，第一课时重在写作指导，其次课时完成写作，集体评议。 精彩导入 激发爱好 有同学问“什么是人物传记?是不是写人物事迹的文章都是人物传记啊?”带着这个问题，我们今日不妨在课堂上先沟通一下，然后说一说人物传记有什么特点。 例文引路 感受特色 母亲小传 生活中总会有一些人深深影响着我们。在我的生命中，那个影响我一生的人便是我的母亲。我特殊爱在闲暇时缠着她，听她叙述过去的故事。 儿时轶事 我的母亲诞

14、生于(填籍贯)。小的时候，家里还算富有。但是由于那个时代孩子多，母亲又是大姐，所以她的童年自然就不太安静了。那还是一个重男轻女的年月，在乡下尤为严峻，一般的家庭是不会让女孩子读书的，长到十岁左右就要下地干活。而母亲宣誓要读书，于是靠着韧性，始终在学校名列前茅，老师也不断上门劝告，就这样坚持读完了学校，并以优异的成果考入当地的一所重点高中。入学通知书已经下来，但是那年外公患病，家中困难。为了照看年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁的母亲挑起了生活的重担。 创业艰辛 等到弟弟妹妹们都长大了，母亲打算进城找工作。由于学历只有学校毕业，母亲找到的也就只有保洁员，营业员等工作。尽管每天工作时间

15、很长，但母亲很珍惜自己的工作，无论做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，两年后便升职做到了推销经理，也就在这时，她熟悉了我的爸爸。他们彼此观赏，相互照看，于是一年后他们结婚了，其次年，又迎来了我的诞生。 三口之家 母亲告知我，她怀我时，父亲总是无微不至的照看着她，后来干脆让母亲辞了工作，呆在家里疗养。就这样在年1 1月8日的下午，我诞生了。 我的诞生，给父母带来了前所未有的喜悦。母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我，依依呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着我做“体操”，忙的不亦乐乎。守着我一点一点地长长、长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期盼。她说这

16、段时间是她最幸福的日子。 良师益友 慢慢的，我可以上幼儿园了，母亲又出去工作了。再后来，我读学前班了，开头有了学习任务。从今，母亲又多了一项使命：陪读。十几年来，她只要不上班，都会和我一起做功课，帮我复习;后来她感到实在没有力量辅导我了，就是悄悄地坐在我身边，看着我做功课，在我需要的时候陪我聊谈天、递一杯热茶。 当我埋怨同学不都是真诚和善时，开导我的是母亲，她说：“无论别人如何对你，你问心无愧就好。”当我在考试中失败了，鼓舞和劝慰我的也是母亲，她说“只要你尽力了，妈不怪你。“当我间或耍耍小性子冲母亲发火，她总是体谅地走到一边不理我，用行动逼迫我记住“生气是惩处自己”。 或许在别人眼里，母亲只不

17、过是个不起眼的小人物而已，但是在我心里母亲是我这辈子最尊敬的人。是她教会了我如何做人，如何化解同学、伴侣之间的冲突，如何面对困难与挫折。 母亲对我的关怀无微不至，我会以母亲为榜样。我宣誓要做的和母亲一样，甚至超越母亲。用母亲的话就叫：“用责任，为幻想努力。” 【点评】小用小标题的方式深情地记述了母亲的生平经受。将笔墨着重放在一些典型的，特殊能体现人物共性特点的大事上。生动传神地表现了母亲的好强、勤劳、能干、任劳任怨等优秀品质。文章层次清楚，结构完整，符合人物传记的特点，值得我们借鉴。 文题展现 2 1.你和家人朝夕相处，但是你知道他们的生日、爱好和经受吗?请为你的一位家人写一篇小传。不少于50

18、0字。 2.从你呱呱坠地到成长为一位花季少年，你已经有了十多年的人生经受。写一篇自传，回顾自己过去的经受，也说说自己对将来的想法。不少于500字。 3.选择自己喜爱的一位名人，搜集他的生平事迹和相关材料，为他写一篇小传。不少于500字。 【写法指导】 一要深化了解所写对象的事迹，留意对材料的选择和分析，写出人物共性和风貌。 任何文章都要围围着主题来写。为此，首先必需占有大量的资料，然后仔细地分析其特点，确定写作中心。围绕中心选择与组织材料，不要面面俱到。只有围绕主题来选择材料，其材料才有用，其作品才有灵魂。同学们千万留意避开消失以下状况：只是排列材料，事无巨细，芝麻豆子摊一堆，没有一条线索来贯

19、穿，也没有一个统一的主题。这样写小传是不胜利的。 二要坚持实事求是的原则，不夸大，不缩小，不编造。 传记作品要完全真实，包括时间、地点、人物、大事以及重要细节。一个细节的失真就会动摇全篇传记的价值，更不要说重要情节了。但这并不是说，撰写传记要照葫芦画瓢，眉毛胡子一把抓，把人物的一颦一笑都毫不遗漏记录下来。恰恰相反，要有重点、有详略，要选取那些与人物生活、思想、工作有亲密关系的大事和情节来写。为了将人物写得形神兼备，也可以适当地作些文学渲染，如邓稼先中的多处描写大漠，写自己对友人的关切之情，自然使文章读起来更布满情味。同学们给父母写传记肯定要带着感情去理解和熟悉他们的经受，在客观的叙述中传达对父

20、母的认同和尊敬之情。当然这些渲染又是必需符合人物身分和性格的。 此外对传记人物要本着实事求是的精神来刻画，不能由于喜爱就只写好的，对其进行美化;也不能由于不满就只写坏的，对其进行丑化。对传记人物的刻画要尽量做到客观、精确和全面，不能由着自己的喜好任意胡写。三要有文学颜色 传记是写人的。为此，在写作中肯定要抓住人物特点，记述其重要的有代表性的大事和最能表达人物共性特征的典型小事。不写大事，无法表现人物的贡献;不写小事，无法使人物活起来。甚至还往往会使文章流于一般化与浅薄。要使传记写得生动感人，就应当仔细讨论人物的生平事迹、性格特征和思想品德，用制造性的笔法来呈现人物的思想面貌和共性特征。为了把人

21、物写活，就必需从各个侧面挖掘和占有足以表现人物特征的典型事例和细节，即最能体现这种特征的思想、言论和行动及轶事、趣闻等，进行描写和渲染。 【附：板书设计】 学写人物小传什么是传记 传记的特点 传记的要求 课后反思 查漏补缺 这节课的胜利之处在于： 不足之处在于： 八班级上册语文其次写作：学写人物小传教案设计 篇4 学习目标： 1、熟读能译，积累文言词语。 2、分析故事情节和人物形象。 3、学习本文对比和衬托的艺术特色。 4、理解故事的寓意，感受愚公精神。 学习重难点：目标1、2、3、4 学习时间：4课时 课型：新授课 资料链接： 简介列子 本文选自列子汤问，列子，名寇，又名御寇，战国前期郑国人

22、，道家代表人物之一，主见清静无为其作品列子一书中保存不少古代寓言故事和神话传奇，如“愚公移山”、“杞人忧天”、“两小儿辩日”、“纪昌学射”等，既有较高的文学价值，又有乐观的教育意义 愚公移山是一篇寓言故事，寓言是一种文学体裁，它的特点是寓肯定的道理于简短的故事之中好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育愚公移山就是一则长期在人民中流传的好寓言 学习过程： 第一课时 目标：1、熟读课文。2、翻译课文并积累文言词汇。 过程： 一、读 1、听范读后，自由朗读。要求：读音精确;停顿恰当;重音突出;富有节奏，读后强调： 2、对子组互读，纠错。 3、朗读展现。 4、齐读课文。 二、再读课文，疏通文意，落

23、实词句。自主翻译课文，留意特别现象归纳。 (通假字、重点虚词、特别句式) 1、通假字 指通豫南 指同直(始终) 寒暑易节，始一反焉反同返(来回) 甚矣，汝之不惠 惠同慧(聪慧) 河曲智叟亡以应 亡同无(没有) 一厝朔东厝 同措(放置) 无陇断焉 陇同垄(高地) 2、重点虚词的用法 “之”的用法 结构助词，“的”：冀州之南，河阳之北 以君之力 渤海之尾，隐土之北 京城氏之孀妻 曾不能毁山之一毛 操蛇之神 用在主谓之间，取消句子独立性： 惩山北之塞，出入之迂也 汝之不惠 虽我之死 汝心之固 指示代词，“这”：曾不能损魁父之丘 “这件事”：操蛇之神闻之，告之于帝 人称代词，“他们”：跳往助之 “他”

24、：河曲智叟笑而止之曰 “而”的用法 连词，表修饰：面山而居 笑而止之 表顺承：聚室而谋 何苦而不平? 表转折：子子孙孙无穷匮也，而山不加增 “其”的用法 代词，“他的”：其妻献疑曰 帝感其诚 “他”： 惧其不已也 副词，加强反问语气：其如土石何? 3、特别句式 被动句 帝感其诚 (天帝被他的诚意感动了) 倒装句 、主谓倒装：甚矣，(谓) 汝之不惠(主) 、宾语前置：何(宾)苦而不平? 、定语后置：遂率子孙(荷担者)(定语)三夫 省略句 、省略主语：(愚公)聚室而谋曰 (室人)杂然相许 、省略介词：帝感(于)其诚 一厝(于)朔东 一厝(于)雍南 二、对子组互译，巩固记忆并留意纠错。 其次课时 目

25、标：1、翻译课文并积累。2、理清故事情节。 过程： 一、小组预备展现翻译。(重点字词、疏通文意、内容讲解、拓展) 二、抽签展现。 三、合作学习，研读课文，请同学们看课文，思索这些问题，用课文原句来回答 1、愚公要移的是两座什么样的山? 2、愚公为什么要移山? 3、移山的目的是什么? 4、倒土的地点是哪里? 5、他们是怎样详细行动的? 6、山最终移掉了吗? 7、愚公决心移山要克服哪些困难? 第三课时 目标：1、分析人物形象。2、 学习本文对比和衬托的艺术特色。 3、理解故事的寓意，感受愚公精神。 过程： 一、小组模拟对话，分析人物形象。(独立思索，组内沟通，自由展现。) 1、智叟与愚公在移山问题

26、上的分歧在哪里? 2、那你认为谁的观点正确? 3、对愚公和智叟这两个人物，你该如何评价呢? 4、看来愚公非愚蠢之人，可有许多人说愚公就是一愚蠢之人，你的看法呢?我们男生和女生分成两派来，对两个观点“愚公不愚”、“愚公实愚”分别想想理由，熬炼一下嘴上功夫，来个小小的辩论吧。 二、想像一下，假如没有神的关心，移山的结果会怎样? 三、归纳寓意：这篇寓言的寓意是什么呢?你能说出这个“愚公移山”这个成语的意思吗? 四、总结写作特色：你从这篇寓言故事里学到了什么样的写作技巧?(小组探究。) 第四课时 练习巩固 一、基础学问。 1、给下面加横线的字注音。 仞( ) 惩山北之塞( )( ) 出入之迂也( )

27、荷担者三夫( ) 始龀( )汝( ) 无穷匮也( ) 一厝雍南( ) 2、翻译。 (1)何苦而不平? (2)寒暑易节，始一反焉。 (3)甚矣，汝之不惠。 (4)汝心之固，固不行彻。 3、写出下列各句中的古今词义： (1)太行、王屋二山，方七百里。 (2)曾不能损魁父之丘。 (3)何苦而不平。 4、找出下面的通假字并解释。 (1)始一“反”焉( ) (2)甚矣，汝之不惠( ) (3)河曲智臾亡以应( ) (4)一厝朔东( ) 二、文言文阅读。 (一)太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指

28、通豫南，达于汉阴，可乎?”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不行彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以应。 操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此

29、，冀之南，汉之阴，无陇断焉。 1、愚公移山的缘由是什么? 2、用原文回答问题： 对于愚公移山的打算，其妻的态度是 ： 在移山过程中，其邻人的态度是： ; 智叟的态度是： 。 3、上文中刻画智叟和愚公两个人物，主要运用了_的人物描写方法。 4、“其妻献疑”和“智叟笑而止之”的话很相像，那么，“其妻”和“智叟”对愚公移山的态度是否相同? 5、选文中愚公信任能搬走大山的理由是(用原文回答)_。 6、选出与这段文字的意思不相符合的一项( ) A.愚公打算移山，得到了全家人的支持 B.愚公一家排解困难，决心移山。 C.愚公移山，得到了邻人的关心。 D.愚公虽有移山的决心，却无详细的方法和行动。 7、晋文

30、张湛对本文曾有“屈其理而服其志也”的评点，这一评点是针对文中“_ _”而言的。 8、选文第三段说“帝感其诚”，所谓“诚”指的是_。 9、天帝是被什么所感动，因而命夸娥氏的二子搬掉两座山的? 10、文中用天神搬走大山作结局的作用是_。 八班级上册语文其次写作：学写人物小传教案设计 篇5 教学目标: 1.学习运用比方、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体会其作用。 2.学习欲扬先抑的写法。 3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。 教学重点、难点： 1.文中的肖像描写和其作用 2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界 教学课时：二课时 课前预备： 熟读课文，扫除文字障碍，支配同学

31、查阅托尔斯泰生平传记和作品，以和有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品世间最美的坟墓，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 在19世纪下半叶的俄国，阶级冲突空前尖锐，人民生活困苦不堪。很多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响?今日就让我们一起来查找这个答案吧。 二、检查预习状况 1.让同学介绍

32、列夫?托尔斯泰和其作品，沟通、补充、归纳： 列夫托尔斯泰是十九世纪俄国最宏大的作家，主要代表作有长篇小说战斗与和平安娜卡列尼娜复活等，复活使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最糊涂的实际主义标志”。 2.放映幻灯片，检查预习生字词状况，正音、巩固，重点词语列举如下： (1)给加线字注音 胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠 (2)解释下列词语 器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐 轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠 三、整体感知 生自行朗读课文考虑： 1.课文主要可分几局部?每局部的主要内容是什么? 2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛? 要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标志，并考虑问题，然后小组争论

33、，之后相互沟通。 放映托尔斯泰的肖像图片，让同学认真观看，专心体会。(没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会) 阅读、欣赏和争论后明确： 1.可分两局部： 一、(15)段主要刻画列夫?托尔斯泰的外貌特征。 二、(69)段描写列夫?托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。 2.由于眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充足的表示出来。对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为宏大的文学家，对他所处的时代作出精确、深化、全面地描绘，成为时代的代言人。 四、精研第一局部 指读：找五名同学每人读一段，考虑： 1.是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的? 争论明确：可

34、用课文原句，也可用自身的话概括，择要如下： (1)须发：多毛、胡须浓密 (2)面部轮廓结构：失调、坎坷、平凡，甚至粗鄙 (3)面部特征：愁闷、愚钝、压抑 (4)长相：长相平平、一般 (5)访问者绝望之情 2.刻画这些特征时，运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。 (此处要明确夸张的含义以和作用，并从课文中找出运用夸张、比方等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并认真体会其表达效果) 作用是：比方和夸张联袂运用，不只使“画面”气韵生动，而且使人发生丰富的联想，使人物形象生动可感。 3.读了这一局部，再次观看肖像图片(或彩色插图)考虑：你如何评价托尔斯泰的相貌?沟通争论，总结如下： 长相粗鄙：多毛

35、、浓胡须、矮身材，一般、平凡 五、老师总结 本局部前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了访问者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以和待客方式，因而对托尔斯泰的形象的熟悉又加深了一层。这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互烘托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下剧烈的印象 六、支配作业 1.你觉得在对托尔斯泰的外貌刻画中，最精彩、印象最深的地方是什么?为什么? 2.熟读课文，找出标明代表思想倾向的语句，并进一步体会的思想感情。 其次课时 一、课前检测 1.前一局部主要描

36、写的内容是什么?突出的特点是什么? 前一局部主要描写的是托尔斯泰的外貌特征，突出的特点是： (1)托尔斯泰的外貌平凡丑陋; (2)和一般人一样，混在人群里辨别不出来。 2.找出标明代表倾向的语句，并进一步体会的思想感情。举例如下： (1)“有长者风度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。 (2)“长相平平，是俄国一般大众的一员”“他与全体俄国人民同呼吸共命运”等。 择要概括：慈爱、和善，并揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。 二、感悟研读文本 同学推举朗读力量强的同学朗读其次局部，其他同学听读考虑： 1.本局部是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的? 2.课文通过描写眼睛，还写出了什么?(标画原文回

37、答) 3.在写法上，与第一局部异同点是什么? 同学结组争论、沟通，并确立中心发言人在全班争论、明确： 1.都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括： (1)写犀利目光;(2)写目光蕴情丰富;(3)眼睛有威力;(4)赞美目光犀利，同时揭示他人生的倒霉。 2.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害目光犀利，有精确的洞察力。 “这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”写出托尔斯泰观看社会、人生、时代的广度和深度，呈现了时代的实质和要求。 “托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方

38、位的观看力。 (相关的语句还有许多，要求同学细加体会，争论沟通。) 3.这个问题要做重点研读： (1)相同点是比方和夸张联袂运用 (2)对不同点的研读，结合课下同学查阅茨威格的描写托尔斯泰的另一篇作品世间最美的坟墓争论进行： 让同学争论：最美的坟墓究竟是怎样的?为什么说是最美的? 明确： 由于托尔斯泰到晚年始终致力于“平民化”：持斋吃素、从事体力劳动、耕地、挑水浇菜、制鞋;并盼望放弃私有财宝和贵族特权，因而和他的夫人看法抵触，家庭关系变得紧急起来，后来他最终隐秘离家出走，途中感冒，于1910年11月20日(俄历11月7日)病逝在阿斯塔波沃火车站。遵照他的遗嘱，遗体安葬在亚斯纳亚?波利亚纳的森林

39、中。加上在复活中反对上帝，不信来世，被官方教会革除了教籍，坟上没有直立墓碑和十字架，但托尔斯泰以他深邃而丰富的思想，给人类留下了丰富的精神食粮，因而最简陋的坟墓被称为“世间最美的坟墓”。由此和课文进行比较，学习欲扬先抑的写法，择要概括为： 不同点是前者写粗鄙、平凡甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精致绝伦，正是写他灵魂的名贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法，因此取得了鲜亮的艺术效果。 三、老师总结 托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了许多世界第一流的作品。不只为我们呈现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着对托尔斯泰的敬重赞美之情。只有当我们阅读了

40、他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。 四、质疑问难 可结合课后练习其次题进行，以争论的方式解决，言之成理即可。 五、探究争论 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界和其学问财宝”，可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自身的那一份幸福”，这是否冲突?你怎样理解所说的幸福的含义? (答案不唯一，只要言之成理即可，参考答案如下： 不冲突。幸福的规范是能熟悉事物，熟悉世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是幸福的。从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种.种罪恶的缘由，并尽最大的努力去转变它却徒劳无功，这是苦痛的。托尔斯泰是倒霉

41、的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财宝，以致于和家人发生冲突，最终离家出走，客死在火车站这一经受可以看出这一点。) 六、拓展延长 1.查阅有关资料，写一篇小优秀论文，论题为：托尔斯泰是幸福还是倒霉。 2.课外阅读罗曼罗兰的名人传托尔斯泰并进而有方案地阅读三大代表作长篇小说战斗与和平安娜卡列尼娜复活。 板书设计： 列夫托尔斯泰 茨威格 八班级上册语文其次写作：学写人物小传教案设计 篇6 教学目标： 1.提高朗读力量，在读准字音的同时要能读出感情; 2.了解由抑到扬的写作手法以及培育由事物引发哲思的力量; 3.体会不管生命如何短暂，必需要好好活着的情感，树立对动物追求自身生命意义的理解和敬重

42、。 教学重难点： 由抑到扬的写作手法的把握 难点：对生命的意义的理解 教学方法 ：提问法、引导法 学法：争论法、合作探究法 课时支配：1课时 教学过程： 一、 导入 (课前让同学收集关于蝉的成语，竞赛说出找到的成语) 蝉不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比方人见闻不广。 蝉翼为重，千钧为轻：把蝉的翅膀看成是重的，三万斤的重量看成是亲轻的。喻 指是非颠倒，真伪混淆。 春蛙秋蝉：春天蛙叫，秋天蝉鸣。比方吵闹夸张、空洞无物的言谈。 功薄蝉翼：功劳象蝉的翅膀那样微薄。形容功劳很小。常用作谦词。 寒蝉凄切：寒蝉：冷天里的知了。天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。文艺作 品中多用以烘托悲凉的气氛和情调。 金蝉脱壳：蝉变为成虫时要脱去一层壳。比方用计脱身，使人不能准时发觉。 噤若寒蝉