五年级数学上册的教学计划.docx

《五年级数学上册的教学计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学上册的教学计划.docx（90页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、五年级数学上册的教学计划 五班级数学上册的教学方案（精选21篇） 五班级数学上册的教学方案 篇1 一、本册教学目标和总要求： 1、让同学经受探究数的有关特征的活动，熟悉自然数，熟悉倍数和因数，会找一个数的倍数和因数。知道质数、合数。知道2、3、5的倍数的特征。知道奇数和偶数。能依据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜想，进展初步合情推理的力量。 2、让同学经受探究平行四边形、三角形、梯形面积计算方法的过程，能运用计算的方法解决生活中一些简洁的问题。熟悉组合图形、并会运用不同的方法计算组合图形的面积;能估量不规章图形的面积大小，并能用不同方法计算面积。 3、同学将进一步理解分数的意

2、义。熟悉真分数、假分数与带分数，理解分数与除法的关系，会进行分数的大小比较。知道公倍数和公因数，能找出两个自然数的最小公倍数和最大公因数，会正确进行约分和通分。同学能理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算。能理解分数加减法混合的挨次，并能正确计算。能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数。 4、让同学知道分数表示可能性的形式，并能依据所给定的条件，用分数表示可能性大小的程度;能按指定可能性大小的条件，设计相关的方案。 二、教材概况： 本册教材从四个方面编排： 一、数与代数：包括第一单元“倍数与因数”、第三单元“分数” 第四单元“分数加减法”。 二、空间与图形：包括其次单元“图形的面积(一

3、)”、第五单元“图形的面积(二) 三、统计与概率：包括第六单元“可能性的大小”。 四、综合应用的内容整合数与代数、空间与图形和统计与概率三个领域内容分散编排。 三、同学学问现状简析： 五班级同学步入学校高班级学习，随着学问难度、学问量的加大，加之同学比较好动，欠认真仔细，两极分化较严峻，尤其是计算基础较差，娴熟程度不够。因此，备课时应留意优等生与差生的详细的状况，做到有的放矢。另外更要留意面对全体，让同学学得扎实，既要把握基础学问，也要学会学习方法，更要养成各种优良的习惯。特殊要留意思维力量、创新意识、实践力量的培育。 四、完成教学任务提高教学质量的方法措施： 1、注意因材施教，进一步做好提优

4、补差工作。让学优生和学困生结对，达到手拉手同进步的目的。 2、留意加强数学与实际生活联系，让同学在活动中解决数学问题，感受、体验理解数学。 3、加强教研活动，以教学改革促进教学质量的提高，同时注意与邻近学校同班级数学老师的沟通，做到取长补短。 五班级数学上册的教学方案 篇2 一、班级同学状况分析 我所任教的五班级班共有同学xx人。一部分的同学学习态度端正，有着良好的学习习惯，空间观念较强。上课时都能乐观思索，主动、制造性的进行学习。但从上学年的学问质量验收的状况看，同学的存在明显的两极分化，后进生的面还是大，针对这些状况，本学年在重点抓好基础学问教学的时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全

5、面提高两班的合格率和优秀率。 二、教材分析 本册教材内容包括：小数的乘法和除法;整数、小数四则混合运算和应用题;多边形面积的计算;简易方程四个部分。 (一) 小数的乘法和除法 本单元是在同学把握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学。这部分的学问在本册乃至于整个学校阶段中取着举足轻重的作用。本单元的应用题主要是复习已学过的两、三步应用题，以培育和提高同学分析和推理力量，为下一单元学习新的应用题作预备。 本单元的教学重点：理解、把握小数乘、除法的意义及计算法则;难点：小数除法的计算方法;关键：小数点的处理。 (二) 整数、小数四则混合运算和应用题 本单元包括整数、小数四

6、则混合运算和应用题两节。整数、小数四则混合运算是在同学已把握整数混合运算和小数四则运算的基础上，对整数、小数四则混合运算进行概括的总结和提高。应用题前一部分是在已学学问的基础上整理总结解应用题的一般方法和步骤，扩展一般应用题的范围，后一部分是教学以反应两个物体运动为内容的一些行程应用题。 本单元的教学重点：把握整数、小数四则混合运算的运算挨次，娴熟进行计算;难点：列综合算式解答三步计算的应用题;关键：把握列综合算式解答文字题。 (三) 多边形面积的计算 本单元是在同学已经把握平行四边形、三角形、梯形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行教学，这是今后学习圆面积和立体图形面积的基础。 这单

7、元的教学重点：计算平行四边形、三角形和梯形的面积;难点：多边形面积公式的应用;关键：公式的推导过程。 (四) 简易方程 本单元是在同学已学了肯定的算术学问，已初步接触了一些代数学问的基础上进行学习用字母表示常见的数量关系，解简易方程和方程解应用题等代数初步学问，比和比例等内容良好基础。 教学重点：理解方程的意义，会解简易方程;难点：初步学会列方程解两、三步计算的应用题;关键：用字母表示数，表示常见的数量关系。 五班级数学上册的教学方案 篇3 一、教材编排特点及重点训练项目 （一）本册教学内容包括：小数乘法；位置；小数除法；可能性；简易方？程；多边形的面积；数学广角和数学综合运用等。本册教材在编

8、排上具有下面几个明显的特点： 1、改进小数乘、除法计算的编排，体现计算教学改革的理念，培育同学的数学素养。 2、简易方程的教学编排，遵循同学的认知特点，渗透代数思维的培育。 3、供应丰富的空间与图形的教学内容，注意动手实践与自主探究，促进同学空间观念的进展。 4、供应丰富的素材，促进同学不确定现象和可能性大小的体验。 5、渗透数学思想方法，让同学感受并体验数学思想方法在解决问题中的作用。 （二）小数乘法、小数除法、简易方程、多边形的面积是本册教材的重点教学内容。 二、学情分析 这个班是这个学期新接手的，总体说来，同学学习习惯不是很稳定，学习基础比较薄弱，个别同学的基础较差。学习数学的爱好和乐观

9、性有待考察，学习主动性和合作学习的意识有待培育。针对这些状况，本学年在重点抓好基础学问教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高本班的整体成果。 三、教学目标 1、使同学比较娴熟地进行小数乘、除法的笔算。 2、在详细情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简洁的方程，用方程表示简洁情境中的等量关系并解决问题。 3、在详细情境中，能在方格纸上用数对（正整数）表示位置。 4、探究并把握平行四边形、三角形、梯形的面积公式，并能用公式解决简洁的实际问题。 5、在详细情境中，通过实例感受简洁的随机现象，初步体验有些大事的发生是确定的，不些是不确定的；能够列出简洁的随机现象中全

10、部可能发生的结果；通过试验、嬉戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简洁的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行沟通。 6、初步体会植树问题的模型思想，初步培育探究解决问题有效方法的力量。 7、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。 8、养成仔细作业、书写干净的良好习惯。 四、创新教学设计 1、创设愉悦的教学情境，激发同学学习的爱好。 2、提倡学法的多样性，关注同学的个人体验。 3、课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。 4、加强基础学问的教学，使同学切实把握好这些基础学问。 5、同学能预习教材，提出学问重点，自己是通过什么途

11、径理解的，还有哪些疑问。能通过查阅资料找出解决问题的方法。 6、老师作为课堂教学的指导者，以同学自主学习为主，主见探究式、体验式的学习方法，培育同学的动手操作力量和发散思维力量。 7、利用小组争论的学习方式，使同学在争论中人人参加，各抒己见，相互启发，？自己找出解决问题的方法，体验学习数学的欢乐。 8、体现同学的主体作用，让同学爱学、会学，教同学把握学习方法。 五班级数学上册的教学方案 篇4 一、指导思想： 九班级数学以党和国家的教育教学此文转自方针为指导，根据九年义务教育数学课程标准来实施的，其目的是教书育人，使每个学都能够在此数学学习过程中获得最适合自已进展的广泛空间。通过九班级数学的教学

12、，供应进一步学习所必需的数学基础学问与基本技能，进一步培育同学的运算力量、思维级力和空间想象力量，能够运用所学学问解决简朴的实际问题，培育同学手数学创新意识，良好共性品质以及初步的唯物主义观。 二、教学内容 本学期所教九班级数学包括第一章一元二次方程，其次章定义命题公理与证明，第三章相像形，第四章解直角三角形。第五章概率的计算。 三、教学目标 学问技能目标：会解一元二次方程：理解定义命题公理并学会运用：把握相像形的相关学问及运用；会解直解三角形，把握概率的初步计算方法。 过程方法目标：培育同学的观看、探究、推理、归纳的力量，进展同学合情推理力量、规律推理力量和推理认证表达力量，提高学问综合应用

13、力量。态度情感目标：进一步感受数学与日常生活密不行分的联系，同时对同学进行辩证唯物主义世界观教育。 四、教学措拖 1、教学过程中尽量实行多鼓舞、多引导、少批秤的教育方法。 2、教学速度以适应大多同学为主，尽量兼顾后进生，留意整体推动。 3、新课教学中涉及到旧学问时，对其作相应的复习回顾。 4、复习阶段多让同学动脑、动手、通过各种习题、综合试题和仿照试题的训练，使同学逐步熟悉各学问点，并能纯熟运用。 五、教学进度 全学期约为22周，支配如下： 09、109、30：一元二次方程 10、710、30：定义命题公理与证明 11、0111、26：相像形 11、2712、27：解直角三角形 12、2820

14、xx、1、14：概率的计算 01、1501、30：整理复习 五班级数学上册的教学方案 篇5 一.教材分析： 本册教材内容包括：负数的初步熟悉，小数在意义与小数的乘法、除法，简易方程，观看物体多边形的面积，统计与可能性、数学广角和数学综合运用等。 1、数与代数方面 本册教材支配了小数乘法，小数除法和简易方程。小数乘法和除法是在同学把握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学，连续培育同学小数的四则运算力量。简易方程中有用字母表示数、等式的性质、解简洁的方程、用方程表示等量关系进而解决简洁的实际问题等内容，进一步进展同学的抽象思维力量，提高解决问题的力量。 2、在空间与图形

15、方面，支配了观看物体和多边形的面积两个单元。在已有学问和阅历的基础上，探究并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，把握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进同学空间观念的进一步进展。 3、在统计与概率方面，本册教材让同学学习有关可能性和中位数的学问。通过操作与试验，让同学体验大事发生的等可能性以及嬉戏规章的公正性，学会求一些大事发生的可能性；在平均数的基础上教学中位数。 4、在用数学解决问题方面，教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算学问解决生活中的简洁问题；另一方面，支配了数学广角的教学内容，通过观看

16、、猜想、试验、推理等活动，培育他们探究数学问题的爱好和发觉、观赏数学美的意识。 5、本册教材还支配了两个数学综合应用的实践活动，让同学通过小组合作的探究活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育数学意识和实践力量。 二、教学重点 小数乘法、除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。 三、教学难点 理解小数乘、除法的算理，理解用字母表示数的意义，理解用字母表示数的公式，理解方程的意义及等式的基本性质，依据题意分析数量间的相等关系，理解多边行面积公式的推导过程。 四、教学目标 1、使同学在理解小数的意义和性质的基础上。比较娴熟地进

17、行小数乘法和小数除法的笔算和简算。 2、使同学学会用字母表示数，表示常见的数量关系，初步理解方程的含义，会解简易方程。 3、探究并把握平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式，会计算它们的面积。 4、能辨认从不同方位看到的物体的外形和相对公式。 5、理解中位数的意义，会求数据的中位数。 6、体验大事发生的等可能性以及嬉戏规章的公正，会求一些大事发生的可能性；能对简洁大事发生的可能性作出猜测，进一步体会概率在现实生活中的作用。 7、经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程。体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。 8、初步了解数字编码的思想方法，培育发觉生活中

18、数学的意识，初步形成观看、分析及推理的力量。 9、体会学习数学的乐趣，提高学习的爱好，建立学好数学的信念。 10、养成仔细作业、书写干净的良好习惯。 五、教学措施 1、加强学习目的性教育，充分挖掘同学的潜能，发挥同学的主体作用。 2、增加同学的动手实践活动，培育同学的空间观念。 3、加强个别辅导，提高同学的学习成果。 4、多创设学习情景，大胆放手让同学自学，解疑问难，进展同学的共性特长。 5、留意加强数学与实际生活联系，让同学在活动中解决数学问题，感受、体验理解数学。 6、合作探究，拓展引申。 7、给特别群体更多的关怀与爱心，因材施教，分层次作业，适当降低要求。 五班级数学上册的教学方案 篇6

19、 教材内容： 人教版五班级上册数学广角植树问题P106页例1 教学目标： 1、通过猜想、验证等数学探究活动，使同学发觉一条线段上两端都栽的植树问题的规律，构建数学模型，解决实际生活中的问题。 2、培育同学通过“化繁为简”从简洁问题中探究规律找出解决问题方法的力量，初步培育同学的模型思想和化归思想。 3、通过合作沟通，感受数学在生活中的的应用，体验学习胜利的乐趣。 教学重点： 运用数形结合、一一对应建构植树问题模型，并敏捷地解决植树问题。 教学难点： “一一对应思想”的运用 教学预备： 课件、10根小棒、尺子、白纸等。 【教学过程】： 一、创设情境引入 1、师：今日张老师和大家一起学习，你们欢迎

20、吗?怎么欢迎?(同学鼓掌) 师：手不但能表示情感，还藏着数学神秘呢!伸开你的右手，你找到了数字几? 生：5 师：5是什么? 生：5个手指 师：就是手指数，那还能发觉哪个数? 生：4个空隙 师：你能指给大家看看吗? 师：像这样每两个手指之间的空隙，在数学上叫做间隔。(板书：间隔) 师：4根手指几个间隔?三根呢? 2、找一找生活中还有哪些间隔现象?(课件出示)今日我们就一起来讨论与间隔有关的一类好玩的数学问题：植树问题。(板书课题) 二、发觉规律 1、课件出示：同学们要在全长500米长的小路的一边植树，每隔5米栽一棵树。(两端都栽)一共要栽多少棵数? (1)你获得了哪些数学信息?问题是什么?“一边

21、”“每隔5米”、“两端都栽”什么意思?(解释“一边”、“500米”是全长和“每隔5米”是间距) (2)那么我们需要种多少棵树呢? (3)请同学猜一猜、算一算 预设：1005=20? 1005+1=21? 1005-1=19 (4)引导验证：现在有不同的猜想，究竟谁的对呢?怎么办?我们能不能想一个方法验证呢?假如我们画图来验证，你觉得好不好?(太麻烦) 三、建立数学模型 1、化繁为简 师：我们可以先从简洁数据开头讨论。我们可以把这里的总长500米改成5米、10米、15米20米、30米，请你选一个来摆一摆、画一画，数一数、找一找规律验证下吧。 出示活动要求： (1)结合生活情境，独立用学具摆一摆，

22、也可以用画一画、找一找、算一算的方法讨论两端都栽的状况下，棵数与间隔数的关系，有困难的同学也可以同桌合作。 (2)完成后，在小组内说一说你的想法。 2、全班沟通，完成表格。 3、引导总结规律，完成板书： 小结：1棵树对应1个间隔，最终一棵对应的间隔没有了，棵数比间隔数多1。你再认真观看，还有什么新发觉? 板书：两端都栽：全长间隔长=间隔数 间隔数+1=棵树 棵数-1=间隔树 师：假如老师下面空格里的全长填上40米，那么你能不画图列式得出答案吗?100米呢? 预设：405=8? 8+1=9(解释8表示间隔数) 4、回归应用 (1)师：那回到原来的题目全长改成500米，会算吗?那么我把数字再放大变

23、成1000米，怎么做? (2)全长10000米，每隔10米种一棵(两端都种)，要种多少棵? 5、小结：其实今日的学习我们用了一个特别重要的学习方法，(板书：以小见大或化繁为简)也就是像这样遇到数据比较大或比较繁琐的问题时我们可以用一些小数据、一个简洁的草图找到规律来解决。 四、联系生活，解决问题 1、出示：为美化校内环境，建安学校预备在一条长10米的小路两旁，每隔2米放一盆花，(两端都放)一共可放多少盆花? 同学审题后独立完成。 沟通提问：这个问题也是植树问题吗?为什么?生活中还有类似的问题吗? 师：这些树、花盆、小旗等都可以用点来表示，植树问题就是讨论这些点和间隔关系的问题。 2、路的一边从

24、头到尾摆了6盆花，假如每两盆花之间在插一面小旗，一边能插几面小旗?两边呢? 3、同学们排成一队去参观，从头到尾一共12人，每两个人之间的距离是2米，那么这列队伍长是多少米? 五、课堂总结： 这节课学了什么?有什么收获? 六、拓展延长： 出示30米，每隔5米两端都种，同学读题。出示房子，师：现在还是两端都种吗? 预设：只种了一端 师：现在间隔数和棵数有什么关系呢? 再出示一个房子，师：现在还是只种一端吗? 预设：两端都不种 师：那间隔数和棵数又有什么关系呢?同学们下课以后可以用我们今日学到的方法讨论一下。 板书设计： 植树问题：两端都栽：全长间隔长=间隔数 间隔数+1=棵树 棵数-1=间隔树 五

25、班级数学上册的教学方案 篇7 教材分析 可能性是人教版五班级数学上册第四单元的内容，主要是让同学在嬉戏活动中初步感受大事的发生的确定性和不确定性。并能对一些大事发生的可能性做简洁的描述。教材重视同学对不确定性和可能性的直观感受。这部分内容是同学以后进一步学习可能性、简洁概率和概率计算的基础。教材通过摸球嬉戏让同学真实的感受到有些大事的发生是确定的，有些大事的发生是不确定的，从而理解“肯定”、“可能”和“不行能”的含义。再通过玩转盘、装球等便于操作的实践活动，使同学加深对大事发生的可能性的熟悉。 学情分析 五班级的同学性格活泼，且较易接受新奇事物，课堂上擅长独立思索，乐于合作沟通，有较好的学习数

26、学的力量;再者孩子们已经知道生活中的一些大事的发生有确定与不确定之分，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和推断;这些都为本节课的学习奠定了基础。但由于同学概括力量较弱，推理力量还有待不断进展，很大程度上还需要依靠详细形象的阅历材料来理解抽象的规律关系。所以在教学时，可让同学充分试验、收集和分析，关心他们直观形象地感知。 教学目标 1、同学初步体验有些大事发生是确定的，有些则是不确定的。 2、使同学能结合已有的阅历对一些大事发生的可能性做出推断，并能简洁地说明理由。 3、培育同学的表达力量和规律推理力量。 教学重点体验大事发生的等可能性。 教学难点 会用“可能”、“不行能”正确地描述

27、大事发生的可能性。 教学方法 直观演示法与自主探究、小组合作的方法 教学用具 多媒体课件、卡片 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，你们喜爱听故事吗?今日老师就给大家带来一个好玩的故事。 在古代欧洲的某国，一个大臣冒犯了国王。国王大怒，打算将大臣处死，大臣被关进了死牢。根据该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条,分别写着生和死。假如摸到“生”就生，假如摸到“死”就死。你们认为这个大臣摸纸条时会消失什么结果呢? 师：对大家用了一个词：可能。就是可能摸到生，也有可能摸到死，两种结果都有可能。 可是这个昏庸国王一心要让这个大臣死死，于是派人

28、偷偷地把盒中写有“生”的纸条换成了“死”字，而大法官并不知道。这下，大臣的命运又会怎样呢? 师：看来大家都替他担忧了，两张纸条上都写着“死”，任意摸一张，必定是“死”字，看来这个大臣肯定会死，不行能生了。 这时有个好心人的知情人把这个状况偷偷地告知了大臣。这个大臣整整想了一夜，最终想出了好方法。临刑前，当大法官把盒子拿来要大臣抽的时候，大臣拿起一张纸条，看也不看，猛地吞进肚里，在场的人全惊呆了，你们说说，大臣的命运又会怎样? 是的大家说得很好，由于他吞了一张纸条，剩下的是死，那么法官就推断他吞下的是“生”字。 故事里的大臣经过了从“可能生，也可能死”到“肯定死”，最终再到“不行能死”的过程，是

29、他用才智赢得了生命。 引入课题：生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能确定定它的结果，有些则可以确定他的结果，类似的例子还有许多，这就是今日我们一起要学习的内容：大事发生的可能性。(板书课题：可能性) 二.探究新知 1.引入：同学们，上周我们学校进行了运动会，为了庆祝我校运动会的圆满结束，有些班级进行了联欢会，瞧，这个班级正在进行联欢会，(课件出示主题图)，为了增加联欢会的趣味性，老师打算现场抽签表演节目。 2.活动：课件出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵， (1)小丽 、小雪、小明三位同学首先抽签，让我们一起来看看。首先时小明抽，他会抽到什么节目呢?请你们猜一猜。 同学对抽签结果

30、进行猜想：他可能抽到唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵，3种状况都有可能。 师：老师这也有这3张卡片，我请同学来抽一抽，看是不是这三种状况都有可能抽到。 请一生进行抽节目签活动，每次抽出来后再放回去打乱挨次再抽。活动完后，生汇报沟通，老师在黑板上板书：可能。 (2)师课件显示：跳舞：小明抽到的是什么节目? 生：跳舞 现在我们知道了小明要表演跳舞，但是，在没有抽签之前，你能确定他会表演跳舞吗? (3)还剩下两张签，接下来该小丽抽了，她可能会抽到什么呢? 唱歌和朗诵都有可能。 也可能唱歌也可能是朗诵，究竟是唱歌还是朗诵，能确定吗? 但有一点我们可以确定，她还会抽到跳舞吗?(板书不行能) 再找一名同学来

31、抽签，验证同学的猜想是否正确。 我们一起来看看小丽抽了什么?(课件翻开：朗诵) (4)现在只剩最终一张了，小雪会抽到什么呢? 生：唱歌 能确定吗?为什么?(师板书：肯定) 那假如小雪先抽的话，她肯定能抽到唱歌吗，为什么现在就肯定能抽到唱歌， 3.师小结：刚才在猜想会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，其次次同学们用的词是“不行能”，第三次用的是“肯定”。一般事情的发生都有“可能”“不行能”“肯定”三种状况，当然，不怜悯况下，它们有时也会发生变化。 三、巩固拓展 1.完成教材第47页“练习十一”第1题。 说一说指针可能停在哪种颜色上。 让同学说一说，并说明理由。 2.完成教材第45页“

32、做一做”。 出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子、蓝棋子和绿棋子。 引导同学先说一说，哪个盒子里肯定能摸出红棋子?哪个盒子里可能会摸出绿棋子?哪个盒子里不行能摸出绿棋子?等问题。 让同学在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。 3.说一说：同学们，你们 老师引导同学用“肯定”“可能”“不行能”等词语说说自己生活中一些大事发生的可能性。 选一选，填一填。 肯定 可能 不行能 (1)三天后( )会下雨。 (2)鱼儿( )生活在水里。 (3)我一生下来( )会跑。 (4)太阳( )从东方升起。 (5)抛一元硬币，正面( )向上。 4、逆向练习，动笔涂色。 请你当设计师，

33、设计设计盒子中的球。 (1) 摸出的肯定是绿球。 (2) 摸出的可能是绿球。 (3) 摸出的不行能是绿球。 哪些同学都是为(1)设计的，哪些同学为(3)设计的剩还有些作品各不相同，但都是为(2)设计的，他们确定有相同之处，是什么? 师：同学们，我这里也有一幅作品，看看是为几号设计的?(老师一部分一部分地出示) 可能是几号，不行能是几号，假如是(2)号，后面会怎样，假如是3号，后面会怎样? 你们不愧是优秀的设计师，不仅会设计，还会思索，能把可能、肯定、不行能用得特别精确。 四、小结 这节课你们学了什么学问?有什么收获? 引导归纳：这节课一起讨论了可能性的相关学问，我们不仅知道了有些事情是可能发生

34、的，有些事情是不行能发生的， 1推断大事发生的可能性的几种状况：可能、不行能、肯定。 2.能结合实际状况对一些大事进行推断。其中“不行能”和“肯定”是能够在完全确定的状况下做出的推断，而“可能”是在不能确定的状况下做出的推断，它通常包括常常、间或两种状况。 可能 可能性 不行能 不确 定 肯定 确定 五班级数学上册的教学方案 篇8 一、教材 植树问题是义务教育教科书.数学五班级册第七单元数学广角中的内容。 教材将植树问题分为几个层次，有两端都栽、两端不栽、以及封闭曲线(方阵)中的植树问题。例1争论的是在校内里的一条小路一边植树，需要多少棵树苗的问题，这是关于一条线段的植树问题。小路全长100米

35、，每隔5米栽一棵树，两端都要栽，一共要预备多少棵树苗呢?让同学在解决这个问题的过程中发觉规律，找到解决问题的有效方法，经受分析、思索问题的过程。例2是在例1的基础上连续探讨关于植树问题的另一种状况。教材给出动物园里绿化队在大象馆和猩猩馆之间的小路两旁栽树的问题，依据实际状况在这条小路两端都不栽树。本节课教学第106页107页例1、例2和做一做的内容。 本节课在教材的处理上我作了如下调整，把原例1中的路长“100米”改为“20米”，把“两端要栽”这个条件去掉了。数据改小有利于同学思索，也便于同学动手操作，但并不影响我们要讨论的数学问题。“两端要栽”这个条件去掉了，旨在让同学在一个开放的情境中，通

36、过动手操作、演示用一一对应的思想方法去探究一条线段上的植树问题三种状况中间隔数与棵数的关系，将例2分成两道题放到利用模型、解决问题环节，有利于同学用发觉的规律尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，从而使同学建立起深刻、整体的表象，提炼出植树问题解题思想方法。 二、教学目标 1.在给定目标下，感受针对详细问题提出设计思路、制订简洁的方案解决问题的过程。通过应用和反思，进一步理解所用的学问和方法，了解所学学问之间的联系，获得数学活动阅历。 2.同学已经学习了除法的含义、表内除法、除数是一位数的除法、除数是两位数的除法以及用线段图来解决问题的方法。从同学的思维特点看，五班级同学仍以形象思维为主

37、，但抽象思维力量也有了初步的进展，具备了肯定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动阅历。这部分内容放在这个学段，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要老师的有效引领，也需要同学的自主探究。 3.借助直观，通过间隔和数的对应，理解间隔数与植树棵数的规律，建立不怜悯境下植树问题的数学模型。 4.同学在参加观看、动手操作、比较等数学活动中，进展解决问题的意识和力量，能清楚地表达自己的想法。学会独立思索，体会数形结合、一一对应、化归、建模等数学思想方法。 5.能运用所得到的规律解决实际问题。能和他人合作沟通。 6.能乐观参加数学活动，对数学有奇怪心和求知欲。在数学学习过程中，体验

38、获得胜利的乐趣，建立自信念。感受数学在日常生活中的广泛应用，体验植树问题的价值和作用。 三、重、难点 重点：探究规律，建立植树问题模型，会应用植树问题的模型解决一些相 关的实际问题。 难点：理解“间隔”与“数“之间的对应关系，应用植树问题的模型敏捷 解决一些相关的实际问题。 四、说教法与学法 教法：以情境教学法为主，直观演示法、引导发觉法、争论法、讲解法为辅。 学法：以同学进展为本，融观看、操作、合作、沟通等方法为一体。 五、教学流程 (一)课前互动、引出课题 师：想让自己的头脑变得更聪慧的同学请以最佳的状态坐好，都有这个美妙的愿望，光说不练可不行。这节课就让我们走上思维的道路，一起去迎接新的

39、挑战吧。请看老师给你们带来的课前思维训练题： 1.一根木头长10米，要把它平均锯成9段，需要锯几次? 2.四班级在三楼，每上一层要走20个台阶，一共要走多少个台阶才能到三楼?(每层台阶数相同) 师：锯木头和上楼梯是生活中常见的现象，我们把它叫做“植树问题”，今日这节课我们就一起来讨论有关植树问题的学问。(板书课题：植树问题) (这一环节，旨在使同学在轻松的活动中为新课的学习作铺垫，而且让同学体会到只要到处留心用数学的眼光去观看宽敞的生活情境，就能发觉在平常大事中蕴涵的数学规律，并应用这些规律去解决实际问题。) (二)探究规律、建立模型 1.创设情境，引入学习。 园林工人准备在一条长20米的笔直

40、小路一边植树，请同学们根据每隔5米栽一棵的要求帮忙设计一份植树方案，并说明理由.(创设为园林工人设计植树方案的情境，贴近同学生活，让同学感受到数学问题于生活,为生活服务的思想，并且激发同学乐观参与到学习活动中。我还把教材例题100米，改成20米，主要由于我感觉100米的距离还是有些长，同学在动手操作时，不便于讨论。同时也遵从了教参中把简单问题简洁化的思想) (二)动手操作，设计方案 同桌二人合作，摆一摆或画一画。 (先给同学创设宽松的思维环境，让同学打开思路，找到在一条线段上栽树时的不同方法，让思维如花般绽放。) 3.沟通汇报，演示。 4.比较方案，探究规律。 (1)间隔数与总长、间距的关系。

41、 出示植树的三种状况，同学观看相同点。 同学汇报，老师板书。 探究间隔数与总长、间距的关系。(向同学渗透此类问题的思想方法、让同学发觉其中的规律，建立起数学模型的过程。) (2)间隔数与植树棵数之间的关系。 同学观看不同点，老师讲解三种方法的名称。 同桌沟通棵树和间隔数的关系。 汇报沟通。(板书) 共同探究缘由。(演示：树与间隔之间的一一对应关系。)(让同学在一个开放的情境，突现同学的学问起点，从而用一一对应的思想方法让同学理解多1少1的缘由，建立起深刻、整体的表象，提炼出植树问题解题的方法。) (3)小结： 植树问题规律，解决植树问题方法：先求出间隔数，再看属于哪种类型。 (三)巩固应用、内

42、化提高 师：既然珍宝已经保存在你的大脑里了，那可不能让它每天睡懒觉，得经常拿出来发挥一下它的奇妙作用。下面这几道题就需要它大显身手。请看： 1.有一条500米的石子路，在石子路的一侧每隔5米栽一棵(只栽一端)，需要预备几棵树? 2.同学们在全长1000米的小路一边植树，每隔8米栽一棵(两端都栽)。一共需要多少棵树苗? 3.大象馆和猩猩馆相距60米。绿化队要在两馆间的小路一侧栽树，相邻两棵树之间的距离是3米。一共要栽几棵树? 4.在一条全长180米的街道两旁安装路灯，(两端都要安装)，每隔6米安一座。一共要安装多少座路灯? (练习题设计有层次性，充分体现本节课的重点，难点，并且利用同学熟识的生活

43、场景，带着深厚的爱好和高涨的乐观性，解决实际生活中的问题，也体现让数学学问回归生活，为生活服务的思想，使同学进一步体会，现实生活中的很多不同大事，都含有与植树问题相同的数量关系，它们都可以利用植树问题的模型来解决它，感悟数学建模的重要意义。) (四)课堂总结，拓展延长 六、说板书设计 (一条线段上的)植树问题 五班级数学上册的教学方案 篇9 教学目标 学问与力量 结合操作活动进一步理解方程的意义。 过程与方法 会用含有未知数的等式表示等量关系。 情感、态度与价值观 感受方程与现实生活的亲密联系，体验数学活动的探究性。 重点、难点 重点 理解方程的意义，会用含有未知数的等式表示等量关系。 难点 理解方程的意义。 教学预备 老师预备： 多媒体 同学预备： 练习本