乘法的初步认识说课稿(15篇).docx

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1、乘法的初步认识说课稿(15篇)乘法的初步熟识说课稿1 一、说教材 （一）说教学内容： 我说课的内容是苏教版其次册第三单元“表内乘法（一）”中的“乘法的初步熟识”一节，是一节新授课。 （二）教材简析： “表内乘法”是数学中最基础的学问，而“乘法的初步熟识”又在这一单元的教学中占有举足轻重的地位。由于同学年龄小，理解力气不强，建立“乘法”概念较为困难。所以教材结合具体活动情境，从让同学熟识相同数相加开头，并结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系。通过让同学动手操作、动眼观看、动脑探究等学习活动，使他们逐步体会乘法的意义，从而关怀同学结实扎实地建立“乘法”的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实的基础

2、。 （三）重点和难点： 我针对他们的年龄特征和认知规律，把“使同学知道乘法的意义”作为教学重点，把“使同学理解乘法的含义”作为教学难点。 二、说教学目标 我们教育同学的目的无非是提高同学的素养，促进每个同学的全面进展，这一点被大家所共识。因此，我依照新课程标准的要求，结合教材和同学的特点，从情、能、知三方面制定以下教学目标： 1、情感目标： 通过同学在各种情境中的学习，进一步培育他们对数学的爱好，从而更加宠爱数学。 2、力气目标： 培育同学运用所学学问解决实际问题的力气，观看力气以及语言表达力气。 3、学问目标： 通过教学，使同学知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。 三、说教法、学法

3、课标指出：数学教学是数学活动的教学。老师要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，制造生动好玩的情境，引导同学开展观看、操作、推理、沟通等活动，使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物，思考问题，激发对数学的爱好。依据同学与教材的特点，我主要实行操作感知，抽象概括的方法，鼓舞同学动手操作，合作沟通，主动探究乘法的意义。在探究发觉中，同学成为“发觉者、争论者、探究者”参与学习过程，满足了他们的惊奇心，激发了他们的求知欲，使他们学有成功、学的快乐，真正成为课堂的仆人。 四、说教具、学具预备 依据教学的需要与同学的年龄特点，本节课我预备的教具、学具

4、有：多媒体课件一套，每个同学50根小棒。 五、说教学过程 我遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导同学依据直观感知表象熟识概念形成拓展运用的规律组织教学。因此，本节课的设计有四个层次。 第一层：激趣引新，让同学亲近数学（约7分钟） 其次层：探究体验，让同学经受乘法（约15分钟） 第三层：应用拓展，巩固乘法的意义（约8分钟） 第四层：课末总结，梳理乘法（约10分钟） （一）激趣引新，让同学亲近数学 爱好是最好的老师。概念的引入能否激发同学的学习爱好，直接关系到同学对概念的理解、接受。学校生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性熟识开头的。老师在开课时，利用多媒体呈现一幅同学宠爱的动

5、物园一角。“你们宠爱小动物么？仔细观看，图上有什么？”老师引导同学观看、沟通：我观看有兔子、和鸡，兔子有几只，怎样计算？鸡有多少只呢？这样设计，同学感知生活中按一组一组数的现象，唤醒同学的生活阅历，感受到数学来源于实际生活老师接着说：“看来，生活中有许多这样的同数相加的例子不仅生活中是这样的，比如我们用筷子，一双筷子有两根，五双筷子就是2+2+2+2+2=10,这是提出：假如我们班同学都拿一双筷子，有多少根？又该如何解决？从而激发同学,主动探究新知的欲望。使同学对数学产生亲切感，起到“未成曲调先有情”的良好效果。 （二）、探究体验，让同学经受乘法 数学教学是数学活动的教学。低班级同学一般以“概

6、念形成”作为建立概念的主要形式。形成概念是概念教学中至关重要的一步，这个过程应当通过同学自主探究去完成，用自己的头脑亲自去发觉事物新的本质属性和规律，进而获得新概念。现代著名心理学家布鲁纳认为：“发觉不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确的说，发觉包括用自己的头脑亲自获得学问的一切形式。” 第一步：感知具体形象。思维始于操作，操作促进思维。同学观看电脑图得出（）个（ ）相加老师板书同数相加的算式。从而让同学通过直觉思维，将主体感知与动作直接联系，获得关于几个相同加数相加的感性熟识，老师接着问：4个2相加可以写出来，那8个2相加、12个2相加。呢？写起来特殊麻烦，激发同学乐观主动地动脑思考

7、：怎样表示更简便？通过巧设书写障碍，使同学在写和读同数相加的算式的活动中，亲身感受相同加数相加用加法算式表述的确很麻烦，调动同学进一步探究怎样表示更简便的欲望。 其次步：形成乘法表象。在体验理解乘法意义的过程中，老师应开展直观操作、独立思考、合作沟通等活动，关怀同学形成概念。老师组织同学观看黑板上的一组算式，你发觉了什么？同学很快发觉同一个加法算式的加数是一样的，紧接着老师用精炼的数学语言概括：“像这样的加法，还可以用一种新的运算方法乘法表示。”再以4个2相加为例，“这道算式中相同加数是几？有几个2？”老师用有几个相同加数的问题，引导同学主动思考，体会乘法算式的意义，然后列乘法算式。4个2相加

8、用乘法算式表示是：42，还可以表示24，引导同学理解乘法算式的含义，熟识乘号。同学自由乘法的各部分名称和读法，进一步梳理乘法算式的意义。同学把另外几道加法算式写成乘法算式，通过观看算式，发觉同数相加的加法算式与乘法算式之间的对应关系。老师反问：“有了加法算式，为什么还要用乘法算式呢？”同学结合直观图形和算式的视觉支撑，进行观看比较初步体会到：乘法算式是由几个相同加数相加演化过来的.，是几个相同加数相加的简便形式，从而初步体会了乘法的意义。这样的设计真正体现了同学是学习的仆人，老师是同学学习活动的组织者、引导者和合作者的理念。 第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，应准时让同学用语言表述出来，以加

9、深对概念的印象。老师鼓舞同学举一反三：像这样的加法算式，你们还有吗？请写成乘法算式。同学依据前面的学习，迁移内化推出其它几道加法算式对应的乘法算式。同学分析加法算式的意义，改写成乘法算式，说改写的思路，初步概括出乘法的含义。接着同学再一次回到动物园提数学问题，列乘法算式解决问题，进一步巩固乘法的具体含义。 通过以上三步学习活动，同学经受了由几个相同加数相加到乘法运算的过程，同学的思维由直观动作操作到具体形象思维，最终形成初步抽象思维，并把两种思维形式有机地结合起来。使同学感知了同数相加与乘法的关系。这样符合同学的认知特点与规律，较好地理解了乘法的意义。 （三）应用拓展，巩固乘法的意义 心理学原

10、理告知我们，概念一旦获得，假如不准时巩固，就会被遗忘。概念抽象概括了，此时须有一个学问内化的过程。通过各种形式的训练，促使同学的学问在进展中飞跃，同学的力气在巩固中得到进展。本节课在这一环节主要实行直观反馈、推理推断等形式，巩固乘法意义。 1、基础练习。供应生活情境，写出加法算式和乘法算式。图和算式的对比，可以加深同学对乘法意义的体会。 2、动手操作，协作练习。进一步感受、理解乘法的意义，形成乘法的初步熟识。 （四）课末总结，梳理乘法 课末小结不仅有助于同学加深对所学学问的理解和把握，使学问条理化、系统化，同时也有利于培育同学的概括力气，关怀同学把握数学思想和方法，还能激发同学学习爱好，培育同

11、学自主探究和求知欲望。老师小结时问：这节课学习了什么？像什么样的问题用乘法？只要同学们仔细观看生活，擅长思考，虚心学习，会有更多的收获！让同学回忆所学学问的内容，并关怀同学加以梳理，辨清同数相加与乘法之间的联系，促进同学对乘法意义的熟识，培育同学的数学思维力气。最终鼓舞同学用数学的眼光观看生活，用数学的头脑思考问题，激发同学连续探究乘法的欲望。 乘法的初步熟识说课稿2 一、教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书数学二班级上册P45-46例1。 二、教学预备：课件、实物投影、同学的数学记事本。 三、教学目标与策略选择 乘法在教材中是第一次消逝，为后面的学问做铺垫。学好这部分内容是特别重要的。

12、同学的的基础参差不齐，或许有少部分同学已经接触过乘法，但是对于乘法的意义，他们是不理解的，同时也有很多同学对乘法是一无所知的，这就造成了教学的难度。 （一）教学目标： 1经受几个相同的数相加可以用乘法计算的熟识过程，初步理解乘法的意义、初步体会乘法与加法的内在联系。 2能正确地读、写乘法算式，知道算式中的各部分名称，并且依据加法算式能改写成乘法算式。 3在学习活动中熟识乘法，体会到数学与生活的紧密联系，培育同学学数学、用数学的意识。 （二）教学重点：在具体情境中体会乘法运算的意义。 本节课的特色： 1.通过快速地听算，不仅训练同学的听力，同时为新知制造确定的障碍，激起求知的欲望，从而主动地去探

13、究。 2.一个教案两手预备。站在同学的起点，充分地预设，追求精彩地生成，让同学真正成为学习的仆人。 （三）教学策略选择： 本节课从听算入手（由于我觉得摆图形对乘法意义的理解的作用并不是很大，所以我大胆地对教材进行制造），当同学已经把握了用几个几连加这句话表示加法算式的说法之后，要求同学写出100个4相加的加法算式时，就为同学的学习制造了确定的障碍，促使同学去动脑筋、去探究新的表示方法，接着更深一步学习并理解乘法的意义。最终把P44页的主题图作为练习的内容，培育同学学数学、用数学的意识。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 一、听算玩耍 2+3+3+1；2+2+2+2；5+9+11+15

14、；5+5+5+5+5+5；10+10+10+10+10； 给这些算式分类。为什么这样分？并且着重学习加数相同的那一类。学会用几个几相加（连加）来表达连加算式。 通过听算（师念算式，生写算式并算出得数）为新知埋下伏笔。类似5+5+5+5+5+5的算式，可能有很大部分的同学只听到加数5，而记不住毕竟有几个5。这就特殊自然地让同学自己发觉能用几个几来说算式。 二、探究 1感知乘法 编算式：你能编一道象这样的算式吗？ 请每个人编一道连加算式，并让你的同桌听算.看谁能把同桌难倒.（生编算式） 2探究乘法的过程 我们能不能换个角度，用另一种方法来表示100个4连加的算式？ 提示：应当写出哪些数呢？为什么？

15、在100与4之间应当加一个什么符号呢？ 让同学大胆创新并说出想法，再介绍乘法的有关学问。进一步学习乘法的读、写法。 备选在这里可能有一部分同学已经知道乘法的学问，我们不乏给同学一个介绍学问的机会，听他说。老师可以大胆地放手让孩子们听孩子们说，最终再加以补充即可。 3突出相同加数 能把你们自己编的算式改写成乘法算式吗？说说你的想法，在这个算式里如：35=15，3表示什么意思，5表示什么意思？最终总结：几个相同的数连加可以用乘法算是表示。 4.学问的深化 你们能把我们刚才听算的算式改写成乘法算式吗？ 2+3+3+1；2+2+2+2； 5+9+11+15；5+5+5+5+5+5； 10+10+10+

16、10+10； 同学在写算式的过程中发觉问题，经受写长长的加法算式，有一种想制造简便写法的欲望，激发学习爱好，同时让充分感知乘法是加法的简便运算。 同学都希望自己是制造者，制造确定的机会让他们有所进展，有所表现。数学课就显得特别生动，孩子们发觉科学的美和趣，这就成功了一半。 我有意选这几个算式，想为学有余力的同学提前提高学问，能灵敏运用学问。 2+3+3+1=33 5+9+11+15=202 三、应用： 1.书44页：欢快的星期天： 你能提出哪些数学问题？你会解决吗？ 2.你能给珠子重新划分，使它能用乘法表示. 把P44页的主题图作为练习的内容，同学通过仔细的观看，可以从不同的角度写出不同意思的

17、乘法算式，培育同学学数学、用数学的意识。并且通过重新划分珠子，进一步理解乘法的意义。 四、 总结及作业 1、师生一起回顾学习的过程并总结。 2、找一找生活中能用乘法表示的数学问题，并把它写成一篇数学日记. 学会写数学日记，是学习数学的一种有效的学习方法，可以反思自己的学习过程，也可以提出自己独到的见解，还可以提出有疑虑的地方，利于同学的进展，同时也利于我们发觉问题，从而达到关心教学的作用。 五教学片段实录 师：同学们会用小棒摆物体吗？说一说你会用小棒摆什么物体？ 生1：我会用小棒摆三角形； 生2：我会用小棒摆树； . 师：同学们真了不起！我们来玩摆图形玩耍好吗？ 请你想好一个你最宠爱的简洁图形

18、.(稍停几秒钟) 看看在规定的时间内你能摆出几个这样的图形. (同学摆图形) 师：数一数，你摆一个图形用了几根小棒.(同学数)你摆了这么多个图形，要用多少根小棒呢？请把你的想法写在本子上. (同学写算式) 师：谁情愿来讲一讲你的.算式？ 汇报算式： 5+5+5=15(师边写边问：几个几相加？) 7+7+7+7=28(师边写边问：几个几相加？) 3+3+3+3+3+3=18(老师听糊涂了，你能说的明白些吗？) 师：谁还有更多的？你摆了多少个？(生念师写) 师：假如你摆了20个三角形，就有20个3加在一起，你们觉得这么长的算式，这么多的数加在一起，写的时候.？ 生1：太麻烦了！ 生2：手也会酸的！

19、 生3：写得时候会数错！ 生4：老师，写20个3相加算式太长了，能不能象读一样简洁一些？ 师：是啊！看来我们有必要制造一种新写法，把20个3相加写简便些.(稍一会儿，就有同学写出了新写法) 指名(1)3+3+3.；(2)3+3+.+.；(3)3+3等等 师：大家真能干！这些新写法数学书上都找不到.但就像科学家们的制造一样，刚制造出来的新东西，往往有很多不完善的地方，我们小伴侣的制造也不例外.下面，把我们的新写法和原来的20个3相加的加法算式比一比，看一看还有哪些需要改进的地方？ (同学慢慢体会到：新写法虽然简便了，但没有把20个3相加表示出来) 师：让我们在第一阶段制造的基础上，再来制造出既简

20、便又表示20个3相加的写法.好吗？ 生1：3+3+3+3.20 生2：3+20 生3：3.20 生4：320 生5：3+3+3+.+3 20个3 (师板书后竖起大拇指)：我们都是小小的制造家！对于这5位同学的制造，你有什么要说的吗？ 生5：我认为前面两种表示的方法不对，生3和生4的方法比较好. 生6：我宠爱，我想在3和20的中间加个.(请同学写：320) 生7：我想加个.(请同学写320) . 师：你们知道数学家们想到了什么符号？(多媒体出示：你知道吗？由于相同加数的加法是特殊的加法，300多年前，一位英国数学家想到把+转过来成了，用把3和20联系了起来.) (随之引入乘法，算式的读法及写法.

21、) 五、教学反思 这是一节公开课，在试教的过程中，我依据我的设计思路上课，结果总觉得同学直接从数字入手争论，似乎达不到预期的效果。在同学的学问结构中不能完整地建立学问联系，所以我对再教时的教案进行了整改，以上的实录是整改后教案的一个值得反思的片段。低班级同学主要以具体形象思维为主，我应用教材P45页中的摆图形，收到了很好的教学效果。有时候教材的编者意图往往没有得到我们老师的认同，往往回盲目地去创新，结果是走远了！在这点上，我认为应当在创新之前要读透教材。 本节课，我认为，特别在同学的制造方面做地比较好，我把自己的一些想法和理解、所得写下来与同行们一起探讨，不知能否引起共鸣？ 建构主义学习观认为

22、，学习不是老师把学问简洁地传递给同学，而是同学主动建构学问的过程.弗赖登塔尔也说过：学习数学的正确方法是实行再制造，也就是由同学本人把要学的东西自己去发觉和制造出来.可以这么说：同学参与数学学问的再制造活动越主动、充分，那么所获得的体验就越深刻、丰富.因此，数学教学应极力让同学参与数学学问的再制造活动. 1.激起同学再制造的心理需要. 再制造意味着对原有学问与阅历的扬弃，同学只有亲身体会原有学问与阅历的不足，才会产生再制造过程的欲望与动机.在上面的实践中，我们充分抓住了在写几个几连加算式用加法算式很麻烦的时机，让同学深刻地感受到了：的确有必要制造一种新写法，把相同加数的加法算式写简便些.使同学

23、的再制造获得了猛烈的情感动力. 2.挖掘同学身边的再制造生长点. 数学是现实世界的抽象反映和人类阅历的总结，学校数学中的数学学问与现实生活的联系更是千丝万缕，密不行分.这启示我们在组织再制造的教学时，要充分关注同学身边生动的以及丰富的数学事实和生活阅历，使同学再制造获得现实的数学活动阅历的支撑，使同学再制造成为可能.在上面的教学探究中，我们有过失败的经受.问题就出在没有激活同学在学习生活中已积累用.和等等表示还有很多的阅历，直接要求同学探究20个3相加的简便写法，结果同学无从下手.而本文的案例，效果就大不一样，同学个个都有简便的写法.虽然有雷同的，但思路一下子跳出了以往的框框，再制造出既简便又

24、能表示20个3相加的写法就有了可能. 3.留意同学制造学问的过程. 再制造的教学引导同学们经受了符号化的过程，领悟了其间的数学本质，透彻地理解了所学的学问.同学在再制造的学习过程中，得到的收获不仅仅是学问层面的，更重要的是人心智的其他方面得到启迪与唤醒.因此，在实际教学中，我们要舍得花时间让同学经受学问形成的全过程. 乘法的初步熟识说课稿3 各位评委老师： 上午好！ 今日我说课的题目是乘法的初步熟识，下面我将从说教材学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来进行我的说课。 教材学情： 本节是人教版学校数学二班级上册第四单元第一课时的内容，是乘法教学的第一节课，也是同学进一步学习乘法口

25、诀的基础。学习本节课是为以后学习表内乘法打下基础。同学在此之前已经学习过加减法，也学习过找规律、分类等一些数学策略，具备确定的学问阅历。但对同学来说，乘法这个概念较难确立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含义。 依据以上教材学情分析，遵照新课标的基本理念，结合本课的教材内容和同学的实际状况，我确立了如下三个维度的教学目标： 1、学问技能目标：初步体会乘法含义，熟识乘号，会读写乘法算式。 2、过程与方法目标：培育同学动手操作力气与语言表达力气。 3、情感态度价值观目标：与伙伴沟通合作中增加学习数学的爱好与信念。 教学重点：熟识乘号，会读写乘法算式。 教学难点：理解乘法含义。 教法

26、学法： 目标就在前面，要突破还要在教法学法上下一番功夫。 老师是课堂的组织者，是同学学习的引导者。在教法上，依据二班级同学年龄、心理认知规律特点，结合新课改要求，我主要接受创设情境、引导探究的方法。教学活动中要充分敬重同学的主体地位，以学为本。在学法上，我把课堂还给同学，体现同学是课堂的主体，充分调动同学的主动性与能动性，使同学通过自主思考、合作沟通去理解和把握学问。 教学过程： 为了达成教学目标，突破重难点，结合教法学法，我设计了以下教学过程。 第一个环节：情境导入 我将出示课件图片，创设情境，班级去游乐场玩，你能提出什么数学问题？结合旧的.加法学问引出新课题：乘法的初步熟识。 其次个环节：

27、探究新知 1、从课件回到同学身边，由远到近，让同学动手用小棒摆出相同图形，写出加法算式。 2、小组沟通总结黑板加法算式相同点，引出乘法，教学乘号、读写乘法算式。 第三个环节：巩固提升 我将设置第一题基础题，其次题提升题；面对全体同学，提升巩固新学问。 第四个环节：课堂小结 在此环节中，我将设置畅所欲言谈收获，让同学说一说这节课你都收获了什么？ 第五个环节：作业布置 在家里用小棒摆出多个相同的图形，并画下来写出加法算式和乘法算式。把自己的收获和爸爸妈妈共享下。 板书设计： 我的板书包括课题、学问点。板书重点突出，简洁明白，能关怀同学清晰理解教学内容。 乘法的初步熟识说课稿4 一、教学内容 人教版

28、二班级上册P4648页。 二、教材分析 同学已经学过加法、减法，这一节是同学学习乘法的开头，由于同学没有乘法的概念，这种概念又难以建立，教材一开头就专设了一节“乘法的初步熟识”，同学知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定特别重要的基础。教材特别留意从同学的生活实际动身，通过实物图、加法算式与乘法算式相对比，使同学初步熟识乘法。在熟识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清晰地得出：一是初步熟识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。 三、学情分析 同学在已经学习连加连减、加减混合的基础上，初步来学习乘法对同学来说并不

29、困难。我班有一部分能把握，有一部分同学不能灵敏自如地把握，对于这几个小伴侣还需花时间来辅导关怀他们更好地去了解算式的推导过程，从而加深对乘法的.理解。 四、教学目标 1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 2、同学初步了解乘法的意义，熟识乘号，会读、写乘法算式。 3、通过创设情景，培育同学观看、发觉、解决力气。 五、教学重难点 教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数的连加改写成乘法算式。 教学难点：理解乘法的含义。 六、教学过程 (一)创设情景 1、出示口算题，看谁算得又对又快。 2+3+3+4=4+4+4= 1+3+1+5+2=3+3+3+3= 1+2+3+

30、4+2=2+2+2+2+2+2= 2、生仔细观看，从中你发觉了什么? 3、观看加数的特点，你能把这些算式分为两类吗?说说分类的理由是什么? 过渡语：在我们的生活中有很多加数相同的例子，这节课老师就带大家到游乐园里找一找。 (二)探究新知 1、(课件出示课本46页主题图)生观看主题图，并从中查找数学信息。 计算小飞机、小火车、过山车人数(各题明确分别有几个几相加) (1)小飞机里一共有多少人? 生用加法列算式：3+3+3+3+3=15(人) (2)小火车里一共有多少人? 生用加法列算式：6+6+6+6=24(人) (3)过山车里一共有多少人? 生用加法列算式：2+2+2+2+2+2+2=14(人

31、) 由加法算式2+2+2+2+2+2+2=14中有7个2相加，延长到有8个、9个、20个、100个2相加呢?从而揭示课题：乘法的初步熟识。 2、熟识乘号“” 教授乘号的写法和读法以及乘号的由来。 3、学习“7个2相加求和”的乘法算式。 出示课件，借助课件演示7个2相加求和竖着看可以理解为7个2相加，横着看可以理解为2个7相加，由加法算式引入到乘法算式的书写(相同加数写在乘号的前面，相同加数的个数写在乘号的后面)，从中感知相同加数的加法用乘法来计算更简便。 师总结求几个相同加数的和，改写成乘法算式的方法。例如：2+2+2+2+2+2+2=14。 (1)看，相同加数是几。2 (2)数，有几个相同加

32、数。7个2 (3)乘，把相同加数和它的个数相乘。(重点)27 4、乘法算式的读法。 5、熟识乘法算式的各部分名称。 27=14(2叫乘数，7叫乘数，14叫积，即：乘数乘数=积)。 巩固应用：例2 6、改写加法算式为乘法算式(课本P46页主题图中小飞机和小火车的总人数)：3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24 (三)课堂练习 教材P48做一做。 (四)课堂小结 生畅谈本节课你收获了什么? 乘法的初步熟识说课稿5 各位评委，各位老师，大家上午好，今日我说课的内容是西师版义务教育课程标准试验教科书二班级数学上册第一单元第一课时的内容乘法的初步熟识。主要从以下五个方面来阐述。 一、说教材 本节

33、课是乘法教学的第一节课，也是同学进一步学习乘法的基础。教材首先为同学支配了他们生疏的反映校内环境和校内生活的情境图，一方面使同学有亲切感，更重要的是这幅图为同学供应了素材，显示诞生活中有许多那样一组一组消逝的数量，并且每一组的数量是相同的，拉近了生活与数学的联系，同时也蕴涵了相同加数的因数。教材例1的情境图是排列有序的树苗，问题是一共植了多少棵树？让同学在老师的教学引导之下，逐步明白乘法的含义，乘法算式的读法和写法，关怀同学建立乘法的概念。 二、教学目标 依据新课程标准的要求，依据从感性到理性的认知规律，和儿童的认知特点，我从学问、力气、情感态度三个方面制订以下几个教学目标： 1、学问目标：通

34、过对同一情境同一数学问题的不同的解决方法，使同学初步接触到乘法，建立乘法的概念。 2、力气目标：通过学习，同学能熟识乘号，能正确读、写乘法算式。 3、情感目标：同学通过学习，初步体验乘法在日常生活中的作用，能解决类似的生活问题。 教学重、难点： 重点： 1、乘法概念的导入。通过相同加数连加和乘法在结果上的全都实现加法和乘法的对接。 2乘法算式中乘号的熟识，乘法算式的读法和写法。 难点： 乘法概念的导入。 三、说教法、学法。结合二班级同学的年龄特点及新课改的要求，我接受创设情境、引导探究式的教学方法。同时留意运用观看法、争辩法等进行教学。依据教学内容的特点，和同学的学习特点，我让同学接受观看法、

35、探究法、总结法、仿照法来学习。 教具预备：依据课堂教学的需要，我制作了多媒休课件一套 四、教学程序： 在教学过程中我遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，依据直观感知表象熟识概念形成拓展运用的规律组织教学。因此我支配了以下五个教学环节： 1、创设情境，探究新知。 2、情境导入，探究引新。 3、师生互动，探究新知。 4、巩固练习，开智培能。 5、准时总结，深化新知。 新课程标准明确指出：要让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型，并进行应用的过程。所以我预备用20分钟的时间，让同学探究乘法产生的过程。同学理解了乘法含义后，支配形式多样，灵敏好玩的巩固练习，巩固练习要用15分钟。剩下大约5分钟时间老师

36、和同学一起总结对乘法的熟识。下面我详细说一下每一个教学环节。 1、创设情境，激发爱好。 低班级同学对直观的图片特殊感爱好。教育和心理学巨匠皮亚杰认为，儿童在理解乘法过程中，其数学思维发生了重要变化，教科书应当供应合乎儿童认知特点的学问和丰富的学习情境。 因此一上课我就引入教材第一页上的的情境图，让同学仔细观看画面，并抽同学说说画面上的内容。只要同学能将自己看到的讲出来（如有小伴侣在玩滚铁环、接力赛跑等），老师都要赐予鼓舞。 同学在观看图画时，老师要有意识的把他们的留意力吸引到图中三个小伴侣提出的问题上去，并让他们接受有利于引出乘法的方法来数数。如：图中上面小男孩说：“每层楼有9扇窗户，3层楼有

37、多少扇窗户”的问题，引导同学一层一层的数，即有1个9，2个9，3个9。然后用同样的方法数教学楼左右两边树的棵树、荡秋千的人数、赛跑的人数等。在这里要特别留意让同学体验数数的过程，充分敬重同学对解决问题方法的选择，不必强求全都。无论同学是通过一个一个地数来解决问题，还是用连加计算来解决问题都不重要，重要的是让同学初步感受到他们用的方法比较麻烦，并由此产生新的学习需求。 依据同学已有的阅历，有部分同学可能会列出连加算式来解决情境图中的问题，这时老师可乘机说明除了这种方法外，还可以用别的更简洁的方法来解决同样的的问题，激发同学学习的爱好，进而引出例1的教学。 2、情境导入，探究引新。 建构主义认为：

38、“简洁的学习领域应针对学习者从前的阅历和学习者的爱好，只有这样，才能激发学习者的学习乐观性，学习才可能是主动的。” 出示教材第2页例1植树的情境图（幻灯片），让同学仔细观看，提问：你们怎么来解决图画中的问题呢？依据同学的年龄和已有的阅历，同学可能接受数数的方法算出共植了多少棵树。数的方法也可能是多样的，如一棵一棵地数，两棵两棵地数，一行一行地数，一列一列地数等，不管同学怎么数，老师都应赐予确定。犹如学没有消逝1个8，2个8，3个8，1个4， 2个4，3个4，这两种数法，老师应赐予必要的引导和启发。 接着提出如何算的要求，由同学发表自己的看法，鼓舞同学用不同的方法，并结合同学回答，老师将同学的各

39、种算法用算式表达出来（可能会有如下状况） 并板书： 8+8+8+8=32（棵） 4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵） 引导同学观看这两个算式，以小组为单位沟通一下，说说你们发觉了什么。 启发引导同学说出：这两个算式都是连加法，每个算式中的加数都相同，结果相同等等。 然问向同学提问：“这两个算式分别表示几个几相加？” 启发同学说出：4个8相加和8个4相加。老师引导：“像这样几个几相加的连加算式，在书写上特别不便利，有没有更简洁一点的方法呢？”让同学产生学习新学问的需要。 在这里，教科书实行了让同学进行接受学习的方式，老师指出：“像这样的加法还可以用乘法计算。”并板书。 揭示课题板书：乘法的

40、初步熟识。 3、师生互动，探究新知 这个时候，老师问4个8相加和8个4相加用乘法怎么样表示呢？请同学们看黑板老师教乘法算式的写法：4个8相加可以在4和8之间写一个乘号，8个4相加，可以在8和4之间写一个乘号，在这里，我把书本上支配的做了一个下调整，把48=32（棵）写在了前面，以便于同学记忆和理解。 板书： 48=32（棵） 84=32（棵） 告知同学：“”叫做“乘号”，并板书。然后让同学观看乘号像什么，可能同学会说像错号，像汉语拼音字母里的x等等。这样让同学把抽象的学问与自己的生活紧密地联系在一起，加深理解，加深同学对乘号的记忆。 然后引导同学比较一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使同学熟

41、识到从书写形式上看，乘法比连加更简便，同时乘法也是实际生活数学应用必需的。 下面老师教学乘法算式的读法。对比乘法算式教读： 48=32 读作4乘8等于32 84=32 读作8乘4等于32 4、巩固练习，开智培能。 叶圣陶先生曾说：“当老师像是关怀小孩走路，扶他一把，要随时预备放手”。同学对乘法算式有初步的熟识后，为了准时巩固所学学问我支配了三个层次的练习。首先我用幻灯片的形式出示4个相同加数连加的算式，让同学填空是几个几相加，然后再让同学依据加法算式写出乘法算式并且能读出来。最终，老师把教材第一页的校内图画呈现出来，作为第三个层次的练习，让同学通过观看提出数学问题，要求能用乘法计算，这样让同学

42、感觉生活中有很多可以用乘法解决的问题，真正把数学回归于生活。 5、准时总结，深化新知。 为了进一步加深同学对乘法的理解，练习之后，老师提问：孩子们，今日大家学到了什么学问，你是怎样理解的？老师不要急于把自己的观点灌输给同学，而让同学用自己的语言表达出他对乘法的熟识，或许语言不是那么精确，表达不是那么完整，只要孩子能正确说出他对乘法的理解，老师都要赐予确定。我的教学过程已全部结束，下面说一下板书设计。 五、板书设计 简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使同学对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面，它告知了孩子们本节课的中心内容，

43、下面是连加算式跟乘法算式对比，不仅美观，而且有层次的呈现了学问产生的过程。这样的板书简洁、明白。 各位老师，以上所说的，只是我预设的一种方案，但是课堂是千变万化的，会随着同学和老师的灵性发挥而随机生成的。预设效果如何，最终还要和同学、课堂结合。 说课不足之处还请多多指导。感谢大家。 乘法的初步熟识说课稿6 教学内容： 教科书二班级上册第47页例1及相关内容。 教学目标 1同学能初步理解乘法的意义；熟识乘号，会写、会读乘法算式。 2通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使同学经受建构乘法意义的过程。 3感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 教学预备：课件、学具小棒20根。 教学重点：理解乘法的意义。 教学难点：理解乘法的意义。 教学过程 （一）创设情境，激发学习爱好 老师：秋天到了，同学们兴奋奋兴地去游乐园玩（出示教科书第46页情境图）。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发觉哪些数学信息？ （二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义 (1)运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的状况。 老师出示