信息技术说课稿15篇_2.docx

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1、信息技术说课稿15篇信息技术说课稿1 各位评委老师：大家好! 我是15号，今日我说课的题目是：长城素描。下面，我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程，说教学评价六个方面加以分析。 一、教材分析 1、教材地位和作用 长城素描这课原出自清华高校“信息技术教学一条龙”试验教材，教材共四个单元，主要围绕学习金山画王20xx，我依据我校的信息技术课程支配和同学的学问及技能水平，针对四班级上册设计了学习金山画王20xx教学方案，长城素描是同学初识金山画王20xx的第一课。利用金山画王在电脑上绘画，激发同学学习信息技术的爱好。通过绘制长城素描，培育同学爱国主义情感。 2、教学目标的确立 学问与技能

2、目标： (1)把握铅笔工具画直线和曲线的方法 (2)会使用橡皮工具，了解三种擦除效果的区分 (3)能利用“档案管理”保存画档并重命名。 情感与价值观目标： (1)利用金山画王在电脑上绘画，激发同学学习信息技术的深厚爱好 (2)通过绘制长城素描，培育同学爱国主义情感 3、教学重难点 教学重点： 灵敏使用铅笔工具画直线和曲线 教学难点： 会利用“档案管理”保存作品，并重命名。 二、同学状况分析 1、同学心理特征 四班级学校生有特定的心理特征：好玩、好问、惊奇，他们对理论性强的、枯燥的学问点不易理解，对具体的操作较简洁接受，本节课以长城画素描为任务来驱动同学的乐观性。 2、同学学问与力气水平 通过三

3、班级课程的学习，大部分同学已经娴熟的把握了鼠标和键盘的使用技能。在此基础上学习金山画王20xx比较简洁接受。但同学间技能也可能存在确定的差距，所以考虑在完成任务时力气强的同学支配指导困难同学。 三、接受的教学方法 1、任务驱动法2、演示法3、协作学习法 四、学法 同学课前了解有关长城的资料。乐观参与到教学中，提倡自主学习、合作学习、探究学习。通过运用已学学问，自己动手实践操作完成任务。 五、教学过程 在教学中，围绕教学的重点和难点，调动同学的主观能动性，发挥同学的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段： (一)创设情境，导入新课 (二)讲练结合，初识金山画王 (三)完成任务，长城素描 (四)

4、练习巩固、随堂小考 (五)总结沟通，提升爱国主义情感 具体阐述如下： (一)创设情境，导入新课 幻灯片出示长城风景实图(创设情境)依次提出问题，激发同学爱好，让同学对长城实体有个具体的印象，同学在回答问题的同时对雄伟的万里长城有所了解，并初步建立了爱国主义情感，为自己是中国人而高傲。然后由长城实体画面过渡到本课的范例，颜色亮丽的画面极大地激发了同学的学习热忱，老师借此机会向同学介绍本学期要学习的绘画软件金山画王。并出示课题长城素描 (二)讲练结合，初识金山画王 作为新课学问讲授这个环节，主要完成以下三个教学目标 1、启动金山画王20xx 2、使用铅笔工具画直线和曲线 (1)单机“直线”按钮画直

5、线 (2)单机“涂鸦”按钮画曲线 演练结合，老师演示后，同学练习画笔，拖动滑块调整笔头粗细，调整笔尖宽窄，画不一样的直线和曲线以生疏使用画素描的铅笔工具。 3、橡皮工具(橡皮擦修改错误) (1)硬橡皮擦出线条边沿比较清晰 (2)软橡皮擦出线条边沿比较严峻 (3)矩形清除可擦出选定矩形范围的全部内容(作用大) 同学自主探究协作老师指导学习 (三)完成任务，长城素描 此时同学已经把握了给长城画素描的基本工具，即铅笔和橡皮。但是怎么可以把长城在“空白画纸”上支配好位置以及画长城的步骤应当如何把握，这些问题需要老师给以一些美术学科方面的指导。 1、幻灯片讲解长城素描画面布局 2、直线按钮，画出烽火台的

6、轮 3、涂鸦按钮，画出曲折的城墙和起伏的山脉 在画长城的过程中完成快的同学可以指导有困难的同学，提升同学之间协作学习的意识。 4、保存画档并重命名(第四个教学目标) 对自己画好的作品如何来保存这是同学很关怀的事。保存保存画档并重命名是本节课的教学难点。老师需要多加讲解。也可以请同学上来进行二次讲解，同伴的语言同学接受起来更简洁。更能加深同学的印象。 5、完成长城素描后退出金山画王 (四)练习巩固、随堂小考 实践与理论相结合更有助于同学对学问的建构加深印象。随堂小考中仅仅设计了四个问题 1、启动金山画王20xx的方法有? 2、涂鸦按钮的作用是? 3、“金山画王”为我们供应了哪几种橡皮擦? 4、保

7、存画档时单机什么按钮? 这些问题仅仅围绕本节课的教学目标，教学中的重难点而设立，使同学在完成任务同时进行了学问建构。 (五)总结沟通，提升爱国主义情感 通过画长城，随堂小考两个环节，同学已经对本节课的重难点和技能深深的建构在脑海中，同学沟通心得，说出自己的收获，把课堂活跃的气氛调动到了高潮，大家都有话可说。在沟通环节老师引导同学领悟：今日我们用金山画王画出中华巨龙“长城”，明天我们可以用我们的才智和双手绘制祖国奇妙的江山。在这个氛围下发出呼唤： 同学们! 你们是祖国将来的建设者和接班人，请大家把握好今日，好好学习，将来为祖国的建设添砖加瓦。 最终较好的完成爱国主义情感建立的教学目标 六、反思

8、随着科技的进展，对信息技术的应用力气也就越显重要，因此，在课堂教学我留意培育同学的自学力气和动手操作力气，强调把同学学习的主动性放到首位，提高综合运用力气。通过本课的学习，同学基本上可以达到预设的教学目标，培育了同学相互协作的精神。提升了同学的爱国主义情感。 结束语：我的说课完毕，感谢大家。希望在座的各位领导、老师能赐予批判指正，让我在以后的教学实践中成长!感谢! 信息技术说课稿2 一、说教材 节约用水算水价是八班级下册第2单元第4课内容。是前几节的延长与深化，也是VB接触的第一个语句IF语句，在本单元中占据重要的地位。IF语句的分支结构对同学来说，并不难理解，语句基本就是英语语意本身，它能依

9、据条件的成立与否，做出不同的选择，实现智能化处理。 本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确立了合理的学问目标、技能目标、情感、态度与价值观目标和重点、难点: 学问目标： （1）了解流程图的使用方法,了解一般编程过程 （2）了解变量、数据类型，能定义实型变量和整形变量 （3）学会对变量进行赋值 技能目标： （1）学会使用IF条件选择语句，解决简洁的问题 （2）学会使用算术运算符进行四则运算代码设计 情感、态度与价值观目标: 通过对代码编写的学习培育同学自主完成程序的力气 重点、难点: 重点：“计算”按钮的代码设计 难点：灵敏运用IF语句解决一些实际问题 二、说同学 学情分析: 开头同学爱好深厚，

10、乐观性很高。 程序设计本身枯燥、难懂。很多同学中途就退出、放弃了，有畏难的心情。 遇到问题张嘴就是具体语句，不知道先分析解决问题的步骤。 程序学习宠爱背具体的程序，比较机械，不能融会贯穿、举一反三。 三、说教法 由于信息技术是一门培育人的思维，进展人的制造力气的重要学科之一，因此，我在教学中，不仅使同学“知其然”，而且使同学“知其所以然”。 通过创设问题，分析问题，解决问题，自主学习等部分，让同学在实际的操作中体会、思考，学会自主学习，自主探究。并特别留意他们的点滴进步，鼓舞同学大胆实践，乐观探究。同时，老师适时地对典型的操作过程进行演示和指导，对常见的错误做出订正，准时反馈和评价同学的学习状

11、况。 其次，针对同学参差不齐的水平，我用分组教学的方法，让基础好的同学当组长，成为老师的“小助手”这样既是对力气强的同学的鼓舞，力气相对差的同学又有了榜样，使同学之间相互学习、相互促进。教学中我还接受了“活动式”、“启发式”、“探究式”等教学方法。 三、说学法 为了更好的突出重点，突破难点，让同学单兵作战的话时间有些紧急。所以我实行了分组教学，这也是我始终以来的教学习惯。课堂中以小组为单位参与争辩和思考，小组相互竞争，成员相互合作。通过这种上课形式培育了同学的团队意识、竞争意识以及敬重他人、相互欣赏的素养。 四、说思路: 教学过程课堂活动活动目的 新课的引入： 看谁算得快?内容：1户居民的水费

12、 成员：全体同学P老师 结果：同学刚开头，老师已经结束。用计算机程序解决问题精确、快捷！让同学感觉到惊异、惊奇，导出新课 问题一： 你想用这个程序检验一下吗？当同学们输入一个用水量，它会快速、精确地计算水费，太奇异了！实践是检验真理的唯一标准。激发同学编制程序的爱好。 问题二： 程序是如何命令计算机为人类服务的呢？总结: 程序是在用一种计算机能够听的懂的语言很详细地对计算机述说着做一件事情的基本的做法和流程！计算机能依据人类的指挥来完成特定的任务 问题三： 你也想编制这样的程序吗？大家都通过努力，制作了自己满意的能正常运行的程序 程序，那种豁然开朗, 成功的喜悦让同学们体会到编程的乐趣。在勇敢

13、尝试、亲身实践中，大家克服了畏难心情，拥有了猛烈的挑战欲望，养成了良好的编程习惯。 问题四： 你想过用计算机程序来解决生活中的难题吗？回归生活，学以致用：先从数学角度分析，然后用流程图描述你的思考过程，再选择必要的控件合理布局程序界面，并合理地设置属性，最终认真地设计代码。现实生活中隐蔽着丰富的程序设计的例子，从而体现“小课堂，大社会”的教育观。 五、说过程 （一）、新课的引入 上课之初我和同学们谈论了感动人心的奥运会，借着同学们争强好胜的心理，我们师生间也进行了一场激烈的竞赛：看谁算得快，竞赛内容是计算一户居民的水费，由于水费是按课本“阅读与思考”中的标准进行阶梯式收取的，特别是用水量超过1

14、2吨的时候，计算起来有点麻烦。同学们手忙脚乱有的用笔算，有的用计算器，而我不到一秒钟，任务轻松完成，同学们一下傻了眼！巨大的反差调动起同学的惊奇心，同学心里都想：莫非老师会速算？ （二）新课的教学 问题一：你想用这个程序检验一下吗？ 看时机已到，我奇妙地向大家介绍：是这个不起眼的小程序帮了我的忙，并通过广播教学向大家演示收取水费的程序。简洁介绍这个程序的用法后用程序解决问题的优越性马上呈现在我们面前。同学全神贯注地听，但还是感觉不行思议！俗话说实践是检验真理的唯一标准。我又笑着告知同学“其实这个程序我提前发送到你们的桌面了，你不想试试吗？” 迫不及待的同学乐观参与后不由得艳羡地说“这个程序真是

15、太厉害了，他怎么算得这么快的呢？” 问题二：程序是如何命令计算机为人类服务的呢？ 问题是同学自己提出来的,自然有较强的探究欲望，从而达到了同学主动学习的目的。我只是点拨同学“大家都是数学高手，不妨从数学角度分析。”这一设计意图是培育同学建立起数学模型。聪慧的同学很快就依据用水量写出分段函数解析式， 2.85x (0x12) = 122.85+ (x-12) 2.852 (x12) 更让人意外的是有的同学还发觉用水量应当把握在12吨这个分段点以内，这样既节约用水也节约开支。我惊喜地夸奖到“想不到平常毛手毛脚的你们分析起问题来还这么透彻！那第一单元学的流程图更不在话下了，怎么样，能画出这个分析过程

16、的流程图吗？” 同学们早已等不及了指手划脚地争辩开了，果真同学们能画出大致的结构，只是在画分支结构时消逝了个别问题。我形象地引入了丁字路口，左边是餐厅，右边是教室，早晨起床后如想就餐就向左走，否则就向右走。 师生总结: 程序是在用一种计算机能够听的懂的语言很详细地对计算机述说着做一件事情的基本的做法和流程！同学不由的感叹 “原来编程一点都不难，我也想编一个这样的程序呢！” 问题三：你也想编制这样的程序吗？ 面对跃跃欲试的同学，我兴奋地宣布“既然大家都迫切地希望操作一下，那我们就一起踏上快乐的编程之旅吧！”。 创设界面 首先，让大家观看一下这个程序要用到哪些控件，需要的数量分别是多少，如何设置其

17、属性？这部分内容同学已经特殊生疏了，完全可以放手，让同学自主实践，小组长发挥榜样的作用。 设置属性 我在巡察过程中发觉，大部分同学完全按课本操作，但仍有部分同学融入了自己的审美观点，如设置了文字、背景颜色；也有同学转变了Lable2和Lable3的位置；更为可喜的是有个同学没有照抄课本把Lable3的Captin属性设置为空，而是直接输入了说明部分，只是没有分行，完全挤在一起。我提示他，可以在需要换行的地方多输入几个空格，试验之后果真凑效，同学脸上马上露出成功的喜悦，再试一试，又把其次行和第三行也分开了，比编代码简洁多了。 还有个同学问我，为什么Lable2的属性要设置为True呢？我是这样简

18、释的：你想想用水量确定之后，水费是不是就确定了呢？所以水费是由用水量确定的，当然不能更改了，他们是一一对应的。 编辑代码 属性设置完之后，运行程序才发觉并不能执行，我又向同学解释道：VB作为应用程序设计工具，通过属性的设置只能实现一些简洁的功能，大部分还要通过编写代码来实现更为简洁的应用。其中“退出”按钮和“清空”按钮的Clic大事代码在前几节多次用过，可以让同学分组设计。而“计算”按钮的Clic大事代码代码较多，需要老师的讲解，于是我依据代码的挨次与同学边分析边解释如： 为什么要定义x,为实型变量而不是不是整型或长整型?由于实型能够保存小数,而整型和长整型适用于整数。这样无形中就关怀同学加深

19、了对数据类型的熟识。 其次赋值语句是程序中的基本语句，主要用于将一个表达式的值送给一个变量或一个控件的某个属性。强调：要赋的值有可能是数值、变量、由数值与变量构成的表达式。而Val语句虽然等同于赋值语句,但它是先把字符型转化成数值以后再进行赋。. IF语句作为本节课的重点要特别强调IF语句的基本格式，让同学熟识并把握这个语句。 对于窗体的Lad代码，虽然可以借鉴前面那个同学的做法，即直接通过属性进行设置，但是作为编程人员，还要养成尽量用代码设计的习惯。 字符串连接符，虽然它的功能类似于“+”（如第3课P51就是用“+”连接的）。但由于用“+”来连接字符串时简洁导致歧义，（如我写“1+2”，问同

20、学这个语句是什么意思？结果是什么，同学都说成“1加2等于3”，正好上了我的当，由于这个语句是把1和2连接起来的意思，结果是12。）所以良好的的编程习惯是用“”来连接字符串，最好让同学看一下第5课P62“谜语”按钮的代码中也是用的“”来连接字符串。 至于换行符号 “ vbCrlf ”在第3课已经接触过，功能类似回车符但他与“ vbCr ”也不同，前者既适合Lable又适合Text ，后者只适合Lable在Text时起不到换行的作用。为了让同学加深对这个符号的熟识，我让同学边连续用2次甚至3次，看看有什么变化，原来这个符号用几次就会换几行，印象深刻了，自然对它的功能记得更结实了。 运行程序 看同学

21、把握的差不多的时候，我通过多媒体广播系统，呈现有特色的同学作品在动行过程中假如消逝错误，要引导同学分析错在哪？应当如何解决？这个错例的分析、解决过程已经在无形中成为学习的资源，给其他同学提了个醒，避开下次再犯类似的错误。 不断的分析沟通之后，大家都在自己的努力下编制出了自己满意的能正常运行的程序，那种豁然开朗的心情以及成功的喜悦让同学们体会到编程的乐趣，极大地激发了同学的学习爱好和挑战欲望。 问题四：你想过用计算机程序来解决生活中的难题吗？ 为了让同学达到举一反三，学以致用的效果，我又问同学“既然大家都能编出收取水费的程序，那以后你就可以依据你们家的用水费，便利快捷地计算出水费了。可是以前只知

22、道交水费都不知道用了多少水，你能不能编个程序反过来计算一个用水量呢？”一个简洁的反例，调足了同学的胃口，引起同学再次编程的爱好，让同学意识到现实生活中隐蔽着丰富的程序设计的例子，从而体现“小课堂，大社会”的教育观。在勇敢尝试、亲身实践中，大家克服了畏难心情，养成了良好的编程习惯。 六、说反思 很多老师都认为VB教学枯燥乏味，但我认为只要跟实际问题相联系，同学就情愿学，而且是在不知不觉中学会了。由于新学问的消逝不是突然的，无端的，所创设的问题是与生活亲热相关的，缩短了学问与应用之间的距离，同学的乐观性被充分调动起来了，他们自主参与学习的过程，同学情愿学习（具有学习的动力）、主动学习（成为学习的仆

23、人），并且通过与同伴、老师的合作与沟通，通过不断地反思，自然而然地养成良好的编程习惯。 七、说资源 VB学问学无止境，毕竟课堂时间有限，我还给同学特供应了一些动态的VB站，让同学课外参考。 信息技术说课稿3 一、教学目标 1、学问与技能：了解书籍封面的组成和布局，把握封面设计作品制作的基本方法。 2、过程和方法：学习书籍封面设计的设计要素、构成原理和制作方法，能运用象征性的手段、有创意的图像形式来表达特定的信息和意义；能以自主或合作的方法进行设计和制作。 3、情感态度和价值观：能认真按设计的程序体验设计和制作的全过程，形成以创意为重点的设计意识；提高对书籍封面设计的审美力气，形成急躁、细致、洁

24、净和有方案的工作态度和习惯；培育同学的审美眼光以及同学的操作力气，让同学在实践中制造美，体验美。 二、教学重点 引导同学能运用以前学习的美术学问，灵敏运用字体、颜色、图形和编排等设计要素，将需要传达的内容与作品的形式完善统一。 三、教学难点 学习封面设计中特有的思维方式和创意、构思方法，能运用象征性的手段、有创意的图像形式来表达特定的信息和意义。 四、教学预备 1、老师预备：多媒体课件，优秀封面设计作品等。 2、同学预备：同学构思自我设计作品等。 五、教学方法 演示讲解法、试验学习法、同学争辩法。 六、教学过程 （一）复习 1、复习上节课所学内容 2、检查讲解上节课所布置作业 （二）创设情境并

25、导入新课 1、情景设计 师：PPT课件呈现图片（封面和封底） 师：封面、封底一般包括哪些元素？ 生： 2、导入新课 三大要素：文字、图像、颜色、 师：书籍封面是依据图书的内容和主题来设计的，不同类型的书籍有不同意义的封面。一本书封面设计的好坏直接关系到这本书能否受到读者的欢迎，本节课我们一起来学习这些主题封面的设计。（以文字为主、图文结合） （三）任务探究，自主学习 封面背景制作 （1）同学们观看课本上例题，小组合作探究争辩，自主学习封面背景制作。 （同学小组探究、合作学习、实践操作，老师巡回指导。） （2）同学呈现自我，演示封面背景制作，老师鼓舞，赐予评价。 （3）老师演示绘制自选图形椭圆，

26、修饰图形（填充颜色、旋转和翻转、叠放次序） （4）同学观摩后，实践练习课后简洁习题。 （四）设计步骤小结 1、构思 考虑几种设计方案，从中选择最满意的，或将几个方案中的优点加以综合。 2、定稿 确定封面的规格、定位图形及文字的位臵。 3、制作 图形的设色或制作，运用学过的各种绘画技法（自选图形的修饰等）。 （五）课程总结，布置课后作业。 七、课程总结 今日，通过大家的努力和细心制作，同学们精彩地完成了一幅幅精致的作品，充分呈现了自己的才华，发挥了制造精神，学会了用艺术语言去分析作品、评价作品、制造作品，感受到了封面设计的艺术，很好的完成了 信息技术说课稿4 一、说教材 彩色世界是省学校信息技术

27、教材（上册）第13课中的资料，教学对象是学校三班级同学。它是教材关于画图学问铺垫的延长，并且贯穿着以后整个的画图学问教学，是同学能够顺当、快捷操作使用画图的基础之一，也是构成同学“了解生疏技巧把握综合运用”这一合理学问链的必要环节。教材目的是让同学学会置前景色、背景色和把握对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是把握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。“彩色世界”的内涵不仅仅有自然景色，还有人性的美德，从而使同学受到美的教育。因此这节课是基于网络环境下整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画图基础学问教学提高课。 二、教学目标 认知目标：让同学生

28、疏画图功能的操作，把握对图形进行彩色处理的方法。 潜力目标：培育同学自我探究、自主学习的潜力和自我创新、团体协作的潜力。 情感目标：让同学自我呈现、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 三、教学重点与难点 重点：透过争论性学习活动，把握对封闭图形进行彩色处理的方法。 难点：前景、背景的置换 “彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现 四、教法阐述 信息技术的学科特点准备了在教学中务必“立足基本操作，渗透基础学问”，从一些同学喜闻乐见的信息处理任务动身，引导同学由易到难完成任务，以培育同学对信息技术的爱好和意识，使同学具有猎取、传输、处理和应用信息的潜力，从而把信息技术

29、作为支持终身学习和合作学习的手段。 为了让同学把握本课的资料，我接受了情景导学法与任务驱动法，帮忙同学消化本课的资料，引起同学的学习爱好，激起同学的求知欲，发挥同学的主体作用，体现老师的主体作用。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期到达教学效果的最优化。 五、学法指导 依据建构主义学习理论所强调的：以同学为主体，同学由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导同学带着深厚的爱好与求知欲进行学习与操作，透过自主探究猎取学问与技能。把“自学尝试创新”的思想渗透在整个教学过程中，使同学在明确目标任务的前提下，充分发挥主

30、体作用，发觉方法、解决问题，最大限度地发挥同学的学习用心性。 六、教学环境 多媒体电子网络教室 七、教学过程 依据本课教学资料以及信息技术课程学科特点，结合三班级同学的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： （一）创设情境，激情导入 （二）任务驱动，自主学习 （三）综合运用，学问拓展 （四）作品呈现，学问巩固 具体阐述 （一）创设情境，激情导入 首先创设一个童话故事情境：小猪淘淘去嘟嘟国学习。一不留意掉进了一个奇妙的地方没有颜色的世界。原先是小动物们不疼惜环境，太阳公公把颜色收走了。太阳公公说，只要小动物们疼惜环境、爱惜环境，给嘟嘟国涂上丰富的颜色，就能找回颜色了，这天但是最终期限了。”“

31、别急，我能帮忙你们。”小猪说。但是这么多工具，该用哪个涂色呢？同学们帮帮我吧！” 设计意图：创设完善的童话故事学习情境，调动同学的用心性，又奇异设计了一个显而易见的缺憾，利用同学对完善事物的向往，激发同学的学习爱好，使同学在情景中主动、用心地理解任务，从而乐学。 （二）、任务驱动，自主学习 1、涂色工具、喷枪、刷子的使用 老师布置学习任务给那张黑白的图画涂色，同学分组学习。要求：看哪组同学方法最新颖、工具用得最恰当，有问题的同学能够参考书上的方法，能够相互争辩。同学开头操作，老师巡察。自学之后，老师小结，同学上台演示（边说，边操作）。选取一位将图画涂得有漏色同学，老师以此为突破口，询问缘由，进

32、而得出本节课的教学重点涂色工具只能对封闭图形进行填充。每个小组任选一张，进行涂色，看哪个涂的好，介绍一下是怎样涂的，或者列个表格让同学比较一下几个工具的异同。 2、颜色橡皮的使用置换前景色、背景色 童话情境：小猪在涂色时，发觉自己的橡皮变成了彩色的了？这是怎样回事呢？谁能帮帮他啊？这时就引出另外一个学问点置换前景色、背景色。透过同学间的互帮互助以及老师讲解，使同学把握置换前景色、背景色的方法。 设计意图：颜色橡皮在同学画图中也是经常要用到了的。我透过童话情镜，很自然地从涂色工具的学问点转到了前景、背景的学问点，过度自然。在同学帮忙小猪的时候，同学对学问点的把握也得到了进一步的巩固，接受边演示边

33、操作的方法，老师在同学汇报过程中针对难点工具准时点拨，质疑学习，同学在合作学习中突破难点。在汇报学习中，对同学的闪光点准时地赐予确定和赞扬。同学在自主学习的过程中，培育了自学潜力，养成不怕困难、用心思考、与人合作的学习精神。 （三）、综合运用，学问拓展 童话情境：小猪说：“同学们，运用你们学会的学问，发挥丰富的想象，帮忙嘟嘟国找回颜色吧！”老师提示：“同学们不要遗忘嘟嘟国是由于破坏环境才被太阳公公收回颜色的，那什么样的环境才是环保的、最美的呢？发挥想象设计出你们心中最美的大自然吧！”同学自选图画，使用自己想用的涂色方法，涂上自己最想涂的颜色。 设计意图：在巩固新授课学问的同时，培育同学的创新潜

34、力，激励同学共性进展，让他们在自由、宽松的空间里，充分发挥想象力，创作出独特的作品。 （四）、作品呈现，完成建构 一堂好课，最终的画龙点睛之笔也很重要。在此环节，我这样设计：“老师发觉同学们设计的嘟嘟国都很美，下面我们来呈现一下，相互学习、共同共享，在呈现时还要谈谈你为什么要这样装扮嘟嘟国。”同学呈现，自我评价。老师总结：“正如同学们所说，不同的颜色能够表达不同的思想感情，也能传递不同的信息，同学们使嘟嘟国变美了，感谢大家！”最终透过童话情境，结束本课：动物们欢呼：“颜色找回来了，嘟嘟国又漂亮了，小猪你真棒。”小猪说“同学们才棒呢！”“感谢同学们，你们都是嘟嘟国的荣誉市民！”同学们欢呼：“我们

35、都是嘟嘟国的荣誉市民啦！” 设计意图：同学在作品呈现中，相互评价，各抒己见，熬炼了语言表达潜力，在自我呈现和相互评价的过程中，进行了思想的沟通和碰撞。作品呈现为同学带给了充分呈现自我的舞台。老师准时发觉每一位同学的闪光点，赐予精确的评价和确定，使同学获得一种成功的体验和喜悦感。 八、设计理念 在设计这节课的时候，我留意体现以下几个思想： 1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三高校科，同时留意了信息技术教育学问的内部整合。 2、讲练结合。单就资料而言，对已把握了必需画图操作技能的四班级同学来说并不难，而且也是同学特别感爱好的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点学问精

36、讲。 3、转变同学的学习方式。同学变被动学习为主动快乐的学习，并且透过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新），猎取信息，把握操作。 4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让同学在不知不觉在情景中用心主动地理解任务。 5、分层教学的实施。怎样照看到同学个体差异性，使得每一位同学在教学活动都获得个体的进展。 信息技术说课稿5 各位评委、各位同行大家好： 我是富拉尔基区和平街学校校的参赛选手李明远，今日我说课的内容选自人民教育出版社所编写的信息技术三班级下册第三课保存资料。 一、教材分析 从新理念的角度端详、分析教材，通过前两课的学习和实践，同学学会了

37、如何用扫瞄器上网以及查找网络信息，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而且同学对于探究网络世界的爱好得到了激发，学习爱好变得更加深厚了，夸美钮斯说过：“爱好是制造一个欢快和光明的教学环境的主要途径之一。”所以他们想更深一步地去挖掘新的学问，这样就可以自然地揭开新课的面纱，这节课是让同学在已有的学问基础上把握保存网页、图片以及部分文字等信息，这是同学上网所必需把握的基本操作。因此，本节课在本学期的学习中发挥着举足轻重的作用。 二、学情分析 三班级的同学思维活跃，已经具备了初步的探究力气和合作意识。加之已有的学问基础和生动教学情境的创设，他们将会主动的参与到教学活动中来,在经受体验中产生需求，探究方

38、法，提高解决问题的力气。 三、教学目标 依据教学内容与同学特点，立足学情制定教学目标如下: 1、把握保存网页、网页上图片以及网页上部分文字的方法。 2、培育同学的操作力气、处理运用信息的力气和制造力气。 3、激发同学学习的爱好和热忱，让同学在自主探究学习的过程中把握学问点，培育成功感，为今后学会自主学习打下良好的基础。 四、教学重难点 教学重点：亲历、体验、探究，把握保存网页上图片、文字及整个网页的方法。 教学难点：保存整个网页。 五、教学方法 本节课接受的教学方法是情景导学法和任务驱动法 情景导学法 为了关怀同学更好的把握本节课的内容，提起同学的学习爱好，激起同学的求知欲望，我在本节课的开头

39、环节设计了一个实例，在真实的情景中将同学引入到所要学习的内容中来，这样的设计不仅充分发挥同学的主体地位，也体现了老师的主导作用。 任务驱动法 为了使同学的自学力气和独立分析、解决问题的力气得到增加，所以本课中我使用了“任务驱动法”，老师布置任务，并给出提示与指导，同学通过分析、争辩，找出解决方法，同学完成了一个任务，伴随着的就是一种成就感，这样可以更加激发同学的对于学习信息技术学科的爱好。也避开了传统教学方法“只见树木，不见森林”给同学的茫然的感觉。 六、教学流程 围绕教学目标、重点和难点，立足反思重建，我先后三次修改和完善教学设计，听取他人的建议，加之两次教学实践，最终确定教学流程如下： （

40、一）创设情境，引出课题 信息技术教学，要紧密联系同学的生活环境，从同学的阅历和已有学问动身，创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境。 所以我从同学实际动身，设计这样一个问题：同学们，你们上节课学会了如何在网络世界里畅游穿梭，你们觉得好玩吗？同学们看，我们的学校是由老师、同学和校舍组成，那同学们想想在访问的网站中都是由什么组成的呢？同学们回答：网页。那网页又是由什么组成啊？文章、图片、动画。连续设问：那你们有方法把漂亮的图片、好看的文章或你宠爱的网页保存起来吗？这节课我们就来共同探讨一下。 有目的地提出问题，同学的回答循序渐进的自然过渡到新课，并且使同学自发地产生学习新知的爱好。有了一个良好的开

41、端便是成功的一半，为新课的学习奠定基础。 （二）探究新知，完成任务 立足原有平台，抓住新旧连接，创设需求，探究问题方法，这一环节我循序渐进的设计了3个递进性活动： 1、老师引导，学习新知 保存一个网页。以网页为例，该网页主要介绍一些关于花朵方面的学问，与科学课有联系。 访问网站-单击相关链接显示相应的网页打开“文件”菜单单击“另存为”指定名称是“我的文档”的文件夹可以命名，单击“保存”按钮 此过程讲授后请同学上台操作以巩固新知，操作时老师适时评价，也可找同学进行评价，适当运用鼓舞的语言：“看，这个小同学真像个小老师呀”、“这位同学叙述得比老师还明白”。同时提示同学在引用他人著作时要注明出处，以

42、提高学校生对学问产权的认知。 “保存网页”的步骤特殊简洁，但对于孩子来说是第一次接触稍有困难，在这里，我设计“老师示范、同学示范、小组合作示范”等几种形式，巩固新知。 2、小组合作、共同学习 激发同学的惊奇心、求知欲，从而促使同学去自我探究、自主学习和团体协作达到把握操作和使用目的。此环节我让同学以小组合作学习的方式进行学习。在这个环节中，作为老师的我们也要参与到学习中去，参与到每个小组的学习和争辩，在巡查时了解同学对学问的把握和存在的问题，针对问题进一步提出循序渐进的问题，从而解决同学的困惑。在沟通时，留意同学的认知特点，做到同学能解决的问题自己解决，能把握的学问，假如在遇到困惑时组织小组的

43、同学共同思考，共同努力，解决问题，此时的老师只是一个参与者。在学习新知时，首先给一个提示：保存网页上图片的方法与我们学习的画图中图片的复制与粘贴很相像。并且告知他们，四人一组，分工明确，给他们一些分工的建议，成员可以分成组长、调查员、操作员、汇报员。但并不是说每个成员都自己做自己的事，还是需要共同争辩，接受组内的其他同学的看法，协商解决问题。此时老师，走进同学的小组中去，了解同学的怀疑，从点播的角度促使同学进行学习。假如遇到同学解决不了的问题时，我就顺势点播，激发同学的学问潜能，从已有的学问中寻求新的途径，激励同学从多条路经动身，或者自己开拓蹊径，利用小组长的组织建立可行的学习过程。 保存方法： 打开网页选定图片右击图片另存为输入文件名保存图片。 这个过程不仅培育了同学的自主、合作、探究的学习方式，同时也增加了同学之间的合作意识。 3、自主探究、学习新知 本环节是在前两个环节和以前的学问基础上，培育同学自主学习的过程。同学通过老师的引导，以及小组合作的形式，对本课学问点有了深刻的理解，加之保存网页上的文字的操作方法与前两个学问点有相近之处，所以趁热打铁，为同学供应自学课件，让同学自主探究，把握保存网页上文字的方法。 老师引出：有的时候网页上既有图片又有文字，假如你不想要图片，只想要文字，那该怎么办呢？这个确定更简洁吧！试试看吧！ 同学自主探究，老师指导。 保存方法： 访问网站