丑小鸭教学反思15篇_1.docx

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1、丑小鸭教学反思15篇丑小鸭教学反思1 我这节课的成功之处： 1、深化挖掘教材。课文知资料和悟主题教学环节，结合同学对课文的理解和同学一齐争辩、解决课文中消逝的难以理解的问题。例如文章为何用许多篇幅写丑小鸭患病的卑视和打击他受到赞美后为何难为情“一颗好的心”是指什么样的心等等。在争辩过程中引导同学由易到难、由浅入深、层层推动地向问题的深度、广度挖掘。每一个问题的答案依据力求在课文里找到，还原课堂真和活的一面，熬炼了同学的阅读理解潜力，熬炼了同学的口头表达潜力和规律思维潜力。 2、融入音乐画面语言。语言是完成教学中必要的工具，语文课中情境的创设，情感的体验、意境的感受光靠老师的讲授未免显得生硬，而

2、音乐与画面在表达人类情感方面更细腻、深刻、生动。音乐具有猛烈的艺术感染力，能让同学思维超越时空，能启迪同学才智，陶冶同学情操，培育同学审美情趣。在讲到课文的高潮：丑小鸭迎来了生命的春天时，我让同学配乐朗诵，文字意境与音乐渲染的氛围相互融合，引发同学情感共鸣，使同学在一种简洁愉悦的教学环境中感受丑小鸭的内心世界。例如用画面回顾课文资料时对音乐进行了选取，丑小鸭被迫流浪遭人赞扬打击的部分用的是低沉哀痛的乐曲，丑小鸭在主动追求美变成白天鹅的时候，选用的是喜悦简洁昂扬的音乐，使音乐很好的表达了丑小鸭的内心。生动形象的一幅幅画面给同学们带来了视觉上的第一印象，清晰了课文资料，和音乐与文字很好的协作在一齐

3、。 3、插上想象的翅膀。想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有制造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动搞笑的，布满着想象和童趣。课堂上，在讲到“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”同学们开放了想象的翅膀，自由充分的表达自己的想法，做到想说什么就说什么。这种让同学主动，富有共性地学习，就是要敬重每个同学的独特共性和生活阅历，在和谐自主的课堂氛围中，培育同学对自己身边的事物的独特感受。 4、由结束回到开头。导新课的部分让同学谈了自己对作者的理解，我在没有补充，而是导入新课。在入现实部分，我给同学们也举了个例子，写出如此感人故事的作者

4、童话之父安徒生，其实丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照.于是我向同学详细介绍了安徒生的生平，并把他真实的故事和丑小鸭相对比，让同学感悟的更深。也由衷地从心底里赞美这位童话之父，以此激起同学们阅读的爱好。 失败之处是： 1、在落实课文难点“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”说说“丑小鸭给你的启示”时，由于时间关系，启发不够，同学们没有开放从多个角度去总结。 2、在入现实拓展部分，同学们在说现实生活中的丑小鸭时，没有深化的引导同学的人生观和价值观。 3、没有板书。板书会使课文的主题更鲜亮直观。 透过这堂课教学活动，我深深体会到了自己还是欠缺实践阅历，同时更深刻地熟识到校本教研的重要性，以后应

5、当多上公开课，经常和老师们一齐沟通评课，提高自己各方面的素养。 丑小鸭教学反思2 正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。 由于同学爱好爱好不一样，思维情感活动各异，学问阅历深浅不一，对同一问题就有不一样的理解和看法，对同一事物的观看就有不一样的方法的角度，对同一个情境下的刺激也就有不一样的反映和表现。对于这些，老师都要恰当地赐予确定，语文学习的过程才能成为同学呈现共性、表现共性、培育共性和塑造共性的过程。共性阅读的意义就在于：让同学学会从不一样的角度看问题，学会用自我的头脑去思考，倾听不一样的声音，见识各种各样的观念。 融入音乐画面语言。语言是完成教学中必要的工具，语文课中情境的创设，情感的

6、体验、意境的.感受光靠老师的讲授未免显得生硬，而音乐与画面在表达人类情感方面更细腻、深刻、生动。音乐具有猛烈的艺术感染力，能让同学思维超越时空，能启迪同学才智，陶冶同学情操，培育同学审美情趣。在讲到课文的高潮：丑小鸭迎来了生命的春天时，我让同学配乐朗诵，文字意境与音乐渲染的氛围相互融合，引发同学情感共鸣，使同学在一种简便愉悦的教学环境中感受丑小鸭的内心世界。例如用画面回顾课文资料时对音乐进行了选择，丑小鸭被迫流浪遭人赞扬打击的部分用的是低沉哀痛的乐曲，丑小鸭在主动追求美变成白天鹅的时候，选用的是喜悦简便昂扬的音乐，使音乐很好的表达了丑小鸭的内心。生动形象的一幅幅画面给同学们带来了视觉上的第一印

7、象，清晰了课文资料，和音乐与文字很好的协作在一齐。 丑小鸭教学反思3 课文丑小鸭，是依据丹麦著名童话作家安徒生的作品改写的一篇童话故事。主要讲了丑小鸭自诞生以来，患病了种种磨难，最终变成一只漂亮的天鹅。 依据课文内容，我确定了三个教学目标：1会认8个生字，会写5个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3懂得要善待他人，相互敬重。 在进行其次课时的教学时，整个教学过程主要是围围着正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句和懂得要善待他人，相互敬重。这两个目标来设计的。以下是此次我上完课后的一些反思： 1、这是一篇童话故事，因此，一开头我就接受了创设情境的方式把同学带入童话世界，激发了

8、同学的学习爱好，使他们立即投入到学习中去。 2、本节课，我们主要通过（1）学习两句描写丑小鸭和天鹅外表的句子。（2）完成课后练习“读读写写”中的词语搭配。（3）抓住“咬、啄、厌烦、讥笑、追赶”等这些描写精确的动词的学习等这几个学问点，让同学在学习中反复地感受丑小鸭的不幸，同时完成积累好词佳句这一教学目标。 3、由于这是一篇依据安徒生原著改编的文章，与原著有着确定的距离，原著里的一些思想内容课文中并没有明显的呈现。而对二班级的孩子来说，要完完整整地理解原著的内涵更是有确定的困难的。因此，在处理学习目标的时候，我主要是把握了“要善待他人”这一道理，而淡化了教参中的“要正确熟识自己”这一目标。在实施

9、这一目标的时候，我们主要通过让同学找出课文中描写丑小鸭不幸的句子，然后接受多种形式的朗读体会，让同学感悟出这个道理。今日在课堂上，从同学的争辩、发言的内容，我们也的确感受到了，同学的想法是真真正正地从朗读中感悟出来的，而不是凭空想象的。 4、安徒生是世界童话故事创作大师，他所写出来文章的魅力，是有目共睹的。因此，在备课的时候，我也考虑到了“怎样能够更好地让孩子感受到原著的漂亮。”所以，在当丑小鸭变成天鹅之后，我让同学想象丑小鸭此时内心会想些什么，之后，便打出原著的结尾，让同学通过阅读，更深层次地体会丑小鸭的奇妙心灵，以领悟原著中的漂亮词句。而且在最终，我还把整个故事的内容浓缩在一首小诗里面，诗

10、中用的多数是文章里漂亮的语句，让同学在读中不断地积累词语，同时提高同学的语文素养。 当然这节课也有许多有待完善的地方，比如由于前面花了较多的时间，结果最终在学习小诗的时候，只能直接出示完整的一首诗，没能依据课前设计的那样，让同学先用课文中的词语完成填写，再整首朗读。这样就没有了层次性了。 丑小鸭教学反思4 感知性活动是个体各种感官在学习过程中进行视、听、闻、触动等感知外界事物特征的活动，从中产生对学习对象的爱好和留意，观看了解学习对象的特征和联系，激发对感知到表象进行想象思考，从而既获得熟识的提高，又进展感知潜力。 丑小鸭这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而到处受人欺侮，在经受了种种挫折之后，终因由

11、丑变美而获得了新生的故事，在教学中，为了教出祖国语音文字的美，为了让同学感受到一片深厚美的氛围，我重视同学的感知性活动，让感知性活动发挥以下功能，从而引导同学进行想象。 一、发挥感知激趣功能 直观形象是反映在同学头脑中的直观印象，反映的对象是非符号性和象征性物体，学校生们的思维特点是直观性强，形象思维仍起重要作用。 在教学丑小鸭时，为了一开头就能激发同学的学习爱好，老师利用幻灯和图片突出了丑小鸭的“丑”，让同学在感知中体会到了丑小鸭当时的困难境况，帮忙同学在资料上构成上位概念，并培育他们的语言感受力，为进一步理解课文打下基础。 二、发挥感知质疑功能 低班级学校生思维的基本特点是形象性，因此，感

12、知环境尽量做到能多感官感知，包括视觉、听觉、动觉等，其中视觉形象直观性尤为猛烈，在教学中，老师透过简笔画把丑小鸭生活的环境都勾画了出来：从家到森林、从芦苇地再到冰面上，每到一处，都用不同的语言协作简笔画把丑小鸭的生活环境勾画出来，并在创设情境中引起同学的合理想象，产生疑问。 如，在森林中时，老师渲染出了一片欢快的气氛：这儿可吵闹了，听，松鼠蹭蹭蹭地窜上树梢；看，小鸟儿正站在枝头唧唧喳喳地炫耀自己的歌喉呢，丑小鸭心里很兴奋。在这欢快气氛中引导同学感受丑小鸭的心理活动。吵闹中比较出丑小鸭的孤独受欺侮，从而让同学自己产生了为什么会消逝这种境况的疑问，并产生对美对丑的正确评价。 三、发挥感知表象功能

13、感知自身最主要的功能是积累表象。这就要求老师进行引导，以积累正确而有序的表象，有用且有好处的表象。 在教学中，老师主要抓住丑小鸭的丑及受人欺侮，感到孤独这条主线来开放感知。透过幻灯、实物、同学表演动作、简笔画等手段引起同学对丑小鸭的怜悯，从而给同学以猛烈的印象。 四、发挥感知想象功能 感知想象又叫感知欣赏，这是感知过程中的较高境界。在教学丑小鸭过程中，老师把音乐艺术形象与语言艺术形象结合起来，创设与学习资料相适应的音乐形象以渲染学习情境：当春天来临时，在春之声圆舞曲中丑小鸭变成了美丽的白天鹅，在音乐声中让同学闭上眼睛，耳边想起老师的配乐朗诵： “小草儿路上绿了，耳边似乎听到鸟儿的叫声。春天，是

14、年年岁岁又一次蓬蓬勃勃的开头。瞧。湖面上的冰溶化了，透亮清亮的湖面上映出朦胧的薄雾，映出洁白的云朵，更映出了明丽的桃花。” 漂亮的音乐旋律，使同学沉醉在完善的想象中，产生了情感的共鸣，加深了对课文的理解。 丑小鸭教学反思5 丑小鸭这篇文章有自传颜色，是一篇童话故事，一只又大又丑的小鸭子，一诞生地就伴同着人的嘲弄和岐视，但是在经受过种种挫折和打击以后，他最终变成了一只美丽的天鹅这篇童话中，丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求，本文具有极强的艺术感染力，以和深刻的思想启示，只要努力进取不懈追求，即使身处逆境，也终能实现自身的理想，这是一篇关心同学立志的文章。因此，在教学时，除了使同学生疏课文

15、，抓住课文中写得极美的句子，还要让同学在了解故事情节的基础上，重点理解丑小对自身患病的态度以和他所做的努力，理解童话的思想意义，我的教学思路是阅读理解提升扩展阅读写读后感悟。 通过两堂课的教学，小伴侣们对丑小鸭坚韧的生存意志和高尚的生活理想震撼了，被课文中漂亮和富有哲理的语言所折服，望着小伴侣们的那纯静而又鄙视的眼光，我一次又一次被感染着，在折服文章极强的艺术感染力的同时，更折服人性的向善向美，我反思着：在语文教学中除了教授小伴侣们对文字、语言的眷恋和宠爱，对生命的感悟，对理想的追求，又何尝不是我们师生追求的一起目标？“美的行列，美的境界，美的追求，美的生命”是的。一个人只要向往美的高峰，面对

16、压力，面对挫折，也不会放弃生的意愿和理想的追求，这就是人生的真实意义。 丑小鸭教学反思6 丑小鸭是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象，本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言漂亮，富有情感。 在教学中我首先留意在读中体验和感悟。教学中留意激发同学读书的爱好，引导他们自主阅读，开放想象，体会文章的情感。让孩子们通过声情并茂地朗读，如：“从什么地方让你感受到丑小鸭的丑，读出它的丑”、“让我们也当一回丑小鸭吧，读出你内心的孤独与可怜”、“把46小节连起来读一读，读出丑小鸭的苦痛”、“丑小鸭望着自己的倒影，此时心情是又（）又（）。带着这种心情再来读

17、。”让他们纯真的心灵与丑小鸭的奇妙心灵产生共鸣，使丑小鸭的情感，丑小鸭的精神就真正走进了孩子们的心灵。从整堂课的表现来看，同学个别读挺精彩，但集体朗读今后还需加强指导和练习。 其次，留意语言训练与情感体验和谐统一。在提倡感悟体验的同时又留意语言文字的训练，让同学积累了词语，感受语言文字的奇异，从而又使同学进一步体会到丑小鸭的感受，使二者相辅相成，相得益彰。如：在沟通“你觉得离开家以后的丑小鸭过着怎么样的生活？说说你从哪些地方感受到的？”能引导同学抓住“讥笑、追赶、只好、躲、才、悄悄地、冻僵、幸亏”等语言文字感受丑小鸭生活的苦难，并读出丑小鸭的难受、苦痛。 又如在理解“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，

18、又惊异又艳羡。”的时候没有直接让同学说说“惊异、艳羡”的意思，而是接受“假如标点符号能表示一个人的心情的话，那么丑小鸭此刻的心情，该用什么标点？”当聪慧的同学回答“先用问号，再用感叹号”后，让他们用上这两个标点符号说说丑小鸭当时心里会怎么想，我想孩子们不仅明白了“惊异、艳羡”的意思，而且特殊精确地体会了丑小鸭当时的内心情感。 第三，我觉得在本节课中做得比较成功的是在教学中能多次设计拓展延长。在体会丑小鸭的丑时，我拓展了说话训练：丑小鸭一钻出蛋壳，他的哥哥姐姐们立即围了过来。哥哥懒鸭鸭看了丑小鸭一眼，说：“（）。”“（）”姐姐美鸭鸭娇声娇气地说，“瞧瞧我，嘴巴（）的，身子（）的，（）！”设计本意

19、是通过说话训练，把丑小鸭和其他小鸭相比，尤其是跟美鸭鸭的美对比，突出丑小鸭的丑，其次再讲美鸭鸭的说话训练，又是对文本语言的一次学习和运用。圆满的是，在课堂上，同学出乎意料地没把美鸭鸭的话说好，这使我原本以为的亮点没亮出来。又如在理解丑小鸭患病的不幸时，较好地给同学拓展了原文中鸭妈妈对丑小鸭的态度以及在丑小鸭冻僵前他的勇敢表现，能使同学对丑小鸭的不幸患病及他对奇妙生活追求和向往精神有了更深层次的体会。 丑小鸭教学反思7 丑小鸭这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而到处受人欺侮，在经受了种种挫折之后，终因由丑变美而获得了新生的故事，在教学中，为了教出祖国语音文字的美，为了让同学感受到一片深厚美的氛围，我重

20、视同学的感知性活动，让感知性活动发挥以下功能，从而引导同学进行想象。 一、发挥感知激趣功能 直观形象是反映在同学头脑中的直观印象，反映的对象是非符号性和象征性物体，学校生们的思维特点是直观性强，形象思维仍起重要作用。 在教学丑小鸭时，为了一开头就能激发同学的学习爱好，老师利用幻灯和图片突出了丑小鸭的“丑”，让同学在感知中体会到了丑小鸭当时的困难境况，帮忙同学在资料上构成上位概念，并培育他们的语言感受力，为进一步理解课文打下基础。 二、发挥感知质疑功能 低班级学校生思维的基本特点是形象性，所以，感知环境尽量做到能多感官感知，包括视觉、听觉、动觉等，其中视觉形象直观性尤为猛烈，在教学中，老师经过简

21、笔画把丑小鸭生活的环境都勾画了出来：从家到森林、从芦苇地再到冰面上，每到一处，都用不一样的语言协作简笔画把丑小鸭的生活环境勾画出来，并在创设情境中引起同学的合幻想象，产生疑问。 如，在森林中时，老师渲染出了一片欢快的气氛：这儿可吵闹了，听，松鼠蹭蹭蹭地窜上树梢；看，小鸟儿正站在枝头唧唧喳喳地炫耀自我的歌喉呢，丑小鸭心里很兴奋。在这欢快气氛中引导同学感受丑小鸭的心理活动。吵闹中比较出丑小鸭的孤独受欺侮，从而让同学自我产生了为什么会消逝这种境况的疑问，并产生对美对丑的正确评价。 三、发挥感知表象功能 感知自身最主要的功能是积累表象。这就要求老师进行引导，以积累正确而有序的表象，有用且有意义的表象。

22、 在教学中，老师主要抓住丑小鸭的丑及受人欺侮，感到孤独这条主线来开放感知。经过幻灯、实物、同学表演动作、简笔画等手段引起同学对丑小鸭的怜悯，从而给同学以猛烈的印象。 四、发挥感知想象功能 感知想象又叫感知欣赏，这是感知过程中的较高境界。在教学丑小鸭过程中，老师把音乐艺术形象与语言艺术形象结合起来，创设与学习资料相适应的音乐形象以渲染学习情境：当春天来临时，在春之声圆舞曲中丑小鸭变成了美丽的白天鹅，在音乐声中让同学闭上眼睛，耳边想起老师的配乐朗诵： “小草儿路上绿了，耳边似乎听到鸟儿的叫声。春天，是年年岁岁又一次蓬蓬勃勃的开头。瞧。湖面上的冰溶化了，透亮清亮的湖面上映出朦胧的薄雾，映出洁白的云朵

23、，更映出了明丽的桃花。” 漂亮的音乐旋律，使同学沉醉在完善的想象中，产生了情感的共鸣，加深了对课文的理解。 丑小鸭教学反思8 本文符合儿童的心理特点，同学对这篇童话很感爱好，引发了他们很多方面的思考。在教学中，同学的发言，远远超出了我预想的范围。于是我开头思考，如何应对教学中的“变”。 一、教学设计因同学的提问而“变”。 在教学丑小鸭这课时，我是用课前看有关丑小鸭故事的方式激趣导入新课的。故事放到一半时，我对同学说：“我们要上课了，故事只能看到这了，你还想了解丑小鸭的哪些事?”在上课前我也曾设想过同学会提哪些问题，比如丑小鸭以后的命运会如何?后来大家宠爱丑小鸭了吗?可同学提的问题和我原来设想的

24、完全不同。他们有的说“想知道丑小鸭为什么这么丑?” 有的说“丑小鸭为什么会变成白天鹅呀?”有的说“丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗?”还有的说“天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那?”明显，同学提出的这些问题，就是他们学习课文的爱好所在，假如不理睬他们的问题，照旧依据老师设计的教学思路走，就会使同学失去学习的爱好，也会使提问环节形同虚设，确定不会收到好的教学效果。所以在教学中必需准时调整教学设计，把同学的问题奇异的融合到预定的教学设计中。我设计的教学思路是请同学谈谈通过读课文，都了解了丑小鸭的哪些事，让同学以读悟情。 当同学说到知道丑小鸭长得很丑时，我就适时将问题推出，问：“丑小鸭为什么这么丑哇?”同学说他的

25、样子丑，和别的鸭子不一样，和鸭子比，他个又大，嘴又扁，羽毛还是灰色的。 难怪哥哥姐姐欺侮他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。还有的说，他根本不是只鸭子，是只小天鹅。这时我又顺势引出课前的问题“丑小鸭明显不是只鸭子，那天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那里?” 这两个问题都是同学提出的，所以他们特别感爱好，思维活跃，发言乐观。有的同学说，是天鹅妈妈马虎，把蛋下在了鸭窝里;有的同学说，是鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋;还有的同学说，是由于天鹅妈妈要到南方去过冬，来不及照看小天鹅了。我确定了同学的说法，告知他们，天鹅是一种候鸟，和大雁一样每到秋天都要到南方过冬，他们都是集体一起活动的，天鹅妈妈必需和队伍一起走，不

26、能掉队，或许就这样留下了这个天鹅蛋。这样，不但使同学理解了课文内容，还向同学潜移默化的渗透了个人要听从集体的意识。 以同学为主体，适时的转变教学思路，也增加了老师自身的驾驭课堂，驾驭教材的力气和应变力气，这个“变”，“变”得有价值。 丑小鸭教学反思9 本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点： 一、导入新颖 第一课时利用“今日我得0分，明天我得2分，妈妈打我三下，我一噘嘴变成一只小鸭子”的童谣导入新课，边说边依据童谣在黑板上画出一只小鸭子；其次课时，我在黑板上画了一棵苹果树，把生字都剪成了苹果，让孩子们把熟识的“苹果”摘回家，孩子们的乐观性和爱好被毫无

27、保留的调动起来，心情高涨，为上好这节课奠定了良好的基础。 二、留意孩子们良好的读书、写字习惯的养成。 课堂上，用“123，请坐端”的口号来提示孩子们要坐端正，留意正确的写字姿势，这有利于孩子们的身心健康进展。 三、留意对字词的识记和书写训练。 在识字的过程中，找同学到黑板上板演“鸭”字的拼音，既复习了拼音，又提示同学们时刻不要遗忘拼音。识字时，更是接受多种方式进行识记，自认，小老师领认，说识记方法认，开火车认，师生协作认，竞赛认等方法，同学们爱好深厚，课堂气氛特殊活跃。充分识字后，进行了扩词，说话训练，留意语文素养的全面提升。 四、使用儿童语言，例如：生字宝宝，新伴侣，等等，符合儿童身心进展的

28、规律和特点。 五、以“读”为本，把握语文课堂的主题活动 “读”是语文学习的根本途径，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让同学进行各种各样的读这条主线组织教学，赐予同学读的时间和空间，并借助确定的方法，激发同学阅读的欲望。例如：揭示课后题让同学自由地朗读课文，从读正确到读出确定的语感，整体把握课文大意和层次；充分识字后，让同学牵着字宝宝小伴侣一起读课文，同学阅读爱好深厚；其次课时的时候，我还让同学体会情感的朗读，默读，师生协作读，自读等形式，充分地朗读课文。另外，课堂上，我还留意照看到大多数同学，每次读后留意朗读评议。这些多角度多形式的读使同学和文本之间开放了较有深度和广度的对话，利于同学深化地体

29、会情感的变化，促进同学语文素养的形成和进展。 六、让同学插上想象的翅膀 想象是人的一种的特殊的心理活动，没有想象就没有制造，没有想象就没有创新，每个孩子都是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动好玩的，布满着想象和童趣。课堂上，我多处让同学发挥想象，并给机会让同学表演，让同学插上想象的翅膀，在课文中尽情地巡游，让同学自由充分的表达，做到想说什么就说什么。例如：在想象丑小鸭的哥哥姐姐们在咬他时会说什么的时候，孩子们就想到了“和你做一家人，真是丢脸”“我们怎么会是一家人呢”想象的翅膀任凭飞行。在想象丑小鸭还可能去哪时，有的同学就想到了，他会来到校内里，又想到了同学们会说“你太丑了，看到你，

30、我都没有方法读书学习了”“你太可怜了，和我回家吧”同学们既被“丑”影响了，也发掘出了内心的和善和美。 再如，想象丑小鸭变成了白天鹅后，会对他的家人说什么的时候，有个女同学就说了这样一段话：“现在我变成了漂亮的白天鹅，比你们都美，可是我不会欺侮你们，也不会赞扬你们，由于你们都是我的家人和伴侣，而且，外表美不是美，内在美才是真的美。”听，多么有哲理的话。这样精彩的想象还有很多，看来，她们已经打开了想象的闸门，尽情飞行在思想里了。 七、以同学为主体，让他们成为学习的仆人。 无论是识字，还是朗读课文，理解课文，都让同学自己发觉，自由发言，自己概括总结，自愿评价，把课堂还给同学。 八、教学目标完成较好

31、首先，孩子们结交了很多生字伴侣，积累了本课的好词佳句，对提高运用语言的力气起了积淀作用。 其次，通过朗读和感悟，孩子们都从中吸取了精华：正确熟识了自己，明白要敬重他人，善待他人，要和善，别人患病不幸时要有怜悯心 凡事都有优缺两面，这节课也有很多不足之处： 一、授课时，语速有些快。对于孩子们来说，话说的太快，不利于孩子们的充分接受和快速反应。今后要多留意，要放慢语速。 二、在朗读课文和理解课文的时候，应当充分地使用文中的插图， 让同学图文结合的来直观的感受丑小鸭的“丑”和白天鹅的“美”。 三、板书时应当把丑小鸭变成白天鹅的这一过程中的情感变化完整地板书在黑板上。 吸取这节课的成功与失败的阅历，今

32、后，我会更加努力的上好每一节课，做一个在工作中学习的同学，在学习中工作的老师。 丑小鸭教学反思10 这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。我从小就宠爱读他的作品。在没上这篇童话故事之前，我去给一（4）的同学上悦读课丑小鸭。我边讲边和同学互动，或许是偏爱童话故事的缘由吧，讲起来绘声绘色，入情入境。当讲完丑小鸭被兄弟姐妹欺侮，被养鸭的小姑娘厌烦，被公鸡啄，被猎狗咬，被小鸟讥笑，因而被迫离家出走，差点丢掉了性命这一小结后，竟然有个小女孩哭了。我问她为什么哭？她说他们怎么这么坏？为什么欺侮丑小鸭？丑小鸭太可怜了！小女孩被故事感动了，我被小女孩深深地感动了！我感到了优秀的童话故事的魅力所在，竟是这样

33、浸润孩子的心灵。我想把这份感动连续连续，并以此为切入点引起我班孩子的共鸣。于是我很用心地设计这篇童话故事，并分三课时把此课授完。授完此课，我陷入了深深的深思之中。反思此课有以下几个板块值得称道。 一、运用原生态的教学手段创设情境。 由于我校没有多媒体设备，要想让同学走进文本，走进童话故事里，我利用现有的资源黑板，用明丽的画笔画出了美丽的图画，创设出了丑小鸭诞生的地方以及他的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭，更衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑一下子映就在了孩子们的头脑中，也为后面的学习埋下了伏笔。 二、丑小鸭变天鹅 当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片

34、放在一起的，问同学：“丑小鸭后来就变成了这样的天鹅，难以置信吧?” 同学们也说是的。我又说;“是呀，就连他自己也不信任这会是真的，那么书中的哪句话写出了丑小鸭的怀疑？”同学们一下子就找到了那句话：这莫非是我自己的影子吗？反复让同学品读，品尝这句话，品尝出丑小鸭的心理活动。 三、感悟故事的精彩片段 “当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀！”这样啧啧的赞美声时，有谁会想到他曾经受过的苦难，他曾经受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受

35、欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我放在了其次课时学习，这一部分的学习，我们基本上是在读中悟，在悟中读，读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵着心，我被孩子们感动着，这节课处处有情，处处生情。我想这就是童话故事的魅力，这就是安徒生的魅力。 四、由丑小鸭安徒生 故事讲到这儿，课上到这儿 ，或许可以结束了。我话锋一转，说：“让我们来熟识一下写出如此感人故事的作者童话之父安徒生吧，其实丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照.”于是我向同学介绍了安徒生的生平，并把他真实的故事和丑小鸭相对比，让同学感悟的更深。也由衷地从心底里赞美这位童话之父，以此激起同学们阅读的爱好。最终我又说

36、; “ 安徒生的童话故事还有很多，课后我们再去阅读他的其他作品，看看还有哪些故事更精彩更感人。” 写到这儿，也该结束了，我之所以很用心地设计此课，很用心地反思此课，是由于我觉得我们的孩子太需要被感动，我们的孩子太需要阅读，太需要悦读了。 让我们和孩子一起爱上阅读 ，让悦读成为一种习惯吧！ 丑小鸭教学反思11 童话故事本身就是具有教育意义的作品，寓教于乐，丑小鸭这一课我信任可以让同学们学到很多的东西，我很用心的分了两个课时进行讲解，但是讲解完之后我也是不断的进行思考，希望有所借鉴，也有所反思。 第一、丑小鸭的图片展 在备课的过程中，我就在想，想要让同学快速进入情境，必需要有画面感，依据课文的内容

37、，进行丑小鸭的绘画，首先是丑小鸭诞生的周遭的环境，及其他美丽的小鸭和丑小鸭，进行猛烈的对比，希望在同学的脑中留下深刻的印象，为接下来的授课埋下伏笔。 其次、丑小鸭成长为美丽的天鹅 把丑小鸭小时候的图片和长大后变成美丽的天鹅的图片放在一起，进行对比，这时同学除了惊异之外就是有很多的疑问，我就问：“丑小鸭变成天鹅？你们是不是觉得不行思议？”同学回答是的。“那你们找找看文章中的那句话可以看出丑小鸭自己不行置信的心理”同学们很快的就找出了那句话，这样同学经过反复的思考和推断，可以深刻的了解到丑小鸭的心理活动。 第三、共同感受丑小鸭成为天鹅的过程中所经受的苦痛 每个人都很艳羡丑小鸭变成了天鹅，但是在这个

38、变化的过程中，丑小鸭受了很多苦和难，甚至受到了羞怒，课文中生动的描写更是可以让人融入其中，体会到丑小鸭的苦痛。我带领同学们共同阅读课文，然后讲解，让同学在阅读的同时思考，能够从中感受到丑小鸭命运的转变，丑小鸭的成长是一步一步走过来的。 第四、让同学各抒己见，从中学到的东西 丑小鸭这篇课文是很具有教育意义的，同学们只有能够说出自己的想法，才能算是在真正的学会了这篇课文。每个同学都说出了自己从中所领悟到的道理。 一篇课文多多少少会给同学有所影响，但是一篇文章又远远是不够的，所以在学完这篇课文的同时，我让同学们多读课外书，多了解一些故事。 丑小鸭教学反思12 本文是安徒生写的一篇特殊出名的带有自传颜

39、色的童话故事，对于本课的教学我主要从以下三层来进行： 第一层：以读为本。 在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“同学进行各种各样的读”这条主线组织教学，赐予同学读的时间和空间，并借助确定的方法，激发同学阅读的欲望和空间。如：揭示课题后让同学自由地朗读课文，从读得正确到读出确定的语感；再读课文，让同学选择自己宠爱的方式或宠爱的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还留意照看到大多数同学，并借助外在的关心手段，烘托气氛，让同学在情境中朗读，每次读后留意朗读评议，主要接受个别读、小组读、齐读、默读等形式。这些多角度多形式的“读”使同学和文本之间开放了较有深度和广度的对话，促进同学语文素养的形成和

40、进展。 其次层：创编并表演课本剧。 童话式每个孩子都宠爱的文学作品。有的孩子可能读一遍、二遍就能将内容复述下来。于是我借助文本让同学们在文本的基础上加以创编充分的发挥孩子们的想象及表演天都，通过自己的感悟、理解以小组的形式将故事表演出来。 第三层：留意文章中语言文字的积累。 如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺侮、厌烦、孤独、讥笑”等词语重点理解，通过同学表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所患病的凄惨命运。在学习第五、六自然段时，我让同学说说哪些词用得好，并着重体会“惊异、艳羡、冻僵、幸亏”等词。同学在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。

41、丑小鸭教学反思13 丑小鸭是人教版七班级下册的一篇课文。丑小鸭是依据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以布满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”诞生后，历经种种磨难，最终发觉自己是一只漂亮天鹅的非凡经受。文中“丑小鸭”困难曲折的经受，以及它身处逆境，不懈追求奇妙理想的精神，深深地打动着每一位读者。故事写得特别感人，贴进初一班级孩子的年龄和心理特征。对于文章的教学重点，学习生字词、朗读课文，同学并不难达到。但对于课文难点的理解：懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地熟识自己，有确定的难度。 我在教学中有几点做得较成功，现在总结一下： 一、运用信息化教学手段创设情境 由于我校每个教室

42、都有多媒体设备，要想让同学走进文本，走进童话故事里就很便利，我利用课件创设出了丑小鸭诞生的地方以及她的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭，以此衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑很快映在了孩子们的脑海里，为学习下文埋下了伏笔。 二、呈现丑小鸭变天鹅的画面，激发同学的想象力 我先让同学品读描写丑小鸭外形的句子，让同学体会丑小鸭究竟有多丑，引导同学梳理作者是怎样描写丑小鸭的外形的？接着，让同学对比课件中的丑小鸭，再找到文中其次自然段的相关语句，通过图文对比，同学对写作的挨次就很明白。最终将丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起，我问同学：“丑小鸭后来就变成了这

43、样美丽的天鹅，难以置信吧？”同学们都说是的。我又说道：“是呀！就连她自己也不敢信任这是真的，那么书中的哪些语句写出了丑小鸭的惊异呢？”让同学们找到了相关句子，反复品读，品尝出丑小鸭的心理活动。再要求同学用课文中的词语描写丑小鸭长大的样子，同学就觉得比较简洁了。 三接受词语突破法，引导同学自读自悟 语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，丑小鸭一课也不例外。文中“孤独”、“讥笑”、“惊异”、“艳羡”“大吃一惊”等词对文章中心的表达起到了举足轻重的作用，正确理解这些词语，有助于同学体会课文深层次的含义。教学时，我屏弃繁琐的分析，以词语理解为突破口，通过不同的方式让同学自主地读和悟，在读中联

44、系上下文理解词语，并把自己的领悟通过朗读表现出来。 四、读中感悟故事的精彩片段 “当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天鹅后的喜悦中，当我们发出”啊，多美的天鹅！”这样啧啧的赞美声时，有谁会想到她曾经受过的苦难，她曾经受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看她都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我基本上是让同学在读中悟，在悟中读，读与悟有机地紧密结合。同学们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵动，我被同学们的朗读感动着，这节课处处有情，处处生情。我想：这就是童话故事的魅力。 总之，我们

45、的语文教学确定要重视同学的阅读，让同学在读中学，读中悟。让我们和同学一起爱上阅读，让阅读成为一种好习惯吧！ 在本文的教学中，我认为至少有两点值得确定，首先，我依据“理清线索，明确结构，知晓内容，辨明形象，感悟主题”的思路进行设计和教学。所以上课时能够有条不紊，思路清晰，结构紧凑。尤其是在“辨明形象”一环节中，同学表现了确定的思想深度，理解了丑小鸭是和善，宽厚，有理想，勇敢追求美与幸福的形象，而在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正缘由时，同学们争辩的气氛相当喧闹，思维很灵敏，水到渠成地完成了对主题的熟识。在谈到自己的感悟时也比较深刻而独特。如有的同学说“是金子总是要发光的，只要不懈追求，努力进取，即使身

46、处逆境也终能实现自己的理想。”有的说“梅花香自苦寒来，只有禁受得住生活的重重磨难，才能更快地成长”等等。 其次，分角色朗读对同学理解人物形象起到了很好的促进作用。但在处理“知晓内容”这个环节上所用的时间过多，以至于文章中的精彩部分朗读不够充分。所以以后再这样篇幅较长的文章教学中确定要要求同学在家中先认真阅读，并完成一些关怀其顺当读懂和检测其阅读效果的同步题。这样才会取得更佳效果。 丑小鸭教学反思14 作为青年老师，必要的磨炼会促进我们更快更好地进展。这学期的青年老师汇报课似乎来的特别早，而语文每次都勇敢地走在整个汇报课的最前端。这次的同课异构我们选择的是丑小鸭这篇课文。 丑小鸭选自七班级下册第一单元的第三课，这是一个探究成长脚印的单元。而安徒生的丑小鸭正是带有作者自传颜色的童话。安徒生诞生在一个贫困的鞋匠家庭，备受旁人的卑视，但最终他却成长成为了广受世界人民欢迎的童话大师，实现了由丑小鸭向白天鹅的完善蜕变。那么如何使同学理解丑小鸭的成长经受，如何使同学理解文章的主题，成了我教学上的一个困惑。 最初第一节课我是这样设计的，我首先让同学查找丑小鸭经受了哪几个地方的流浪生活，然后再让同学查找在这几个地方丑小鸭患病到了怎样的不幸，紧接着很自然地引出当丑小鸭是如何面对这些不幸的，最终归纳出文章的主题，无论你诞生在一个怎样的环境，只要你永不放弃，勇敢