《牧场之国》教案【优秀7篇】.docx
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1、牧场之国教案【优秀7篇】作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢?下面是虎知道为大伙儿带来的7篇牧场之国教案,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。牧场之国教案设计 篇一 【学习目标】 、认识本课个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。 、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。 【课前准备】 、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 (早自修再叫两三个学生去搜集图片文字。) 、课件。(牧场之国的录像?) 、字典,摘录本。 加入赛读。 【学习过程】 一、谈话导入 生:“这样的山围绕着” 我们的祖国地大物博,江南的山水引人
2、入胜,北国的天山更是奇妙无比。在我们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,它就是欧洲的荷兰,谁能说说你了解到的荷兰? 的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同去感受异国情调。 二、初读感知 、自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以先标上记号,再想法儿解决,可以联系上下文,请教同学,。 还有一个很重要的任务,思考:为什么把荷兰称做“牧场之国”。 、交流:荷兰为什么被称为牧场之国? 三、深读感悟 是呀,荷兰,牛羊成群,骏马奔驰,黑猪呼噜,多让人神往,让我们走进荷兰,来欣赏 美妙的一天吧。 白天: 、读自然段,圈画出自己最喜欢的句子,反复读读,把体会写在旁边。
3、 、交流: 要求说的人要大大方方,声音响亮,听的人要认认真真,可做补充。 牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。 谁再来读读? 你为什么这样读? 一起来试试? 这一段中还有喜欢的句子吗? 师:我发现每一句都勾划着,干脆我们一起来读读吧。 (出示书中的课件),一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。 这就是真正的荷兰,一个的地方! 辽阔无垠的原野似乎归它们
4、所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。 知道“公爵”是什么意思吗? 从本段的哪儿能看出它们是这个王国的主人和公爵? 成群的骏马匹匹膘肥体壮,辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。 这就是真正的荷兰,一个的地方! 黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。 你猜,它们是怎么赞许的? 我想,在荷兰,在这天堂般的绿色草原上,会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群,请看这一段,想想还会有谁,为什么? 悠然自得,可换个词,“悠闲自在”,你悠闲自在的时候是什么样的?那怎么读? 在见不到一个人影的绿草地上,是成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,这里是它们的王国啊!怪不得也要赞许。 看你
5、们读得这么有滋有味,我也想加入,给我机会吗?我们合作读吧! 这就是真正的荷兰,一个的地方! 晚上: 白天,在荷兰,这个天堂般的绿色草原上,牛羊、马群、小鸡、黑猪,是主人,那儿是它们的王国。那么,夜幕降临,晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢? 、默读第自然段,圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。 、交流:寂静。 、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的呢,给它划出来,有感情读一读。 、四人小组交流一下,并说说你想强调哪个词,为什么。 、汇报说一说,读一读,可以补充。 、选喜欢的读,合作。 、这就是真正的荷兰,一个的地方! 四、感情升华 这就是荷兰(课件) 这就是真正的荷兰,一个的地方! 这就是真正的荷兰,一
6、个的地方! 这就是真正的荷兰,一个的地方! 这就是真正的荷兰,一个的地方! 所以说(课件),荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。 五、积累 我们没去过荷兰,但是学了这篇课文,这个国家就如此鲜活地呈现在我们眼前,在捷克作家卡尔、恰彼克的笔下,每一个文字都是那么灵动,有生命,让我们感受到了荷兰景色的优美,动物与人的和谐统一。学完此文,掩卷沉思,本文的写作方面有什么值得我们学习呢? 文中的许多句子让人百读不厌,让我们把它摘录下来,成为我们摘录本上跳动的音符吧。 六、拓展 课件展示异国风光片,小组合作办一期异国风光的剪贴小报,并配以简短的说明,课外展览并分小组评比。 把自己的心融入到课文描绘的意境中
7、去,仿佛自己也走在荷兰的牧场上,正在欣赏着美丽的画面,自己也像作者一样,被眼前的景致所陶醉,发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。 朗读时注意语调的变化,要有高低缓急,尤其是第五自然段,写夜晚的荷兰,语调应放轻,语速稍慢,读出“安谧静美”之感。 【板书】 碧绿草原、黑白花牛 成群骏马,膘肥体壮 绵羊猪群,悠然自得 晚霞满天,牛羊歇息 牧场之国教案 篇二 导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们,你们了解荷兰吗?(请23名同学交流有关荷兰的图片和资料) 的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧! 读文 1:边看插图,边读导读。 2:自由朗读课
8、文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么映象? 3:默读课文,重点读给你留下深刻映象的。部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的映象,同时划出你不理解的部分。如:课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”? 交流 1:小组交流 2:全班交流 3:指名板书 品味 1:带着你个人的感受,读一读你喜欢的部分。 2:试着有感情的朗读全文。 积累 抄写你最喜欢的词句并试着背一背。 运用 1:认读本课生字新词。 2:用“是也是”“仿佛”“悠然自得”写一句话。 3:找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。 学习目标 1:认识本课8个生字。 2:正确、流利
9、、有感情的朗读课文,感受异国的田园风光。 3:揣摩课文中优美的语言,并照抄下来。 牧场之国教案设计 篇三 教学目标: 1、认识本课生字,理解由生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。 3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意,摘抄自己喜欢的词句。 4、感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。 教学重、难点: 重点:了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。 难点:将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句,体会词句的美、文章的美。 教学准备: 教师:课件或教学挂图
10、。 学生:搜集一些有关荷兰的资料、图片等。 教学过程: 一、说话练习。导入课文。今天三分钟说话的话题是“各国风采”,说说你所了解的一些国家情况。 我也知道一个国家,它在欧洲西部,是一个水之国,花之国,牧场之国,那就是荷兰。它又叫尼德兰,是一个低地之国。(板书:牧场之国)大家了解荷兰吗?请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色,今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。(画面展示荷兰风景) 二、自读课文,初步感知。 1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。 2、再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。 三、学习生字词。 1、出示本课的生
11、字,指名学生朗读。 2、辨析生字,组词并理解词义。 3、出示下列词语,指名学生朗读。 极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步 默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得 四、熟读课文,领略美景。 1、再读课文,边读边勾画出你最喜欢的地方,并多读几遍。边读边想象,边读边体会情趣。 2、小组交流:把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。 3、小组交流反馈:读读自己喜欢的句子或段落,并说说为什么。同学互相评价、补充。 五、细读课文,感悟积累。 1、出示:“这就是真正的荷兰。”深入品味文章,让学生体会四句相同的话,要用不同的语气来读。
12、2、齐读,思考讨论:真正的荷兰是指怎样的荷兰?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?根据学生回答情况,相机教学。 (1)出示奶牛图,观察:你觉得图上最吸引你的是什么? A?奶牛的颜色。 用曲线画出描写奶牛颜色的句子。 指名朗读,你体会到了什么? B?奶牛的姿态。 用横线画出描写奶牛姿态的句子。 交流并出示:牛犊卧在草地上,憨态可掬;老牛悠闲漫步,仿佛在思考什么。 指名朗读句子,想象:在这碧绿如丝绒般的草原上,奶牛会思考些什么呢? 有感情地朗读句子(陶醉、喜爱)。 (2)除了奶牛,你觉得还有什么也吸引了你? (3)出示骏马图,指名学生有感情地介绍。 出示绵羊图,指名学生有感情地介绍。 人、
13、动物与自然的和谐统一。 播放课件,让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画? 思考:找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。 人默默无言奶牛沉默安详自然寂静 默读,思考:从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽? 交流并相机指导有感情地朗读。 、有感情地朗读这句话:“这就是真正的荷兰。”“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。” 六、拓展迁移,记忆背诵。 1、聘请小导游,带领大家去荷兰旅游。 要求: (1)任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。 (2)要加进导游的口头语。 2、学生在小组自由介绍,并推荐一名上台介绍。 3、指名学生介绍,评价。(配相应荷兰风光片) 七、
14、总结。 真美呀!我们又一次陶醉在诗情画意的风光中,感受到那份宁静悠闲和富足安逸,感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家: 1、选择自己喜欢 的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。 2、继续搜集描写各国风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。 3、向学生推荐一篇具有异域风情的文章,如威尼斯的小艇。 牧场之国教案 篇四 一、教学目标 1.抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法,体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。 3.感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次出现的原因是作者对荷兰的喜爱和赞美。 二、教学重点 感受作者拟人化写作手法
15、的好处,学习富有人情味的写作手法。 三、教学难点 引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 四、教学辅助手段:多媒体 五、教学过程 (一)初知荷兰: 1.引入:同学们,今天我们要学习的是22课牧场之国(生一起读题目)。这个课题前有一个“*”,这说明这篇课文是略读课文(生答)。略读课文要求我们用学过的方法来学习它。你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗?荷兰(生答),是啊!荷兰因为运河众多,河流就像蜘蛛网一样纵横交叉,所以被称为水之国,又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳,那时候,原野就像五彩斑斓的花地毯,所以荷兰又被称为花之国,同时,荷兰也是牧场之国,这从文中第一自然段中就能
16、读懂。 2.初步感知: 多媒体出示课文第一自然段,并齐读。 师问:一起读第一自然段。什么叫牧场?牧场之国又怎样理解?(牧场是指放养牲畜的地方。荷兰很适合放养牲畜,有三分之一的土地是牧场。) 师:好,下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧。 (二)初读感悟 1.快速读课文:用自己喜欢的方式读一遍课文,等一会,老师要请你说出对牧 场之国的印象。 学生谈对牧场之国荷兰的印象悠闲的、自由的、安闲的、寂静的 2.快速浏览课文,弄明白牧场之国属于谁? 师:同学们,从你们的回答中,老师感受到你们刚才读课文很有收获。现在请你们再次浏览课文,思考:牧场之国是属于谁的? 生答后师归纳:哦,原来,牧场之国是花牛
17、的王国,是骏马的王国,是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。(师借机板书:牛、马、羊、猪、鸡) 3.积累词语。 多媒体出示词语并朗读 师:作者在描写这些动物的王国时,用了很多优美的词语,老师从文中找了一些,想读吗? 每一组让一个学生读 第一组:专注 仪态端庄 无比尊严 严肃沉默 第二组:骏马 膘肥体壮 飞驰 公爵 第三组:悠然自得 成千上万 赞许 成群结队 安闲 第四组:丝绒般 镶嵌 辽阔无垠 天堂般 寂静 学生读时师适时指正错误,生读后师问:老师把这些词语分成了四组,每组分别在描写什么啊? (第一组主要写黑白花牛,第二组主要写骏马,第三组主要写羊、猪、鸡,第四组主要写牧场)积累好词,分类积累也是一
18、种好办法。 (三)品读课文 1.第二自然段:(多媒体出示语段) 师:不过,今天我们要领略牧场之国的风光,只读词语,大家觉得够吗?是啊,我们还要读课文。让我们来细细品读一下课文的第二自然段,来感受一下第二自然段所描写的牧场美景。 1)自由轻声读,把感觉写得美的句子或词语划出来,还可以在旁边注上自己的 感受,一个词、一句话都可以。 2)学生自读之后,指名读第二自然段:哪位同学愿意代表大家来读一读这一段? 其他同学想想你从哪句话中感受到了什么? 3)交流,你从哪句话中感受到了什么?同学们要认真听其他同学说了什么,一 有新的发现或感受,要马上举手。 牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么
19、。 (专注:什么意思,一般用在谁身上?今天作者用来形容牛,把牛写成人一样)师无必要点出“拟人手法”,但要让学生感受到拟人化写法的美妙之处:作者在这里赋予了牛人的神态,这是多么富有人情味儿的描写啊) 牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。(怎样的贵夫人?仪态端庄。人的神态) 老牛好似牛群的家长,无比尊严。(怎样的家长?无比尊严。人的神态) 引导学生感悟作者富有人情味的语言特点时,师在学生找出一个相关词语后,问:怎样才是(词语意思),这个词语我们平常是用来形容谁的?现在作者用来形容牛,赋予了牛人的神态。所以,在作者的眼里,牛不是牲畜,牛是人啊。这是多么富有人情味的描写啊。这个自然段中类似的语言还有哪些?你
20、体会到什么?(学生交流) 4)齐读三句话,读出人情味 师:孩子们,作者正是用那富有人情味的描写,把荷兰牧场牛群的生活展现在我们眼前。让我们看着大屏幕,读出那浓浓的人情味。 5)说话练习: 师:这些牛生活在丝绒般碧绿的牧场上,他们多么想表达一下自己的感情啊?让我们来帮帮他们吧! 我们生活在丝绒般的碧绿草原上,可以到处散步,可以 ,还可以 ;不用担心天敌的追赶,不用 ,更不用 ,这生活可真是 !(多媒体出示)(追问学生:我们从作者那富有人情味的语言中感受到,牛群在牧场之国的生活是那么那么那么) 师借机板书:悠闲、舒适、无忧无虑 6)做完练习后,师引读从作者那富有人情味儿的语言中,我们能感受到牛群的
21、生活是那么悠闲、舒适,怪不得作者会说这就是真正的荷兰。(板书) 2.自学第三、四自然段(多媒体出示) 师引入:那么让我们继续到第三、四自然段去感受那浓浓的人情味吧! 1)学生自读课文,抓住“人情味”感悟课文。 2)小组交流 师引语:孩子们,感受到人情味儿没有?怎么感受到的? 成群的骏马,匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。 师:孩子们,你们感受到人情味儿了吗?从哪里感受到的? (膘肥体壮:生活是那么安逸;主人和公爵:骏马是牧场的主人和公爵(人的职位)啊,在这里,它们想干嘛就干嘛,他们是那么自由。
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