《鹿和狼的故事》的教案设计.docx

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1、鹿和狼的故事的教案设计鹿和狼的故事的教案设计 篇1 一、教学目标 1.熟识“狩、宠、厄、悖”4个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。 4.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。 二、教学重点 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 三、媒体运用 1.课前查阅有关生物链的资料。 2.大屏幕演示总结语，引起同学留意。 四、教学流程 一导入 同学们，你们宠爱动物吗？宠爱什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？ 鹿和狼的故事（板书课题），看看课

2、文又给我们讲了一个什么故事呢？ 二初读 1.请同学们打开书，轻声读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。 2.指名读。思考：课文讲了一个什么故事？ 理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。 3.主要内容。 三理解 1.导言 从前的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严峻的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，竟然也是森林的爱惜者。假如有人能够劝阻他不再连续这个错误的准备，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，惋惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言

3、吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？ 要想使这封信更具有劝告力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。 2.自由研读课文，思考如何写信。 3.小组沟通。 4.集体沟通。 （依据同学信的内容适时小结出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的熟识事物） 四总结 同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。 在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？ 老师这也有一句话，送给大家：敬重动物，敬重自然，也就是敬重自己。领悟文旨。 鹿

4、和狼的故事的教案设计 篇2 一、导入课题 听过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物? 是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应当毫不留情地毁灭。可今日我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告知我们另外一种看法。 二、自学课文 1、读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告知我们一个什么道理? 2、在不懂的地方做上记号，预备质疑。 三、检查自学状况 1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。 2、提出不懂的地方，解疑。 3、指名复述发生在凯巴伯森林的故事。 四、重点争辩 1、为什么我们不应当完全毁灭凶残的狼?再读课文，能用课文中的话来回答吗? 2、学习句子：生活在同一

5、地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。 (1)什么叫制约?用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的? (尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是由于，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数把握在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。) (2)再用课文中的事例说说：为什么人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?假如破坏了会怎么样? (没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮森林中的绿色植被一每天在削减，大地露出的枯黄一每天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减) 找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景?能用自己的话给大家描述一下吗?见到此景，你想说什么? (3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必需敬重这些关系吗? 五、小结，作业 写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。写完后同学之间沟通一下。4