二年级乘法的初步认识说课稿 .docx

《二年级乘法的初步认识说课稿 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级乘法的初步认识说课稿 .docx（66页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、二年级乘法的初步认识说课稿 二班级乘法的初步熟识说课稿 1 一、教材 1说课内容： 义务教育课程标准试验教材学校数学二班级上册第四单元第一小节乘法的初步熟识的第一课时 2教材简析： 以往的教材特别强调被乘数和乘数的位置，要求列出乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。依据新课程标准的精神，新教材中“乘法的初步熟识”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破。教材首先呈现了一个吵闹欢快的游乐园的主题图，通过这一同学生疏而又特别宠爱的场景，示意诞生活中有许多一组一组消逝的数量，并且每一组的数量是相同的。这样设计使数学贴近了同学生疏的现实生活，拉近了生活与数学的联系。例

2、1则以同学的操作活动入手，呈现小伴侣们用小棒摆出的作品。教材这样设计提示老师在进行乘法的教学时要从现实生活与同学的活动入手，让同学在现实生活与活动中发觉并提出问题，并且解决问题，从而呈现出几个相同加数求和的状况，然后进一步引导同学观看、分析、比较，建立乘法的意义于头脑之中。 3教学目标： 本节课是本单元的起始教材，属于基础课，必需使同学切实把握，为以后学习乘法的其他学问奠定特别重要的基础。因此，本节课的教学目标是要使同学亲身经受乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；熟识乘号，知道乘法算式的读法；最终让同学在自主学习、合作沟通、

3、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 4教学重、难点及关键： 本节课是同学对乘法的第一次系统了解、熟识。因此，能依据求几个几相加写出乘法算式是本节课的教学重点；理解乘法的意义是本节课的教学难点；其中识别相同加数是本节课的关键。 二、学情 乘法的意义是重要的基础学问，是同学必需切实学好的。低班级同学思维正处在由形象思维向抽象思维过度，以具体形象思维为主的阶段。教学中要特别重视调动同学的学习乐观性，把乘法概念的建立置入同学实际生活中，并通过拼摆活动，同数相加的算式与乘法算式对比，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让同学完成对乘法的初步熟识，使概念教学成为同学丰富多彩的学习活动，既

4、有利于同学体会乘法的意义，又可增加同学学习数学的爱好。 三、教法 教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的老师是奉送真理，一个好的老师是教人发觉真理。” 可见教学方法的选择对于同学接受学问、熬炼力气都起着特殊重要的作用。科学家爱因斯坦也曾说过这样一句话：“只有同学感爱好的东西他才会乐观开动脑筋，认真思考，并用最简洁的方法获得有用的学问。”因此，在教学乘法的初步熟识这一课时，要尽可能地选择一些好玩味性的教学方法来关怀同学理解，把握“乘法”这样一个抽象的概念。 1、情景教学法 为了激发同学的学习爱好，尽早地参与到教学活动中来，我设计了：“到大家都宠爱的奥特曼家里去做客，途经图图商店被拦住帮忙摆设篮球，奥特

5、曼很犯难不知道该怎么摆”这样一个故事情景，使同学产生想关怀奥特曼的愿望，进而让同学用动手摆一摆。我把到奥特曼家做客设计为本节课的一条主线，用这一情景串起整节课的内容，一方面使教学前后呼应，形成一个整体，另一方面为同学创设一种轻松快乐的学习氛围，让同学在玩中发觉数学问题并解决问题。 2、接受提问引导探究式的教法，激发同学的思维活动。调动同学学习的乐观性、主动性 建构主义学习观认为，学习不是老师把学问简洁地传递给同学，而是同学自己建构学问的过程。数学课程标准（试验稿）中也指出：“从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。” 基于以上熟识，本课在教学设

6、计中力图体现“以同学进展为本”的教学思想，不仅仅满足于让同学理解把握乘法的意义，更留意让同学主动参与乘法学问的探究过程。老师给同学足够的自主空间，引导同学通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并熟识乘法，让他们经受一次学问的“再制造”过程。使其成为真正的学习者。老师在课堂教学中只起着带路人、向导作用，同学困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨；上台阶时赐予铺垫；攀登时，赐予鼓劲。老师不主动将结论告知同学，把同学假设于无助的地位，设计学习过程；让同学在老师指导下自觉地发觉新知，探究新知，参与学问形成的全过程；制造更多机会让同学操作实践，更好理解学问，并在实践中培育动手力气，在合作探究中培育合作意

7、识、团队精神。 3、音乐关心法 轻音乐能缓解人的压力，心情愉悦。因此，在课件中演示中配上一些轻音乐，让同学在玩中学、乐中学，就能达到最佳的学习效果。 四、学法 梁启超曾说：“老师不是拿自己得到的结果教人，最要紧的是拿怎样得到结果的方法教人。”可见教学最重要的是让同学把握学习方法，才能达到“教是为了不教”的教学目的。依据同学的年龄特点、熟识规律及本节课的教学目标，要求同学把握以下几种学习方法： 1、对比熟识法 通过对加法算式的观看分类，进行对比、分析，从而增加对“相同加数”这一学问点的把握、熟识程度。 2、由分析到综合的抽象、概括的方法 通过对多个同数相加的加法算式的观看分析，从相同加数和相同加

8、数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加”的表达方式。 3、合作沟通法 由于同同学活圈子和力气的局限，经过他们自己独立探究所得的结果未必全面、完整。因此，老师大胆放手，接受争辩教学法，让同学在独立思考的基础上，利用同桌合作、小组争辩、组间沟通呈现自己的看法，以达到“共进”效果。 五、教学过程： 一、创设情境，激发爱好 爱好是最好的老师。这一环节的设计旨在：借助于电教媒体，利用小伴侣宠爱的奥特曼邀请勇于探究的小伴侣到家里做客创设情境，能够激起同学深厚的学习爱好，使同学有良好愉悦的学习心情，乐观热忱地投入到学习中去。 二、自主实践，探究新知 1、在问题情境中，感知相同加数。 （1）媒体出示：

9、奥特曼领着大家朝前走，来到图图商店门口被拦住了。图图请奥特曼帮忙把6个足球放进几个柜台里，奥特曼犯难了：该怎么放呢？只有数学教学内容是现实的、有意义的、好玩的，才能激发同学的参与热忱，让同学关怀小熊在柜子里摆放足球，捕获生活中常见的摆设问题，体会数学来源于生活的乐趣，将同学自然地带进求知的情境中。然后以同桌为单位分组合作，用6个小圆片代表6个足球，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式。这样既能培育同学学会分工合作，又能达到“共进”的目的。 （2）依据同学汇报合作状况媒体出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6再让同学依据

10、加数特点分类 ，思考为什么分成这样两组？从而引出“加数相同”这一概念板书：加数都相同再让同学说说相同的加数都是哪些。这一环节在同学观看、对比分析的基础上，引导同学发觉了加法有一般加法和特殊加法（即加数都相同的加法）两类。从而增加对“相同加数”这一学问点的把握、熟识程度。为理解乘法的意义做下铺垫。 2、举例设疑，感知概括几个几。 让同学举诞生活中像这样加数相同的加法?这里主要是充分调动同学的直观的生活阅历，让同学体验相同加数相加的实际问题很普遍。同时引导同学从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加”的表达方式。比如：鞋子是一双一双地数，一双就是两只，三双鞋子多少只？就要把

11、3个2相加。 3、在困惑中制造，熟识乘法意义。 （1）遇困惑，激发制造，熟识乘法 媒体出示：奥特曼计算自己手指的.情景（一只手5个指头，奥特曼有多少个手指？就要把2个5相加）引出“假如要把全班小伴侣的手指都加起来，要加多少个5，所写的连加算式会怎样呢？”这个问题。使同学体验到这样的算式真长啊，写起来特殊麻烦。在充分感知的基础上，使同学自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，这时老师放手让同学在布满自信的基础上，乐观开动脑筋、自主探究，并通过小组合沟通，制造出一种比较简洁的表示方法。老师依据同学的呈现汇报状况，适时地利用媒体叙述“三百多年前，英国科学家制造制造乘法的过程”拔乱反正引出乘

12、法并介绍乘法的写和读、熟识乘号。板书课题：乘法和正确的乘法算式这样同学可以亲身经受乘法产生的过程，乘法的学问并不是老师硬塞给同学的，而是同学在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是老师机械讲解、同学被动接受的过程，而是同学在不断思考、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受成功体验的过程。并且通过对同学进行鼓舞评价，如“小伴侣和数学家的发觉是一样的”，让同学感到自信，感到自己能像科学家一样探究学问，由此获得了情感体验。 （2）熟识乘法意义。 同学经受了的制造过程，对乘法意义的理解就水到渠成。（写乘法算式） 再让同学将所举生活中的加数相同的加法算式写成乘法，并说出各

13、自表示的意义。这样能巩固和加深同学对乘法意义的理解。 （3）让同学观看加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。这一环节旨在让同学体会乘法与加法的联系与区分。 三、联系生活实际，巩固深化，拓展思维 这是本节课的练习环节。我们把这一环节设计为来到了奥特曼的家，奥特曼拿出食物款待大家与前面相照应。同学通过观看食物的包装说明，利用所学学问解决问题，感受数学与日常生活的联系。这里设计的是一个变式练习，旨在让同学学会分析、比较，训练同学思维的灵敏性 四、课堂总结，情知共融 这节课你学会了什么？你觉得最令你兴奋的收获是什么？ 这一环节设计，是想通过同学的回忆，不仅反馈本课的学习状况，总结所学学问，促进学问建构

14、，同时也充分体现同学是学习的主体，实现知情共融。 总之，本节课的设计，力图为同学创设一个轻松、和谐的氛围，使同学的学习活动成为自主探究的、获得成功体验的、主动进展的和生动活泼的、富有共性的学习过程。 二班级乘法的初步熟识说课稿 2 各位领导老师： 大家好！今日我说课的课题是乘法的初步熟识，它是义务教育课程标准试验教材学校数学二班级上册第四单元的第一节内容。 一、教材分析 乘法的初步熟识是乘法学问体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重要概念。同学把握了乘法的意义，可以关怀理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题供应依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，具有统领全局的作用

15、。 二、学情分析 学习乘法的初步熟识时，同学已学习了加法的相关学问，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些学问阅历，同学在生活中有一组一组数的阅历，通过一班级的学习，同学有确定的动手操作力气，为学习乘法的初步熟识奠定基础。有些同学在生活听说过乘法，有的同学甚至还会背乘法口诀，但知其所以然，老师若能很好地把同学带入到学习乘法的教学园地中，确定能激发同学探究乘法的欲望。 基于以上对教材及学情的分析，我对本节课制定了如下教学目标： 1、结合具体情境，初步体会乘法的意义，熟识乘法，会读、写乘法算式。 2、在经受乘法形式的过程中，培育动手、动脑、动口等多种感官力气和合作意识 3、通过乘法

16、的初步熟识，使同学感受到数学与生活的亲热联系，体验到生活中处处有数学。 教学重、难点：理解乘法的意义，体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。 教学预备：多媒体课件，小棒等 三、说教法和学法 教育家第斯多惠说过：“一个坏的老师是奉送真理，一个好的老师是教人发觉真理。”可见教学方法的选择对于同学接受学问，熬炼力气都起着特殊重要的作用。因此，在教学乘法的初步熟识这一课时，我首先利用多媒体课件接受情境教学法，提问引导探式的教法等，激发同学的思维活动。希望通过我的这些教法，能够让同学把握对比熟识、由分析到综合的抽象、概括的方法，以及合作沟通法。 四、说教学过程 1、创设情境，激发爱好，让同学亲近数学

17、。 爱好是最好的老师。这一环节的设计旨在：借助于电教媒体，利用小伴侣宠爱的米老鼠邀请森林里的小动物到家里做客创设情境，能够激起同学深厚的学习爱好，使同学有良好愉悦的学习心情，乐观热忱地投入到学习中去。 2、自主实践，探究新知。 （1）在问题情境中，感知相同加数。 这时老师连续课件演示并提问：你们看来了多少小动物呢？能用算式表示吗？（数学内容是现实的、有意义的、好玩的，才能激发同学的参与热忱，让同学关怀米老鼠数数伴侣的人数，捕获孩子们宠爱的问题，体会数学来源于生活的乐趣，将同学自然地带进求知的情境中）。然后以同桌为单位同学争辩后回答。但是同学说的算式可能会有两种状况：一种是加数不同，另一种是加数

18、相同。 （2）举例设疑，感知概括几个几。 让同学举诞生活中像这样加数相同的加法?这里主要是充分调动同学的直观的生活阅历，让同学体验相同加数相加的实际问题很普遍。同时引导同学从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加”的表达方式。比如：鞋子是一双一双地数，一双就是两只，三双鞋子多少只？就要把3个2相加。 （3）在困惑中制造，熟识乘法意义。 假如想知道这些小动物一共有多少只脚怎么办？一只动物四只脚，莫非一个四一个四的加吗？那样要写多长的算式呀！在充分感知的基础上，使同学自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，这时老师放手让同学在布满自信的基础上，乐观开动脑筋、自主探

19、究，并通过小组合沟通，制造出一种比较简洁的表示方法。老师依据同学的呈现汇报状况，适时地利用媒体叙述“三百多年前，英国科学家制造制造乘法的过程”拔乱反正引出乘法并介绍乘法的写和读、熟识乘号。 （4）熟识乘法意义。 同学经受了的制造过程，对乘法意义的理解就水到渠成。（写乘法算式） 再让同学将所举生活中的加数相同的加法算式写成乘法，并说出各自表示的意义。这样能巩固和加深同学对乘法意义的理解。 3、联系生活实际，巩固深化，拓展思维 4、课堂总结，情知共融。 这节课你学会了什么？你觉得最令你兴奋的收获是什么？ 这一环节设计，是想通过同学的回忆，不仅反馈本课的学习状况，总结所学学问，促进学问建构，同时也充

20、分体现同学是学习的主体，实现知情共融。 五、远程资源的应用 恰当的运用现代教育技术，可以激发同学的惊奇心和求知欲，削减留意活动中意志成份的参与，能够有效吸引和保持同学在学习活动中的留意力。在上课之初，由于同学刚入教室，同学心情尚未稳定，甚至还沉醉于课间的欢声笑语和趣味活动之中，急需将留意转移到老师的教学上来。所以我借助现代教育技术，选择与教学内容有关的情景画面刺激同学感官，使其产生爱好，较好的维持了留意。其次，在教学重难点时，我通过多媒体关心，创设同学的感知过程。比如，先让同学书写加法算式，再观看找到相同点，从而得出简便算法，最终介绍乘法的读、写和熟识乘号。同学课堂练习，传统的方法是请几个同学

21、上黑板板演，其余的同学在座位上练习，但座位上的同学，往往不是自己做而是看别人做，这样实际上的效果是很不理想的，而使用了视频呈现台之后，就可以增加同学练习的机会，还可以接受交互式教学，从而也调动了同学的学习乐观性。利用多媒体技术，削减老师板书的时间。增加了同学的活动时间，从而大大提高课堂教学的效果。 二班级乘法的初步熟识说课稿 3 一、说教材 1说课内容：九年义务教育六年制学校数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第13题。 2教材简析： 同学已经学过加法、减法，这一节是同学学习乘法的开头，由于同学没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了这一节内容。使同学知

22、道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定特别重要的基础。 教材特别重视让同学实际操作，首先提出了让同学摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比）乘法算式的写法、意义与加法算式相对比。这样形数的有机结合，使同学初步熟识乘法。在熟识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清晰得出二个学问点：一是初步熟识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。 3教学目标： 通过本节课的教学，要求同学达到以下三个目标： （1）使同学初步熟识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 （2）会读

23、写乘法算式。 （3）口述乘法算式的意义。 4教学重、难点及关键： 初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。 二、说教法和学法 本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。老师在课堂教学中只起着带路人向导作用，同学困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫。攀登时，赐予鼓劲。让同学在老师指导下自觉地发觉新知，探究新知。参与学问形成的全过程。 （一）、联系实际，设疑导新。 好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开头从生活实例引入，

24、让同学看图，听录音，算一算本班捐款状况。这样把数学与生活实际联起来，使同学感到生活中处处有数学，学起来有用处，就简洁激发爱好。然后设疑，问同学在“解答的过程中遇到什么困难？”怎么解决这种困难？”让同学产生去发觉问题，解决问题的猛烈欲望，从而导入新课，同学跃跃欲进，激发了同学探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。 （二）、由扶到放，导学探究 叶圣陶先生曾说：”当老师像是关怀小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。 例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，老师指导写乘法算式。其次个层次是让同学自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是同学看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”

25、到“放”，逐步让同学探究新知。同学学习方法的指导也是先由老师指导写算式的方法，然后让同学小组沟通小结写乘法算式的方法。一看、二数，到运用一看、二数的方法让同学独立写乘法算式。老师始终处于客体地位，把同学推到主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给同学充分的时间和空间，让同学乐观主动参与学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循同学的熟识规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导同学通过自己的观看、思考、比较到动口说一说，概括出乘法的.含义，建立表象，形成新的学问结构。同时也培育了同学探究新知的思维品质，促进思维的进展。 （三）合理设计练习导练，强化新知。 要达到

26、同学把握学问。最终进展力气的目的，同学的思维就必需经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让同学看图写出加法算式和乘法算式，使同学初步把握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。其次个层次是综合练习。形式上多种多样，生动好玩，符合一班级小伴侣的心理特征，让他们在动中学，玩中学，玩耍中学，使他们对新知的熟识升华一步，进而形成技能。 （四）指导同学学会归纳总结。 新课后，老师引导同学对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有学问的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开头想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳

27、理概括，画龙点睛的作用。关怀同学把新学问纳入到已有的学问结构中去，同时，增加学的目标意识，有利于提高同学整体思考力气和概括总结的力气。 三、教学程序设计 1复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。 （1）让同学看图，听录音，从本班具体捐款的事实中算出本班捐款的状况，产生下列三道连加的算式： 2十2十26 3333=12 55555530 （2）师：刚才解答的过程中，遇到什么困难？ 从中揭示学问生长点，为熟识乘法作学问迁移。 （3）导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步熟识”。（揭示课题：乘法的初步熟识） 2引导探究，把握新知 （一）

28、检查同学预习状况，让同学说说你想学什么？从而揭示学习目标。这样，既增加同学的学习目标意识，也培育了同学的思维力气。 （二）教学例1 通过直观，让同学动手操作，初步理解乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。 具体接受以下模式： 动手操作、叙述图意（感知阶段）列加法算式，观看说出加数的特点（建立表象）写出乘法算式（形成新的概念）。 （1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。 （2）同学自己摆方块，尝试写乘法算式。 （3）同学看图说图意，独立写乘法算式。 （4）分析比较，揭示本质。 指导同学观看比较黑板上的板书： 用加法算用乘法算 222=623=6 3333=1234=12 44444=2045=2

29、0 （1）让同学看一看这三道算式有什么共同的特点？ （2）让同学比一比这两种算式，哪一种比较简便？ （3）让同学说一说求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便”这个结论。 这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于同学抓住学问的内在联系。构建新的认知结构。 （三）分层导练，巩固新知 1.做课本Pll0“做一做”的第1题。 2.先读算式，再用圆片摆一摆。 2332 3.依据乘法算式，有节奏地做拍手玩耍。 2652 4.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找伴侣”玩耍。 4334 依据低班级同学的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动好玩的有梯度的练习，可以巩固同学对所学学问的理

30、解和把握，逐步形成技能技巧。 （四）引导总结，强化新知 通过这节课的学习，你知道哪些学问，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。 引导同学对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深同学的印象。关怀同学建立新的学问结构。 二班级乘法的初步熟识说课稿 4 【设计理念】 本课基于数学课程标准(20xx年版)培育同学“符号意识”的目标要求，从同学已有的学问阅历动身，让同学在体验中感受符号产生的必要性，进而通过再制造的数学活动引出乘法运算，在理解与运用符号的学习过程中感悟符号的简洁性、抽象性与统一性，了解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。 【教

31、学内容】 义务教育课程标准试验教科书学校数学(苏教版)二班级上册P1-3。 【教材分析】 “乘法的初步熟识”的内容在编排上分为两个层次：首先是以具体情境为背景，生成相同加数相加的式子,从而引出乘法运算;其次是沟通同数相加与乘法的关系,说明乘法算式各部分名称。教材预设的学习路径是让同学在具体情境中产生学习的动机，在数学实践活动中初步理解乘法的意义。 【学情分析】 “乘法的初步熟识”这一学习内容，对于低班级同学的认知力气而言，是一个比较抽象的学问。因此，只有让同学获得大量的感性熟识，才能逐步形成“乘法”的概念。依据同学形象思维为主的认知特点，整节课的教学紧紧围绕同学已有的学习阅历，沿着“借助直观、

32、呈现过程、启迪思维”的教学程序开放教学。 【教学目标】 1、通过再制造的学习过程，体会乘法与加法的联系及区分，理解乘法的意义。 2、经受观看、分类、尝试、抽象等数学活动，培育符号意识，感悟符号化思想。 3、在初步熟识乘法的学习过程中，获得学习的成功体验。 【教学重点】 理解乘法的意义。 【教学难点】 培育符号意识，感悟符号化思想。 【教学过程】 一、观看中发觉问题 1.生成算式：同学依据老师的要求列算式。 2.观看算式：观看这些算式，你们有什么发觉? 二、分类中提出问题 1.算式分类：让同学将算式依据加数是否相同进行分类。 2.提出问题，点明本课的学习任务。 【设计意图：以明快而简洁的节奏点明

33、学习任务，从同学的学习基础动身，通过分类得出加数相同的算式，渗透分类的数学思想。】 三、尝试中分析问题 1.尝试制造。 出示情境：怎样精确而快速地表示出“20个3相加”呢?请同学们独立思考，看谁的方法好。 同学尝试用符号以自己的方法进行再制造。 2.有序呈现。 预设方法一：3+3+3+?3 预设方法二：20个3相加 预设方法三：203 四、抽象中解决问题 1.方法比较：引导同学对生成的各种方法进行比较与评价。 2.符号统一：通过观看与比较让同学明白数学符号统一的必要性。 3.强化抽象：让写出“203”的同学阐述“是怎么想的”。 4.揭示课题：在解决加数相同的加法计算时，咱们可以用乘法表示。(板

34、书课题) 5.熟识乘法各部分名称 【设计意图：本课引导同学在问题解决的过程中再制造，努力让同学经受“”这一符号产生的过程，体验符号的意义与价值，感悟符号表达的简洁性与统一性，进而进展符号意识。】 五、沟通中整体建构 1.看图写出算式。 2.看图提出问题。 3.看式想象图形。 【设计意图：引领同学在“生活情境 加法算式乘法算式数学模型”之间穿梭与转换，从而建构整体化、系统化的学问图式与结构。】 六、总结中拓展延长 1.总结：今日这节课咱们只是初步地熟识了“乘法”这个新伴侣，希望孩子们在今后的学习中，能多留心乘法在生活中的应用，真正和它成为亲热的好伴侣。 2.延长。 板书设计： 乘 法 6+6=1

35、2 26=12 2个6相加8+8+8+8=32 48=32 4个8相加 ?3=60 20个3相加 20 二班级乘法的初步熟识说课稿 5 一、教学内容 人教版二班级上册P4648页。 二、教材分析 同学已经学过加法、减法，这一节是同学学习乘法的开头，由于同学没有乘法的概念，这种概念又难以建立，教材一开头就专设了一节“乘法的初步熟识”，同学知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定特别重要的基础。教材特别留意从同学的生活实际动身，通过实物图、加法算式与乘法算式相对比，使同学初步熟识乘法。在熟识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清晰地得出：一是初步熟识相同加数及相同加数的个数，从而引

36、入乘法，二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。 三、学情分析 同学在已经学习连加连减、加减混合的基础上，初步来学习乘法对同学来说并不困难。我班有一部分能把握，有一部分同学不能灵敏自如地把握，对于这几个小伴侣还需花时间来辅导关怀他们更好地去了解算式的推导过程，从而加深对乘法的理解。 四、教学目标 1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 2、同学初步了解乘法的意义，熟识乘号，会读、写乘法算式。 3、通过创设情景，培育同学观看、发觉、解决力气。 五、教学重难点 教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数的连加改写成乘法算式。 教学难点：理解乘法的

37、含义。 六、教学过程 (一)创设情景 1、出示口算题，看谁算得又对又快。 2+3+3+4=4+4+4= 1+3+1+5+2=3+3+3+3= 1+2+3+4+2=2+2+2+2+2+2= 2、生仔细观看，从中你发觉了什么? 3、观看加数的特点，你能把这些算式分为两类吗?说说分类的理由是什么? 过渡语：在我们的生活中有很多加数相同的例子，这节课老师就带大家到游乐园里找一找。 (二)探究新知 1、(课件出示课本46页主题图)生观看主题图，并从中查找数学信息。 计算小飞机、小火车、过山车人数(各题明确分别有几个几相加) (1)小飞机里一共有多少人? 生用加法列算式：3+3+3+3+3=15(人) (

38、2)小火车里一共有多少人? 生用加法列算式：6+6+6+6=24(人) (3)过山车里一共有多少人? 生用加法列算式：2+2+2+2+2+2+2=14(人) 由加法算式2+2+2+2+2+2+2=14中有7个2相加，延长到有8个、9个、20个、100个2相加呢?从而揭示课题：乘法的初步熟识。 2、熟识乘号“” 教授乘号的写法和读法以及乘号的由来。 3、学习“7个2相加求和”的乘法算式。 出示课件，借助课件演示7个2相加求和竖着看可以理解为7个2相加，横着看可以理解为2个7相加，由加法算式引入到乘法算式的书写(相同加数写在乘号的前面，相同加数的个数写在乘号的后面)，从中感知相同加数的加法用乘法来

39、计算更简便。 师总结求几个相同加数的和，改写成乘法算式的方法。例如：2+2+2+2+2+2+2=14。 (1)看，相同加数是几。2 (2)数，有几个相同加数。7个2 (3)乘，把相同加数和它的个数相乘。(重点)27 4、乘法算式的读法。 5、熟识乘法算式的各部分名称。 27=14(2叫乘数，7叫乘数，14叫积，即：乘数乘数=积)。 巩固应用：例2 6、改写加法算式为乘法算式(课本P46页主题图中小飞机和小火车的总人数)：3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24 (三)课堂练习 教材P48做一做。 (四)课堂小结 生畅谈本节课你收获了什么? 二班级乘法的初步熟识说课稿 6 一、教材分析：

40、同学已经学过加法、减法，这一节是同学学习乘法的开头，由于同学没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节乘法的初步熟识，使同学知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定特别重要的基础。 教材特别重视让同学实际操作，首先提出了让同学摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比。这样形数的有机结合，使同学初步熟识乘法。在熟识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。 从中我们可以清晰地得出二个学问点：一是初步熟识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际

41、计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。 二、教学目标： 1.使同学初步熟识乘法的意义，把握乘法算式的.读法和写法。 2.培育同学分析、比较、综合、抽象概括初步规律思维力气。 3.渗透数学学问来源于实践，培育同学学习数学的乐观性。 三、教学重点： 识别相同加数。 四、教学难点： 理解乘号前后两个数所表示的不同意义。 五、教法和学法 1.正确运用学问迁移规律，留意以旧引新，抓准新旧学问的连接点，体现温故知新的教学思想。 2.运用直观的教学手段，适时让同学动手操作，留意调动同学学习的乐观性，使同学各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作。老师在演示

42、、看图列式的基础上，准时抽象方法，再比较对比，从中进一步强化所学的新学问。 3.创设思维的环境，依据教材的编排挨次，引导同学有序的思维，留意鼓舞同学用精确的语言、连贯地表述思维过程。 六、教学过程 1.抓准新旧学问的联系，促进同学学习的正迁移。本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是特别必要的，老师在新课前可设计如下预备题： （1）出示：545，555 （2）出示：555555 这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简洁的方法来表示它。（板书课题）通过预备题，使同学进一步建立起相同加数的概念，把握相

43、同加数连加式题的特征，并能初步熟识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏。 （3）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，把握乘法算式的读法和写法。例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的。具体可接受以下程序：演示操作列连加算式找出相同加数的个数写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并熟识号。熟识乘法算式要通过老师的直观演示、同学实际操作、认真的观看分析来完成。 2.教学新课 （1）摆红花。新课一开头让同学认真观看老师在投影片上摆红花卡片，指名回答老师是怎样摆的？（先摆2朵，再摆2朵，最终又摆2朵）

44、让同学数一数一共摆了几个2朵？（板书：3个2）再让同学仿照老师在桌上摆3个2朵，最终让同学用算式来表示一共有多少朵红花？（板书：2226）看算式老师问： 有几个相同加数连加？ 可用乘法算式来表示吗？（板书236） 熟识号后，师问：乘号前表示连加法算式中的什么数？乘号后表示什么数？提问后老师领读2乘以3，它表示3个2相加得6，叫同学自己再读两次。 （2）摆正方形。老师在投影仪上摆，同学在桌上摆。3个摆一排，共摆4排。核对正误后，师问：每排摆几个？摆了几排？（板书4个3）一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：333312）能否改写成乘法算式？ 怎样书写？说明理由。争辩后回答。（板书3412）。