五年级数学优秀的教学反思.docx

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1、五年级数学优秀的教学反思五班级数学优秀的教学反思1 反思这节课的教学过程使我熟识到，只要教学中着眼于同学的进展，重视同学已有的生活阅历，让同学通过自己已有的阅历来构建新学问，那么，教学过程将会变的更精彩而富有活力。 1要紧扣教学目标，精确定位教学重难点。本节课中，我认为教学的重点是找一个数的因数的方法；难点是找出某个非零自然数的全部因数。而学校的数学骨干陈再锋老师更精准的定位不得不让我折服，他指出本节课的重点就是找因数的方法，一对一对的找；难点是找的过程中能有序思考，避开重复和遗漏。教学目标是一节课的灵魂，课堂的一切教学行为都是为了实现这一目的。作为老师，真该好好炼就这样一双火眼金睛，责无旁贷

2、！ 2要紧密联系同同学活、创设问题情境、激发学习爱好。找因数是一个相对来说比较枯燥的课题，单纯的让同学用乘法或者除法算式找出某些数的因数会让人提不起精神。对此，许承妙教育主任建议，可以用“同学排队”、“同学植树”等为例，在这些具体的情境中让同学自己去探究该怎么样排，在充分合作沟通的基础上自然而然地引出乘法算式，老师只需稍加说明就能找出某个数的全部因数，从而把握找因数的.方法。这样不仅能使数学学习不再枯燥无味地重复再现，而且还培育了同学分析和解决实际问题的力气，能让同学体验到数学学问的价值所在。此后，我将时时牢记“数学源于生活又服务于生活”的宗旨，并努力付诸于实践。 3要从关注自我表现转变为关注

3、每个同学的学习状态，包括学问把握状况、心情、情感态度等。我想这应当是老师成进步展的一个较高境界，需要每位老师不断地学习探究来提高自身的业务水*，真正为了孩子们的健康成长。 五班级数学优秀的教学反思2 课前，对这部分学问的教学担忧几点： 1、同学能不能理解例题中1008除以100的缘由？ 2、同学能不能发觉积的小数位数就是因数的小数位数之和？ 3、下午上新课，效果会不会不如早晨？同学会不会有看法？例题出示，提出问题，列式、估算，都没问题。提出用竖式计算后，同学埋头计算，自己巡察了一圈，个别同学不知道如何计算，便轻声提示把算式看作整数进行计算；个别同学面对1008，虽然把小数点点在了两个0之间，却

4、不知道为什么点在这。告知我看估算结果的；多数同学知道，由于两个因数都乘10，积就乘100，要使原来的积不变，需要将现在的积除以100。 几个同学一说整个计算过程，其他同学恍然“哦！原来使这样啊！”于是一通都通。“试一试”自然没问题。计算法则耶使同学自己总结的。由于在小数乘整数的教学中很留意让同学总结小数乘整数的计算法则，所以在这里只要在“看因数中有几位小数”中添上“一共”就行了。最终黑板上只有五个字“算、看、数、点、化”。提示同学可以用估算的方法检查验算。今日的例2照旧利用下午其次节课上的，例题出示，说说有关数学信息，提出第一个问题后同学自己列竖式计算，根本不需要我去讲解就说出了在“积的小数位

5、数不够时，要用0来补足”的留意点。后面的“试一试”自然一帆风顺。 从两天的作业看，同学出错不是方法上，都是算错，不进位、看错数，7746等。所以对这部分自己的评判是“过！”下周一上例3。课后没事，写“教学反思”，感受是：“这部分学问是在同学已把握小数乘整数的计算方法和移动小数点位数引起小数大小变化的基础上教学的。虽然最初担忧同学不理解积的小数位数就是因数的小数位数的和。但是，由于自己在教学小数乘整数时特殊留意让同学通过计算整理计算法则，发觉留意点（能化简的.要化简，积的小数位数不够时要用0补足），用估算的方法检查验算。所以在本部分的教学中自己才轻轻松松地完成教学任务。 通过这两个例题的顺当教学

6、，提示自己在教学中要留意以下几点： 1、对于每单元的学问教学，确定要踏踏实实的讲解到位，留意同学力气的培育，要留意双基的训练，每个学问点都要让同学过。不要炒夹生饭，这样才能让自己后期的教学顺当进行。 2、同学的学情不一样，接受力气各不相同，基础也不同，要尽量抓住课堂上的四特别钟，多关注后进生对学问的把握状况。多给他们说话、板演的机会。 3、课前留意钻研教材，留意要教学的内容与前期教学内容及后期教学内容的联系，对同学学习状况要清楚地了解，对同学可能消逝疑问的地方进行预设，对同学消逝的问题要随机应变。” 五班级数学优秀的教学反思3 折叠这节课是北师大版学校数学五班级下册“数学与生活”部分的其次节内

7、容，是在同学把握了长方体和正方体的特征及开放图之后，通过本节课的教学，让同学亲自动手，体验立体图形和*面开放图之间的关系，从而发挥同学的想象力，建立表象，进一步进展同学的空间观念，为同学今后形成较强的探究力气打下基础。 本节课的核心是进展同学的空间观念。因此，我在教学中接受了互动探究式教学。即我通过创设合理的教学情境，（课件出示长方体与正方体开放图，让同学观看、想象它们各能折成什么立体图形？再出示三棱柱的开放图，让同学连续观看，它能折成什么立体图形？）立足于“导”，促使同学乐观主动地去探究学问，再让同学动手折叠“小房子”、“三棱柱”等立体图形，接着开放房子，在图中相应位置标出天窗和门，再通过我

8、与同学之间的对话与沟通，让同学主动地提出问题、解决问题，并自觉地总结和把握解决问题过程中所用到的思想和方法。 教学中，我制造机会，让同学充分的自由，同学通过互动探究猎取新的学问、力气，阅历与意识。课堂上，我充分发挥教育评价的乐观作用，同学自评、互评或老师评议让同学爱好盎然，乐于其中，充分发挥老师角色的组织者、引导者和合作者的作用，使每位同学猎取不同的阅历与自信。 五班级数学优秀的教学反思4 在合数与质数的教学中，我跳出了教材的束缚，体现以“以人进展为本”的新课程教学理念，敬重同学，信任同学，敢于放手让同学自己去学习。在整个教学过程中，同学能从已有的学问阅历的实际状态动身，通过操作、争辩、归纳，

9、经受了学问的发觉和探究过程，从中体验了解决问题的喜悦或失败的情感。 一、同学参与面广，学习爱好浓。 新课程教学标准要求我们教学中要“让同学经受数学学问的形成与应用过程。”因此，在教学中，我留意面对全体同学，使同学在愉悦的气氛中学习，唤起同学猛烈的求知欲望。如：让同学利用学具去摆拼，用“2、3、412个小正方形分别可以拼成几种长方形的方法去体验质数与合数的不同之处，以操作代替老师讲解，激发了同学的学习爱好和求知欲，使全体同学都参与到“活动”中来，课堂气氛快乐喧闹，同学学得轻松、学得结实，从而大大提高了课堂教学效率。 二、从同学的角度动身，把课堂的主动权还给同学。 课堂教学，同学是“主角”，老师只

10、是“配角”，教学中应把大量时间和空间留给同学，使每个同学都有学习、争辩、观看，思考的机会。在教学中我除了给同学动手拼摆的机会，还让同学把几个数（如2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12等）进行分类。尽管同学可能分类标准不一样，但他们都能把只有两个因数的数分在一类，把含有2个以上的因数的.数放在一起。这样老师就可以顺势引导同学说出什么叫质数，什么叫合数。再让同学用自己的语言4 归纳合数与质数。在这个过程中，引导同学参与学问的形成过程，有利于培育和提高同学猎取学问的力气。 三、点燃同学才智的火花，让同学真正活起来。 爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在本节课的课后我设计

11、了这样一个环节，你还想争论质数、合数有关哪些方面的学问。这个学习任务既是给同学在课堂上一个探究的任务，也是给同学在课外留下一个拓展的空间。使每个同学都能依据自己不同的水*去探究属于自己的数学空间，从而让不同的同学在数学上得到了不同的进展。 五班级数学优秀的教学反思5 “分数的基本性质”在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的关怀，它是本单元的教学重点课时，是在同学已把握了商不变的性质以及分数与除法的关系基础上进行教学，下面让我对这节课的教学设想作一简洁的说明： 1、创设情境，通过老师讲生活小故事的方式引出，激发同学的学习爱好。运用情景引入和猜想的方式

12、吸引同学主动参与学习争论。这一情境是我在参考“猴王分饼”的基础上，刚好昨天真的是我小侄子过生日而引用过来的.。 2、发挥同学主体作用，引导同学自主探究。放手让同学操作、观看、比较。发挥小组合作的作用，分析等式含有的规律但在具体操作时我的引导不够到位，指向不够明确，同学显得有些拘谨，没放开。 3、运用学问，解决实际问题。为了把学问转化为力气，我将例题“把分数化成指定分母作分母或指定分子作分子而大小不变的分数”进行整装，通过“希希想要吃到5块蛋糕，婷婷想要吃到6块蛋糕，我将龙龙的蛋糕*均分成了48块时，该怎么分才公正？”这一情境来进行教学。 课堂中消逝的不足也有很多，如：我依据课前设计的教案进行教

13、学，对于预想之外的问题引导的不够到位；在最终环节“分数接力赛”中，预设不足，没有考虑到课堂纪律以及竞赛的公正性和反馈的方式等；整堂课中老师还是有牵着同学走的现象。希望各位领导和同事们能多提宝贵看法，给我一个改正与提高的机会。 五班级数学优秀的教学反思6 我觉得本课设计最精彩之处在新授前“估一估”的环节。由于同学估量的结果都在25米左右，可实际计算出的*均值却与估量值有较大出入。正是由于这“出入”引起同学的熟识冲突，激发起他们猛烈的探究欲望，促使他们去查找其中的缘由，并“制造”出新的统计量。 本课最灵敏之处在于引入计算器。虽然许多老师认为在考试中同学是无法使用计算器的，而计算作为基本技能必需加以

14、强化训练，因此绝大多数老师不愿让同学带计算器进校内。可本课我大胆引入计算器，大大提高了课堂练习效率。由于求*均数并非今日的新知，且计算也并非今日的重点，引入计算器能够显著提高教学效率，使教学在有限时间内更富实效。 本课教学中同学最精彩的.生成之处在于他们主动质疑并寻求解决方法的过程。当教学完例4，同学初步了解到中位数的含义及其求法时，立刻就有几名同学举手质疑“当有偶数个数据时如何求中位数”。这反映出同学考虑问题全面，也体现出同学主动探究的欲望猛烈。在稍后例5的教学过程中，同学们通过启发研讨，自己查找到了偶数个数据中位数的求法。 五班级数学优秀的教学反思7 数学的生命力在于其应用的广泛性。教育同

15、学运用学到的抽象学问，去解决现实世界中的具体问题，正是数学教学的最终目的。因此在数学教学中，老师应从同学的生活实际动身，联系生活讲数学，把生活阅历数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使同学感受到数学与现实生活的联系，从而激发同学学习数学的爱好，使他们学会用数学的角度去观看。公顷和*方千米这两个土地面积单位比较大，对五班级的同学来说，形成表象的确有些因难。所以在教学中为了让同学们感受1公顷、1*方千米的实际大小，我让大家猜想、想象身边哪些生疏场所的面积大约是1公顷、1*方千米？结合同学生疏的场地，如教室的面积一般是50*方米，200个教室的面积大约是1公顷，通过

16、同学的想像，加深同学对公顷这个土地面积单位的熟识。在使同学明确了边长是100米的正方形面积是1公顷，同学对1公顷形成了表象之后，让同学想象一下100块1公顷的土地，就是1*方千米，也就是边长是1000米的正方形面积。再估量各省的面积，阅读你知道吗，使同学加深对1*方千米的熟识。这样将数学学问与实际生活紧密联系起来，让同学感受到数学与生活如此密不行分。 同时在课堂上暴露出来的问题或许多：如，课堂上同学虽然能尽量的去猜，去想象1公顷毕竟有多大，但还是没有实际直观的一个感受，假如可以让同学到实际的操场上去跑一圈，感受100米的长度，感受100米的正方形的面积，这样同学建立1公顷的概念就更加清晰，有了

17、1公顷的表象，那么1*方千米就是100个1公顷，就更加简洁理解。信任同学在这样的参与过程中，学习的乐观性也会提高，充分理解数学的无处不在，数学就在我们的日常生活中。还有书上涉及的单位换算大多是在整数的范围里，而在实际的应用中很多都不是整数，所以课上要留意数据的大小，可以有不同的数，关键是强调高级单位到低级单位要乘以进率，低级单位到高级单位要除以进率，公顷到*方米的进率是10000，小数点移动4位。*方千米到公顷进率是100，小数点移动2位，*方千米到*方米的进率是1000000，小数点移动6位。另外可以要求同学用边长是1（）的正方形面积是1（）来描述各面积单位，信任同学在熟记之后，能关怀更好的

18、理解进率。 五班级数学优秀的教学反思8 长方体的熟识是五班级下册第2829页的内容。它是在同学把握了*面图形以准时对长方体有初步熟识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是同学熟识立体图形的开头，对今后进一步学习立体图形和培育同学的空间观念都起着举足轻重的作用。 上周三，我在同组老师及史老师的关怀下，上了这节课，接受了区督导组的检查。虽然校长反馈的时候说领导们的评价比较高，可我觉得虽然有优点，也有很多不足之处。 首先还是说好的吧！ 一、我把握了这节课的重难点。 这节课对长方体的熟识主要从三个方面开放：面、棱、顶点。在课堂上我首先关怀同学正确地熟识了面、棱、顶点的概念，用

19、手去摸这些部位，亲身去感受。接着是从数量上来熟识，数数看有几个面？有几条棱？有几个顶点？进而更深化地熟识面、和棱还有哪些特征。其中，棱的熟识是同学接触较少的，课堂上对棱的教学作为重点。 二、课堂教学的预备工作做的是比较好的.。 老师预备了实物、框架、挂图、*面图、多媒体课件等。同学也人手一个长方体纸盒。其中还包括特殊的长方体，有两个相对的面是正方形的长方体。 三、从教学方法上来看，我敬重了同学的差异。 新知的学习不是老师演的独角戏。首先就表现在，在老师讲之前问同学，“有没有同学，对长方体比较生疏，可以先来向其他同学来介绍一下这位新伴侣的？”这样，才有了这节课上，同学向同学介绍的长方体的“面”和

20、“顶点”，关于“棱”同学们知道名称，但究竟是哪个部分没有弄清楚，这时我就依据同学的实际状况，来进行有针对性的教学了。其次，我在放手让同学去探究长方体的“面”和“棱”还有哪些特征的时候，允许可以独立完成的同学就独立完成，独立完成有困难的同学可以找同桌谈论，还完成不了的，带着问题来参加集体争辩。 四、留意了学习方法的指导。 由于长方体的面和棱都比较多，特别是棱，同学在数的时候，很简洁充分，也很简洁漏掉，为了解决这个问题，我提出了“谁能有挨次地指出长方体有哪些面？”“谁能有挨次地指出长方体有哪些棱？”有挨次地数长方体的棱时，我还有意地指出依据棱的方向不同来数的方法，也为接下来得到相对的棱长度相等，埋

21、下了伏笔。 同时，由于预备时间很短，没有试上等缘由，这节课还有很多的不足之处。当我上完这节课后，我就有还想上一遍的欲望，假如还上一次，我会从以下几个方面去改进： 首先，课堂上要更紧凑些，不能前松后紧。严格把握时间，增加课堂练习量。在课堂上要有同学完成书上练习的1、3题。 其次、在自主探究这个环节，要多给同学一些猎取学问的方法，比如：量一量、比一比、推理等。不用同学填书上的问答，直接给出两个探究的问题“长方体的每个面是什么形状的？哪些面是完全相同的？”“长方体的哪些棱的长度是相等的？”节省时间。 第三、做好课堂小结，完善板书。 五班级数学优秀的教学反思9 这是其次次上课，相比较上次的美术课，这次

22、消逝了相像的问题，对同学学问的不了解，以及对同学学习力气的不了解。今日的上的是五班级下册的数学课通分，整体流程就是先复习导入，主要是复习最小公倍数和分数的基本性质；然后是新授同分母分数和同分子分数的比较，结束后有个小练习；接下来是今日的重点，通分的学习。在这个地方犯了一个致命的错误，重点部分的板书没有完整，通分后的结果没有板书出来，导致最终的时候同学不明白。其实我以为最终一步应当同学能明白，由于那是以前学过的学问。没有想到，学校生的教学不仅要精细到每个步骤，而且还要板书出重点的每一个步骤，完完整整，每一步都得有分析。 希望下次在教案的预备更加精细些。讲解更加细致些。 除此之外还有一些问题，在同

23、学气氛超兴奋时，要略微的压一下同学，把握好同学心情的度，既不能太过兴奋，也不能太过无力低沉；在表扬同学时，可以普及到全班。 五班级数学优秀的教学反思10 反思这节课的教学过程使我熟识到，只要教学中着眼于同学的进展，重视同学已有的生活阅历，让同学通过自己已有的阅历来构建新学问，那么，教学过程将会变的更精彩而富有活力。 1要紧扣教学目标，精确定位教学重难点。本节课中，我认为教学的重点是找一个数的因数的方法；难点是找出某个非零自然数的全部因数。而学校的数学骨干陈再锋老师更精准的定位不得不让我折服，他指出本节课的重点就是找因数的方法，一对一对的找；难点是找的过程中能有序思考，避开重复和遗漏。教学目标是

24、一节课的灵魂，课堂的一切教学行为都是为了实现这一目的。作为老师，真该好好炼就这样一双火眼金睛，责无旁贷！ 2要紧密联系同同学活、创设问题情境、激发学习爱好。找因数是一个相对来说比较枯燥的课题，单纯的让同学用乘法或者除法算式找出某些数的因数会让人提不起精神。对此，许承妙教育主任建议，可以用“同学排队”、“同学植树”等为例，在这些具体的情境中让同学自己去探究该怎么样排，在充分合作沟通的基础上自然而然地引出乘法算式，老师只需稍加说明就能找出某个数的全部因数，从而把握找因数的方法。这样不仅能使数学学习不再枯燥无味地重复再现，而且还培育了同学分析和解决实际问题的力气，能让同学体验到数学学问的价值所在。此

25、后，我将时时牢记“数学源于生活又服务于生活”的宗旨，并努力付诸于实践。 3要从关注自我表现转变为关注每个同学的学习状态，包括学问把握状况、心情、情感态度等。我想这应当是老师成进步展的一个较高境界，需要每位老师不断地学习探究来提高自身的业务水*，真正为了孩子们的健康成长。 五班级数学优秀的教学反思11 上节课讲完例7后，时间仓促没有练习，心里很没底，由于在整数乘法的简算中孩子们就有问题，于是紧接着支配了一节习题课，一来处理积攒了几天的习题，二来巩固一下运用乘法运算定律进行简算。先处理的是昨晚的作业，处理过程中让我对孩子们有点刮目相看了，在用简便方法计算4.8*0.25的时候，我在课前猜想就是用结

26、合律，先把4.8写成4*1.2或8*0.6（由于后面有0.25），在课堂上孩子们踊跃发言，两种猜想都消逝了，我正预备说下一个题，这时候丁维佳举手说：老师，我还有一种方法。我抓紧让她站起来说，她说用了支配律，由于有0.25，所以要找4或8，而4.8又能拆成4+0.8，所以这个题用乘法支配律做也可以简便。我听完后赐予了大大的.确定。课后也对自己课前备课猜想做了深刻的反思，是啊，要是这个孩子没举手，是不是这种方法就与我们班孩子失之交臂了？真是应当做好做足做充分猜想！ 五班级数学优秀的教学反思12 这一单元的目标：一是让同学进一步熟识图形的轴对称，探究图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个图形

27、的对称图形；二是进一步熟识图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简洁图形旋转90度。 在教学时，我特别留意以下几方面： 1、留意同学已有的学问，探究两个图形成轴对称的特征。 同学在二班级已熟识了日常生活中的对称现象，有了轴对称图形的概念，并能画出一个轴对称图形的对称轴和它的另一半，这一节课是进一步熟识两个图形成轴对称的概念，先让同学观看轴对称图形的特征，然后，让同学动手画出一个轴对称图形的.另一半，加深同学对轴对称图形特征的熟识，从而让同学从已有的学问基础上探究新的学问。 2、留意联系生活实际，让同学在具体的情境中熟识图形的旋转。 在教学时，让同学观看种表的表针和风车旋转的过程，

28、分别熟识这些实物怎样依据顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的含义，探究图形的旋转的特征，再让同学学会在方格纸上把简洁图形旋转90度。 3、留意同学的活动，关怀同学理解图形的对称和旋转变换，增加空间观念。 在教学，多让同学思考，并操作记录学习过程，然后汇报沟通总结阅历。其中再操作时我给同学充分的时间，让同学依据“想一想、做一做、折一折、画一画、剪一剪，在想一想”的过程进行争论，在进行小组沟通活动，我并进行随堂观看指导有困难的同学，最终听同学自己小结的时候，留意了同学用语言来表达时的完整性，准时订正错误的说法。从而使同学的空间想象力和思维力气得到充分的熬炼。 一节课的好坏，关键在于老师，老师要切实组

29、织好同学的课堂活动，为同学制造进行探究的时间和空间。不要让老师的演示或少数同学的活动和回答代替每一位同学的亲自手、亲自体验和独立思考。这样同学的空间想像力和思维力气才能得以熬炼，空间观念才能得到进展。 当然，也有少部分同学由于空间想像力不够充分，对于图形的旋转变换，把握不是很好，因此，在教学中我尽量多让同学直观地感受，而且充分让同学亲自体验，使每一个同学都能够很好的把握。 五班级数学优秀的教学反思13 本节课的目的是让同学通过实践活动，探究并把握长方体、正方体体积的计算方法，图在观看、操作、探究的过程中，提高动手操作力气，进一步进展同学的空间观念。因此课一开头，我并没有设置“漂亮”的教学情境，

30、而是在同学用数方块的方法得出几个立体图形体积的基础上，抛出一个问题，“能不能用数方块的方法来计算教室的体积？”目的有二：一是抛弃繁索的动作，直奔中心；二是快速刺激同学的探究欲望。果真，课上同学的爱好快速激起，为后面的探究活动供应了足够的情感预备，并羸得了充分的操作探究时间。 本节课，我最满意的是长方体和正方体体积的探究过程及结果。由于在前几节课拼搭立体图形中，同学曾用8块小正方块既搭出了长方体也搭出了正方体，因此在本节课中，有好几个小组的同学通过同一次的操作活动，就能同时得出长方体和正方体的体积计算公式，并且正9 确地阐述了缘由正方体是特殊的长方体。同时同学能依据长方体与正方体的关系正方体是长

31、、宽、高都相等的长方体，进一步的揭示了正方体的体积棱长棱长棱长与长方体的体积长宽高之间的联系与区分。在这一个环节的操作探究活动中，同学通过数据的.记录与分析，发觉长方体体积与长、宽、高（正方体体积与棱长）之间的关系，知道了求长（正）方体体积所必需具备的条件，并依据数据抽象归纳出体积公式，这当中不仅提高了同学的动手操作力气，也进展了同学的分析概括力气。同时在整个的观看、操作、探究的过程中，更进一步地理解与把握长方体与正方体之间的联系与区分，有助于学问体系的重组与构建，同学的空间观念也得到了进一步的进展，这也是本节课的意图之一。 但是，在本节课的同学汇报环节当中，同学在汇报时语言表述有些不清楚，且

32、汇报习惯不是很好，这跟同学平常在这个方面得到的训练机会不多有关系，也跟老师当时的心态稍嫌急躁有着确定的关系。这提示了我，在以后的教学过程中，要多所改进，不管是老师还是同学。 不管怎样，课还是上完了，有收获，也有圆满，珍藏收获，吸取教训，期盼以后的教学会更好。 五班级数学优秀的教学反思14 在教学五班级数学下册质数和合数时，感到难度很大，特别是对于质数和合数的概念区分，为了提高教学质量，我留意教学目标的多元化，不仅仅于同学获得一般的解决学问技能，更重要的是让同学在数学学习过程中感受到数学自身的魅力，获得数学的基本思想，了解数学的价值，体验问题解决的过程。这节课同学的爱好很浓，发言很乐观，效果也很

33、好，回顾一下，成功与不足兼而有之，下面谈谈我的感受。 一、创新教学方式 教数学不仅要让同学把握数学基础学问和基本技能，还要让同学学会科学的探究方法。新课时出示“工作表”为同学供应了求知的路引，促进了同学学习方式的转变。同学怀着极大的求知欲望对自己要解决的问题乐观地进行观看、猜想、验证、合作沟通，亲历问题的探究过程，在自由的、多角度的思考、实践中实现学问的自我建构。 二、常反思 学校数学课程标准明确指出：要使同学初步形成评价和反思的意识。在“自学”、“沟通”之后，加入“自我反思”一环节，让同学有了更多的机会去反思，去体验探究发觉的过程，促进了同学认知力气的进展。同学在反思的过程中了解到各自的见解

34、，并在相互启发、相互补充中对学问有了更丰富、更深刻、更全面的理解。而也在这个过程中，培育了同学自我评价、自我批判、自我调控的意识。 虽然质数与合数的新课教学应当说是比较顺当的，同学能理解把握它们的概念，可是在同学的作业中，问题却特别多： 1、素数和合数辨别不清，51，91被许多同学当成素数； 2、写50以内的.素数，错得太多，不是多写就是少写； 3、与奇数、偶数混合后的推断题出错多。为此要让同学深刻理解素数、合数、奇数、偶数的各自概念，把握各自推断方法，也要让同学背一背素数表，关怀同学快速辨别素数，还要告诫同学要细心，要有急躁和学好的信念。 应再额外教给同学推断素数的简便有效方法：依次用2、3

35、、5、7、11等素数去除这个数，看有没有余数，如91除以7等于13，121除以11等于11。花些时间介绍哥德巴赫猜想也是值得的，它能提同学的学习爱好。 五班级数学优秀的教学反思15 折叠这节课是北师大版学校数学五班级下册“数学与生活”部分的其次节内容，是在同学把握了长方体和正方体的特征及开放图之后，通过本节课的教学，让同学亲自动手，体验立体图形和*面开放图之间的关系，从而发挥同学的想象力，建立表象，进一步进展同学的空间观念，为同学今后形成较强的探究力气打下基础。 本节课的核心是进展同学的空间观念。因此，我在教学中接受了互动探究式教学。即我通过创设合理的教学情境，（课件出示长方体与正方体开放图，

36、让同学观看、想象它们各能折成什么立体图形？再出示三棱柱的开放图，让同学连续观看，它能折成什么立体图形？）立足于“导”，促使同学乐观主动地去探究学问，再让同学动手折叠“小房子”、“三棱柱”等立体图形，接着开放房子，在图中相应位置标出天窗和门，再通过我与同学之间的对话与沟通，让同学主动地提出问题、解决问题，并自觉地总结和把握解决问题过程中所用到的思想和方法。 教学中，我制造机会，让同学充分的自由，同学通过互动探究猎取新的学问、力气，阅历与意识。课堂上，我充分发挥教育评价的乐观作用，同学自评、互评或老师评议让同学爱好盎然，乐于其中，充分发挥老师角色的组织者、引导者和合作者的作用，使每位同学猎取不同的阅历与自信。20