二年级语文说课稿(合集15篇).docx

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1、二年级语文说课稿(合集15篇)二班级语文说课稿1 敬重的各位领导、各位老师： 今日我说课的内容是苏教版二班级下册第13课学棋。这篇课文讲了古时候两个同学向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告知人们学习必需专心致志的道理。 全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。其次自然段讲两个同学在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个同学的学习结果各不相同。课文中的插图呈现了两个同学学习时的不同表现，对比鲜亮，与重点段的内容相对应，要指导同学观看图画并借助图画理解内容，练习背诵。由于识字与朗读是低班级阶段的重点，所以我把教学目标定为：1、正确、

2、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字。熟识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。 其中其次自然段两个同学分别是怎么下棋的是全文重点语段，也是学习的重点。依据低班级同学年龄特点理解水平有限，把“说说两个同学跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样”作为本课学习的难点。 本文可以分三课时进行教学。今日我主要谈谈其次课时的教 学。本课的教学目标定位于三个方面：1、学习课文其次自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能用“一边一边”说一句话。3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。 教学重、难点：在对重点词语的理解与朗读中，懂得读书学习要专心致志。

3、本篇课文的设计思路如下： 一、读题导入 同学在齐读课题后，谈谈对下棋的了解，来引入第一段课文的学习。古时候，有一位下围棋的能手，棋艺远近闻名。同学联系自己的生活阅历理解“能手、棋艺、远近闻名”。 二、指导朗读， 探究两个同学学习结果各不相同的真正缘由。课文中两个同学学棋时的表现对比鲜亮，教学中可抓住重点词句，通过看图比较、对比朗读等多种方法探究学习，理解课文内容，懂得学习要专心的道理。 在这一环节中，让同学运用“边读边想”的方法自由读其次自然段。指导同学观看图，画出课文中相应的语句，想一想两位同学是怎么学习的，生生沟通，师生沟通。 联系一个同学在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的

4、地方还要问上几句”的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一边听一边看”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，老师可以进行句式的训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领同学朗读，体会他的认真、专心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一位同学学习不专心。让同学再一次感受两个同学学习的不同态度。对比朗读两段话，引导同学进一步明白这两个同学，一个专心致志，一个心不在焉，表现截然不同。“那两个同学学的结果怎么样呢？”自然引出第三自然段。 2 抓住“精彩”与“始终没有多大进步”进行对比朗读，让同学明辨是非理解学习态度与学习结果之间内在的因果

5、关系，懂得学习要专心的道理。让同学在读中感悟。 三、课堂总结 这篇课文讲了两个同学向围棋能手秋学下棋的故事。一个同学由于（），所以后来成了（）的棋手；而另一个同学由于（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。 四、说作业设计 选择性作业，要求同学选择一个作业认真完成：1、读一个关于专心致志学习的故事；2、收集几个和认真学习有关的成语；3、找一个身边认真学习的同学做榜样，与他竞赛。 这种作业形式将课内向课外延长，让同学在课外实践中再次受到教育，深化熟识。 四、说板书： 这一板书，抓住课文重点、难点，将两种学习态度和两种不同结局形成的鲜亮对比，清楚呈现在同学面前，不但能关怀同学更好地

6、领悟课文内涵，而且能收到猛烈的视觉效果，力求给同学留下深刻印象。 总之，在本堂课的教学中，我尝试以教材为主，充分调动同学学习的乐观性；抓住关键字词句进行感情朗读，让同学在读中感悟，边读边想，丰富同学的想象力，体现以同学为主体的精神。 二班级语文说课稿2 教学背景分析： 教材分析：数星星的孩子这篇课文介绍了汉朝时期的著名天文学家张衡小时候数星星，从小就爱好天文、刻苦钻研的故事。 学情分析：二班级的下半学期，同学已经把握了确定的阅读方法。同学对古代科学家有着一种奇妙感，但体会张衡擅长观看、持之以恒的探究精神，是个难点。 教学目标： 1、熟识11个生字，能正确书写距颗指乱这四个字。 2、能正确、流利

7、、有感情地朗读课文。 3、拓展阅读中，进一步感悟人物的品质。 教学重点：同学进一步感悟到张衡擅长观看、乐于探究的品质。 教学难点：进一步体会到张衡擅长观看、乐于探究的品质。 一、猜图激趣，揭示课题。 上课伊始，我用课件出示了几幅名人小时候的画像，请同学猜猜他是谁？ 老师今日还要给你们揭示一位名人，人就是张衡，他小时候可爱观看星星了，都到达了痴迷的.程度，从而揭示课题。 二、初读课文，了解课文大意。 1、初读课文。 2、反馈词语的把握状况。 3、思考：你从课文中哪儿看出张衡特别宠爱观看星星的。 三、引导同学进一步感悟到张衡擅长观看、乐于探究的品质。 （一）了解小张衡是怎样观看、探究的。 1、借助

8、想象，引导同学感受晴朗夜空的美。 快闭上你的眼睛，想象这美丽的夜空。 2、指导同学有感情地朗读这句话。 3、角色转换：让我们都来当小张衡，一起来数星星。 4、有感情地朗读第1自然段。 （二）进一步感悟小张衡爱观看、乐于探究的品质。 课件：这颗星星和那颗星星中间总是隔那么远。 引导同学自读，思考：这句话什么意思，从中你看出什么来了？ 我们男生读读张衡的话，女生读读爷爷的话。 体会张衡擅长观看、勤于探究的品质。 张衡观看的可真仔细，你有什么想对张衡说的？ 小结：是啊，小张衡真是了不起，他擅长观看，乐于探究，发觉了不管怎么动星星之间的距离是不变的。 课件：北斗星总是围着北极星转。 引导同学理解读读爷

9、爷这句话的意思。 角色转换，体会人物品质。 就是由于爷爷这句话，小张衡一夜没睡好，几次起来看星星。 假如是你，你会起来看吗？ 男生读读爷爷的话；女生读读张衡的话。 张衡可真了不起，你来夸夸小张衡！ 小结：正是由于张衡从小宠爱观看星星，长大后连续刻苦钻研，成了我国汉代著名的天文学家。 我和同学们一样特别佩服小张衡，就让我们再把课文美美地读一遍吧。 四、拓展阅读中，进一步感悟人物品质。 第一步：引导同学自读手中的阅读材料。 其次步：在自读的基础上，引导同学说说读懂了什么？ 小结：正是由于张衡从小就爱想问题，对四周的事物布满了惊奇心，擅长观看，乐于探究，长大后勤奋地学习钻研，不懈地努力，成了宏大的科

10、学家，为国家做出了很大的贡献。 五、培育同学积累词语的意识，指导同学正确书写。 1、积累词语 读读黑板上的词语。 我们在学习课文的时候不仅要读准音还要理解词语的意思。 2、指导同学正确书写。 观看字形，说说这几个左右结构的字各有什么特点。 2、距：左右结构，左右大体同高、同宽，最终一笔是竖折。 颗：左右结构，左右大体同高、同宽，果的捺变成点写得小一点，页的最终一笔点写得大一点。 指：左窄右宽，左右同高。 乱：舌要写得瘦长一些。 3、同学书写。 4、反馈指导，再写。 小结：学完了课文，我们熟识了距离我们1900多年的天文学家张衡，了解了他的故事。假如你也对天文产生了爱好，可以搜集有关星空的资料，

11、也可以亲自到天文馆去看看美丽奇妙的星空。 学习效果设计评价： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 有感情正确、流利 正确 2、我能把这个故事讲给同学听。 讲得很好讲得比较好 讲得得不理想 3、我能写好距颗乱指这四个字。 二班级语文说课稿3 本课所在单元的课文属于“亲情篇”，主要教育同学孝敬父母，关怀他人。本文是民间神话故事沉香救母的其次部分。记述的是沉香不畏艰险，一心救母的孝心感动了仙人，在仙人的关怀下，战胜了凶狠的二郎神，力劈华山，救出母亲。 经过研读文本，我设定了三条教学目标： 1、学会本课9个生字，书写“孝”、“充”两个上下结构的字，理解由生字组成的词语。 2、理解课文内容，体会沉香不

12、畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。 3、想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景，培育同学的想象力气。 重点是通过朗读理解，体会沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心。难点是想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景。 语文新课程标准指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”当我们面对的是两班级的学校生，怎样作才能让他们有自己的阅读体验呢？怎样才能实现我的教学目标，让同学体会沉香的不畏千难万险？为此我在教学中设计了很多的环节：通过图片呈现、语言描绘、多媒体动画、播放录音等方法来关怀同学学习，幻画出对课文的情感体验。另外，在教学过程中，赐予同学确定的想象空间，通过老师和同学的表演使人物的

13、形象更加丰满。同时在教学中也留意力气的训练：联系课文内容补充句子、换词理解词语等。 基于这一理念，我是这样设计教学的： 课文第一自然段比较简洁，主要感受沉香的“救母心切”。刚开头设计时分了三个层次来感受：一、让同学说说对“救母心切”这个词语的理解。二、通过师生对话演沉香告辞师傅的情景来感受沉香的救母心切。三、抓住“转瞬间”和“奔去”两个词来感受。经过试上发觉写字时间来不及，而且第一自然段并非重点段落，这样会有喧兵夺主的感觉，所以取消了演沉香告辞师傅的对话。 课文其次自然段是本文的重点，讲了沉香历经磨难而毫不在乎，主要从三方面来写：行路难；吃得苦；身受伤。本段句式整齐，消逝了反复使用的量词，对文

14、本核心价值的理解很有关怀。这重点段我是这样处理的： 一、总体感受沉香在路途中遇到的困难。 二、分句指导感受。 （一）第一句首先通过同学看图和老师描述相结合感受高山的险峻和深涧的危险，以此感悟到沉香的勇敢。接着通过两个“多少”来感受沉香翻过了许多座这样的高山和越过许多道这样的深涧。之后，让同学积累词语“跋山涉水”。最终进行感情朗读和句式训练。 （二）其次句通过“几只”、“几口”来感受沉香在路途中吃的很苦，之后给同学积累词语“餐风饮露”，最终进行感情朗读。 （三）第三句抓住“一个个”、“一道道”来感受沉香受了很多伤，然后通过看图再次感受，最终进行朗读提升理解。 （四）理解“一点儿也不在乎”。句式训

15、练：他一点儿也不在乎什么？接着通过问题“那么他在乎什么？”来感受沉香一心想早日就出自己的母亲，对于自己身受的苦一点儿也不在乎。 三、齐读其次自然段感受沉香一路上的艰辛。 课文第三自然段讲了沉香得到仙人的关怀战胜了二郎神。主要抓住“孝心”一词，通过对“孝”字的观看，明白子女对父母的爱就是孝，然后引读。 课文第四自然段也是文章的重点，讲了沉香力劈华山。陶行知老先生说过：“真教育是一种心心相印的活动”。语文课堂就更要抓住文本材料中丰富的情感资源，留意情感的投入、心灵的共鸣。由于假如没有“情”，教育教学就成了无源之水，无本之木。为了营造这份情，在教学中分了四个部分来走：一是抓沉香的心情“无比感动”并理

16、解；二是理解“日思夜想”；三是通过观看沉香劈山救母的视屏来引导同学读好劈山的句子；四是通过图片、老师描述以及师生对话表演来重现当时母子团聚的情景。这样一步一步的积蓄情感，到后来的高潮母子相抱，显得水到渠成，特殊自然。 最终说说我的板书：我认为，板书是一节课的眼睛，这眼睛未必要多，但要亮，要板出这节课的重点所在。因此，这堂课的板书我选择了一个“孝”字。 设想尚不成熟，望各位老师多多指导。感谢大家！ 二班级语文说课稿4 一、分析教纲教材，制定教学目标 纸船和风筝是人教版试验教科书二班级上册第20课第五专题单元的一篇课文. 第五专题主要是要让同学学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会欣

17、赏别人，敬重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠由于纸船和风筝成为了好伴侣，在发生冲突后，又是纸船和风筝成为他们之间的友情的纽带，告知小伴侣们在与好伴侣吵架后该怎么去“缝合”友情，主动伸出友情之手的人,是令人鄙视的。 整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的欢快，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、感动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是同学体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。依据二班级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1学问技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友情，2、过

18、程方法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的方法使同学感知课文，通过表演读，范读，竞赛读感悟课文的含义。3、情感态度目标：对怎样交伴侣和维护友情有确定的感受 教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文 教学难点：体会松鼠和小熊对友情的感受。 二、依据同学状况确定教法学法 新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二班级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。依据新课标的理

19、念以及依据低班级同同学性活泼的共性特点，我尝试接受体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让同学自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，老师始终是同学体验活动的一个组织者，一个促进者和一个公正对话者。 三、以同学为主体，支配教学过程 语文课程标准中指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、欣赏和评价的力气。同学是学习的主体，老师要为同学创设生动活泼的.学习氛围，因此，在教学纸船和风筝这一课时，我设计了如下教学程序： 一、创设情境，复习字词 上课一开头，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，假如读准字词即可顺当得到通行证进入童话乐园。这样同学的爱好一下子调动起

20、来。 二、板画贴图，进入角色 我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让同学依据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位置，随后请同学带上头饰走进童话角色，乐观参与到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与同学角色的距离。 三、入情入境，朗读感悟。 （1）感悟松鼠和小熊的欢快 让同学小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好伴侣，然后抓住3、5自然段进行朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的欢快。同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发觉的方法来学习“漂”

21、“飘”的特点，初步感受汉字的魅力。 （2）体验松鼠和小熊的失落 首先在哀痛音乐的渲染下，我用深情地朗诵来感染同学的心情，自学课文的八、九自然段，使同学深化人物内心世界，体会人物的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进行采访，把小熊和松鼠的内心世界呈现出来，达到了学习的最终目的，同时也突破了难点。 （3）感受松鼠和小熊的兴奋 在本部分的教学中，同样留意的读的训练，以同学帮帮读，老师范读、齐读等形式来感受友情给小熊和松鼠带来的兴奋和感动。 四文情延长，生命涌动。 在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将全部的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

22、其次个练习是把你想对伴侣说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了同学组织语言，正确表达自己意思的力气，同时，也使同学更加深对友情的理解，起到“润物细无声”的作用。 五、板书设计，突出重点 以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。 二班级语文说课稿5 一、设计意图： 新课标提出语文教学的三维目标是：学问与力气；过程与方法；情感、态度、价值观。在本课的设计中，老师、同学与文本进行了多维互动，自由对话，同学在自主阅读的基础上，不断地经受思考、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“

23、看来，你的玫瑰没有白栽”，同学从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、学习目标 1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培育积累词语的爱好和习惯。 2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3 、熟识到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢快。 三、课前预备 多媒体课件生字词语卡片 四、教学流程 一、创设情境、导入新课 （一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字 小伴侣们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！ 多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？ （二）揭题 春天到了，小鹿在门前的花坛里

24、，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。（把课题补充完整） 二、初读课文，识记生字，整体感知 （一）请小伴侣自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不熟识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌沟通自己已熟识的字，说说自己的识字方法。 （二）离开小鱼的关怀，你还熟识这些生字吗？ 1 、出示生字词语卡片 （ 1 ）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵） （ 2 ）指读“最终、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合阅历理解“一瘸一拐“） 2 、整体感知课文内容 读了课文，你知道了什么？ 3 、引导质疑 （猜想同学可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了

25、，后来又说没有白栽呢？） 三、学习课文，解决疑难 （一）依据同学质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” （二）自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ 1 、（课件出示下列句子） 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵渐渐地长大了。 2 、你能找出两句话中的一对近义词吗？ 理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？ 一份汗水一份收获。让我们兴奋地读读这两句话，为小鹿而欢快吧！ 3 、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的宠爱。 可是（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，

26、小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花） 此时此刻，你有什么感受？ 4 、读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、无望的心情。） （ 1 ）他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈） （ 2 ）一天、一周、一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望） （ 3 ）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊异、无望） 5 、体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。 指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” （二）、研读课文 5-8 自然段，读悟结合

27、 1 、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读 5 、 6 自然段，你读懂了什么？ 2 、沟通 （ 1 ）为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？ 指导朗读黄莺、微风的话。 黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小伴侣自己读一读句子。 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？ 微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？ （ 2 ）、听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。 课件出示：（）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（）地对小鹿说：“（）” （ 3 ）小鹿自己虽

28、然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来欢快，小鹿也感到了欢快。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很兴奋，（板书：没有白栽、兴奋） （ 4 ）一起兴奋地读读鹿弟弟的话。是啊，我们最终明白小鹿的玫瑰没有白栽。 （ 5 ）指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。 5 、分角色朗读课文。 四、总结拓展 同学们，小鹿亲自栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢快、友情，更重要的是也为四周的伴侣带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的欢快。让我们也常常为别人带来欢快吧！ 五、作业： 1 、书写生字 （ 1 ）多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢

29、他呢？ 我们写一个“感谢”送给他好吗？ （ 2 ）这个“谢”字你怎么记住它？老师范写。同学临写一个。“微”字留意什么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小伴侣自己和同桌争辩一下，想方法把它们记住。 （ 3 ）同学书写生字 2 、课后读读托尔斯泰的老人种苹果，你又会想到些什么？ 六、板书设计 小鹿的玫瑰花 惋惜 白栽？ 兴奋 没有白栽？ 二班级语文说课稿6 敬重的各位评委老师： 大家好，我是塘沽育才学校的任亚男。今日我说课的题目是父亲和鸟，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标重难点、教法学法、教学流程、板书设计几个方面对本课的设计进行说明。 首先我来说说对教材和学情的理解。 父亲和

30、鸟是人教版学校语文二班级上册第七单元最终一篇课文，该单元以“爱惜环境，人与自然和谐相处”为主题。在本单元前几篇课文中，同学们已经感受到了“疼惜动物，爱惜自然”的重要性。父亲和鸟则通过文中的“我”和父亲的对话，让我们感受到父亲对鸟有不同寻常的了解，不露痕迹地渗透着爱鸟护鸟的情感启示，涓涓细流般的语言让人领悟到人与自然应当是和谐统一的。 我校属于边远农村校，同学所受的学前教育不是很完善，虽然一年多的语文教学使他们的阅读力气有所提高，但把握文本深层含义的力气还有所欠缺，他们并不能很好地理清自己的情感体悟。因此，依据“三维”目标，结合本文的特点，我制定了以下的教学目标： 1、熟识7个认读字，会写8个会

31、写字； 2、积累课文中的漂亮词语，练习用“开心”这一词语说句子； 3、抓住关键词句，有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟之情； 4、抓住课文最终一句的留白，开放合理想象，提升同学语言表达力气。 文章对话描写突出，因此我预备在教学中以引导同学有感情地朗读对话为重点，加深对课文内容的感悟。另外，我将通过品读重点词句来挖掘文本所蕴涵的人文精神，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟之情这一难点。 科学合理的教法学法能使教学效果事半功倍。基于此，我预备接受情境教学法、讲授法，并以多媒体课件关心教学；为了体现语言运用的学科特点，我将引导同学有感情地朗读、以勾画圈点的学习方法深化文本，理解

32、课文内容，以小组争辩促进同学的合作沟通。 本课方案分两课时完成。 第一课时主要完成以下教学任务： 1、识记生字，会写四个字。 2、标清自然段，找出不理解的词语，如“喃喃”、“生怕”等。 3、正确、流利地朗读课文，找出文中有几处对话，用横线标出“我”的话，用波浪线标出“父亲“的话，通过练读人物对话体会课文大意。并重点解读课文第一句，让同学明确父亲和鸟的关系不同寻常，为下节课的细致讲解做出铺垫。 第一课时，主要是引导同学经受从语言文字到思想内容的阅读过程。其次课时则着重引导同学经受从思想内容到语言形式的回归，为此我设计了复习导入，再读感悟，细读文本，情感升华和写字五个环节。 一、创设情境，复习导入

33、。 课件出示小鸟图片，告知同学小鸟带来了一些小礼物，让同学猜一猜，点击图片，每只小鸟身后都出示一个上节课所学字词，加以认读。可爱的小鸟形象紧扣课文题目，寓教于乐，激发同学学习爱好。 二、整体交付，再读感悟。 “读整篇课文”是语文课程标准对低班级教学提出的要求之一。由于第一课时同学已经了解了课文大意，在此我交付一个整合问题：为什么说“我真兴奋，父亲不是猎人”？让同学带着问题再读课文，明确阅读方向，有理有据地回答。依据我对我班同学的了解，他们会在课文中找出父亲特殊了解鸟的几处依据，在自读自悟过程中，我会巡察指导理解较慢的同学，并找出找到课文依据的同学，为后续环节的顺当进行打下伏笔。 三、细读文本，

34、心灵沟通。 通过再读感悟，同学会熟识到父亲对鸟是特别了解的，因此父亲不是猎人，鸟就少了一分危险，这就初步解决了再读感悟中提出的问题。基于此，父亲了解鸟的几处依据，就成为了细读文本的具体脉络。 首先、针对第38自然段，引导同学找出父亲看动静、闻气味就只知道林中有鸟，并板书关键词。继而提出问题：“父亲太厉害了，他是如何做到这一点的呢？”先由老师范读第3自然段“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 此处我会重读“望了又望”、“闻了又闻”、“喃喃”，引发同学思考父亲看到了什么、闻到了什么，然后以这样的句式问同学“父亲上上下下地望了又望，他看

35、到了什么用鼻子闻了又闻，他闻到了什么”然后他们会再次仔细阅读课文的第四到八自然段，从中找到答案来填充我的问题。进而再引导同学揣摩第四自然段中的两个“没有”的作用，即从“我”和父亲的对比中发觉父亲对鸟的观看细致入微；第五自然段中的“生怕”一词所表现出的父亲对鸟的疼惜，体会文本中蕴含的深切感情，并带着这种感情找小组进行分角色朗读。 细读第915自然段时引导同学归纳的父亲知道鸟儿什么时候唱歌，什么时候简洁受伤，并板书关键词。抓住三个“开心”，我会问同学“这三个开心一样吗”，引导同学体会父亲的开心和鸟儿的开心亲热相连，读懂父亲是个知鸟、爱鸟的人，并板书。再让同学练习用“开心”说句子。 有了一系列的感情

36、铺垫，顺势引导孩子们再次品读课文的最终一句“我真兴奋，父亲不是猎人。”是啊，还好父亲不是猎人，否则小鸟们就会患病灭顶之灾了。至于我和鸟的关系，有了前面的探究也就显而易见了，不难体会到受到父亲的感染我也爱鸟，想要护鸟。让同学透视并走进“我”的心灵，受到爱心的感染，而这种通过心灵互感所获得的良知与爱心，在孩子们的心中是最纯真、最宝贵、最长期的。 四、情感升华，拓展力气。 在同学领悟到这种“爱鸟护鸟”的情感体验的基础之上，我趁机追问：“假如父亲是猎人会怎样？你想对这样的父亲说什么”让同学开放想象，自主争辩，并写下来。这一环节将口头表达力气的训练与思想教育的渗透相结合，同时也是对课文内容进行一个很好的

37、归纳，然后通过这样的小练笔，潜移默化中深化了主题爱鸟护鸟，人与自然和谐共处。 五、写字指导。 由于同学已经把握了确定的汉字笔画和间架结构，因此在写字环节中可以抓住重点做少而精的讲解。本课的会写字中，横这一笔画消逝较多，我将重点指导同学写好横的变化，以“喜”字为例，可以先用一个顺口溜“口上十个豆”引导同学观看字形，说出第三笔的横最短，第九笔的横最长，再找同学到黑板前书写，由同学相互评议，然后让自行书写，务必保证充分的特别钟写字时间。 六、板书设计 以上是我对这节课的一份粗浅设计，由于工作时间刚满一年，阅历尚浅，对于教材和学情的把握还有许多不当之处，还望各位评委老师批判指正，感谢！ 二班级语文说课

38、稿7 美丽的丹顶鹤是苏教版二班级上册的一篇课文，本文描写了丹顶鹤美丽的颜色、修长的体形和高雅的姿态。文字漂亮，将丹顶鹤写得栩栩如生，适合朗读、欣赏。在本文的教学中，王老师结合低班级同学的特点，教态亲切，自然大方，既重视低班级同学的习惯培育，又不乏对同学语文基础学问和语文素养的培育。这是一节特殊扎实的富有语文味的语文课，值得我们学习的地方有很多，总结为以下几点： 1、低班级读写力气的培育。课前复习生字词，读的方面重点指导了儿化音和轻声的朗读，写的方面重点指导了新偏旁和重点生字的书写。课前特别钟显得稳稳当当，扎扎实实，没有轻浮之气。 2、找出关键词，富有语文味。王老师很擅长引导同学找出段落中的关键

39、词来理解文意，但又不是简洁地停留在找出并点明这个词上，而是每次都能在一个词上深挖，通过话语和图片的引导理解词义，通过指导朗读在理解词义的基础上对文意有了更深一步的理解。 第一自然段找到了“遥远”和“洪亮”让同学知道了丹顶鹤来自于遥远的北方，其次自然段通过“洁白”“黑”颜色的对比，突出了丹顶鹤的身体特征，尤其是“鲜红鲜红”这样ABAB型词语的学习，不只让同学知道了这种词语形式，而且通过朗读和图片观看让同学知道了词语的意思，同时做了更深化的拓展。同学不光知道这种词语，而且会说会用，在课堂当中就达到了学以致用的效果。 3、留意训练低班级同学的说话力气。在学习丹顶鹤的姿态一自然段，王老师不是停留在对丹

40、顶鹤姿态的欣赏和理解上，最终还设计了说话环节，让同学在观看图片后用自己的话补充句子，在此环节同学变成真正的学习的仆人，是乐观主动地去发觉，而不是被动地接受，培育了同学的说话和学习力气。才有了后面同学在课堂上娴熟成诵的效果。 4、课文最终的立意很好。王老师把本文的立意最终立在了爱惜野生动物上，通过丹顶鹤，又出示了大熊猫、金丝猴等珍稀动物的图片，告知孩子们这些珍稀动物的状况，让孩子们通过课文的学习，明白一个道理：我们要爱惜珍稀动物！ 二班级语文说课稿8 儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞扬母爱的时候，也应当

41、引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”这些颂扬子孙孝心的文章。 本课中三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。 这是一篇特别浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴实而深刻的道理。那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。教学时，我们不必给二班级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，只要在引导同学熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只观看一个儿子”这个问题引导孩子读书争辩就可以了。 教学目标 其次课时的教学目标有三点：

42、1、有感情地朗读课文。 2、分角色朗读。 3、学会爱惜、孝敬长辈。 教学重难点 本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育同学的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。 教学方法 语文课程标准明确指出：“学校各个班级的阅读教学都要重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学方法。 1.换位揣摩 让同学走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思考

43、，通过不同的角色体验，与文本人物开放零距离的对话。 2.以读为本 本课教学将引导同学进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培育同学的语感。 教学过程 下面，我将为大家介绍其次课时的教学过程。教学分四步完成： （一）营造情感氛围，激发阅读爱好 在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参与。激发了同学的情感，就激起了同学深化理解课文的动力。因此，让孩子们回忆妈妈的夸奖，仿照妈妈夸奖时的动作和表情，营造一个换位思考的空间，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感奠定了基础。同时，老师也特殊自然地导入到了新课的学习：今日，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢，自然地走进文本。 （二）体悟

44、人物情感，落实语言训练 本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。我们可以充分发挥小组学习的优势，鼓舞同学进行合作性学习。在小组内开展合作读书，相互竞赛，相互学习。如，我在重点引导同学揣摩第一个妈妈说话时的语气时，预设了这样一个沟通平台： 师：呀，你读出了妈妈夸奖孩子的语气，真了不起！老师很想知道，你刚才在夸奖这个儿子时，心情怎么样啊！ 生：我为我的儿子感到高傲。 生：我还为我的儿子感到傲慢，我想他以后确定能成为一个很出名的运动员！ 师：你们觉得这个妈妈读得怎么样？ 生：我觉得他还可以做出妈妈高傲的表情。（生做抬高头的动作，高傲的眼神。） 生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更高傲了。(生自信地读)