人教版语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学设计【优秀7篇】.docx

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1、人教版语文二年级上册浅水洼里的小鱼教学设计【优秀7篇】浅水洼里的小鱼优秀的教学设计 篇一 第一课时 教学目标 1、通过小实验让学生增进内容的理解，激发学生对受伤小动物的关心与帮助，达到美化心灵的目的。 2、结合字音，熟读课文。掌握部分生词，理解词意。 教具准备 1、一些沙子，容器、水和几条小鱼。 2、字音、字形卡片。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，你们喜欢小动物吗？能说说你喜欢哪种小动物，喜欢它的什么呢？（学生积极举手发言，说出各自的感想）可是如果你看到这些小动物受伤，你的心情会怎样？你会怎么做呢？今天，就让我们来看一些浅水洼里的小鱼，遇到了哪些困难？出示课题浅水洼里小鱼。 2

2、、同学们，看到课题，会想些什么问题？（例如：浅水洼里的小鱼怎么啦？他们得救了吗？）让我们带着心中的疑问来学习课文。 二、借助字音，初读课文 1、出示生字及字音卡片，学生认读。注意：甚、蒸的读音。 2、学生自读课文，理解内容。划出不理解的词、句。 3、检查自读效果，个别读，以流利、准确为标准，师生评议。 4、学生提出疑问，简单的问题，大家共同解答。疑难问题为再读课文埋下伏笔。教师用简笔画，画出“水洼”的样子。再用沙子挖出一个土坑，倒上水来演示，增强理解“水洼”。 三、再读课文，意境升华 1、讲读第一段： 指名读第一段，其他同学数一数有几句话？（句） 根据课文内容，用什么时候、谁在那儿干什么？说一

3、说。 我发现了什么？这些小鱼为什么会被困在水洼里？（引导学生观察课文插图，想象潮长潮落的情景） 被困在水洼里的小鱼多吗？理解“也许、甚至”表示程度不断加深。 这些小鱼将面临什么后果呢？（教师让学生做实验：在容器内装上沙子，然后倒上水，再放入几只可爱的小鱼，让学生动手，观察这些小鱼将遇到什么情况。） 引发学生思考：你觉得这些小鱼将被晒死，你的心情怎样？ 以可惜、同情的语气朗读这一段。 2、学习第二段： 同学自读，看看“我”又看见了什么现象？ 学生根据课文内容，说说“我”所看到的。用记号找出描写小男孩的一系列动作词：走、弯腰、捡起、扔回。 从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事？（走得慢、不停

4、、用力）学生讨论，走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法？从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？ 三、学习3段 1、我看到小男孩这样做，我是怎么说的？学生朗读，体会应该用怎样的感情来读？“不忍心”说明“我”什么心理？ 2、可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的？“头也不抬”是小男孩不礼貌吗？说明小男孩对自己的行为和对别人的劝说是怎样想的？引导学生用坚定的语气读这三个字。 3、出示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？请学生试着读一读。注意两个问号，说明我的疑问更大了！请学生用惊奇的语气读。 4、自读最后一段，读读小男孩的话，说说小男孩是怎样回答我的？“一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。”“不停地捡

5、鱼扔鱼，不停地叨念”从这些句子说明小男孩一种怎样的精神。 5、用“一边一边”“不停地不停地”说说话。 6、分组，分角色朗读他们的对话，要从他们各自的心理着想。 四、提出问题，美化心灵 这节课，我们看到了一位捡鱼的“傻孩子”，你们说他“傻”吗？如果是你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？ 第二课时 教学目标 1、熟读课文，要求流利、通顺、有感情。 2、识记生字，掌握字形，能给生字组词。 3、指导学生通过学习课文后，思考课后的“想想说说”。 教具准备 1、图画：小鸟受伤落在窗台上，野兔受伤躺在大树旁。 2、字音、字形卡片，田字格小黑板。 教学过程 一、复习检查 1、分角色朗读课文。 2、指读个

6、要求认读的生字。 3、用“一边一边”说一句话。 二、识记字形 1、学生自读生字，分析字形。 2、师生配合，掌握字形。 3、教师书写，学生领会后正确地写在田字格中。 三、想想说说 1、教师出示小鸟受伤图，学生观察，并说一说画了什么？你会怎么做？把你想的方法说一说。 2、教师出示野兔受伤图，学生说说看到这种情景，你首先会怎么想，并怎么做的？说一说。 四、课堂回顾 1、指读生字卡片，给生字组词。 2、说说自己通过这篇课文，学到了什么？今后在生活中会怎么做？ 浅水洼里的小鱼教学设计 篇二 教学目标 1、认识7个生字，会写8个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之

7、情。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点 识字、写字，正确有感情地朗读课文。 教学准备 生字词卡片 教学过程（两课时） 一、情境创设，导入新课 1、同学们，我们都知道小鸟的家在森林，那小鱼儿呢？（大海）！是呀，它们的家在大海，他们也和每个同学一样，都爱自己的家。小鱼在深蓝的大海里自由自在地游来游去。可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层地拍打着岸边，许许多多的小鱼也被冲到了沙滩上，当潮水退回大海的时候，有些可怜的小鱼被困在了水洼里回不了大海，现在就让我们一起去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。 2、板书课题：浅水洼里的小鱼 理解“浅水洼”的意思。（很浅的水坑） 指名读课题，

8、读出自己的感受。 二、初读全文，把握整体 1、学生自由读课文，要求：把课文读正确。（遇到生字多读几遍） 2、检查生字词。 小朋友们你们看，可爱的小鱼游到了我们的课堂中，让我们亲切地向它们打声招呼吧！ （1）出示生字卡片，指名认读。 （2）生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？ （3）齐读。 （4）去掉拼音你还会读吗？试一试。 3、再读课文，注意把课文读流利。想想课文写了一件什么事？ （1）说说课文写了一件什么事？（写了小男孩救小鱼。） （2）指名分段读课文。 三、精读课文，理解感悟 学习第一自然段 1、学生自由读课文第一自然段。说说你读懂了什么？有什么感受？ （学生：小鱼很不快活，很惨，非

9、常可怜，很难过） 2、你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的？ （被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。） 从这句话，你读懂了什么？（被困的鱼儿很多很多）对，这可以用一个什么词语概括？（成千上万）再读一读，读出被困的小鱼之多。 “用不了多久”说明了什么？用你的朗读告诉大家你的感受。 “被太阳蒸干”哪一个字震撼了你？“蒸”是什么意思？蒸下面的四点底是由火变来的。 你看到“蒸”，会想到什么？仿佛看到了什么？那此时的小鱼会是什么感受？你能读出这种痛苦的感觉吗？ “它们被困在”理解“困”的意思。 说话练习：想象此时的小鱼会说些什么？（谁来救救我呀！我快干死了。我多想回到大海里去呀！） 3、假如你就是

10、浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？（伤心、难过、孤独、寂寞、着急） 4、那你就带着这样的语气给大家朗读。 5、大家想象一下，它们可能会怎么挣扎呢？（学生想象出各种挣扎的情景） 6、你看，小鱼多可怜呀！假如小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？ 7、小朋友体会得很好。现在，我们把这几个句子合起来读一读，再体会一下小鱼的可怜，处境的危险。 8、此时此刻，假如你就是浅水洼里的小鱼，请问：你最大的心愿是什么？（活下来回到大海） 9、这条小鱼想活，那条小鱼想活，所有的小鱼都想活。一个小男孩明白了小鱼的心愿，大家来读一读第二自然段。 学习第二自然段 1、谁能用一句话告诉大家小男孩在干什么？（

11、捡鱼、扔鱼） 2、扔到哪里去了？把句子连起来说。（小男孩捡鱼、扔鱼，把鱼扔回了大海里。） 3、一个多么有爱心的小男孩啊！你想当一当这个小男孩吗？请小朋友们起立，大家都来当这个小男孩。请问小朋友，你们现在是谁？（小男孩）你们根据老师描述的小男孩捡鱼的过程来做动作。（学生根据描述做表演动作），然后，教师即兴采访。 1、小男孩，你怎么走得这么慢呀？2.你走这么慢干吗？走快点儿不行吗？3.小男孩，不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？4.小男孩，成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？5.你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？6.你真是个富有爱心的小男孩，你跟文中的小男孩一样可爱。 4、仅仅表演一次就这么

12、累了，可想而知，小男孩该是多么得辛苦啊！ 第一次，他看见浅水洼里的小鱼，他毫不犹豫地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。） 第二次，他看见浅水洼里的小鱼，他仍然毫不犹豫地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。） 第三次，他看见浅水洼里的小鱼，他还是那么毫不犹豫地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。） 第四次每当他看到浅水洼里的小鱼时，他都会毫不犹豫地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）这需要多么顽强的毅力啊！ 每一个动作都是那么得沉重有力，每一个动作都是那么得执著坚定，这字里行间的几个动作背后，隐藏着小男孩多少的深

13、情与专注啊！让我们一起再来读读这句话。（齐读。） 可是，小男孩这么做又有什么用呢？成百上千条小鱼，他能捡得完，扔得完吗？谁在乎呢？ 学习三至六自然段 1、指名三人分角色朗读36自然段。其他同学划出自己最为感动的句子。 2、小男孩为什么还在捡呢？请你用上“因为所以”来说一说。 3、谁在乎呢？（小鱼在乎！） 小鱼在乎什么？为什么会在乎？男孩子不停地捡鱼扔鱼，是为了（拯救小鱼的生命。）用他自己的话来说，那就是：“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条”理解这句话中省略号的含义。 4、就让我们再次饱含深情地来读读这段话，感受小男孩救鱼的执著和对生命的热爱吧！ （自由朗读这段话，同桌互读，全班

14、分组读，起立齐读。） 四、本课小结 正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。 五、知道写字 1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？ 2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。 3、学生练习写字。 4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。 六、板书设计 浅水洼里的小鱼 小鱼被困浅水洼 可怜 男孩马上救助它 爱心 关爱生命 一条一条不停捡 坚

15、信 保护弱小 关注生命考大家 实现 浅水洼里的小鱼优秀的教学设计 篇三 教学目标： 1、认识7个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点、难点： 教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看（播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。） 看了刚才的画面，你想说些什么？ 2、可是

16、有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着岸边，小鱼被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第28课浅水洼里的小鱼。（板书并齐读课题） 3、你们知道什么是浅水洼吗？（出示课件：浅水洼图片。） 过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起来读读课文。 二、随文识字，读通课文 1、初读课文，交流识字方法。 （1）遇到生字，你准备怎样认会它？（相机提醒学生：a、借助拼音认字，要注意将拼音多读读，把字音读准。b、问问同学，也是个不错的办法。同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。） （2）现

17、在大家就用这些方法将生字认会吧1 2、检查生字。 （1）课文中的生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？ （2）下面我们开火车读一读。 （3）去掉拼音你还会读吗？（出示课件）那我们来试试，如果读对了，小鱼就会游起来呢1 3、初步感知课文。 生字小鱼游啊游，游回了课文中。请大家再读读课文，看看课文说了些什么？ 三、深入学文，感悟真情 1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，读完后谈谈你有怎样的感受。 2、你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的？（随学生发言出示句子，相机指导朗读。） （1）“它们被困在水洼里，回不了大海了。”（板书“困”） 还有哪些

18、同学也是从这句话体会出来的？ 谁能将小鱼的困境读出来？自己试着读读。（指名读） （2）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。” 像这样被困的小鱼有多少呀？（引读“几百条”“几千条”。） 你们看（出示课件），这么多的小鱼都被困在浅水洼里。我们一起读这句话。 （3）“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。” （点击“蒸”字变蓝色）一看到这个“蒸”字你们想到了什么？ 而这时，太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。 再仔细读读这两句话，你们仿佛看到了什么？听到了什么？ 学生试着读出小鱼的感受。（练读、指名读） 3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子

19、们，自己试着再把上面这几句话连起来读一读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。（试读、指名读、配乐齐读。） （1）把你的想法和小组里的同学交流交流吧！ （2）谁愿意把你的想法说给大家听？ （3）小男孩正是这样想的，也是这样说的。（课件出示：“这条小鱼在乎！”）你们看，谁在乎？（指名读）还有哪条在乎？（指名读、齐读） 小鱼在乎的是什么？ （4）小男孩一刻都没停下来，仍然在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着（引读）：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条” （5）不仅小鱼在乎，小男孩也在乎每一条小鱼啊！所以即使有成百上千条小鱼，他还是这样尽力地救。大家将这句话认真地读一读，看看你

20、从哪个词语体会出了小男孩在尽力地救每一条小鱼。（板书） （6）大家一起读这句话。 四、情感升华 1、大家一定被小男孩的行动深深地感动了，让我们都加入到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧！请大家站起来，我们也来到沙滩上。看到这么多的小鱼被困在水洼里非常着急，赶紧弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；慢一点，别漏掉一条，再捡起一条，用力地扔；不要停，又捡一条，用力地扔（边说边带领学生做动作） 2、小结：老师相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海；老师还相信，有了我们的帮助，更多的花儿会灿烂地绽放；更多的鸟儿会自由地飞翔，世界会更加美好！（课件演示鱼遨游、花开放、鸟飞翔的画面） 五、指导写字 1、在

21、这篇课文里，我们要学会写8个生字。大家先仔细观察这4个字，你发现了什么？（左右结构、左窄右宽） 2、我们先来写“捡”字。看看写这个字我们要注意些什么？ 3、请大家将“捡”字描写一遍，再写两遍。、 4、同位互相评议，全班评议。 剩下的字下节课我们继续练习写。 浅水洼里的小鱼优秀的教学设计 篇四 基础性目标： 1、认识本课7个生字，熟练朗读课文。 2、能正确书写“腰、捡”两个字，结构匀称，端正美观。 3、理解课文内容，知道文章讲述了什么事，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该互相尊重、和谐共处。 发展性目标： 激发学生的朗读兴趣， 创设多元情境，感悟课文故事的情感因

22、素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 一、游戏激趣： 1、同学们，我们先来玩一个小小的文字游戏，在我手里有三张卡片，上面写着三个词语，想请三位同学把卡片上的词语画成一幅画。 2、三位同学上黑板做画，卡片上分别写着词语：浅水洼、小鱼、大海 3、画好了吗？带大家把你手中卡片上的词读一读。 浅水洼：同学们，你们知道什么是浅水洼吗？ 根据学生回答，对照板画，理解什么是浅水洼。 4、小结：同学们，你们看，许多词语都可以想象成一幅画。而如果把这三个词连在一块，聪明的同学就能编出一个小故事，谁来试试看？ 引导学生根据三个词，自由联想故事。 二、趣味揭题： 1、讲述：同学们都讲了故事，老师也想讲个故事。

23、（配乐+动画）海洋家族的成员们自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层接一层拍打着岸边，那些在海里嬉戏的鱼儿们，被潮水冲到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平静了，可那些被冲上岸的小鱼却被留在了沙滩上的浅水洼里。 2、故事讲到这，还想接着往下听吗？还想知道什么？ 3、接下去的故事要请同学们来讲了。请打开课文浅水洼里的小鱼，快速地把课文读一次，想一想，接下去的故事该怎么讲？ 三、感知课文： 1、s自由读课文。 2、反馈：请你接着把老师没讲完的故事往下讲。 s讲述，引导学生弄明白课文讲了一件什么事情。 3、字词学习：这篇课文有7个生字，请同学们再次读课文，这次读要特别注意把这7个生字

24、读准，争取把课文读通顺。 4、反馈：请一位同学当小老师，带大家认读。 5、教学“蒸”：我想挑一个笔画最多的来考考你们。“蒸”，这个字怎么念？ s念 这个字笔画特别多，有什么办法能够记住它？你也可以把它想象成一幅画。（“蒸”的下面四点，就像火在烤一样。） “蒸干”：当你读这个词的时候，你有一种什么样的感受？火辣辣的，热热的，很干燥的感觉。 把这个词放到句子中，把刚才这种感受也送进句子里。 朗读指导：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。 四、品读第一段： 1、引导读第一段：同学们，光是听你们读，我就有了火辣辣的感觉，那么，这些离开了大海，正在太阳蒸烤着的小鱼，他们又会怎样呢？请同学

25、们自己读一读第一段，找找感受。 2、反馈： 教学点（1）仔细看这个“困”字，你看，小鱼就像“困”字中的小树一样，四周被紧紧地围起来，呼吸不到新鲜的空气，也喝不到水，他们是多么难受呀。这被困小鱼不仅仅是一两条，而是几百条，甚至几千条。这时的太阳越升越高，沙滩也越来越热，阳光越来越强烈，这些小鱼都会 教学点（2）我看到小鱼好象在流泪了，你呢？你看到了什么？又好象听到了什么？ 穿插朗读指导。 3、个别读，齐读第一段：每一个爱着小鱼，为他们感到惋惜的朋友，我们一起读。 五、体会二六段： 1、我知道，此时此刻你们都为这浅水洼里的小鱼感到担心。而沙滩上的那个小男孩，他又是怎么做的呢？请同学们细细地读一读课

26、文下面几段，读着读着，你的眼前又出现了什么画面呢？ 2、反馈：你看到了什么？（板书：捡，扔） 3、这个小男孩他是怎么捡，又是怎么扔的呢？你可以把自己当成小男孩，做一做动作，体会一下，他是怎样捡鱼、扔鱼的。 s演一演，引导朗读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地扔向大海。 4、提升：小男孩呀小男孩，我多想问问你，在你的脚步中，你一共弯了几次腰，捡了多少次，又扔了多少次？谁也不知道，这样的辛苦，这样的累还会持续多久，小男孩，你为什么不停下来休息一下呢？ 5、齐读：就像大家所说的那样，小男孩顾不上休息，不停地捡鱼、扔鱼，让我们再用心地一起读读这个句子。 六、书写指导： 1

27、、老师范写：每一次弯腰，每捡一条鱼，都是多么地不容易呀，此时，我真想认认真真地把这两个字写好。老师范写：腰捡 2、学生书写：生字小鱼已经游到了你的身边，躲在你的抽屉里，请在小鱼身上认认真真地写下这两个字。 5、巡视：认为自己写得好的同学，你也可以把这条小鱼放回到大海里。 七、强化拓展 1、合作朗读：同学们，在同一片沙滩上，也有着不同想法的人。有一个人他就不理解小男孩的做法，我们来看这一组对话。师生合作朗读课文36段。 2、补充拓展：是呀，有了一颗“在乎”的心，我相信会有更多的小鱼重回大海。有了“在乎”的心，我们就能写出一首首美妙的小诗： 浅水洼里的小鱼优秀的教学设计 篇五 一、学习目标： 1、

28、理解“吸干”等词语的意思。 2、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文。 3、过朗读、感悟、交流，感受到生命的可贵，树立保护小动物、珍惜生命的意识。 二、课前准备： 课件、沙子、水等 三、教学预案： 板块（一）；体会小鱼的可怜 1、创设情境导入。 2、自读感悟，细细品味 （1）品悟“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”（抓住“几百条”、“几千条”体会被困小鱼的多。） （2）品悟“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。”（借助实物演示，帮助理解。） （3）感情朗读第一段。 3、想象说话 板块（二）：体会小男孩救鱼时的执着与

29、专注 1、自由读26自然段 小男孩明明知道鱼捡不完，为什么还要捡？谁在乎呢？ 2、找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品味，交流分享。 3、分角色朗读。 4、此时此刻，假如你也正好路过那片沙滩，你会怎样做呢？ 板块（三）：感受小鱼被救后的欣喜 1、播放小鱼重回大海的录像。 2、假如你就是一条快乐的小鱼，此时，你会对人类朋友说些什么？ 板块（四）：拓展延伸 1、除了小鱼，我们身边还有许许多多小动物，小生命也需要大家的爱护，你会怎样去帮助它们呢？ 2、小结。 浅水洼里的小鱼优秀的教学设计 篇六 课前透视 本文通过我的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一

30、条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。 大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。 教学目标 1、认识7个生字，会写8个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬

31、佩之情。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点 识字、写字，正确有感情地朗读课文。 信息资料 1、生字词卡片 2、插图或课件 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。 2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习浅水洼里的小鱼，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？ （根据学生特

32、点，抓住对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。） 初读 引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。 （感知课文内容，自学生字词，尊重主体地位，培养自学习惯和能力。） 读思 1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。 2、读后师生共同评议。 3、你知道了什么？明白了什么？ （以读促思，加深对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。） 识字 1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。 2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘

33、舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。 3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。 写字 1、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。 2、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的撇捺要伸展开， 乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要

34、写成竖撇。 3、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。 （识字和写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况，采取灵活的形式，坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。） 第二课时 对话平台 导入 出示小鱼形状的生字卡片同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。 读悟 1、组织学生自读第一自然段。思考：你能告诉大家你感受到了什么？ 2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？ 3、引导把自己的体验读出来。组织学

35、生进行朗读评价。 （课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。） 演读 1、分小组自读课文的26自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。 2、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。

36、（打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现，个性化的表达，在读书与表演中深刻领会文章的思想感情，受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时，宽松的表演情境，民主的评议氛围，培养了学生合作意识，评价意识，表现意识，促进了个性的健康发展。） 讨论： 在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。 1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？ 2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？ 3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。 （阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针

37、对性的讨论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，在讨论中增强了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达，同时也受到了保护动物，珍爱生命的教育。） 实践 完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。 扩展： 你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它们呢？ 浅水洼里的小鱼教学设计 篇七 教学目标： 1、认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩敬佩之情。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学准备：多媒体教室

38、、多媒体课件。 教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。 一、直入课题 1、T：今天呢，我们继续来学习第28课。大家一起来读读课题（S：浅水洼里的小鱼） 2、T：首先呢，雷老师要带大家去美丽的海边看一看。（出示鱼在大海的图片） 看大海里的鱼儿生活的多快乐、多自由啊！ 你们喜欢这些小鱼么？这些小鱼想检查一下小朋友们是否掌握了早上学习的词语宝宝呢？能读好吗？ 3、开火车带读词语，生跟读两次，齐读等方式复习生字词。 二、初读课文 1、T：看你们读的这么准确小鱼们游的更开心了。可是有一天晚上，这些小鱼遇到了大麻烦。可怕的事情发生了海面上刮

39、起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。他们成了浅水洼里的小鱼。那么这些浅水洼的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，他们的命运将如何呢？下面请大家赶紧打开书自由的读一读课文，边读边想：课文讲了一件什么事情？（课件提示：谁在什么地方干什么？） 2、生自由读课文。 3、交流 （1）T：那么课文讲了一件什么事？谁能用“谁在什么地方干什么”这个句式来回答。（生答） （2）T：同意吗？（同意）那老师有个问题了，小男孩是在沙滩上玩游戏，在捡鱼，扔鱼吗？（不是）那谁能来说说，准确说说小男孩在干嘛？（引导得出：救小鱼）边话边板书（那么谁就是小男孩，他在沙滩上救小鱼。） 4、

40、T：那么小鱼一定是遇到了很大的困难。现在老师想请一个小朋友读一读课文的第一小段。其他小朋友认真听，边听边想看看这一段中哪一句让你感觉小鱼遇到困难了，让你担心了，就用_把他轻轻的画出来。（指明读） 5、T：嗯，读的声音真好听。那你们找到让你担心的句子了吗？ 6、T：你们都找的非常好。雷老师也找到了。那么在这两个句子里，你觉得哪些词让你很担心。 （1）担心小鱼被干死，干死的鱼多么？（几百条、几千条）。 那你能读出鱼的多么？（生读）嗯，你读的真好。老师听出来了，他在朗读的时候，突出了也许和甚至两个词语。那你从甚至体会到什么呢？（鱼多，你真会体会）那么也许，谁能给他换个词。（指明说）这个也许只是一种猜

41、测，估计，鱼可能更多。我们一起来读出来。 （2）那么还有没有词语让你读的很担心。（指明说）（引导干死，蒸死，吸干）不是有水么？怎么会被干死？ 我们再来体会体会，一起来看看这个蒸字。下面的四点底好像什么，让你想到了什么？（火）中间呢？就像是？（水）那么火在烤着水，想一想这时的温度会？（越来越高）而水会？（越来越少）想想，这时候的小鱼在这种环境下，他是什么感受？（指明说）大家体会的很好。那你能不能读出小鱼的痛苦来？（指明，齐读） （3）T：孩子们，如果你就是浅水洼里的小鱼，这是你最大的心愿是什么？（指明说：谁会来救我呢？）是呀，这个时候，小鱼一定会在浅水洼里不停的大喊：救命、救命、救命。 那么我们

42、现在在一起把小鱼痛苦的，希望有人来救他的感受带到文字里，我们一起来读一读。预备齐。 三、深入课文 1、T：多么可怜的小鱼啊，面临这死亡的威胁，他们在苦苦挣扎着，这时，如果你遇见了这些浅水洼的小鱼，你会怎么做？（指明说） 2、T：大家都是很有爱心的孩子，在我们的课文里也有一位和大家一样有爱心的小男孩。现在呢，请小朋友按照老师的自学提示老学习26自然段。（师巡视提示，特别是最后一小点） （1）用自己喜欢的方式读26自然段。 （2）小男孩是怎么做的？用_画出，并且圈出表示动作的词。 （3）他还说了写什么？用画出。 （4）四人一组同学交流感受。 T：我们先一起来读一读这些自学提示。好现在开始。 交流：

43、 1、T：刚才大家都读的很认真。现在我们来看看第2个问题，小男孩是怎么做的？哪个小组小朋友来汇报下。（指明）接着说，表示动作的词语有哪些？其他小朋友是不是也找对了？ 2、T：现在老师想让小朋友们再大声读一读这句话，并做一做小男孩的动作。如果你能根据小男孩的问题再提几个有价值的问题，就更棒了。 3、T：谁有问题能请教一下别人呢？ （1）为什么小男孩要用力的把鱼扔回大海？（因为不用力的话，小鱼很可能再被海浪卷回浅水洼里） 嗯，是的。那你读出小男孩用力的扔吗？ （2）小男孩为什么走的很慢呢？（因为鱼多，浅水洼多，所以小男孩要不停在每个浅水洼钱弯下腰去捡起里面的小鱼） 谁能读书小男孩是不停的捡鱼的。

44、4、T：你们想一想这么多的鱼，小男孩不停的弯下腰去捡鱼，用力的扔鱼，要重复这样的动作几百次，甚至是几千次。那你们说他累不累？那我们在一起来体会一下小男孩的辛苦。 5、T：小朋友们，浅水洼里可是有成百上千条小鱼的，小男孩能捡完吗？（捡不完）老师很好奇，小男孩明明知道小鱼是捡不完的，那他为什么还要这么辛苦的去捡呢？你们好奇吗？（好奇）我们来看看课文的插图，文中也有位叔叔和我们一样好奇。你 看，他会说什么呢？小男孩又怎么回答的？刚才小朋友们找到了么？（找到了） 6、T：那老师想请一位小朋友当一下这个小男孩，谁愿意？再请一个小朋友当那位叔叔，谁来？那我们其他小朋友读旁白，读旁白的小朋友请拿起书。（合作读，引导小男孩做出动作）鼓励小男孩进入状态，好像自己就是那 个小男孩了，真棒！ 7、T：小男孩说的话中有一个词概括了，他为什么一直不停的捡鱼，谁找到了？（在乎）板书：在乎（生跟写乎） 8、T：是呀，小男孩在乎小鱼，他一直不停地说：这条在华，这条在乎，他不断的重复着一句话，用课文里的一句话说是？（叨念）我们之前学过的一个词也是自己跟自己说话，是？（自言自语）那我们也学着小男孩来