人教版三年级下语文她是我的朋友教学设计及教学反思精选6篇_1.docx

《人教版三年级下语文她是我的朋友教学设计及教学反思精选6篇_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级下语文她是我的朋友教学设计及教学反思精选6篇_1.docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版三年级下语文她是我的朋友教学设计及教学反思精选6篇她是我的朋友教学设计 篇一 教学设计： 目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本的特征？它怎样体现时代的明显标记？“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、创新教育？这些都是我们所迫切探究的事，她是我的朋友教案。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成熟的看法。 一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展 学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。

2、在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。 二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时

3、，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住“迫”一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。 三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意，初中三年级语文教案她是我的朋友教案。 四、调动多种感

4、觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。 第一课时 教学目标：1、初读课文，读准字音，读通课文。 2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。 3、讲读课文第一部分。 教学过程： 一、揭题、审题 1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？2、通过预习课文

5、我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。 二、初步感知课文 1、出示预习要求：A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。 2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：A、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。 3、交流：A、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说

6、说你觉得它为什么感人。B、课文中511自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1-4自然段、12-14自然段。注意读准字音，读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克 输血 迫在眉睫 阮恒 草垫 擦拭 抽泣 捂住 呜咽 竭力 E、分小组读课文。 4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。 5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。 6、朗读课文。 三、讲读课文第一部分 1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。 2、出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如

7、果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。 3、交流：A、“迫”的部首是，再查几画，用用音序查字法应查音序，在字典中的解释有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思应为。B、用“如果。.。.。.。就。.。.。.。.。说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？D、指导朗读。 4、小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一

8、节课要研究的内容。 四、作业 熟读课文。 第二课时 教学目标：1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。3、对照课文插图，想象说话。4、有感情地朗读。 教学过程： 一、复习： 1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。A、出示生字词。B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。借机点出教学目标 二、讲

9、读课文第二部分： 1、默读课文，思考：A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。C、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。 2、以四人一小组进行交流。 3、全班交流：A、出示：一 她是我的朋友教学设计 篇二 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。 教学重点、难点：体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的心情 教学过程： 一、复习导入 1、说说14自

10、然段主要讲的是什么？ 师：同学们，昨天我们已经学习了课文的前部分，了解了事情发生的起因，谁来跟大家说说14自然段主要讲的是什么？ 2、学生回顾 3、教师小结，引入主题 师：情况万分紧急，输血迫在眉睫，在这紧要关头，发生了什么事？（阮恒主动献血）那么，阮恒在献血过程中又是怎么想的呢？这就是这节课我们要重点研究的问题。解决这个问题，我们得从小男孩的神情动作入手，来探究他的内心活动。板书：神情动作、内心活动 二、自读体会 1、默读课文511自然段，结合课后的思考练习2，把描写阮恒动作神情的句子画出来。 2、同桌交流一下，看看找的是不是一样，一起读读画出的句子。 三、合作探究小男孩的内心活动 （一）、

11、朗读感悟献血前的内心活动 1、师：哪些句子是描写阮恒献血前的表现的？ 出示课件1 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 学生齐读 2、师：你读懂了什么？ 学生交流，教师相机板书：举 放 举 3、师：在阮恒举起手，又放下去，然后又举起手的过程中，你体会出他当时的心情是怎样的？板书：犹豫 师：你能通过朗读体现阮恒当时的心情吗？ 4、指导朗读，体会阮恒的心情 （1）、自读句子 （2）、点名朗读（注意学生读后的评价，如：我感到你在犹豫在徘徊；你在生与死之间选择，但还是举起了手；同学们，什么是朋友？这就是朋友。） （3）、教师范读（4）、全班齐读 师：读得真好，从你们的朗读中

12、，我仿佛看到小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，那么献血时，阮恒又是怎么想的呢？ （二）、合作探究献血时心理想法 1、交流找出的句子，朗读 2、课件出示句子，齐读 （1）抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 （2）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问到。阮恒摇摇头。 （3）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。 （4）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 师：这些句子生动形象地描述了阮恒献血时的表现，那么他当时在想什么呢？

13、 3、分组学习，一组讨论一句重点句。 出示学习提示： （1）读读句子，说说你读懂了什么？ （2）从哪些词、句你体会到阮恒当时的心情怎样？ （3）他在想什么呢？ 4、交流体会，升华情感 学生畅谈，教师相机板书 师小结：阮恒想到自己输完血生命就要结束，想到自己再也见不到明媚的阳光了，再也见不到昔日的花草了，再也见不到朝夕相处的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他为什么愿意这样做呢？（因为她是我的朋友） 多么勇敢的小男孩啊！ 5、导读 （1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（学生接着读） （2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并

14、再一次试图用手掩盖他的痛苦。他又再一次告诉自己：她是我的朋友 （3）接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他一次又一次的对自己说：她是我的朋友，她是我的朋友 师：这就是阮恒，一个勇敢的小男孩，一个富有爱心的阮恒，没有比这更伟大的爱了为了朋友愿意付出自己的生命。 6、此时，看到草垫上痛苦又坚强的阮恒，假如你是医生，你会对他说什么呢？阮恒又会说什么呢？请你展开想象的翅膀，把他们的对话写下来。 课件出示 医生用轻柔的声音安慰阮恒说： 阮恒 医生 阮恒 7、学生课堂练笔，小组交流表演 8、全班交流，请几组同学到台前表演 师：听了医生的话，阮恒立

15、刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。 四、赠送小诗，总结全文 师：多么了不起的小男孩啊！这样的朋友值得一生珍藏。古往今来，就有许多歌颂朋友的诗句，今天老师也送给大家一首小诗。 课件出示，全班齐读 夜行路上，他是一盏明灯。 半途逢雨，他是一件雨具。 烈日炎炎，他是一缕清风。 寒风凛凛，他是一束火炬。 他就是朋友，他就是友谊。 五、作业 1、收集有关友情的名言，选择一句制作成书签 2、阅读一篇关于友情的文章（推荐同步阅读中的平分生命） 3、想想和好朋友之间的故事，写一篇关于友情的文章 板书： 18 她是我的朋友 神情动作 内心活动 举 放 举 犹豫 啜泣 捂 害怕 掩饰 呜咽 掩盖 更害怕

16、 又掩饰 哭泣 咬 非常害怕 竭力掩饰 教学反思： 可以说每一次开课即是一次成长的过程。本次教学，课前课后受到了许多老师的指导和帮助，万分感激。一学年，我与学生在不断的磨合中产生了默契，在身边老师的帮助下，我也成长进步了。上完本课反思如下： 1、本堂课，我巧妙的结合课后的思考练习二，抓住描写阮恒表情动作的句子，来体会阮恒当时的内心活动，这样能较好的突破文章的重难点，通过学生的自读，小组合作学习，以及老师的导读，较好的完成教学目标。 2、我发现教师激励性语言对学生成长有着重要的作用。课堂上，我能及时捕捉学生的信息，对学生的发言能及时的评价，并做到评价有效。 3、本堂课我也能较好组织教学，学生在自

17、读自悟、合作学习的过程中，受到了情感的熏陶。当然，也存在不足之处。 一是时间上把握不是太好，后半部分教学太匆忙， 二是让学生根据学习提示学习时，课件投影上不是太合理等，这些以后应尽量避免。希望老师们多提宝贵意见。谢谢。 她是我的朋友的教学设计方案 篇三 设计理念： 把课堂教学的时间和空间还给学生，指导学生在初读课文、读通课文、整体感知的基础上，引导出可供学生深入探究的一两个问题情景，放手让学生去自读自探、合作交流，有所感悟。 设计特色： 以读为主，以疑导读，读中释疑，读有所得。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从描写人物动作、神情的语句中，体会人物当时的内心活动。 3、感受

18、朋友之间的真挚友谊，培养待人真诚、无私奉献的品质。 教学重点： 引导学生由表及里地探究人物的内心世界，从中感受阮恒的高尚品质。 教学过程： 第一课时 一、谈话引入，揭示课题 二、初读课文，整体感知 1、根据预习要求自读课文。 2、检查自读情况。 3、了解课文主要讲了一件什么事。 三、再读课文，加深理解 1、学生根据教师提示把课文分成三部分。 2、分段读课文。 3、用轮读、小组读、同桌互读等方式把课文读熟。 四、读思结合，引导质疑 1、默读课文，不懂的地方作上记号。 2、教师指导质疑的方法。 3、自己尝试提问并解决提出的问题。 第二课时 一、复习引入 1、回忆上节课学了哪些提问的方法。 2、学生

19、回答后教师小结提问的方法。 二、自读质疑 1、默读课文，把你的问题依次写在练习本上。 2、提示学生留意阮恒献血时的神态、动作的变化。 三、确定重点探究的问题 1、分组交流，互相帮助，尽可能解决一些问题，较难的全班交流。 2、教师将各组剩下的问题归纳汇总，选择两个有价值的问题全班深入探究（把问题写在小黑板上）。 A、为什么要给小姑娘输血？ B、阮恒为什么愿意这样做？ 四、合作交流，共同释疑 1、探究问题A 学生速读课文14小节，尽可能从文中找到答案。 “迫在眉睫”说明了什么？还可用哪些词语来形容情势危急？ 学生试着感情朗读，教师评议指导。 试想一下，如果你当时在场会怎样做？（启发学生想象，进行说

20、话训练） 2、探究问题B 过渡：你们都说出了自己的真实想法，我们来看小姑娘的朋友阮恒是怎样做的？ 速读课文二、三部分，说说阮恒主动献血的原因。（目的在于让学生从书中找出阮恒献血的表面原因，即为救朋友而献血） 阮恒献血时神态、动作有何变化？找出这些句子读一读，想想为什么会有这样的变化？ 画出表示哭的意思的四个词。比较理解，你从中体会到了什么？（体会到阮恒哭声越来越大，越哭越伤心） 阮恒为什么越哭越伤心呢？（他误认为会把所有的血献出来，自己也会死去） 读到这里，你认为阮恒是一个怎样的人？（目的在于让学生探究阮恒献血的深层次原因，即他对朋友的真诚无私） 教师小结：俗话说：“士为知己者死”，阮恒为了救

21、朋友死也愿意，他把友情看得比生命还重要，这是多么可贵的品质。 反复读12小节医生转述的话，从中感受阮恒的真诚无私。 教师指导有感情地朗读9、10小节。 五、利用空白，启发想象 1、指名读11小节。医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。联系上下文，想象医生当时会怎么说。 2、学生思考后写在练习本上。 3、全班交流。 六、课外作业 学唱周华健或臧天朔的歌曲朋友。 板书设计： 她是我的朋友的教学设计方案 篇四 设计理念： 1、简简单单教语文，轻轻松松学语文，力求实现教学目标简明，教学环节简单，教学内容简洁。 2、课内外有机结合，实践大语文观。课前布置学生阅读表达真情的文章，为课内学习打下基础

22、；课中教给学生阅读理解的方法；课后拓展延伸激发阅读兴趣，形成阅读能力。 3、注重学法渗透，逐步培养学生自能阅读的能力。课文是蓝本，是范例，教是为了达到不教这一目的。在课文学习中不断总结方法，逐步渗透学法，提高学生自能阅读能力。 教学目标： 1、感情朗读课文。理解并积累“迫在眉睫、啜泣、呜咽、抽泣”等词语。 2、联系上下文，联系生活，抓住描写人物动作、神态、语言的语句，体会人物的内心活动和情感，逐步培养学生自能阅读的能力。 3、引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的行动中体味真情。 重点难点： 体会描写阮恒献血时动作、神态的语句，了解他当时复杂的内心活动。 教学过程： 一、谈

23、话导入，引出课题。 二、复习课文，整体感知。 1、通过上节课的学习，我们已经了解课题中的“她”指谁？ （师板书：小姑娘）“我”指谁？（师板书：阮恒） 2、谁来说说课文主要讲了一件什么事。（生汇报） 3、过渡：这节课我们继续学习课文。 三、抓关键词，感受“危急”。 1、请同学们自由读课文的3、4自然，把描写小姑娘伤得很重的两个句子画出来，读一读。（生自由读课文） 2、谁来读读你画出来的句子。（生读）（“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去。” “一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。” ） 3、

24、情况多危急呀！书上用了一个词说明了输血的紧迫性，是哪个词？ （迫在眉睫） 4、“迫在眉睫”怎么理解呢？（迫，紧急，紧迫；眉，眉毛；睫，睫毛。事情很紧急，都来到眼前了，需要马上解决） 文中说什么事情迫在眉睫？（输血） 5、让我们一起读读具体描写输血迫在眉睫的两个句子。（指导学生朗读描写小姑娘伤得很重的两个句子） 小结：刚才我们运用了联系上下文来理解“迫在眉睫”这个词语。这种理解词语的方法真好！我们今后要注意运用。 四、抓重点句，感悟真情。 （一）感悟颤抖句，体会矛盾心理。 1、小姑娘生命危在旦夕啊！就在这迫在眉睫的关头，一个小男孩出现了，他是谁？（阮恒）谁愿意把文章的第5自然段读给大家听。（生读

25、） 2、读完这段话后你能感受到什么？（阮恒很害怕；举手很犹豫。）你从哪儿看出来的？（从“颤抖”可以看出他害怕。从“手举起有放下”可以看出犹豫。）（生交流） 3、联系前面的内容想想，阮恒和小姑娘都是孤儿院一起长大的孤儿，他们朝夕相处，没有其他的亲人，孤儿院的朋友是他们最亲的人啊。 4、是啊，阮恒害怕输血，因为他毕竟是个小孩儿。可是，犹豫过后，他还是举起了手。因为（指课题，示意学生齐读）她是我的朋友！我们一起来读读这句话，体会这个纯洁、无私的小男孩当时复杂的心情，体会同伴间的真情！ （二）感悟哭泣句，体会内心真情。 1、抽血过程中，阮恒一动也不动，一句话也不说，他多勇敢呀，可是后来他却哭了。九、十

26、、十一这三个自然段中有几个描写阮恒哭的词，找出来，画一画。（生自由读九十一自然段，边读边画。） 3、你画了什么词语？（啜泣、呜咽、抽泣） 这三个词都是形容什么的？（生交流） 同样是哭，这三个词表达的意思有什么不同吗？ （一次比一次哭得厉害。） 4、把这三个词所在的句子，找出来，读一读，看看阮恒当时还有哪些动作，体会一下阮恒当时的心情。（ 生自由读找、体会。） 5、理解“啜泣”句。 谁来读读带有“啜泣”的句子。 （1）（课件出示） 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 （2）读了这句话，你感觉阮恒当时心情怎样？从哪儿看出来的？ （生谈体会，再读书）谁愿意再来读读这句话。

27、 （3）我们大家一齐来读一读这句话，体会一下他当时害怕的心情。（ 生齐读 ） 6、理解“呜咽”句。 谁来读读带有“呜咽”的句子。 （1）（课件出示）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 （2）阮恒此时心情怎样？ （害怕，痛苦）害怕、痛苦是因为疼吗？从哪里看出来的？（医生问他疼吗？阮恒摇摇头。） 同学们，咱们一起再读读这段话，体会一下阮恒当时的心情，你们读描写阮恒的句子，老师读描写医生的句子。 师生合作读第9自然段。 （3）阮恒不是因为针刺痛了他而哭，可是他却哭的更厉害了，谁来把下一段读一读。（生读。） （课件出示课文插图） 7、同学们请看图片，这是咱们书上的插图，图上画的

28、正是本段的内容。请同学们看看图上阮恒是什么样的表情、动作？ （生汇报，交流） 8、理解“低声哭泣”句。 他由啜泣变成持续不断的低声哭泣，哭得越来越厉害了，那咱们来一起读读这段话，体会阮恒更加痛苦的心情。（生齐读） 9、我们回过头来再看这三个词，充分地写出了阮恒当时的心理活动，用得多准确呀！我们平时也要注意恰当用词。 10、阮恒越来越痛苦，医生用轻柔的声音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没发生过一样。联系上下文，好好想想，医生会对他说些什么呢？如果你是医生你会怎样安慰阮恒呢？ 11、的确，人体向外输出适量的血液不会有生命危险，但阮恒当时并不知道这些，他以为自己会死，那他为什么还愿意这

29、样做呢？ 请同学们齐读文章的最后一自然段。 （医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”） 12、小结。 同学们，输血阮恒犹豫再三却又坚定地举起了手，输血过程中又这样害怕，但是，他坚持下来了。因为，他想救小姑娘， 因为她是我的朋友。 这让我们又一次感受到伙伴之间的真情！ 五、拓展延伸，介绍名言，推荐文章。 1、 在众多的中外名言警句中，有很多都在歌颂朋友间的真情，老师从中选出了几句送给大家。（出示）音乐声中学生熟读名言。 患难识朋友。 人在危难时，朋友最可贵。 人生没有朋友，犹如生活没有太阳。 友情最重要的不是接受，而是奉献爱。 2、最后老师给大家推荐一本书爱的教育

30、，当中的两篇文章灾难，客船失事，希望课后好好读读。 板书： 她是我的朋友 她是我的朋友教学设计 篇五 第 一 课 时 谈话导入，揭示课题 1、同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？（学生自由谈）在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文她是我的朋友。 2、板书课题，齐读课题。 初读课文，整体感知 1、自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。 2、看了课题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的她是谁？我又是谁？为什么说她是我的朋友？等。 引导学生抓住迫在眉睫这个词语，知道她是一个身受重伤、生命垂危、急需输

31、血的小女孩；我是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。 3、自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。 4、想想课文主要写了一件什么事。 运用方法，理解内容 1、教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。 2、分小组进行讨论。 3、交流汇报。 a.献血前，一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次举

32、起手，有什么不同？ b.献血时，过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。学生反复读以上句子，教师可进行如下板书： 啜泣 捂住 摇头 呜咽 掩盖 又摇头 哭泣 制止 根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由啜泣到呜咽，又由呜咽而低声哭泣

33、，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力制止抽泣？ 4、出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。 总结学法 引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。 1、抓住反常现象及矛盾之处提问。 2、抓住关键语句，联系上下文提问。 3、由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。 4、联系生活实际或有关知识提问。 布置作业 1、抄写生字词。 2、有感情地朗读课文。 第 二 课 时 复习导入 1、听写生字词。 2、有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。 发挥想象，合作释疑 1、我们学习到这里，同学们有没有什

34、么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢） 2、请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影） 在（ ）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。 a.一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_）忽然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：_） b.抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：_） c.过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：_） d.但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一

35、次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：_） e.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_） 3、各小组派同学汇报本小组的想法。 引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。 角色扮演，深入理解 1、医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。 2、表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么）（

36、他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友） 3、有感情地朗读课文。 4、反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。 总结，扩展 同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。 1、这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？ 2、结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心） 3、请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给

37、同学们听。 布置作业 1、抄写生字词，朗读课文。 2、你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来。 内容概括：这篇介绍了关于18她是我的朋友教学设计B案，她是我的朋友，希望对你有帮助！ 她是我的朋友教学设计 篇六 教学目标： 1、会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 4、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写，体会文章字里行间包含的对阮恒的敬佩之情。 重点难点： 抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感

38、受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 教学准备 学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。 教师：课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等） 教学设计： 一、复习导入，巩固新课。 1、听写词语。 2、用这些词说一说课文的主要内容。 二、了解输血“迫在眉睫” （一)了解故事起因(学习课文l-4自然段）。 l.指名读前四个自然段。思考：小姑娘伤得怎么样？从哪个词看出情况危急（迫在眉睫）？（课件） 2、学生汇报交流：小姑娘伤得怎么样？（伤的最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。） 3、从哪个词看出情况危急（迫在眉睫）？联系上下文理解意思：姑娘伤得很重，急需输血，如果不及时输血，

39、随时就会有生命危险。刻不容缓，这就是迫在眉睫。这样联系上下文，让我们读懂了“迫在眉睫”的意思。（课件） 4指导有感情地朗读课文2、3自然段，在读中体会小姑娘伤势的严重和输血的急迫。 应怎样朗读？读出紧急的状况。 二、体会献血“勇敢无畏” 过渡：在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样下定决心献血的呢？ （一）献血前 1、体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理 （课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。） 提出问题；请画出阮恒决定献血时有关的动词。想想通过这些词说明了什么？ 请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，阮恒举手时

40、为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？（害怕、紧张、矛盾、犹豫） 学生通过交流，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。) 感情朗读，体会阮恒即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。 （二）献血时 研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏。 过渡：阮恒虽然害怕，但为了救生命垂危的小女孩，最终勇敢、无畏地做出献血的决定。那么，阮恒在献血时又是如何表现的呢？请同学们默读并画出阮恒献血时的表情和动作的句子。 学生交流 （1）师：可以看出献

41、血时，阮恒一直在哭，请你用画出表示“哭”的意思的词。 比较理解 啜泣：抽抽搭搭地哭。 呜咽：低声哭泣 哭泣：轻声哭 学生表演阮恒的三次哭。 从这几个词可以看出什么？（哭声越来越大，内心非常痛苦。） 他为什么不停地哭？我们一起来看一看刚才同学们画出的句子。 （2）重点句段： 师：阮恒在开始抽血时一动也不动，一句话也不说，但是（出示课件） 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：_） 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他想：_） 他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。(他想：_ 从这些描写中，你觉得阮恒当时的心情怎样？从中能体会

42、到什么？ 结合问题，分组交流讨论在_里加上他当时的想法。 各组交流汇报。 （要点：阮恒越来越紧张、害怕，他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。） （要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。） （要点：自己要死掉内心非常痛苦，仍然坚持献血并竭力掩盖自己的痛苦。） 指导有感情地朗读，内化情感。（注意读出他感情变化的层次，读出紧张、痛苦、害怕的复杂心情。） 小结：阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？ （3）再现画面，体会人物内心。 （教师出示课文插图

43、：学生看插图，他什么表情？怎样的动作？阮恒当时的心情怎样？） 师：是呀，此刻的阮恒内心极度的紧张与害怕，但又极力忍着，你读出了一个怎样的阮恒？他是一个多么懂事而又勇敢的孩子啊！ 再次有感情地齐读重点句。 （三）献血后 过渡：看着在勇敢与善良之中挣扎的阮恒，医生用轻柔的声音去安慰他，原本一直哭泣的阮恒竟然立即停止了哭泣，你猜猜，医生当时说了些什么？会怎样安慰他？请将它改编成一段医生和阮恒的对话。四个人小组评一评，看谁编得好。 师：小小的阮恒，在以为献血就会死时，却仍然能坦然地面对，此时展现在你眼前的是个怎样的阮恒？为勇敢的阮恒送上钦佩的掌声。 三、总结全文升华主题 （一)了解献血的原因，感受高尚

44、品质(学习课文l2-14自然段） 1、阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。师生合作读最后三段。读到这里，你知道阮恒害怕的原因是什么吗？（以为自己献血就会死。）“他是以为自己就要死了”他这种想法是什么时候就产生的？ （在他颤抖地举起小手之前就有了） 师：引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。（课件） 对于一个正常的人来说，向外输血适量的血液会有生命危险吗？可阮恒知道吗？正因为阮恒不知道，所以才会有献血前的举手、放下、又举手的矛盾举动；才会有献血时的害怕心理和不停地哭泣。 2、师问：他既然这样害怕，但是为什么愿意这样做呢？（课件）（她是我的朋友） “她是我朋友”阮恒是这样说的，为了朋友，他甘愿牺牲自己去救自已的朋友。 3、感悟友情， 读到这里你对朋友有什么样的理解？说一说什么才是真正的朋