人教版小学六年级数学上册百分数的认识说课稿_1.docx

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1、人教版小学六年级数学上册百分数的认识说课稿人教版学校六班级数学上册百分数的熟识说课稿1 一、说教材 百分数是在同学学过整数、小数，特别是分数的意义和应用的基础上进行教学，在本节课内容中，教材特别重视对百分数意义的理解，首先设计了“比一比”的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，以后教材支配了“读一读”、“说一说”的活动，目的是结合生活实际解释百分数表示的含义，进一步体会百分数的意义。 二、说同学 同学通过前面学习了分数的熟识，知道了分数的读写法和意义，在此基础上学习百分数的熟识，以及它的读、写法和意义，同时区分分数与百分数的不同，让同学从实际例子中体会分数与百分数的区分，亲身感悟学问的形成，从

2、而学会自己学习。 三、说课标 课标要求同学经受从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，并在生活情境中，解释百分数的意义，体会百分数与生活的必切联系。 四、依据以上分析，我拟定本节课教学目标及重难点如下： （一）教学目标 1、经受从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数。 2、在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与生活的亲热联系，提高同学应用百分数的力气。 3、培育同学宠爱数学的爱好。 （二）教学重点和难点 重点：熟识百分数的意义。 难点：正确读写百分数及百分数与分数的区分。 五、教学方

3、法 数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让同学知其然，还要知其所以然。通过认真分析教材，贯彻新课标的精神，结合同学的认知特点，在教学中我接受了以下教学方法： 1、创设情景，激发爱好 学习的最大动力是对学习材料的爱好，生活化、活动化的问题情境简洁引发同学的爱好和问题意识，使同学产生自主探究和解决问题的乐观心态。因此在导入新课时，我通过自身的一个例子将教学内容引入，为同学创设情境，激发他们的求知欲望。 2、学问迁移，以旧带新 对教学影响最大的是同学已有的学问，要利用同学已有的阅历水平，奇异的推动新课的教学。因此在进行教学前我让同学复习旧知：求一个数是另一个数的几分之几

4、，在这一基础上，在老师的带领下逐步完成“一个数是另一个数的百分之几”的学习。使教学过程自然，顺畅，尽量让同学在毫无压力的状况下就学会新学问。 3、循循善诱，适时启发 老师要给同学学习的方法，而不是最终的结果。在教学中多接受启发式的提问，给同学指明方向，让他们自己查找问题的答案。 4、争辩发言，准时总结 本班同学对学问的建构过程相对缓慢，对语言的组织力气也相对薄弱，因此在同学探讨发言之后老师要准时总结，重要的又难于理解的学问点用文字表达出来，以关怀他们更好理解。 六、教学程序 （一）创设情境，激发爱好 1、从老师身上的穿着入手，问：老师这件上衣面料是什么成份的？同学依据自己的已有阅历回答后老师由

5、对衣料成分的分析引出百分数，问：这样的数大家熟识吗？关于百分数你知道些什么？还想知道哪些？接着引出课题：百分数的熟识 （同学借助已有的生活阅历，去感受，去经受，从而促使同学发觉问题，极大调动同学探究新知的乐观性。感受到数学学问就在我们身边，生活中处处有数学。） 2、百分数在我们的生活中用的特殊广泛，大部分同学们在平常生活中已接触过百分数，但对百分数的产生、意义等还缺乏系统、全面、深化的熟识。由此支配以下教学过程。 （二）、搭设平台，探究新知 1、百分数的产生 （1）出示例题： 依据学校特色项目篮球入手，出示例题 当同学探讨出用分数通分比较大小时，老师没有立即引出百分数的概念，而是让同学体会这样

6、通分的好处，从而引出百分数的产生及意义，然后深化了解百分数。 2、百分数的读、写法 此内容是教学的重点但不是难点，因此放手让同学自学，在老师引导的基础上让同学自己去试着学习读、写法。分三个层次学习： （1）引导同学自学。 （2）指名同学汇报百分数的写法，老师重点指导百分号的写法，做示范。 （3）汇报百分数的读法，同学简洁把分母是100的分数的读法与百分数的读法混淆，老师重点强调。接着老师出示不同的百分数让同学读及写。在读和写中让同学体会到百分数的分子可以是很多数。 3、百分数的意义 这一学问既是教学的重点又是难点，而且属于概念性的学问，所以实行直接呈现给同学的方式，在同学自己思考体会的基础上老

7、师引导分析，进一步强调百分数的意义，引出百分数的另外两个名称。 出示生活中的百分数，同学分别说出意义，老师订正，加深理解。另外在此过程中由题目引申，将教学内容与实际生活相联系，同时引导同学进一步加深对国情的一些熟识。 3、出示推断题，争辩百分数与分数的区分与联系（10分钟） 多媒体出示：下列句子中的分数哪些是百分数？哪些不是？为什么？ （1）本班女生约占全班人数的43%； （2）去年我校体育达标率是98.5%； （3）一堆煤，已经运走了60/100吨； （4）面粉重量是大米重量的3/4； （5）我省学校生60/100都有近视。 依据同学的回答，老师小结百分数与分数的区分： 1、写法不同，百分数

8、有特定的写法，一般要写成带百分号（%）的形式 2、分子不同：分数的分子必需是整数，百分数的分子可以是小数。 3、意义不同（百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几，只能表示两个数量之间相比的关系，分数几可以表示两个数量之间相比的关系，也可以表示一个具体的数，可以在得不到整数结果时使用，所以分数可以带上计量单位而百分数不行以带上计量单位。 百分数与分数有什么区分和联系，是本课时的教学难点，而且有些抽象，为了突出难点及便于同学理解，接受设计练习的方式关怀理解概念，并适时地组织同学进行争辩，各抒已见，力争为同学制造一个公正和谐，活跃轻松的课堂学习气氛，调动同学的乐观性，使他们获得在群体中充分呈现自己

9、才华的机会。在这一过程中老师多作引导多给同学思考与争辩的时间。结合同学已有的学问阅历及对新课的把握程度进行教学。在同学争辩回答的基础上老师作必要的引导与总结，留意语言的通俗易懂性，对于同学难于理解的地方可多作例子说明，另外在总结出区分之后又准时练习巩固。 人教版学校六班级数学上册百分数的熟识说课稿2 我是今日的X号考生，今日我说课的题目是百分数的意义和读、写法。 新课标指出：数学课程要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的进展。今日我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面开放我的说课。 一、说教材 本节课选自人教版学

10、校数学六班级上册第六单元百分数（一）第一课时的内容，本节课的学习是在同学已经学习过小数和分数相关内容的基础上进行的，后面会学习求百分率、求一个数的百分之几、求一个数比另一个多或少百分之几等百分数的相关运算，故而本节教材起到了承上启下的作用。 二、说学情 接下来谈谈同学的实际状况。这一阶段同学的观看、概括力气都已经得到确定的进展，但是还具备活泼好动、留意力不集中等特点，所以依据同学状况，我会使用更加带有启发性的方式教学，鼓舞同学开放思路，并对其加以正确的指导。 三、说教学目标 依据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标： （一）学问与技能 理解百分数的意义，把握百分数的读法和

11、写法。 （二）过程与方法 通过观看、书写的过程，提高观看力气，提升数感。 （三）情感、态度与价值观 体验学习数学的乐趣，增加学习数学的自信念，养成爱思考的习惯。 四、说教学重难点 我认为一节好的数学课，从教学内容上说确定要突出重点、突破难点。依据授课内容可以确定本节课的教学重点是：百分数的意义，百分数的读法、写法。教学难点是：理解百分数的意义。 五、说教法和学法 现代教学理论认为，教学过程中，以同学为主体，老师为主导，老师是学习的组织者、引导者、合作者，教学的一切活动必需以强调同学的主动性、乐观性为动身点。结合本节课的内容特点和同学的年龄特征，本节课我将接受讲授法、练习法、小组争辩法等教学方法

12、。 六、说教学过程 下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。 （一）导入新课 首先是导入环节，我接受情境导入的方式，通过一家人某一年的恩格尔系数表，讲解恩格尔系数的作用，并利用大屏幕呈现其中的百分数，请同学观看这些数字。并提问：你们熟识这些数字吗？知不知道这些数字的含义？从而设置疑问，引起同学的惊奇心，顺势引出课题：百分数的意义和读、写法。 通过这样的情境导入激发同学的学习爱好，并通过提问的形式引发同学的思考，激发同学的求知欲，从而引出课题。 （二）讲解新知 人教版学校六班级数学上册百分数的熟识说课稿3 一、说教材 本节课内容是在同学学习了整数、小数、分数的熟识以及娴熟把握了通分的方法与技能之后进

13、行的教学，对于丰富同学的数感以及今后学习百分数的应用有着重要的作用。例1通过三个层次的学习活动，引导同学逐步理解百分数的意义。 第一层次，呈现篮球队投篮次数和投中次数的统计表，并提出问题。 其次层次，将表中的几个分数分别改写成分母是100的分数，并比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。 第三层次，揭示百分数的概念，介绍百分数的读写方法。 在“试一试”与练习中进一步完善和理解百分数的意义，初步体会百分数与分数、比之间的联系和区分，为进一步学习百分数积累阅历。 教学目标： 新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”。结合本节课的内容，依据同

14、学的学问现状和年龄特点，我制定了以下教学目标： 1、学问技能目标：通过学习，让同学理解百分数的意义，能正确地读写百分数，体会百分数与日常生活的亲热联系。 2、过程方法目标：让同学经受百分数意义的探究过程，体会百分数与分数、比的联系与区分。 3、情感价值目标：通过举例和解释生活中的百分数，让同学体会数学与生活的亲热联系，了解数学的价值，提高同学学习数学的爱好。 教学重点： 理解百分数的意义，会正确读写百分数。 教学难点： 体会百分数与分数、比的联系与区分。 二、说教法 数学是一门培育和进展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让同学知其然，更要知其所以然。通过认真分析教材，贯彻新课标的精神，并结

15、合学校六班级同学的认知特点，在教学中我接受了以下教学方法： 1、创设情景，激发爱好 爱好是学习的最大动力。生活化、活动化的问题情境简洁引发同学的爱好和问题意识，使同学产生自主探究和解决问题的乐观心态。因此在导入新课时，我通过定点投篮的活动引入，从而激发他们的爱好和欲望。 2、学问迁移，以旧带新 对教学影响最大的是同学已有的学问，要利用同学已有的学问阅历水平，奇异的推动新课的教学。在学习百分数之前，同学已经把握了如何求一个数是另一个数的几分之几，所以在这基础上，引导同学逐步完成“求一个数是另一个数的百分之几”的学习，使教学过程自然、顺畅，让同学在毫无压力的状况下学会新的学问。 3、循循善诱，适时

16、启发 同学学习的是方法，而不是最终的结果。在教学中多接受启发式的提问，给同学指明方向，让他们自己查找问题的答案。 三、说学法 古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。现代教育要交给同学方法，交给他们终身受用的学问。因此在以同学为主体，老师为主导的新课标理念下，我主要通过三个方面对同学的学法进行指导。 1、留意数学学习的情感化 转变同学的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我敬重并引导同学大胆表达自己内心的想法，营造公正、民主、和谐的师生关系。鼓舞同学发觉问题、提出问题，敢于质疑、乐于合作沟通。在学习活动中共享成功的喜悦，建立成功的信念。 2、留意数学学习的活动化 生活的中心是活动，课堂教学的本质也应

17、当是活动，要让同学“活”起来，必需先让同学“动”起来。小组活动是同学宠爱的学习活动形式之一。把数学教学与活动相结合，能够充分调动同学学习的情趣，激发学习的动机。 3、留意数学学习的自主化 把主动权交给同学，放手让同学通过自主探究，合作沟通等有效的学习方式，主动进行学习，这样实实在在地把同学放到主体地位，使其参与到新知的探究过程当中。 四、说教学过程 我主要以先学后教，合作探究的形式，从六个方面进行教学过程的设计。 第一个环节：创设情境，自主学习。 本节课我选择了一个同学喜闻乐见的情境篮球竞赛为主题导入新课，出示学校篮球队参加的三场竞赛的统计表。提问：要知道三场竞赛中哪一场投篮准一些，你认为可以

18、怎样比较？这一问题让同学说出自己的想法，老师依据同学的回答，抓住关键，连环追问，引发同学的认知冲突，引导同学更深化地思考。同学带着这样的思考进入课本的自学环节。 老师引导同学自学课本，出示学习目标和自学要点。 【设计说明：从同学感爱好的话题入手，能够很好地引发同学的思考，调动同学有关的学问和阅历。自然地引出本节课的学习内容，从而使同学投入到课本的自学当中。】 其次个环节：分析素材，理解概念 通过自学课本让同学体会到要整体评价三场竞赛的投篮状况，应比较三场竞赛中投中次数占投篮次数的几分之几。明确比较方法之后，同学独立计算，汇报完成表格，并指名说出三个分数分别表示什么意义。同时指出：为了便于统计和

19、比较，通常把这些分数用分母是100的分数表示。让同学把计算所得的原始分数分别化成分母是100的分数，并依据呈现的材料说一说64/100 、65/100 、60/100的具体含义。 【设计说明：这一环节我利用同学已有的分数学问基础，借助分率的表述方式，在百分数的意义与分数的意义之间奇异地搭建了一座桥梁，使百分数的意义很自然的呈现出来。】 第三个环节：借助素材，总结概念 经过对材料的感知、对分母是100的分数的理解之后，就让同学进行合作沟通：什么是百分数？从而揭示百分数的意义表示一个数是另一个数的百分之几的数就是百分数。百分数又叫百分比或百分率。然后教学百分数的读写方法。并要求同学仿照着读一读，写

20、一写。 【设计说明：通过合作沟通，揭示总结百分数的意义和读写方法，能够充分体现同学的主体作用，使同学对百分数有较好的理解。】 第四个环节：举例解释，深化概念 举例子是同学理解概念的好帮手。同学会举例、能解释，也就理解了。本环节分为两部分。 第一部分借助课本中练习十四第1题，让同学读出下面的百分数，并说出每个百分数的含义。延长到同学搜集的生活中的百分数。让同桌相互说一说各自百分数所表示的含义。在熟识了这么多的百分数后，让同学说说百分数具有哪些特点。总结出：百分号前的数可能是小数，也可能是整数。百分号前的数可以大于100，等于100，也可以小于100。 其次部分借助课本中练习十四的第3题，让同学推

21、断哪几个数可以用百分数表示？哪几个不能？说说为什么？先让同学独立思考，尝试说明，然后小组争辩，沟通想法，最终班级汇报。总结出：百分数只表示一个数是另一个数的百分之几，不表示某个具体的数量；分数既可以表示两个数的倍比关系，也可以表示一个具体的数量。这就是百分数与分数的区分， 【设计说明： 第一部分通过表述多个百分数的含义，进一步关怀同学理解所学学问，让同学切实感受到百分数在日常生活、生产中的作用，增加学好数学的决心。 其次部分百分数与分数的区分和联系，是本节课的教学难点，为了突破这一难点，避开空洞的教学，特意设计了这样一个练习，让同学在具体的情景中感受和体会百分数与分数的区分和联系，并适时地组织

22、同学进行争辩，各抒已见，汇报总结，关怀同学深化理解概念。同时也为同学制造一个公正和谐，活跃的课堂学习气氛。】 第五个环节：巩固拓展，应用概念 学问的把握、技能的形成、力气的培育，需通过确定量的练习才能实现。课本第85页的试一试的 第1题，同学独立完成后提问：哪一个量看作单位一，假如把女生人数看成100份，那么男生人数相当于多少份？男生与女生人数的比是几比几？ 第2题，先让同学独立完成，再说说题中百分数的含义以及填空的思考过程。 第3 题，先让同学尝试着说说近视率的含义，并通过沟通明确：近视率表示近视的人数是总人数的百分之几。再让同学独立完成填空。 通过这三道题的练习让同学对比总结。明确：百分数

23、又叫百分比或百分率。 课本第85页的练一练的第1题。先让同学看图说说每题中涂色部分和空白部分各占大正方体的百分之几，再完成填空。 【设计说明：试一试的三道题，通过填空的形式关怀同学进一步完善对百分数意义的理解，启发同学初步体会百分数与分数，比之间的关系，感知百分率的含义，以丰富对百分数意义的熟识与理解。练一练的这道题，借助直观图形关怀同学进一步理解百分数的意义。】 第六个环节：课堂总结，深化熟识。 1、让同学总结本节课学到的学问。 2、运用学问进行趣味挑战：让同学们用这节课学习的百分数表示下面的成语。如百发百中、百里挑一、十拿九稳、半壁江山、一箭双雕。 3、最终送同学一句话：成功=99%的汗水

24、+1%的灵感。 【设计说明：通过总结，让同学对学问有了更好的理解；通过学问的拓展，提高了数学的趣味性，增加了同学对学问的理解和对数学的爱好。】 人教版学校六班级数学上册百分数的熟识说课稿4 一、依据课标，教学教材 百分数与小数的互化是在同学学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联系的基础上教学的。学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。教材联系了分数、小数互化的学问，突出“先把小数化成分母为100的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数”这一转化规律和转化过程，引导同学归纳概括出小数、百分数互化的简便方法。 基于以上的熟识，我认为本课的教学目标应确定为： 1、

25、学问目标：使同学理解并把握百分数和小数的方法，能正确地进行百分数与小数之间的互化。 2、力气目标：培育同学的观看、归纳和概括力气。 3、情感目标：渗透“事物之间相互联系、相互转化”的辩证唯物主义思想。 教学重点： 把握百分数与小数互化的方法及运用方法解决实际问题。 教学难点： 把握百分数与小数互化的.方法。 二、以人为本，谈策略。 数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有的学问动身”因此，结合本课教材特点、同学实际状况，我实行同桌合作学习，引导同学应用学过的分数、小数互化的学问进行迁移、类推，学习新学问。同时，让同学在尝摸索究的乐观活动中猎取新知，进展力气。

26、 三、以探为主，说流程。 课堂教学是同学数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、力气的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了以下几个主要的教学程序： （一）复习旧知导入新课。 通过复习旧知激活同学原有的相关学问，明确分数和小数的互化方法以及小数点的移动规律，唤起同学对旧知的回忆，为新知的构建做好预备。然后质疑，引发同学的学习爱好，导入新课。 （二）大胆探究，学习新知。 教学中，运用转化的方法，不仅可以沟通学问之间的联系，而且可以化繁为简，化难为易，将未知转化为已知，进一步关怀同

27、学理解新学问，提高课堂教学效果。 首先同学依据已有学问，探究如何把小数化成百分数，给同学自主学习的平台。 接着同学依据转化过程归纳小数化成百分数的规律，并进行巩固练习。 然后猜想百分数转化成小数的方法，并进行验证。 最终归纳总结小数与百分数互化的规律。 （三）巩固练习与全课总结 综观整堂课的设计，我力图从同学的生活阅历和已有的学问背景动身，尽可能地向他们供应从事数学活动和沟通的时间和空间，关怀他们在实践活动中真正理解和把握基本学问和技能，让课堂真正焕发活力，让同学真正成为学习的仆人。 人教版学校六班级数学上册百分数的熟识说课稿5 说教材： 本节课是北师大版六班级上册第四单元第一课时的内容。百分

28、数是在同学学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数的熟识、读法与写法、意义以及生活中的百分数，是学校数学中重要的基础学问之一。百分数在同同学活和社会生产中有着广泛的应用，大部分同学都直接或间接的接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性熟识，所以在教学中从同学实际入手，让同学在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。 说教学目标： 1、学问技能目标：理解百分数的意义，把握百分数的读法、写法，体会百分数与日常生活的亲热联系。 2、过程性目标：经受从具体问题中抽象出百分数的过程，

29、体会学习百分数的必要性，培育同学收集资料分析信息，比较综合概括的力气。 3、情感态度目标：进一步感受数的概念，体会数学在现实生活中的价值，激发同学学习数学的爱好。 说教学重难点： 教学重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。 教学难点：把握百分数与分数的联系与区分，解释实际生活中百分数表示的意义。 说教法、学法: 在教学思想上努力体现以同学为学习的仆人，老师只是学习的组织者、引导者和合作者，让同学始终参与教学活动中。在教学方法上，接受激趣、探究、沟通、争辩等教学方法，从扶到放，让同学在了解、感悟、练习的过程中悟出百分数的意义。 在教学设计上，留意重点内容的处理，使同学在主动猎取学问的同时，

30、提高同学的观看力气、规律推理力气、解决问题的力气，培育同学的创新意识。一是在了解百分数的好处时，同学通过收集到资料沟通得出百分数。二是在熟识了百分数以后沟通百分数的读法和写法。三是利用课前收集的资料理解百分数的意义。四是在探究百分数与分数联系和区分时，主动探究百分数与分数有哪些相同哪些不同，加深了同学对百分数本质含义的理解。五是支配多项练习，加深对百分数的巩固，让同学在愉悦的课堂气氛中学到新学问。 说教学流程： 一、谈话导入： 同学们，课前老师让大家收集了百分数的资料，你们都找到了吗？说说你们都在哪里找到的，看来生活中处处都有百分数，那么生活中为什么要用百分数呢？它表示什么含义呢？这节课我们就

31、来一起学习百分数的熟识。 二、出示目标： 1、什么是百分数？ 2、如何读写百分数： 3、百分数所表示的意义是什么？ 4、它和分数有联系和区分吗？ 三、探究新知： 出示情境，从中了解信息，探究究竟该派谁罚点球？进而引出百分数。得出百分数的概念，介绍它的读法与写法。紧接着，练习读法，分别出示了三组百分数，让同学先读，进而观看发觉，这些百分数百分号前面的数有的比100小，有的等于或大于100，有的前面是小数，渗透了百分数与分数的区分：不约分、分子可以是小数。同时也为后面的学习奠定了基础。接着又设计了让同学写百分数。读写百分数对于同学来说比较简洁，而它所表示的意义也是本节课的一个重点，学习这部分内容时

32、，我先直接出示它所表示的意义，对于同学来说可能比较抽象，然后又设计了具体的情境，让同学在具体的情境中充分沟通，感知它所表示的意义。在介绍其意义的过程中，仍不忘提示同学们，它和分数有联系吗？同学应当回答出：都是表示两个数的倍数关系。那它们有区分吗？百分数的确不能约分，分子可以是小数，百分数分母都是100，分数不是。百分数后面都不带单位，而分数有的不带单位，有的带，说明分数既可以表示份率，也可以表示具体的量，而百分数只能表示份率。（这点同学可能难以发觉，需要老师再举例让同学从中发觉。） 在学习完百分数的意义后，紧接着又出示一些练习题，又依据图选择百分数，也有依据情境选择合适的百分数，旨在初步感知百

33、分数的大小，也为后面的百分数与分数互化奠定基础。然后又设计成语竞猜与名言竞猜，激发同学的学习爱好。 在进行适当的练习后，我再次出示目标，让同学回顾总结，最终布置课后作业。 人教版学校六班级数学上册百分数的熟识说课稿6 一、说教材 、教材分析 这节课的教学内容是本册书第五单元用百分数解决问题的其次课时，具体是百分数应用题中“求比一个数比另一个数多（或少）百分之几”的两步计算应用题。本节课的教学目的就是让同学在已学过的分数三类基本应用题基础上，理解和把握百分数应用题中的数量关系，会解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。从而进一步提高同学分析解答应用题的力气。 、教学目标 、使同学进一步

34、理解和把握百分数应用题中的数量关系，会解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。 、通过自主探究，合作沟通，探究解决问题的有效方法，体验解决问题方法的多样化，进展同学的思维。 、通过解决生活中的实际问题，培育同学的应用数学意识，进一步体验数学与生活的紧密联系。 、教学重点、难点 会解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。 二、说学法 、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用同学已学过的分数三类基本应用题探究解决问题的方法。 、接受此种方法的目的在于通过提出问题，画出线段图分析数量关系，找出解决问题的方法，让同学亲身体验学问形成的过程，获得基本的数学学问和技能，从而激发同学

35、的学习爱好，增加同学学好、用好数学的信念。 、从“一题多解”的探究过程中，主动参与学问的形成，提高同学思考问题、解决问题的力气。 三、说教法 本节课的内容是在前面第一、二单元学习分数乘法、除法一步应用题基础上进行的连续学习，是一节新旧学问联系亲热的教学内容。因此，我认为老师为同学创识一种问题背景下的探究活动，使同学在一种动态的探究过程中自己提出问题，发觉解决问题的方法，从而体验成功的欢快，感受数学的思想方法。基于这一点，我以让同学依据条件，提出问题，分析应用题中的数量关系，找出不同的解法为教学重点，创识一种“复习探究应用”教学形式，以“自主学习”贯穿课中，引导同学迁移旧知，大胆尝试，突出同学的

36、学习过程。 四、说教学过程 1、利用旧知，导入新课 首先我通过给出“5是8的几分之几，5又是8的百分之几”和“8是5的几分之几，8又是5的百分之几”与“甲数是50,乙数是40,甲数比乙数多几分之几?乙数比甲数少几分之几?”两道题目，复习解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法。同时说明更换单位“1”结果是不一样的。 然后，出示“一个乡原方案造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原方案的百分之几”，条件相同，只是问题不一样，为同学后面的学习做好预备。 2、讲授新知 、出示例题的条件：“一个乡去年原方案造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原方案的百分之几？”老师提出：依据你自己的理解，

37、可以提出什么问题，这样去激发同学爱好，调动同学的思维活动，从而得出不同需要解答的问题，此时在老师的引导下，把所提的问题归纳成本节课所要讲的内容，紧接着放手让同学独立解答，得出不同的解法，同学相互对比，探讨争论，总结方法，老师再给以教育和总结，然后再练习，准时巩固所学的学问。 设计意图，利用新旧学问的亲热关系，使同学在提出问题解答问题的过程中，比较自然地在头脑中进行了比较探究总结的过程，同学实际力气不一，提出的问题可能不够精确，甚至是错误的，我认为这并不重要，重要的是同学利用自己已有的学问及阅历进行了一次有意义地探究过程。 、新学问的应用 练习的目的：练习是理解学问，把握学问形成基本技能的基本途

38、径，同时又是运用学问、提高力气，形成学问结构的重要步骤，让同学通过不同层次的练习，得到不同层次的收获，使同学在思维力气有所进展，增加用数学的意识。 3、结尾：让同学说一说通过这节课的学习自己的收获与存在的问题。 人教版学校六班级数学上册百分数的熟识说课稿7 一、说教材 百分数的熟识是北师大版学校数学第十册第六单元百分数的第一课时，是同学在学习了整数的熟识、小数的熟识、分数的熟识以及娴熟地把握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富同学的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。 教材中支配了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境，让同学初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、

39、多层次的练习让同学丰富对这一概念的认知，其主导思想是让同学进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中处处有数学，然后通过“问题情境数学建模解释应用”逐步地丰富和达成教育教学目标。 我们常说“用教材教”而不是“教教材”，要点就是不同的地方、不同的同学存在着实施方面的众多的差异，我们要正视这些差异、要重视这些差异，适时地、适当地改编教材，从而更好、更有效地完成教学目标。 在我们这里，同学对足球是生疏的，许多同学对于“足球怎么比？”、什么是“点球”是毫无概念的，这样的教学很难引起同学的爱好，也就无法真正地调动全部的同学参与到课堂中来。由此，我想就应改编教材，选用同学感爱好的生活情境来引入。于

40、是想到了“篮球”。同学对于篮球是生疏的、是有感情的，许多同学还是此中的高手。篮球竞赛中的一些规章等同学是有生活阅历的，因此也是能够很好建构的。同时，还预备把其次个主题情境去掉，让同学通过多元的训练来丰富对百分数的认知。 二、说学情 国家课程标准明确指出：“数学教学活动，必需建立在同学熟识水平和已有的学问阅历基础之上”，其中包括： （一）生活基础 A、篮球的东西，同同学活较常见，有的同学还乐于参与其中，对于罚球、三分球等是不生疏的。 B、生活中存在着较多的百分数，同学在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。 这些为本节课的开展奠定了生活阅历基础。 （二）阅历基础 A、学问阅历 小数的熟

41、识、分数的熟识以及通分学问了把握，为本节课同学的自主建构百分数的意义，奠定了良好的学问基础，特别是通分的学问。 B、活动阅历 在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对同学的学习起着潜意识导向的作用，而众多成功或不成功的阅历也在正面或反面供应了问题索引。为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。 三、学目标 我认为，一节课的估量至少要考虑四个要素： 1、课程标准理念的把握， 2、学情的了解与把握， 3、教学内容的了解与把握， 4、老师个人特色的把握。 不同的学情、不同的老师特色，上出来的课是各异的。而其中的一个关键要点是目标的确定。 目标是活动的指南，也是一节课成功与否的推断标准。对于一节

42、课具有重要的导向、评判的功能。本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标： 学问目标：在具体情境中，让同学感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写、认百分数，会比较百分数与分数之间的异同。 力气目标：通过学习，进一步培育同学合作力气、探究力气、推理力气和语言沟通力气等。 情感目标：进一步培育同学亲数学的行为和树立学好数学的信念。 四、说教法 我们说的“以学认教”，说的是要以同学学的效果以及学的状态来评判老师教的有效度，同学学的效果越好、学的状态越好就说明老师教的有效度越高。因此，我们可知：教法与学法并不是截然分开的，我更倾向于把它们看作是“一体两面”的事

43、物，教法必需建立在学法的基础之上。同学是怎么学的？同学希望怎么学？是我们在确定教法是应深刻把握的。 高班级的同学对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我实行的学习方法是： 1、情境创设。通过创设情境，让同学在情境中产生思考，在思考中沟通，在沟通中明悟。在激发同学学习爱好的基础上，引导同学自觉、自主、自动地投入到学习中来。 2、合作探究。在“推举谁去？”的问题指引下，让同学通过合作、沟通、辩论、计算等，来感悟百分数产生的必要性，来突破百分数意义的理解；在多元的训练中，在说一说、写一写、比一比等，让同学在探究中一步一步地靠近“数学真实”。 五、说程序 本节课，我将

44、遵循“感知建构应用拓展”的教学主线来开展教学。 （一）谈话感知 师：同学们，今日老师带来一些东西，这些东西上有一些数，是我们以前我们没有学过的，大家来找一找吧。 问：这些数你们熟识吗？引入本节课的学习内容，板书课题“百分数的熟识”。 通过同学找数来引入，激发同学有爱好；在谈话了解对百分数的初步熟识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础。 （二）情境建构 屏幕出示：某篮球竞赛的状况。有一号、二号、三号三位选手。 1、出示投篮总数 分别是20个、25个和50个。 问：推举谁去参加竞赛？你怎么想的？争辩。 得出：只看投篮总数推断不出谁去，还要看他投入了多少个。熟识到这是个有缺失的信息。 2、出示投中个数 分别是18个、23个和47个。 问：比较两组数据，想一想，谁是冠军？为什么？争辩。 这时可能同学会想到通过比较两组相对应数字的差，一号选手差2，二、三号选手各差3，从而认定是“一号选手为冠军”。老师可引导同学进行反思，这样的推理合理吗？推理的方法适当吗？这个结果可信吗？等