传染病预防教学反思.docx

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1、传染病预防教学反思传染病预防教学反思1 传染病及其预防这节课的内容比较多,假如处理不好的话，一节课是讲不完内容的。因此，在设计本节课时，我认真钻研课程标准和教材，细心设设计了这堂课。在课堂教学中，我在一节课内顺当地完成了教学目标，而且教学效果显著。 我认为本节课亮点有以下几点： 1、以一段有关非典视频导入新课，同学看得真确，听得明白，在回答问题时，很快引出传染病这个话题。 2、在学习传染病流行的环节时，我支配同学表演了一段有关流感传播的情景剧，激起了同学探讨问题的爱好，调动同学学习的乐观性和主动性,使同学处于学习主体地位,在集体学习中展露了自己的才华，通过对情景剧和相关图片的分析，同学很快就把

2、握了传染病流行的三个环节的学问。 3、利用多媒体教学，向同学呈现预防传染病的一般措施的图片，让同学从感性上熟识，并结合生活实际，从理性上把握了预防传染病的学问。 4、利用艾滋病这个典型范例，对同学进行了情感态度和价值观的教育。 这节课的不足之处是： 1、“病原体”和“传染源”这两个简洁弄混的名词没多花时间让同学彻底弄懂。 2、有些问题提出后留给同学思考的时间不多,这样在确定程度上影响同学学习的热忱。 传染病预防教学反思2 传染病及其预防内容的，以分组的形式让自主学习，然后，沟通之后，小组汇报沟通状况。通过同学的回答归纳出：对于传染病的熟识，同学只是浅显的熟识，比如他们知道流感是传染病，却不知道

3、蛔虫病也是传染病，于是依据他们已有的学问给他们拓展，小组最终能总结传染病是由病原体引起的，能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。 在进行传染病的三个环节时，我运用理解“、传播途径、人群”的概念；进一步理解、推断关于流感、肝炎的传染源、传播途径、易感人群。组织同学沟通收集的“艾滋病”，引导同学分析艾滋病的传染源、传播途径、易感人群。同时依据同学的反馈准时点拨，引导同学分析对艾滋病病人的关爱，进一步激发同学的爱心，使同学的情感进一步得到升华。 本节课的学习较好的是：同学在学习过程中以小组为单位进行争辩，促进同学之间的协作提高解决问题的力气，活跃。小组合作使学问得到了补充和提高，让同学明白了许多

4、道理，尤其是在应对一些传染病的时候，不光只是恐慌，还应当具有一些常识，怎样去面对传染病，激起同学和老师之间的思维共鸣，达到了预期的教学效果。 传染病预防教学反思3 传染病及其预防这节课的内容比较多，假如处理不好的话，一节课是讲不完新课内容的。因此，在设计本节课时，我认真钻研课程标准和教材，细心设设计了这堂课。在课堂教学中，依据教学设计，我在一节课内顺当地完成了教学目标，而且教学效果显著。 我认为本节课教学亮点有以下几点： 1、以一段有关非典视频导入新课，同学看得真确，听得明白，在回答问题时，很快引出传染病这个话题。 2、在学习传染病流行的环节时，我支配同学表演了一段有关流感传播的情景剧，激起了

5、同学探讨问题的爱好，调动同学学习的乐观性和主动性，使同学处于学习主体地位，在集体学习中展露了自己的才华，通过对情景剧和相关图片的分析，同学很快就把握了传染病流行的三个环节的学问。 3、利用多媒体教学，向同学呈现预防传染病的一般措施的图片，让同学从感性上熟识，并结合生活实际，从理性上把握了预防传染病的学问。 4、利用艾滋病这个典型范例，对同学进行了情感态度和价值观的教育。 这节课的不足之处是： 1、在讲到艾滋病的传播途径时，没有把“共用一个不洁的注射器进行静脉注射毒品”这一个重要的传播途径向同学陈述，没有从这一方面很好地对同学进行情感教育。 2、提出的有些问题留给同学活动的时间不足，便急于总结定

6、论，这样在确定程度上影响同学学习的热忱。 我认为进行教学设计的目的是本着培育同学的各方面的力气的，然而若要真正落实下去，一堂课的时间会被支配得满满当当，所以很多时候不得不占用本应属于同学进行活动的时间，忽视了对同学的课堂练习的训练。 总之，作为一名处于新课改大潮中的生物老师，在教学第一线要不断学习、不断探究，敢于创新，更好地争论同学、钻研标准和新教材，细心设计完成每一节课，使每个同学都能在生物课中增长学问、提高力气并拥有正确的情感态度与价值观。 传染病预防教学反思4 秋冬季节是传染病的高发期，所以我们大班就支配例一次预防传染病的活动。 平安活动预防传染病的目标是了解有关传染病学问，树立预防为主

7、的防控学问以及增加幼儿预防疾病的意识。活动的重点是如何预防传染病，小伴侣应当知道哪些病是传染病，及传染病的基本症状，然后再说一说传染病的预防方法。 一开头，我提出问题：“什么是传染病？”有的孩子说感冒是传染病，有的说是闹肚子于是我就转变了上课的流程，先请幼儿观看平安视频的前半段，了解什么是传染病。在了解到“传染病是日常生活中最常见的.疾病之一，它能通过呼吸、身体接触等方式传播病菌。假如有小伴侣或者小动物得病，就有可能会传染给其他人，所以叫做传染病。”这一点以后，我再问“什么是传染病？哪些病是传染病？”这回孩子们回答的就较好了。 同时询问：“例如是通过传播的，那我们该如何预防呢?”孩子们依据自己

8、的已有阅历回答的特殊自如。对此，我又加了一个“推断是不是传染病”和“推断能不能预防传染病”两个小玩耍。 在活动结束的时候，每个孩子对于什么是传染病？如何预防传染病？都有了明确的熟识。 传染病预防教学反思5 通过学习同学对传染病有了一个初步了解，并且也从心中建起了预防的意识，教学时同学特殊认真，发言、沟通乐观。从一些大家生疏的传染病入手，加深传染病对人类危害的熟识，传染病不仅损害人们的健康，还会造成大批病人死亡，自然过渡到本节内容。 通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，努力体现同学的主体地位。在教学过程中，尽可能地供应来自于生活中的丰富的感性材料，让同学结合生活中的具体事例，借

9、助丰富的图片来理解名词和概念，让每个同学自主参与课堂的活动，自主探究合作沟通，在师生互动中让同学思考问题，猎取学问，把握学习的方法，培育同学的自主力气，全面完成了三维教学目标。 运用多媒体课件及实物投影仪，不仅使枯燥乏味的学问变得新颖、形象化，而且增加了同学的感性熟识，有利于同学猎取新知。 传染病预防教学反思6 本节课从五个方面突出的课改的新理念： 第一，体现了“课程是生活，课程是阅历”的新理念。本节课留意以同学的身边的传染病“非典”为切入点，通过创设问题情境，调动同学的乐观性。利用同学生疏的常见传染病病例，成功地运用现代化教学技术，激发了同学的学习爱好，达到了教学目标。 其次，体现了“为了每

10、一位同学进展”“让同学成为学习的仆人”的新理念。本节课的教学，在课前布置同学收集有关传染病的资料，提高了同学猎取信息、处理信息的力气，充分体现了课程与实际生活的联系。问题情境符合同学的实际，并且留意了课堂教学过程中的师生互动、生生互动，留意了同学的整体性。 第三，体现了教学方式和同学学习方式的转变。通过师生互动、生生互动，老师是引导者，引导同学自己发觉问题、提出和解决问题，培育了同学自主、合作、探究的学习方式， 第四，体现了“用教材教不是教教材”的理念。老师有较强的课程意识，运用教材与挖掘生活中的实例相结合，使同学在体验中学习学问，形成技能。 第五，较好地实现了“学问与技能、过程与方法、情感态

11、度价值观”三维目标。同学通过收集资料、分析争辩，特别是从学习有关预防传染病的措施的过程中受到了环境爱惜的教育，从有关艾滋病的传播途径及假如对待艾滋病人的问题上，形成遏制艾滋病、关爱生命的基本观点。 诚然，本节课假如能够选取一些典型的传染病例，让同学分析它们的传播途径及预防措施，就能在训练中进一步深化教学目标。 传染病预防教学反思7 1、这节课的内容比较多，假如处理不好的话，一节课是讲不完新课内容的。因此，在设计本节课时，我认真钻研课程标准和教材，细心设设计了这堂课。在课堂教学中，依据教学设计，我在一节课内顺当地完成了教学目标，而且教学效果显著。 2、从同学生疏的生活阅历动身，通过课前调查，使同

12、学在课堂上参与的乐观性提高，其内容也成为课堂上学习学问的有源之水。 3、利用多媒体教学，向同学呈现多组传染病的图片引导同学形成病原体和传染病的概念。 4、呈现预防传染病的一般措施的图片，让同学从感性上熟识，并结合生活实际（腮腺炎事例），从理性上把握了预防传染病的基本途径。 不足之处： 1、提出的有些问题留给同学活动的时间不足，便急于总结定论，这样在确定程度上影响同学学习的热忱。 2、我们进行教学设计的目的是本着培育同学的各方面的力气的，然而若要真正落实下去，一堂课的时间会被支配得满满当当，所以很多时候不得不占用本应属于同学进行活动的时间，忽视了对同学的课堂练习的训练。 传染病预防教学反思8 1

13、、首先以一段有关这段时间流行的传染病新闻视频导入新课，同学看得真确，听得明白，在回答问题时，很快引出传染病这个话题。 2、从同学生疏的生活阅历动身，通过课前调查，使同学在课堂上参与的乐观性提高，其内容也成为课堂上学习学问的有源之水。 3、利用多媒体教学，向同学呈现多组传染病的图片引导同学形成病原体和传染病的概念。 4、呈现预防传染病的一般措施的图片，让同学从感性上熟识，并结合生活实际（腮腺炎事例），从理性上把握了预防传染病的基本途径。 不足之处： 1、提出的有些问题留给同学活动的时间不足，便急于总结定论，这样在确定程度上影响同学学习的热忱。 2、我们进行教学设计的目的是本着培育同学的各方面的力

14、气的，然而若要真正落实下去，一堂课的时间会被支配得满满当当，所以很多时候不得不占用本应属于同学进行活动的时间，忽视了对同学的课堂练习的训练。 传染病预防教学反思9 上完这节课后，静下心来慢慢想想，发觉自己在这节课中有收获、有不足也有困惑。 “让课堂成为沟通现实生活和书本学问的桥梁”，这是现代课程进展的一个重要思想：“教育即生活”。传染病与同学的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病，同学对传染病的学问有所了解，但对传染病是怎样流行的却不甚了解，因此学习传染病的学问，预防传染病，增进健康，是健康生活的一个重要方面。怎样才能使同学的学习回归生活，得益于生活，是摆在老师面前的一个课题。通过本节

15、课的处理，效果较好。我留意紧密联系同学的生活实际，用身边的事例来引导同学分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。如，传染病的预防，同学先回忆预防“非典”的方法再从这些方法中归纳出把握传染病的措施，再运用这些措施争辩预防几种具体传染病的方法；其次是课前细心的预备了课件，力求形象、生动、直观，能将信息技术与课程有机的.整合在一起，这也是我比较满意的。而不足的地方是时间把握不好，同学在争辩，归纳总结时给同学的时间短了一些，同学对概念理解的不够深化，这说明我的课堂驾驭力气不强。还有一个问题令我百思不得其解，同学上这样的课特殊的兴奋，也特殊的情愿上，可是在实际教学中老师能每节课都做得吗？我想我可能

16、做不到，如何解决这个问题呢？困惑中 传染病预防教学反思10 本节课通过情景问题及社会热点让同学知道健康的重要性，了解自己成长过程中曾患过哪些疾病，并推断是否是传染病。同时向同学呈现预防传染病的一般措施的图片，让同学从感性上熟识，并结合生活实际，从理性上把握预防传染病的学问。回顾本课的教学过程，感慨颇多： 1、本章是从传染病到健康问题的一个过渡部分，在处理教学内容和形式上，活泼新颖，有用性强，强调了同学的主动参与。教学效果较好。 2、由现代诗珍爱生命引入，调动了同学的乐观性。 3、时刻联系生活热点如狂犬病，流感，使同学知道同学物是有用的，激发同学学习爱好。 4、学会放手，学会共享，收获喜悦 现代

17、教育不需要全包全揽的“保姆式”老师，将课堂的主动权交还给同学，老师是课堂的组织者和参与者，而非传授者，这是现代教育对我们的要求。有很多时候的资料查阅我都放心地交给同学完成，同学的资料收集来自四周八方，比我一个人的力气要强得多。在处理资料，共享资料时，我总是感叹以前的我为同学考虑得太多太多，而忽视了同学的主动性。尝试着放手，多一分放心，少一分担忧，我们共同共享思维碰撞的火花。 5、不断进取，完善自身建设 在学习和生活中，关注社会热点，拓宽学问面，留意学科之间的整合，通过不断的学习完善自身建设以适应现代教育的要求。 6、由健康歌师生跳起来结束，让同学感知生命在于运动。渗透健康生活的理念。 7、不足

18、之处： 由于设置环节较多，每个环节中同学爱好深厚，想说的，要说的内容多，时间支配不太合理。以后要留意课堂上时间的掌控。 假如情景剧能让同学表演出来，课堂气氛应当更加活跃，效果更好。内容多，给同学“留白的”时间太少。 传染病预防教学反思11 本节课的内容较多，包括健康的概念、传染病的概念、病原体的概念及分类、传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。怎样让同学在课堂上主动地获得这些学问，我觉得自己对本节课的处理，效果较好，具体说就是依靠同学的本能，挖掘同学的潜能，充分利用同学的生活资源，让同学的生活内容也成为课堂上学习的学问的有源之水，使同学在课堂上参与的乐观性提高，有效提高了课堂效率。具体做

19、法如下： 一、从同学的生活动身，让同学回忆从小到大得过什么病，补充、填写课本的调查表，回想有无接种过疫苗，分析哪些是传染病，传染病有什么特点，是由什么引起的。从同学的实际动身引发争辩，最终明确传染病的概念和特点。 二、联系自身的阅历，分析资料，获得相关的学问，再运用理论，解决实际问题，这种方法很受同学的欢迎。“传染病及其预防”一课，可用流感或甲肝、艾滋病等任意一种传染病为例来说明传染病流行的基本环节和预防的基本原则，因此选择的余地是很大的。 三、虽然设计上考虑了分层教学，对不同的同学提出了不同的题目和要求，但操作上没有充分放手；课末给同学集中练习应用技能的时间太少，以后要更精炼课堂环节设计。

20、传染病预防教学反思12 爱因斯坦常说：“爱好是最好的老师。”现在的生物学课程教学中也不例外，只有激发同学的学习爱好，才能让同学主动参与、乐于探究、乐观地去探究新知，也才能让同学从思想上把学习转变为一种精神动力，心甘情愿地为学习而付出。下面我就这一课如何创设情景培育同学的学习爱好，谈谈我的观点： 1、心灵沟通沟出爱好。 良好的人际关系，能使同学在课堂上情愿倾听老师的谆谆教育，从而达到教学目的。试想一个不情愿接受任何建议、心不在焉的人，是不会集中精力去听取别人说教的。这就要求我们从心灵上与同学沟通，做同学的伴侣，做同学的同事，在心理上和年龄上与同学拉近距离，消退年龄与心理鸿沟，让同学轻松地投入到学

21、习中，营造一种和谐、公正、民主的课堂氛围，激发同学独立思考和创新意识，这是激发同学爱好的基础。 2、课堂导入导出爱好。 一年之计在于春，一节课的导入也是这样重要。这一过程中，我设计一个好的导入方法，可以唤起同学的学习爱好，激发同学的学习爱好，形成一个好的学习状态与氛围。通过问题情景和图片让同学知道健康的重要性，了解自己成长过程中曾患过那些疾病，并推断是否是传染病。通过这样奇异的导入，抓住了同学的心弦，大大激发了同学的惊奇心与求知欲，教学中收到较好的效果。 3、编排小品编出爱好。 编排小品是一种创设问题情景的具体应用，依据书中的资料分析编排小品，能够吸引同学，在活动中突破教学重点，让同学在活动中

22、感受并理解学问。通过扮演者滑稽、夸张的表演，加强了直观性，加深了对学问的理解与印象，活跃了课堂气氛，培育了同学的学习爱好。 4、调查争论研出爱好。 调查争论使让同学走出课堂，到社会或大自然中去，就某个问题进行深化争论，课前让同学调查有关艾滋病的资料，了解和关注艾滋病的传播途径及其预防措施，培育同学正确对待艾滋病人，关怀和关怀他们的生活，关怀他人的情感。使他们把学到的学问能应用于实践，又能从实践中提炼出学问，是同学亲自尝试和实践，将科学探究的内容深透到社会生活的方方面面。 5、联系实际联出爱好。 对于一些与实际联系亲热的内容，教学时引用现实中的真实事例，来激发同学的探究爱好。如在学习传染病的预防

23、措施时所列举流感和肝炎以及同学所生疏的“非典”事例。由于这些内容同学较为生疏，会跃跃欲试、争先恐后，大大激发了同学的探究爱好。 这节课的效果是我在设计时没有想到的：同学参与度很高，全部同学都乐观踊跃参与，课堂气氛喧闹。通过课堂教学为同学搭建一个沟通学习的平台，同学们在学习活动中，通过小组合作、资料分析、争辩沟通，相互学习，吸取并互补了各自的阅历，从被动的“学问容器”转为了主动学习的参与者，同学的共性也得到了充分进展。在学习中不断去体验，在争论中解决问题，这让他们感到了学习的欢快，同时我在这样的活动中也获得了不少收获，达到了教学相长的境界。 这节课还有许多不尽如意的地方，如板书设计过多，板书书写

24、不规范。还需在今后的教学中有所改善、有待提高。 传染病预防教学反思13 传染病及其预防本节内容的学习，以分组的形式让同学自主学习，然后小组沟通，沟通之后，小组汇报沟通状况。通过同学的回答归纳出：对于传染病的熟识，同学只是浅显的熟识，比如他们知道流感是传染病，却不知道蛔虫病也是传染病，于是依据他们已有的学问给他们拓展，小组最终能总结传染病是由病原体引起的，能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。 在进行传染病的三个环节时，我运用理解“传染源、传播途径、易感人群”的概念；进一步理解、推断关于流感、肝炎的传染源、传播途径、易感人群。组织同学沟通收集的“艾滋病”资料，引导同学分析艾滋病的传染源、传播途径、易感人群。同时依据同学的反馈准时点拨，引导同学分析对艾滋病病人的关爱，进一步激发同学的爱心，使同学的情感进一步得到升华。 本节课的学习较好的是：同学在学习过程中以小组为单位进行争辩，促进同学之间的协作提高解决问题的力气，活跃课堂气氛。小组合作使学问得到了补充和提高，让同学明白了许多道理，尤其是在应对一些传染病的时候，不光只是恐慌，还应当具有一些常识，怎样去面对传染病，激起同学和老师之间的思维共鸣，达到了预期的教学效果。15