二年级《秋天的图画》教学反思.docx

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1、二年级秋天的图画教学反思二班级秋天的图画教学反思1 北京是义务教育课程标准试验教材二班级上册其次组课文里面的一篇课文。这组课文共由识字二庆祝北京我们成功了看雪这几篇课文组成。全组课文都是围绕爱祖国来进行选材编排的。其内容突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、绚烂文化和民族精神，其目的是培植同学爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感。教参要求在本组课文的教学中要多让同学进行朗读，在读中感悟文中蕴涵的思想感情，受到潜移默化的熏陶。同时要求同学课前搜集相关资料，加深对祖国的了解和熟识，从而激发同学对祖国的赞美、宠爱之情。 北京是我们祖国的首都，是一座美丽的城市。我想作为每个中华儿女都应当知道。但作为学校二班

2、级的同学来说，他们虽然对北京略知一二，但北京毕竟有哪些美丽的地方?美在哪里?假如没有去过北京的孩子或没有父母关怀熟识北京的孩子可能都不是很清楚吧!但让这些孩子能更直观地熟识北京，让其心走进北京，宠爱北京。我想这是一个语文老师教会孩子学会宠爱祖国、宠爱祖国绚烂悠久的历史的第一步吧!所以我准备选下这篇课文，在 教学开放周活动中，让我自己和同学一起去更多地感受、了解我们宏大祖国的首都北京。 选定课文后，我就在想，北京虽然常挂在我们的嘴边，其实它离我们还是很远的，它毕竟是怎样的一座城市对于孩子们来说更是模糊的。而本组课文又要求通过学习，让同学能更直接地感受到祖国的美。 于是我在执教之前支配了自己和同学

3、收集与北京有关的资料三步曲。我首先要同学搜集北京的历史资料，对北京这座城市的历史有大致了解;接着我要同学搜集北京毕竟有哪些 美丽的地方;最终我按课文内容有的放矢地布置同学收集天安门广场、人民英雄纪念碑、柏油大路立交桥、名胜古迹、漂亮公园高楼大厦等，让同学把对北京的熟识从整体到部分进行聚焦，抓住重点对北京的美通过窥一斑见全豹的形式呈现出来。结果同学爱好昂然，每个孩子都通过电脑、摘抄、剪贴等多种途径熟识、了解了北京。 经过课前搜集资料，同学对北京已有了许多熟识和了解。在教学过程中，我便把朗读指导与美景呈现结合起来，让同学通过课件欣赏美丽的北京的同时，再读相关文字，边读边想书上所描写的是否和课件呈现

4、的一样，做到图文并茂，使同学对北京的熟识由抽象到直观，由表象到内化。这样就能更好的读，更深透的悟。 在本次教学中，我认为我做到了以下几点： 1、遵循语文教学的原则。从整体部分整体。如教学中我要求同学一边读书一边看课文插图，快速扫瞄全文，然后用一个词或一个句子来描述自己眼中的北京。当同学初知北京是一座美丽的城市后，我再引导同学快速阅读，边读边找文中写到了北京的哪些地方美丽?当同学找出北京这些具有代表性的美丽地方后，我再引导同学学习文中是怎样来把这些美丽的地方写具体的。最终让同学回顾全文，感受北京的美，从心底发出赞美：北京真美呀!我们爱北京!我们爱祖国的首都!就这样遵循从整体-部分-再回归整体的教

5、学原则，也遵循了低班级同学对事物熟识、了解的认知规律。同时也让同学对文本的解读、情感的深化水到渠成。 2、能抓住文中重点词句进行感悟理解文本。我在执教本课时，重点引导安门广场是北京的标志，是中华民族的象征。它不仅有悠久的历史，而且有恢弘的气魄。它是中华民族一路成长的见证。集历史氛围与现代气息于一身。孩子们都知道北京天安门的升旗仪式特殊的庄重肃穆，但其场面毕竟是怎样的?北京的天安门广场很宽敞，可是它毕竟有多大?北京还有中国历史上最大的纪念碑，可是这纪念碑的作用等都不清楚。我想对于这些光凭老师的解说和同学的读悟是很难让同学真实感受其内涵的。我便充分利用信息资源，通过播放万众瞩目下的天安门升旗仪式让

6、同学了解天安门的庄重;把天安门广场与我们的学校作比较，让同学感受其大;呈现雄伟高大的纪念碑并让同学知道其作用。让同学对其有一个感性的熟识后，再让同学去读文，这样自然用情于文中。不需要生硬的指导，同学就会饱含深情地读出对北京的赞美与宠爱。在此后的景点学习中，我接受了放手让同学读悟去理解课文。这样不拘一格，充分发挥了同学的主体作用，收到了很好的效果。 但是教学的确是一门圆满的艺术，没有确定的完善。当然对于我来说，圆满就会更多。首先是教学中的时间支配不是很合理。在我的教学设计中我还设计了一个畅想将来北京的环节，由于时间关系，不能进行;其次是作为二班级的同学来说，这是一篇很好的背诵积累佳作，课中应给同

7、学充分的背诵积累时间;这样把读写结合起来，让同学在亲身感悟的同时，由读到说，由说到写，哪怕只写一句话，让孩子在听、说、读、写中培育多方面的语文力气。 总之，我认为这节课是一节真实、平实的课，虽然不尽完善，但确定能让同学学有所获。 二班级秋天的图画教学反思2 平移和旋转这节课的第一个教学目标是通过生活事例，使同学初步熟识物体或图形的平移和旋转。而我在研读教材中的情境图，感到同学对于图中的秋千和翘翘板中的运动同学易推断成平移。所以在这一环节，我设想了模拟实物画运动物体的运动轨迹，来关怀同学理解这两种物体的运动是旋转。 果真在实际教学中，孩子们对这两种物体的运动方式产生了怀疑，其中秋千的运动方式，孩

8、子们自己用钥匙绳的运动自己解释了和它同类运动形式的秋千运动，并有孩子关注到秋千是绕横杆这个中心点运动的。这为后面孩子们理解翘翘板的运动方式作了有效的铺垫。由于孩子们在翘翘板活动中感受到的是上下移动，所以对此运动方式很多孩子认为是平移，只有少数的孩子认为是旋转，并且知道是绕支撑点旋转。为了让更多的孩子们看清楚它的运动轨迹，我用米尺当作翘翘板，在黑板上画三角形当作支撑点，用米尺的50厘米处对齐它，仿照翘翘板的运动，用粉笔画出它的运动轨迹。这时孩子们看到翘翘板的运动方式和运动轨迹，都清楚地明白它的运动方式应当旋转而不是平移。 从这个小小的环节，我的感受是当孩子们对某些现象产生错觉时，不仿让模拟再现情

9、境，关怀他们关注现象仔细观看，定会让孩子们对错误的认知重新熟识，这比空讲要实际得多。 平移和旋转都是同学在日常生活中经常看到的现象。教材从生活中的是实例引入，抽象出数学概念，最终，又通过设计形式多样的活动，同学通过动手操作，在实际操作中深化理解概念，体现了学问形成的完整过程。 二班级同学在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。 本节课我支配了七个环节，分别是玩一玩，比一比、分一分，学一学，说一说，做一做，帮一帮，练一练，扩展。 (一)玩一玩感知平移

10、与旋转运动现象 激情导入：同学们，我们一起来做个玩耍好吗?跟着我的口令做运动。通过让同学做运动，有意识的将同学做的运动和本节课要学习的物体的二种运动方式：平移和旋转有机的结合起来，让同学很快的从自身的运动过度到物体的运动当中去。一下子就导入了课题。 (二)比一比、分一分：初步感知平移和旋转现象 这一环节充分利用多媒体资源，把生活中鲜活的题材引入到数学课堂中，为同学创设真实的情景：(出示主题图)，哇，你发觉了什么?(通过老师夸张的语言将同学吸引住)，在熟识的基础上让同学观看它们是怎样在动，并让同学动起手来比一比、分一分，依据这些物体的运动进行分类，一类旋转，一类平移，让同学初步感知旋转和平移现象

11、。在同学依据运动方式的不同进行分类的过程中，经受了观看、对比等思维过程，再通过沟通争辩，对平移和旋转的运动特点熟识就更深刻了。学习活动建立在同学的直观感知之上，形成了比较清晰的表象。(三)学一学分析平移和旋转现象的特征 (课件出示旋转与平移的动画)老师和同学一起说说什么是平移?什么是旋转?让同学看课件的演示再次观看抽象出：旋转就是围围着一个点或一条轴运动。平移就是直直地移动。得出旋转与平移这两种现象的本质。 (四)说一说推断和例举生活中的平移和旋转现象， 找出旋转与平移的.特征以后，再让同学推断一组生活中的运动现象是旋转还是平移;再让同学列举在生活中见到的旋转与平移现象，在说的过程中指导同学对

12、现象描述的精确性和语言表达的完整性。例如：拉动窗帘是平移现象，电风扇叶子的转动是旋转现象等。还要重点引导同学留意像荡秋千，开、关门的运动，虽然没有做旋转一周的运动，但是照旧是围绕中心运动，属于旋转运动。从生活中去发觉平移和旋转现象，进一步强化同学对这两种运动现象的熟识，体会它们的不同特征，感受平移和旋转现象在生活中的普遍性，加深对数学的亲近感。 (五)做一做 让同学利用学具盒和自己的身体自己亲自体验旋转与平移现象：做一个表示平移和旋转的动作，实际上是把同学放到主体地位上，让他们用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，从中获得乐观的体验，充分感受。 二班级秋天的图画教学反思3 秋天的图画是人

13、教社课标版二班级上册第课。主要写了秋天丰收的绚丽美景，并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。 我和我的徒弟朱明雅老师是这样寻求科学的设计过程的： 沈旭林（以下简称“沈”）：新课标强调“阅读是老师、同学、文本间的对话行为，一切的一切都是在对话基础上层开的。” 朱明雅（以下简称“朱”）：那么应当在课始让同学多读课文，把课文读通读顺，读后谈自己的整体感受。 沈：对，一般同学会说出：“秋天的美景”和“大雁排成人字南飞”、“是入画了美丽的秋天”等等意思。 朱：应当鼓舞同学说出自己的独特感受，但是假如有同学说“科天不仅仅是美景。也可以是落叶萧条景”，该怎么办？ 沈：也应予以确定，但还需老师引导，比如可以这样引

14、导：“秋天的确是，我们今日学的课文是美丽的，课后再去搜集你感受到的秋天的文章。” 朱：课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋天的奇妙与丰收，该通过何种途径让同学感受到呢？ 朱：多读体验是不能少的。但怎么让同学饶有爱好地读呢？还要考虑到读的增量，总不能一遍又一遍毫无目的地读！ 沈：我在反复读课文时，有了多种体验：颜色美金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美梨子、苹果、稻子、高粱。描写美“挂、露、翻、举”描绘出秋天景色的勃勃生气，一种作者的宠爱之情流露其中。这是我们老师自己的“深化”与文本对话，但怎样“浅出”给同学，应当找一个恰当的载体。 朱：还是让同学带着“你能读出是怎样的秋天”的问题读句子，

15、同学就会把自己独特的感悟表达出来。 沈：对，这样的设计的确能给同学一个多元感悟的空间，同时使课堂也有了更多的生成因素。当同学说感受到秋天的颜色美丽时，老师还要同学用朗读把自己的感受表达出来留意对文中颜色词的强调；当同学说感受到作者描写很独特时，还是要求同学读出这种感悟朗读时留意文中。灯笼、脸颊、波浪、火把”等比方物的强调 朱：共性阅读在这样的设计中得到了充分发挥。感悟理解与情感熏陶两不误。句子的表达方式独特是本文的写作特色，是否可以给同学一个语言运用的机会，让同学练写秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，同学会表达出“菊花绽放多彩的笑容”等句子，说明他们已经领悟课文描写景物的表达方式。 沈：是啊！

16、语文教学在很多时候就是只能意会，不能言传。文本中的表达方式是很有特点，靠老师讲运用了比方、拟人等手法，那我们的语文课就会黯然失色。刚刚设计的迁移运用训练是一种“意会”的好方法。而且还可以过渡到下文的学习：我们可以这样设计过渡语：“不仅仅是景物写得好，下面句子更是写得势扭了！”顺势引出句子“谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出回答，它们排成一个大大的人字，好像在说勤劳的人们画出秋天的图画。”要求同学读这句子，回答你能知道什么？ 朱：奇异的过渡是阅读教学艺术之一。而且过渡后。要同学读句子，回答句子中隐含着的“秋天大雁排成人字南归”和“赞美勤劳的人们带来的丰收”两层意思。把原本难教的句子简洁化。真

17、是环环相扣，一语两得。 沈：当同学读后明白句子中的两层含义后，运用多媒体呈现“劳动人们的勤劳画面”，但仅仅是动作画面还不够，语文教学要进展同学语言，还可出示一些描写劳动人民的诗句、语言，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”等。这样同学的语文素养才会提高，使同学有更多的语言实践机会。当同学有了真实感受后再来读文本中句子“勤劳的人们画出了秋天的图画。”这时朗读会使得课堂布满人文味，而且这时的读同学的露受是真实的，实现文本价值的效率就高。 朱：更多的语言实践机会是不是还要同学写写？如最终句子中的“大雁南飞”，与“赞美人们”两个意思在同一句式中表达出来。 沈：对于二班级同学来说，写这样的句子是有点难度的，那么

18、难的句子让同学多读就够了，不需要达到运用的程度，将来的文本教学中有这样运用的机会。 把我们设计此文的研讨过程记录下来，信任大家能悟到阅读教学的一点灵性！ 二班级秋天的图画教学反思4 回想秋天的图画这一课的教学工作！首先，这是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美制造这一美景的劳动人民。 在本文的教学中，我以贴画为突破口，让同学通过看图理解想象有感情朗读这样一种方法，让同学学会用朗读呈现自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的奇异画家是谁吗？”这么一个问句

19、，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为查找制造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的鄙视感情。 本课的教学设计着力突出了以下三个要点： 1、强调以同学为主体的理念，引导同学主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为同学创设学习情境，激发同学主动读书的乐观性。 2、强化语文教学以读为本的理念。老师通过引导同学自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使同学在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视同学独特的感受。 3、乐观引导同学接受自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法

20、的选择，评价方法的选择，都留意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导同学进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。 4、通过让同学想象的说、练，让同学学会语言、运用语言。 二班级秋天的图画教学反思5 为了突出重点，突破难点，在学习这一段时我先让同学通读，使同学对本段的内容有一个全面的、直观的感知。接着我把其次自然段中描写了北面天安门城楼的一段话出示。请同学找出这段话中表示方位的词语，通过这些词语让同学初步明确城楼、小河、石桥、华表四者之间的位置关系，然后用同学制作的图片请同学在黑板上动手放放;放城楼、石桥、小河、华表的位置，并要求一边放，一边按方位的挨次来介绍天安门城楼北面的景物。 在介

21、绍完“北面天安门城楼”的建筑后，我进一步拓展，进一步深化，让同学结合广场南面、西面、东面及中央的建筑物画一画，并让同桌之间看着画的图片介绍介绍，在同桌沟通的基础上，指名到黑板上用图片代表建筑，把建筑放到合适的位置，再向大家简洁地介绍一下。(把这些和北面的建筑放在一起，这样就构成了整个其次自然段的景物) 这样让同学通过看看、画画、说说、放放把抽象变为直观，并调动了同学的手、脑、眼、口，参与到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。 最终，我指导同学正确、有感情朗读课文，通过朗读让同学进一步感受北京的美丽和雄伟，激发同学宠爱北京的思想感情。 二班级秋天的图画教学反思6 在本课教学中，我从同学的爱好入

22、手，遵从同学是学习的主体这一原则每个环节都留意激发同学学习爱好。 本文作者运用比拟的手法，表现秋天丰收的奇妙景象，表达了作者对秋天的宠爱与赞美。 1、多种形式熟识字，培育识字力气 本课要熟识8个字，会写8个生字，在教学过程中，先引导同学自主识字，分析字形，利用学过的识字方法，加一加，减一减，形声字，顺口溜这些方式识记，这些方法趣味性强，调动了同学的识字爱好。 2、留意朗读力气的培育 “阅读是一种共性化行为”，在指导同学朗读时，老师可依据语言文字，引导同学开放想象，领悟其中的感情。在本课教学中，我抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这个句子引导同

23、学体会感悟秋天的美。首先我让同学自由读，然后闭眼想象：你好象看到了什么?听到了什么?闻到了什么?然后把自己的感受通过朗读表现出来呢。 但是，在朗读感悟过程中，课堂气氛不够活跃，我让同学宠爱哪句读哪句，并想想为什么宠爱。大部分同学都宠爱“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”至于为什么宠爱，孩子们却说不出来，这是我没有预料到的。接下来就要靠老师的引导了，可是我只是抓住了描写颜色的词语，让同学去感受秋天的颜色，没能通过多媒体关心教学。 那么在我这节课当中，就可以这样设计：先让同学自由读，然后想象：你好象看到了什么?听到了什么?闻到了什么?同学的脑海中消失

24、出一幅幅形象的画面，然后依据同学的回答，在恰当的时候运用多媒体出示一些与文章内容相关的图片，这样同学就能感受到丰收的喜悦。通过梨与灯笼，苹果与脸颊，稻子与大海，高粱与火把的对比感受秋天的美丽，体会语言文字的生动形象，让同学在不知不觉中领悟语言文字的美。接下来再让孩子们读，孩子们确定能读出自己的感受了。 当孩子们理解了这美丽的丰收的吵闹情景时，以“谁使秋天这样美丽?”将丰收的景象转到丰收的缘由，这样孩子们对勤劳的人们的赞美之情也会油然而生了，还可以让同学说说你想对这些勤劳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的鄙视之情。这样同学自然就能读出对劳动人们的赞美之情了。 二班级秋天的图画教学反思7 课堂

25、教学后，组内老师给我很多恳切地点评，让我受益颇多： 、一堂有效的语文课，不只仅在于教给同学某种学问和技能，更重要的是，它通过一篇篇分散着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、考虑和表达方式。本课教学的伊始，我和同学以谈话开放，激起同学原有的学问，阅历和情感，使同学一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。这种独具匠心的欲设，是同学学习本课文的起点。值得考虑的是一个有生命力的课堂首先要和同学公正地对话，要让同学真诚地说话，真诚地表达感情，表达自身内心的真实体验，使同学的共性学问，体验被调动起来，乐观地参与课堂教学。 、一堂有

26、效的语文课是一堂高质量的对话课。语文课程规范指出： 阅读是同学、老师、文本之间的对话过程。教学中和同学阅读感悟，不失时机地组织沟通，让同学把自身对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟释放出来。在老师的激发，点拨下有所感，在同学的启发下有所悟，在老师有深度的言语提炼中提升的语言表达力气。在这一堂课中，针对自身的评价语，颇感不满。在今后的教学中，要时刻留意自身的评价语，尽量做到语言漂亮、精练，情感真实，这要求自身要努力提高思想修养，生活的积累和社会阅历。以李吉林老师的一句话：语不惊人，誓不罢休，作为自身的努力方向。 二班级秋天的图画教学反思8 1.学校二班级语文秋天的图画原文 秋天来啦，秋天来啦

27、，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说勤劳的人们画出秋天的图画。 2.学校二班级语文秋天的图画教案 教学目标 1通过本课的学习，使同学感受秋天的美丽，初步懂得“劳动制造美”的道理。 2学习生字，会认八个生字，会写八个生字。 3有感情地朗读课文，背诵课文。教学预备： 相关教学课件教学过程： 一、说话入境，绘画导入 秋姑娘悄悄来到我们身边，你们找到她了吗？ 1先同桌沟通自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观看到的秋天景象。 2在音乐声中，让孩子们画、

28、剪、贴，自己动手装扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飞的大雁 3就让我们在这喜人的丰收图中学习秋天的图画吧！ 二、初读课文，整体感知 学习小组合作学习； 画画生字，把生字读精确； 想想生字，把生字认一认； 读读课文，把课文读通顺。 三、诵读课文，读中感悟 1用自己宠爱的方式读课文（默读、同桌互读、表演读）。 2找出自己最宠爱或认为最美的句子，多读几遍。 3读句子（读哪句，课件演示哪句），师生欣赏、评议，练习朗读。 对“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一重点句，不仅要进行朗读训练，还应进行语言文字的训练。 如：你觉得这句话中哪些词语很美？（课件：

29、黑白色的秋天的图画），你觉得美吗？对，颜色不仅使图画变美丽，而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语？能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。 4有感情地朗读课文，读中感悟“劳动制造了美”。 5用宠爱的方式练习背诵课文。（可看深件背，同座位互背，下位找好伴侣背） 四、各展所长，赞美秋天 1启发谈话：小伴侣，你眼中的秋天美吗？你宠爱它吗？勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式来赞美秋天，好吗？ 2自由组合，赞美秋天 画画组：画秋天 写作组：写秋天 表演组：演秋天 唱歌组：唱秋天 五、识记生字，书写生字（略） 3.学校二班级语文秋天的图画教学反思 秋天的图画是二班级上册第一组教

30、材的第一篇课文，作者运用比拟的手法，通过颜色的搭配，寥寥几笔，便把丰收的吵闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。文章语言生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。 我在教学中抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这个句子引导同学体会感悟秋天的美。首先我让同学自由读，然后闭眼想象：你好象看到了什么？听到了什么？闻到了什么？同学的脑海中消失出一幅幅形象的画面，有的好象看到一盏盏灯笼般的梨子，有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛欣赏到金黄的稻子在宽敞的田野上跳起的漂亮的舞蹈那么，你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢？孩子们的乐观性更高了，他们或加动作

31、表演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的吵闹情景与人们喜悦的心情。 “阅读是一种共性化行为”，在指导同学朗读时，老师可依据语言文字，进行定向引导，引导同学开放想象，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象，使其领悟其中的感情。朗读是阅读教学中最为基本的方式，也是学校低班级语文教学中的重点，由于朗读既可以规范同学的口语，也可以增加同学的语感，加深同学对课文内容的理解。古人云：“读书百遍，其义自现。”只要老师引导恰当，留意同学的情感体验，即使一千个同学便有一千种不同的朗读方式。我们要用多种方法导“悟”，启发同学看、画、演、议、说，化静为动，化抽象为具体，让同学动口、动手、动

32、脑，在不知不觉中领悟语言文字的美。 二班级秋天的图画教学反思9 学习中，我把教学重点放在了体会这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”上。 首先我让同学自由读，然后想象：你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？同学的脑海中消失出一幅幅形象的画面，有的说：“我好像看到粮食水果都丰收了。”有的说：“我好象看到一盏盏灯笼般的梨子。”有的好象闻到了瓜果的香味，有的说：“我好象也尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛欣赏到金黄的稻子在宽敞的田野上跳舞。”接着我指导朗读，那么，你能不能把你的感受通过你的.朗读表现出来呢？孩子们的乐观性更高了，他们或加动作表

33、演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的吵闹情景与人们喜悦的心情。 二班级秋天的图画教学反思10 秋天的图画是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对制造这一切的勤劳人们的宠爱和赞美之情油然而生。然而，当师生在用心感悟这句话时，却消逝了令人意想不到的小插曲： 师：谁使秋天这样美丽呀？ 生：大自然使秋天这样美丽。由于大自然给了植物阳光雨露。 师：说得挺有道理的。那么除了大自然，还有谁呢？ 生：勤劳的人们使秋天这样美丽。 师：是啊，勤劳的人们用汗水画出了这美丽的图画。 生（迫不

34、及待）：老师，我觉得不对。没有人类，也能有这么美的景象。你想，人类还要破坏自然，要是没有人类，可能景象还要更美。 生（附和）：是啊，这么美的景象原始森林里也可能存在呀！ （师生僵持了一会儿） 师：咱们不得不信任事实：人类可以使世界变得更美！在有人类的状况下，咱们课文里介绍的美景是谁制造的呢？咱们再细细地来品读课文。请大家闭上眼睛，边听边想象、思考。 师美读课文，同学在没有异议。 师趁机说：就让我们怀着对秋天的赞美和对勤劳人们的崇敬之情来读读课文。 师引读，同学饱含深情地抒发自己的情感。 【我的思考】 “一石激起千层浪”，原本彼此沉醉在美景中的和谐的课堂氛围被打破了。我和大部分孩子那份被美景沉醉

35、的、正待抒发的情感悄然逝去、荡然无存。此时的我有些懊恼，但还是急躁地与他们沟通、沟通，最终达成共识，让他们心悦诚服。最终，师生共同找回那份被遗失的情感，把再一次推向高潮。我觉得这样，每个同学的共性才得以张扬，生命之花才会得以绽放。 二班级秋天的图画教学反思11 蜗牛的奖杯是二班级下册的一篇寓言故事。课文通过叙述善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行力气的故事，使同学懂得在荣誉面前高傲自满就会阻碍自己进步的道理。 在教学过程中我留意抓好以下三个方面： 一、抓好朗读 新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在同学读正确、流利的基础上，指导读

36、出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导同学自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给同学自读自悟。本教学设计留意了引导同学从词语表达的精确、鲜亮去体会、感悟寓意。如：通过对得意洋洋、成天、生怕、生怕等词语及其所在句子的反复品读，同学在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让同学感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。 二、抓好重点词语理解 在本课中重点词语有遥遥领先、得意洋洋、生怕、生怕等，课堂上我通过各种形式、方法让同学更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解遥遥领先一词时，通过让同学看图，自己理解并总结词语的意思

37、，从而明白蜗牛是多么的厉害;在理解生怕和生怕时，我先通过换词理解的方法理解生怕的意思，同学简洁理解到生怕的意思，然后通过读课文，再思考两个意思相近的词位置是否能调换，同学通过对这个问题的思考，明白两个词的微小差别，老师最终进行总结，使同学体会蜗牛特殊得意的心态。 三、抓好语言文字训练 语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我留意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇异的结合进行了融合。导入新课时，我让同学选一、两个词进行造句练习;我重点抓了2处来提高同学口头表达力气，留意情境的创设，比如：你就是这只获奖的蜗牛，你心里怎么想?你遇到伴侣会怎么说?你是蜗牛的伴侣，你会对它说些什么?，让同学

38、进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高同学的语言。( 励志 二班级秋天的图画教学反思12 一，主要以美为切入点，让同学找出文中美的词语。(其次句中，哪些词语写得很美?) 依据金黄的火红的金色的红红的等表示颜色的词语，复习巩固一班级下学期复习时所学的其他表示颜色的词语黄澄澄绿油油金灿灿等。关怀同学积累词语。同时，适当对同学讲解文中动词的作用：它使句子更加的生动，具体秋天的图画教学反思教学反思。但同学对动词的使用效果不够明确 二、为什么是勤劳的人们画出了秋天的图画?(生谈感受) 大部分同学对这个问题不太敏感，究其缘由，可能是他

39、们生活在大城市，对于农作物的生长，及农夫的劳作不生疏，没有亲身体验的那种深刻感受。所以一时不能理解。 只有极少数同学能回答这个问题。本班的邱廷华不紧表达清晰，甚至连农作物从春到秋的生长，冬的保藏都完整地介绍了出来。 鉴于此，下次课前预备应当要求同学针对一种农作物，了解农夫对它的培育过程。 二班级秋天的图画教学反思13 【教材简析】 秋天的图画是一幅颜色的图画。全文语言漂亮，行文流畅，作者运用比拟的手法，在颜色的搭配上以金黄、火红为主色调，简洁几笔，便把丰收的吵闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。 【教学理念】 语文课程标准把“宠爱阅读”作为低班级阅读教学的目标，教学中我接受多种手段鼓舞同学自主地读

40、书，让同学在读中积累，读中感悟，感悟秋天的奇妙与带给人们的喜悦。 【教学目标】 、认个生字。 、引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，知道秋天是个奇妙的、收获的、喜庆的季节。 【教学流程】 一、谈话引用，激发爱好 同学们，你们宠爱秋天吗？说说为什么宠爱。这么美丽的秋天，已经有人把它画下来，现在我们一起去欣赏秋天的图画。 板书课题：秋天的图画。 （同学齐读课题） 同学通过描绘自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一个奇妙的季节。老师以此为切入点，让同学去欣赏一幅秋天的图画，极大地激发了他们的学习爱好和欲望。 二、观看图画，了解图意 （出示课件、创设情境。） 现在让我们投入大自然的怀抱，亲身来感受秋天的

41、美丽景色。说说从图上你都看到了什么？ 果树上接满了成熟的果实，在果园旁边是堇色的稻田，稻子艘成熟了，红红的是高粱，天上有一群大雁往南飞。 同学通过观看图画，用自己的语言把看到的景物表达出来，既培育了同学看图说话的力气，又使同学感到秋天发生的变化。 三、读课文，认读生字 、同学们把课文轻声地读以便，要求读准子音，读通句子： 谁情愿把课文读给大家听？ （指名读课文。） 、出示卡片认读生字： 图 梨 笼 浪 梁 燃 勤 劳 带拼音读、去拼音读、男女生开火车赛读，并汇报记法。 在认读生字过程中，同学通过开火车赛读，团结合作意识和竞争意识和竟争意识都得到了很好的体现。 四、细读课文，感悟课文内容 、老师

42、范读课文，同学边听边体会秋天的美丽景象。 、从文中找出你最宠爱的句子练习读一读，一会儿读给大家听： 谁情愿把你最宠爱的句子读给大家听？说说你为什么宠爱这句话？ 大屏幕显示： 梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的泼浪，高粱举起燃烧的火把。 老师范读、指名读、齐读。 谁使秋天变得这么美丽？ （勤劳的人们。） 让我们用赞美的语气读最终一句话。 （指名读，多人。） 看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好象在说勤劳的人们画出秋天的图画。 、正是勤劳的人们用汗水换来了这美丽的季节，丰收的喜庆。让我们把课文再美美的读读吧！ 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练

43、。它即是理解语言的有效手段，也有助于增加语感。教学时，我接受各种形式的读，让同学感受语言、感悟课文内容，在整个阅读过程中，使同学始终保持主动参与的意识，从而产生真实的情感体验，宠爱秋天、赞美秋天，同学发自内心去读这篇课文，真是声情并茂。 五、扩展活动 、通过学习，你认为秋天是一个什么样的季节？ 、下面同学用自己宠爱的方式来来表达你对秋天的宠爱、赞美之情。 、同学活动，如： 制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天。 、呈现同学作品，为同学创设呈现自我的机会。 这种形式新颖的扩展活动，同学乐观投入，以自己宠爱的方式，表达自己对秋天的情感，抒发他们宠爱生活、宠爱秋天、宠

44、爱大自然的奇妙情感。同时，同学的制造力也得到极大的发挥。 六、全课总结 这节课你都学到了什么？ （同学谈收获。） 二班级秋天的图画教学反思14 寓言、童话是孩子们所宠爱的。课文我要的是葫芦让小伴侣初步了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互有联系的。这篇课文还有一些好的词语描写，可作为写话的示范。 “瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”抓住句子中“细”“满”、“绿”“几朵”“雪白”词语，让同学想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂密、花的颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个预备。不足的是在指导阅读时，什么读出来比较平淡，没有引导生对重

45、点词的指导读。 语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，强调同学在探究的过程中重视感悟和体验。教学设计以读为主，在学习过程中重视阅读感悟和体验，老师范读、同学自由朗读、同桌合作读、分角色伙伴合作朗读、个别呈现朗读等阅读方式突出了同学阅读行为的自主性，使同学在不同的阅读实践中自主地领悟文章的思想内容，最终内化为同学的语言积累，既调动了同学主动地参与阅读，又培育了创新思维和语文力气。另外“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力气，而培育这种力气的主要途径也应是语文实践。”还强调：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”因此，我特别重视同学的阅读实践，组织同学通过自己的读书实践，理解课文内容，不同程度地有所感悟和思考，获得思想启迪。 二班级秋天的图画