二年级风娃娃教学反思.docx

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1、二年级风娃娃教学反思二班级风娃娃教学反思1 本节课，我大力放手，让同学自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个同学的主观能动性。课堂上，老师的作用突出体现在为同学供应必要的信息，成为同学学习“学习方法”的帮手。让同学自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让同学的学习主动性发挥出来，而且同学自己找到了其中的答案，其兴奋的心情是不言而喻的。增加了同学的自信念，增加同学的分析。本节课我着力做好以下几点： 一激发同学的学习爱好，使之成为学习的仆人 学习爱好是是同学乐观思考主动参入的前提，为了激发同学的学习爱好，我用谜语引入本课：来无影去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。这样一下子就调动了

2、同学的情趣，争先恐后的说出谜底。然后我说：你们还知道那些关于“风”的谜语？这下同学的思维更活跃了。他们不约而同地说：“花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手”。随后我导入新课：今日我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，同学兴致勃勃的投入到学习中，认真的阅读课文，并很快总结出文中“风娃娃”为人们做了哪几件事，那些做的好，那些做的不好。 二联系同学实际拓展同学思维空间培育同学综合语文素养。 语文教学与同学的生活实际相联系，更能充分调动同学参与学习的.乐观性。因此，在同学理解语文的基础上，我设计这样的问题进行拓展：风与人类生活紧密相连，除了文中讲到的事情，

3、它还可以帮人们做那些好事呢？先让同学分组沟通，然后总结。同学的答案还真不少：春风吹的百花齐放，风可以吹干衣服，风还可以扬麦子 这节课结束了，同学高涨的参与热忱，使我久久难忘，这也使我深刻的熟识到，要上好一堂语文课，老师必需具备扎实的教学基本功，今后我会不断充实自己，完善自己，更好地投身到教育教学中去。 学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，让同学联系实际生活让同学来说说看，同学的发言更加精彩不断。本节课，同学感受到了自己探究学习带来的乐趣，他们发言乐观，敢与大胆说出自己的想法。在发言中，探究中，朗读中同学表现的是乐观的，乐与学的。所以课堂上，我们老师要敢于放手，信任同学的

4、力气，信任精彩的课堂就在同学的自主探究学习中。 二班级风娃娃教学反思2 风娃娃是人教版试验教材二班级（上）第四单元第16课。是一篇浅显易懂的漂亮的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的欢快。老师可以通过问题的巧设，激发同学学习的乐观性、主动性和制造性，引导想象，培育集中思维，促进同学的共性化学习。 著名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢地吸引住。”的.确，语文教学应千方百计地为同学制造共性化的阅读氛围，让课堂布满童趣、布满乐趣、布满活力。基于以上观点，我在教本课时通过巧设情境，以孩子们宠爱

5、的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清爽导入，让孩子们耳目一新，激起了他们的学习的爱好，唤起了他们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期盼视野，孩子们就会产生猛烈的阅读愿望，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生；课行中，趣正浓；课虽尽，趣犹存。让同学学有情趣，使语文课堂成为同学幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。 教学课文时，我先让同学自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，同学能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让同学整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒同学。 新课程提倡让同学自

6、主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个同学的主观能动性。老师的作用应突出体现在为同学供应必要的信息，成为同学学习“学习方法”的帮手。让同学自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让同学的学习主动性发挥出来，而且同学找到了其中的答案，其兴奋的心情是不言而喻让同学增加自信念，增加同学的分析综合力气. 接着又请同学读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？同学提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。同学能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问结构中查找答案，

7、但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助同学一臂之力，同学主动地听讲，记忆就特殊深刻。 学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让同学来说说看。同学踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。同学的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小伴侣中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。通过举例子，让同学明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事

8、，启发同学做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。 在明理小结时，我先后提出了两个问题分别是： 一、“我想来采访一位风娃娃，你为什么感到欢快？” 二、“你想对风娃娃说什么呢？” 在教学的最终提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴沟通自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是同学的共性化行为，重视同学对文本的感受，阅读教学的重点是培育同学具有感受理解欣赏和评价的力气。”这一点上，这节课上是做得还比较好。在低班级就坚持让孩子这么感受这么沟通，培育一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是

9、有益的。 二班级风娃娃教学反思3 风娃娃是人教版二班级上册的一篇浅显易懂的漂亮的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣，风娃娃教学反思。我意图接受贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解其次、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情进展挨次记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让同学学有所得。 1、扎实地教好字词在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中留意同学是否把字音都读精确了，把句子读通顺了，反复地让同学练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课*好铺垫，教学反思风娃娃教学反思。我发觉这一环节的学习，同学的字词学

10、得还是比较扎实的，在读课文时基本没有消逝重大的字音错误，而且同学即使读错了也能自我订正，有了读准的意识。 2、让同学有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让同学找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让同学能了解课文或许的内容。 3、抓“事情进展”的脉络，保持同学学习的新颖感，留意句子训练。由于课文中的2、3两段是按事情进展挨次记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时候意图让同学明白“先写了什么，再写了什么，最终写了什么”。由于二、三段句式相同，所以我接受了由扶到放的教学方式，留意句子的训练，通过划一划、读一读、说一说、演一演、排一排等教学手段，让同学读懂句

11、子，读好句子。同学基本都能读懂句子，读出不同的感受。 当然这节课也存在一些不足之处，主要是说话训练不够到位。这主要体现在教学第三自然段的时候出示填空题，让同学说一说风娃娃来到河边又观看什么，怎么做，结果怎样。要求同学可以用书上的句子来说，也可以用自己的话来说。但是在具体实施的时候，我顾忌最多的却是时间问题，结果草草收场，训练欠佳。此外，在细节上也有比较圆满的地方，在教学“纤夫”的时候，我利用了一幅图片让同学感官熟识，却没有很好地利用这个时机，顺势带出“纤绳”以及图片中的纤绳进行有效教学，甚是惋惜。 二班级风娃娃教学反思4 今日我执教的是人教版二班级上册13课坐井观天，是一篇好玩的寓言故事，它以

12、浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天毕竟有多大的问题。如何在一节课中，让同学自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？ 首先是对“无边无际”这个词语的理解。首先让同学想象天有多大，在让同学说说无边无际的拓展思维让同学进一步理解天很大，无边无际。在此基础上回到文本，”我飞了一百多里，口渴了，想下来找点水喝“让同学说话，说说小鸟或许飞过哪里。同学的想象力特别丰富，回答的特别精彩，小鸟或许飞过高高的山，大大的城市等等。老师再因势利导，指导同学有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。 然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是同学自

13、己悟出来的，还是老师给同学的。所以，明白道理就成了本课教学的.重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面： 1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观看天，我不会弄错的。” 这句话中的关键词“每天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让同学边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，同学知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的缘由。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，同学自己悟出了课文要告

14、知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让同学各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练同学感情朗读，以致达到表演读的程度。 在课堂实际操作时，对同学的引导方式上有待改进，由于在课前没有细心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，看上去自己有点忙乱，老师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地制造机会让同学把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。 最终要感谢郑慧老师和祝红艳老师的点评，这对于我的教学行为有很大的关怀，并在今后的教学中努力改进，也感谢学校给我熬炼的平台。 二班级风娃娃教学反思5 我和同学们在将来

15、教室进行了一堂风娃娃其次课时的教学呈现课，风娃娃是部编教材语文二班级下册第八单元的一篇浅显易懂、漂亮好玩的童话故事，语言生动活泼，布满童真童趣。全文共有7个自然段。第一自然段写了风娃娃的奇妙心愿,以及妈妈对它的教育和鼓舞。其次、三自然段讲风娃娃做的两件好事，转动风车,吹动大船,得到大家的宠爱,享受着做好事带来的欢快。第四自然段通过风娃娃的想法,能察觉它被喜悦冲晕了头,有点儿自以为是。第五、六自然段讲风娃娃由于方法不当,给人们帮了倒忙,受到了大家的责备。第七自然段写了风娃娃的委屈,妈妈的提示和点拨。这个故事告知同学“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。 新课程标准提倡让

16、同学自主学习，充分发挥每个同学的主观能动性，老师则应突出在为同学供应必要的信息和方法，成为同学有效学习的引导者。 风娃娃其次课时同学要达到的目标有两个： 1、我会有感情地朗读课文，明白一个道理。 2、我会依据提示，讲讲这个故事。 为了有效地达成这两个学习目标，我在教学过程中，特殊留意为同学创设多种情境，让同学在情境中打开思维，激发思维碰撞，深化文本思考。 在导入环节，我设计了这样一个情境，以课后“读一读”中的描写生活中的“风”的词语切入，配上各种不同风声的音乐，让同学倾听、朗读、观看、找发觉，既拓展了词语，也了解到了各种各样的风，初步了解到风能给人们带来好的或不好的影响，以此能有效地引导同学走

17、进课本内容的学习。 风娃娃是一篇哲理性很强的课文，这对于二班级的同学来说，在学习和理解上会有确定的难度。因此奇异的情境设计能关怀同学由浅入深地深化文本，慢慢吃透故事背后的道理。 依据同学的自主学习的实际力气，我首先带领同学通过问题： 1、风娃娃为什么会来到这些地方呢？ 2、风妈妈为什么会说：“孩子，光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。” 提炼出课文的前因后果，把课文的整个大的框架摆在同学面前，吊起同学的胃口，让同学初步感知风妈妈说的话，并以此为线索串起整个课堂，让同学始终围绕理解风妈妈最终说的这句话来层层深化理解。 同学的脑海里有了這篇课文的整体框架、梳理出风娃娃做的几件具体的事情

18、之后，接下来就是和风娃娃一起走进它的世界，在更加具体的情境中体会风娃娃的做事的心情。为了让同学们更加真实地体会风娃娃的做事态度，我在课堂上不仅把朗读作为训练的重点，借助各种形式的朗读，让同学在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深化，循序渐进。同时，也创设了种种情境，如让同学在朗读其次自然段时，我让同学们通过实物演示什么叫“断断续续”，让同学通过角色扮演风娃娃来表演吹转风车，真实地体会“深深地吸了一口气”、“用劲”等词语。再通过想象：喝足了水的秧苗会对风娃娃说些什么来理解风娃娃关怀人们做好事之后的心情。学习第三自然段时，让男生们来扮演船夫大声喊号子来理解船夫拉船的辛苦和不易。同学

19、在特定的情境中通过实物演示、观看，能更加直观地理解词语的意思，同学带着观看到的动作和感觉再次朗读，能更加精确地把握朗读的语气和感情。不仅达到了抓住同学的留意力、寓教于乐的效果，而且也提升了课堂的学习氛围。 在研读第四、五自然段时，我给同学们设计了这样一个情境：通过想象猜想风娃娃在理解了妈妈说的话之后会做些什么。同学通过想象猜想让风娃娃做对别人有用的事情，把妈妈说的道理变为实际行动，这样让同学借助情境换位思考进而层层接近道理，遵从了同学的认知规律，剥洋葱一般让同学由外到里理解道理，又从内到外地践行这个道理。 一个一个的情景创设，把课文中的文字变得鲜活生动起来，同学的思维活动也变得活跃起来了，有了

20、思维的碰撞，课堂也就有了更多令人期盼的生成。 情景创设的目的不是为了课堂教学表面的吵闹喧哗，而应当是架接同学与文本，成为同学有效学习的桥梁，激发同学思维碰撞走向文本深处。作为同学学习的帮手，老师更要擅长在课堂上准时给同学供应学习方法，给同学创设促进学习的有效情境，让课堂真正地高效起来。 二班级风娃娃教学反思6 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 2、熟识“抽、续”等生字。会写“夫、表”等生字。 3、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学重难点 1、学习本课消逝的生字、新词，正确书写本课生字。 2、围绕“风娃娃做了哪几件事，哪些做

21、得好，哪些做得不好”开放争辩，让同学在争辩中理解课文。 教学工具 课件 教学过程 一、激发爱好，导入新课 1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出这是什么了吗？（谜底：风。） 2、板书：风娃娃 我们平常说到的娃娃，有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是什么样的呢？我们一起看课文。 二、初读课文 1、自由读课文。 （1）借助课后的拼音，读准生字的字音。 （2）标出自然段。 2、出示生字卡片，认读生字。 三、通读全文，理清线索 1、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。板书：（1）吹大风车；（2）吹船帆；（3）吹风筝；（4）吹衣服、吹小树。 2、以上几件事中，哪些是他

22、做的好事，哪些是他做的坏事呢？ 再自由读课文，小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。 3、小组合作填表。 段落重点词语、句子感受 做好事 做坏事 4、汇报小组争辩结果。 （1）做好事：其次、三自然段。 （2）好心办坏事：第五至第七自然段。 四、分块研读，反馈沟通 1、研读“做好事”板块。 （1）风娃娃做了什么，结果怎样？（风娃娃吹动风车快速地转动，使秧苗喝足了水。风娃娃帮着纤夫吹帆船，船飞速地行驶，纤夫们笑了。） （2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的.？ 指名读第四自然段。从他心里想的，你体会到了什么？（风娃娃认为帮人们做事很简洁，只要有力气就

23、行了。） 你觉得风娃娃这样想对吗？（不对。）我们再去看看风娃娃又做了什么事情，结果怎样。 2、研读“好心办坏事”板块。 （1）风娃娃做了什么，结果怎样？（风娃娃吹跑了小伴侣的风筝，孩子们难受极了；风娃娃还吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树，人们都责怪他。） 看到这样的情景，假如你在场，你会怎么责怪风娃娃呢？ （2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读读第八自然段。 （3）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。（风娃娃，做好事，光有力气是不行的，还要动脑筋想一想我这样做是不是正确的。） 3、总结。 通过这个故事，你明白了什么？（做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用。） 教学

24、反思： 今日我教学的内容是人教版二班级上册的一篇浅显易懂的漂亮的童话故事风娃娃，语言生动活泼，富有儿童情趣。我意图接受贴近儿童的教学语言，变换不同的教学手段，抓住字词学习和句子训练来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让同学学有所得。但是通过教学发觉自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。 较好的方面： 1、扎实地教好字词。在初读课文之后，我让同学逐段朗读课文来检查字词，在检查的过程中留意同学是否把字音都读精确了，把句子读通顺了，反复地让同学练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发觉这一环节的学习，同学的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有消逝重大

25、的字音错误，而且同学即使读错了也能自我订正，有了读准的意识。在教学个别难理解的词语时在具体的语境中让同学理解，时同学能更好的理解词语，读懂句子。 2、让同学有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让同学找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让同学能了解课文或许的内容。 3、变换不同的教学手段，保持同学学习的新颖感，留意句子训练。由于课文中的2、3两段是相同句式的，我接受了不同的教学方式，让同学在学习过程中不至于感到厌烦。同时留意句子的训练，通过划一划、读一读、说一说等方法，让同学读懂句子，读好句子。同学基本都能读懂句子，读出不同的感受。 不足之处： 1、学

26、习要求不够明确。在教学第3自然段时，我的目的是让同学理解每句话的句意。为了降低难度，我说句子的意思，让同学找到相关的句子，再进行读。但是由于这种教学方式同学没有接触过，我又没有把要求说明白，刚开头时同学有些茫然。而且在我说句子意思时接受的方法也不太对，我都是用“哪句话是写”这种句式，给人的感觉就是在一个个地问问题，与原来的教学意图不相符合。 2、朗读训练没有进一步深化，没有很好地引导同学抓住重点词句来品读感悟。 二班级风娃娃教学反思7 本节课老师能有效地组织同学识字、读文，抓住重点词句理解了课文内容，明白了确定的道理，同学完成了学习任务，课堂上还有效的组织了小组合作学习，没有流于形式。 在课堂

27、上，能对同学进行语文学习力气的培育，让同学学会抓重点字词理解课文，对同学的朗读进行了确定的指导，并结合学习内容进行了读写的结合训练，做到了以读促写。 但是，在由于没有组织同学充分的预习，因此在识记生字时耽搁了确定的时候，致使最终的写话训练没有真正落到实处。当然，这也与老师的观念有关系。受低班级语文教学模式的影响，还是把识字生字、了解识字方法做为了重点内容，假如老师能在课前做好生字的识记工作，课堂上把精力放在学文、组织同学合作学习等真正训练性的教学内容上，教学的效果会更好一点。所以，要学习小组合作，就要给同学充分的自学时间和研讨时间，再依据以前识字和学文各占一半时间来支配的话，就会有个别地方处理

28、不到位。所以，需要老师针对平常课堂和公开课堂科学地调整思路。 不断地学习，才能不断地进步。提高同学的学习力气，学会学习，是我们始终追求的目标。 二班级风娃娃教学反思8 风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 课文中的风娃娃是怎样的呢?欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。 教学课文时，我先让同学自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，同学能很

29、快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让同学整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒同学。 新课程提倡让同学自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个同学的主观能动性。老师的作用应突出体现在为同学供应必要的信息，成为同学学习“学习方法”的帮手。让同学自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让同学的学习主动性发挥出来，而且同学找到了其中的答案，其兴奋的心情是不言而喻让同学增加自信念，增加同学的分析综合力气。 接着又请同学读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂?同学提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题

30、。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。同学能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问结构中查找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助同学一臂之力，同学主动地听讲，记忆就特殊深刻。 学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗?联系实际生活让同学来说说看。同学踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快;风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。同学的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事

31、，为什么会做坏事呢?我们小伴侣中间是不是也有这样的状况呢?其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗?最明显的例子就是我们班的柴罗燕同学关怀别人，把小班的一位小伴侣抱到单杠上后，只顾自己玩，由另外的一位同学去抱，结果不当心，小班的小伴侣从单杠上摔下来，把额头摔破了，缝了两针。通过这个例子，让同学明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发同学做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。 二班级风娃娃教学反思9 张老师(我的指导老师)对我这节课的评价是这是我上的最好的一堂课。这无疑是

32、对我最大的鼓舞，由于它证明我是在进步的，是的，这堂课也让我感受到了以前没有的很多欢快。 首先，这堂课比以前更有激情了。现在回想起来，我才知道，原来激情是由自己心底发出的，并不是做作出来的，汤老师以前跟我说，激情有两个来源，一个源于自信;一个源于你对教学内容本身的宠爱。 前时我常常在自己上课之前没有什么好心情而要强装“激情”而感到无力，但是今日亲身感受才知道，关键在于，在上课铃打响的那一刻，你就要调整好心态，全心投入到你的教学内容中。这样自然而然就有激情了、自然而然“手舞足蹈”、自然而然能让同学的眼睛里布满想听的神采，一堂好的课就这样自然而然的产生了由于你自己完全投入其中了。 假如你全身投入其中

33、，孩子们也跟着你的思路来，那么你会发觉课堂是这么的好玩，孩子们带给你的惊喜是从不间断的。就像我说到：“假如你是晒衣服的人、你是放风筝的孩子、你是街边的小树，你想跟风娃娃说什么呢?”黄沐阳(我们班上一个相当聪慧但是很调皮、坐不住的男孩子)争着说：“你怎么这么不动脑筋。做好事也要动脑筋啊。”完全揭示了这节课的主题，这还只是学到课文的一半。杨晨溪说：“假如我是街边的小树我会对风娃娃说假如我是最终一棵小树你折断我的话就不会有氧气了。”我惊异这个二班级女孩子的学问库，我说，对啊，由于小树就可以放出“氧气!”没想到我们班的好多孩子都大声说。这个时刻的惊喜，我想之前从没有感受到过。 全身投入到课堂中吧，你会

34、被孩子们给你的惊喜、给你的欢快让你觉得这一天是多么充实、幸福。 二班级风娃娃教学反思10 教材分析： 风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。风娃娃这篇课文以学校生宠爱的故事形式消逝，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向同学介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让同学懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。故事中奇妙的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。 设计理念： 1、同学是学习和进展的主体，老师

35、是学习活动乐观的组织者和引导者，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，而要二班级学校生达到这个理想目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。 2、要让同学把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、争辩、评价、想象是比较好的学习方式。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段，让同学在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中熟识生字，读懂故事，对“风”这

36、种自然现象给人类造成的影响有确定的了解。 教学目标： 1、熟识2个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。 重点难点： 通过理解课文，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，你们关怀过别人吗？在得到你的关怀后，别人会对你说些什么？对，当我们关怀了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。今日，有一个小娃娃热心关怀人们做了许多事，得到了人们的感谢，同时也有一些责怪，让他感到很委屈。（课件：卡通风娃娃难受地说：“我一番好心帮人们做事，可他们

37、为什么还责怪我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。 板书课题，齐读课题。 （设计意图：爱好是最好的老师。孩子们年纪小，热心的他们总爱关怀别人。所以，当他们踊跃地说出自己自己关怀别人做的事后，奇异地通过“帮风娃娃解决疑问”这个环节引入课题，极大地激发了孩子们的求知欲，同时，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界。） 二、创设情境，玩耍识字 1、自由轻声读课文，留意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不熟识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。 2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你最宠爱哪个字宝宝，就上来把它带回家。（出

38、示“字宝宝乐园图”） 3、同学上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。 4、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还熟识他吗？（抢读课件上的生字） 5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还熟识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让同学多种形式读，把句子读通） （设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。让孩子在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中来识字，符合儿童的认知规律，同时为提高读书的效率做了很好的.铺垫，有利于养成良好的读书习惯） 三、再读课文，整体感知 1、同学们，我们要关怀风娃娃弄明白为什么关怀人们做了事，还被人们责怪，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？（同学汇报，老师板书：吹转了大风车，

39、吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。） 2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被关怀者的感谢？哪些事却受到人们的责怪？ 四、分块研读，合作探究 1、探究：“风娃娃做了什么事情，得到被关怀者的感谢？” （1）小组争辩：风娃娃做了什么事情，得到被关怀者的感谢？它是怎样地做这些事情的？ （2）小组汇报： 风娃娃做了什么事情，得到被关怀者的感谢？” 老师板书：吹转了风车 吹动了帆船 （3）他是怎么做这些事情的？ 抓住“风娃娃来到?观看?慢慢、断断续续、他深深?飞速、奔跑着、不住地、兴奋极了。风娃娃又来到?观看?他连忙?弯着、流着、喊着、一边?一边”这些重点词句促进同学感悟，指导同学朗读

40、。 （4）同学们，假如你就是得到了关怀的小秧苗和纤夫们 ，你们想对关怀了你的风娃娃说些什么？ （课件出示说话1） 田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说： “_。” 河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说： “_。” （5）当别人有困难时，风娃娃就连忙去关怀他们，风娃娃是多么热心和和善啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。 2、探究：“风娃娃热心关怀人们做事，为什么受到人们的责怪呢？” （1）自由读，从文中找找理由，划出重点词句。 同学汇报时，引导他们抓住“狈缤尥蘅醇?抓紧?摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难受极了。他照旧?吹跑了?折断了?”这些重点词体会风娃娃的好心和好

41、心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。 （2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导同学通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。 （3）风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？ （课件出示说话练习2） 广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，难受地说：“_。” 看着难受哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“_。” 3、现在你知道风娃娃为什么兴奋又为什么难受了吗？谁来说说。 4、看到难受难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？ （课件出示说话练习3） 我

42、想对风娃娃说：”风娃娃， _。” 5、在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的状况？谁来说一说？现在，你明白应当怎么做了吧？ （设计意图：通过让同学联系自己的生活实际来体会、感受和思考，启发同学做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。） 五、课外延长 现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热 心的风娃娃还会去到哪里？还会关怀人们做一些什么事？（设计意图：此环节在于通过对同学进行思维发散训练，熬炼同学的思维力气和口语表达力气，同时，再次对

43、同学进行明理教育。） 板书设计： 16 风娃娃 好事坏事 吹动风车 吹跑风筝 吹动帆船 吹跑衣服 吹断小树 （做事光有好的愿望是不够的，还要看是否对别人有好处） 风娃娃教学反思 同学是学习和进展的主体，老师是学习活动乐观的组织者和引导者，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，而要二班级学校生达到这个理想目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向同学们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，观看什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让同学带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，

44、许多阅读力气比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我留意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，用劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观看插图让同学说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观看的可仔细拉，分别从四周的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最终，我让同学通过读来加深对课文的理解。 当然，本节课还存在许多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导没有出彩，导致同学越读越没有爱好，而且在学法指导上也没有

45、运用到好的方法，没有体现出同学自主学习的力气，今后在课堂还是扎扎实实的训练同学，一点一滴的积累学习方法。 二班级风娃娃教学反思11 上完风娃娃一课时，我感到很轻松也很快乐。虽然这堂课上有令我尴尬的一刻，但正因如此才会让我深刻地反省自己的教学。 、关于课前 课前预习是我每天都要求同学完成的作业，但是同学对于这篇课文的预习仍让我吃了一惊，他们的预习是那样的深化，这从同学的预习汇报中就可以看出来，例如在让同学汇报自己的预习时，有的同学就说：“通过预习我知道风娃娃做了许多好事。”有的说：“风娃娃有错，也有对，她刮走风筝、吹走人们晒得衣服和折断小树是不对的，但是她吹动风车和船对的。”等等，由此，可以看出同学对于本节课是相当重视的，并且在预习中深化地了解了课文的内容。这是一个特殊好的预习习惯。 、关于课堂 同学共性的张扬始终是我关注与鼓舞的起点。“我信任你。”“我期盼着你与众