人教版六年级数学上册百分数的认识说课稿.docx

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1、人教版六年级数学上册百分数的认识说课稿人教版六班级数学上册百分数的熟识说课稿1 说教材： 本节课是北师大版六班级上册第四单元第一课时的内容。百分数是在同学学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数的熟识、读法与写法、意义以及生活中的百分数，是学校数学中重要的基础学问之一。百分数在同同学活和社会生产中有着广泛的应用，大部分同学都直接或间接的接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性熟识，所以在教学中从同学实际入手，让同学在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。 说教学目标： 1

2、、学问技能目标：理解百分数的意义，把握百分数的读法、写法，体会百分数与日常生活的亲热联系。 2、过程性目标：经受从具体问题中抽象出百分数的过程，体会学习百分数的必要性，培育同学收集资料分析信息，比较综合概括的力气。 3、情感态度目标：进一步感受数的概念，体会数学在现实生活中的价值，激发同学学习数学的爱好。 说教学重难点： 教学重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。 教学难点：把握百分数与分数的联系与区分，解释实际生活中百分数表示的意义。 说教法、学法: 在教学思想上努力体现以同学为学习的仆人，老师只是学习的组织者、引导者和合作者，让同学始终参与教学活动中。在教学方法上，接受激趣、探究、沟

3、通、争辩等教学方法，从扶到放，让同学在了解、感悟、练习的过程中悟出百分数的意义。 在教学设计上，留意重点内容的处理，使同学在主动猎取学问的同时，提高同学的观看力气、规律推理力气、解决问题的力气，培育同学的创新意识。一是在了解百分数的好处时，同学通过收集到资料沟通得出百分数。二是在熟识了百分数以后沟通百分数的读法和写法。三是利用课前收集的资料理解百分数的意义。四是在探究百分数与分数联系和区分时，主动探究百分数与分数有哪些相同哪些不同，加深了同学对百分数本质含义的理解。五是支配多项练习，加深对百分数的巩固，让同学在愉悦的课堂气氛中学到新学问。 说教学流程： 一、谈话导入： 同学们，课前老师让大家收

4、集了百分数的资料，你们都找到了吗？说说你们都在哪里找到的，看来生活中处处都有百分数，那么生活中为什么要用百分数呢？它表示什么含义呢？这节课我们就来一起学习百分数的熟识。 二、出示目标： 1、什么是百分数？ 2、如何读写百分数： 3、百分数所表示的意义是什么？ 4、它和分数有联系和区分吗？ 三、探究新知： 出示情境，从中了解信息，探究究竟该派谁罚点球？进而引出百分数。得出百分数的概念，介绍它的读法与写法。紧接着，练习读法，分别出示了三组百分数，让同学先读，进而观看发觉，这些百分数百分号前面的数有的比100小，有的等于或大于100，有的前面是小数，渗透了百分数与分数的区分：不约分、分子可以是小数。

5、同时也为后面的学习奠定了基础。接着又设计了让同学写百分数。读写百分数对于同学来说比较简洁，而它所表示的意义也是本节课的一个重点，学习这部分内容时，我先直接出示它所表示的意义，对于同学来说可能比较抽象，然后又设计了具体的情境，让同学在具体的情境中充分沟通，感知它所表示的意义。在介绍其意义的过程中，仍不忘提示同学们，它和分数有联系吗？同学应当回答出：都是表示两个数的倍数关系。那它们有区分吗？百分数的确不能约分，分子可以是小数，百分数分母都是100，分数不是。百分数后面都不带单位，而分数有的不带单位，有的带，说明分数既可以表示份率，也可以表示具体的量，而百分数只能表示份率。（这点同学可能难以发觉，需

6、要老师再举例让同学从中发觉。） 在学习完百分数的意义后，紧接着又出示一些练习题，又依据图选择百分数，也有依据情境选择合适的百分数，旨在初步感知百分数的大小，也为后面的百分数与分数互化奠定基础。然后又设计成语竞猜与名言竞猜，激发同学的学习爱好。 在进行适当的练习后，我再次出示目标，让同学回顾总结，最终布置课后作业。 人教版六班级数学上册百分数的熟识说课稿2 一、说教材 百分数是在同学学过整数、小数，特别是分数的意义和应用的基础上进行教学，在本节课内容中，教材特别重视对百分数意义的理解，首先设计了“比一比”的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，以后教材支配了“读一读”、“说一说”的活动，目的是结

7、合生活实际解释百分数表示的含义，进一步体会百分数的意义。 二、说同学 同学通过前面学习了分数的熟识，知道了分数的读写法和意义，在此基础上学习百分数的熟识，以及它的读、写法和意义，同时区分分数与百分数的不同，让同学从实际例子中体会分数与百分数的区分，亲身感悟学问的形成，从而学会自己学习。 三、说课标 课标要求同学经受从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，并在生活情境中，解释百分数的意义，体会百分数与生活的必切联系。 四、依据以上分析，我拟定本节课教学目标及重难点如下： （一）教学目标 1、经受从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的

8、必要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数。 2、在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与生活的亲热联系，提高同学应用百分数的力气。 3、培育同学宠爱数学的爱好。 （二）教学重点和难点 重点：熟识百分数的意义。 难点：正确读写百分数及百分数与分数的区分。 五、教学方法 数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让同学知其然，还要知其所以然。通过认真分析教材，贯彻新课标的精神，结合同学的认知特点，在教学中我接受了以下教学方法： 1、创设情景，激发爱好 学习的最大动力是对学习材料的爱好，生活化、活动化的问题情境简洁引发同学的爱好和问题意识，使同学产生自主探究和解决问题的

9、乐观心态。因此在导入新课时，我通过自身的一个例子将教学内容引入，为同学创设情境，激发他们的求知欲望。 2、学问迁移，以旧带新 对教学影响最大的是同学已有的学问，要利用同学已有的阅历水平，奇异的推动新课的教学。因此在进行教学前我让同学复习旧知：求一个数是另一个数的几分之几，在这一基础上，在老师的带领下逐步完成“一个数是另一个数的百分之几”的学习。使教学过程自然，顺畅，尽量让同学在毫无压力的状况下就学会新学问。 3、循循善诱，适时启发 老师要给同学学习的方法，而不是最终的结果。在教学中多接受启发式的提问，给同学指明方向，让他们自己查找问题的答案。 4、争辩发言，准时总结 本班同学对学问的建构过程相

10、对缓慢，对语言的组织力气也相对薄弱，因此在同学探讨发言之后老师要准时总结，重要的又难于理解的学问点用文字表达出来，以关怀他们更好理解。 六、教学程序 （一）创设情境，激发爱好 1、从老师身上的穿着入手，问：老师这件上衣面料是什么成份的？同学依据自己的已有阅历回答后老师由对衣料成分的分析引出百分数，问：这样的数大家熟识吗？关于百分数你知道些什么？还想知道哪些？接着引出课题：百分数的熟识 （同学借助已有的生活阅历，去感受，去经受，从而促使同学发觉问题，极大调动同学探究新知的乐观性。感受到数学学问就在我们身边，生活中处处有数学。） 2、百分数在我们的生活中用的特殊广泛，大部分同学们在平常生活中已接触

11、过百分数，但对百分数的产生、意义等还缺乏系统、全面、深化的熟识。由此支配以下教学过程。 （二）、搭设平台，探究新知 1、百分数的产生 （1）出示例题： 依据学校特色项目篮球入手，出示例题 当同学探讨出用分数通分比较大小时，老师没有立即引出百分数的概念，而是让同学体会这样通分的好处，从而引出百分数的产生及意义，然后深化了解百分数。 2、百分数的读、写法 此内容是教学的重点但不是难点，因此放手让同学自学，在老师引导的基础上让同学自己去试着学习读、写法。分三个层次学习： （1）引导同学自学。 （2）指名同学汇报百分数的写法，老师重点指导百分号的写法，做示范。 （3）汇报百分数的读法，同学简洁把分母是

12、100的分数的读法与百分数的读法混淆，老师重点强调。接着老师出示不同的百分数让同学读及写。在读和写中让同学体会到百分数的分子可以是很多数。 3、百分数的意义 这一学问既是教学的重点又是难点，而且属于概念性的学问，所以实行直接呈现给同学的方式，在同学自己思考体会的基础上老师引导分析，进一步强调百分数的意义，引出百分数的另外两个名称。 出示生活中的百分数，同学分别说出意义，老师订正，加深理解。另外在此过程中由题目引申，将教学内容与实际生活相联系，同时引导同学进一步加深对国情的一些熟识。 3、出示推断题，争辩百分数与分数的区分与联系（10分钟） 多媒体出示：下列句子中的分数哪些是百分数？哪些不是？为

13、什么？ （1）本班女生约占全班人数的43%； （2）去年我校体育达标率是98.5%； （3）一堆煤，已经运走了60/100吨； （4）面粉重量是大米重量的3/4； （5）我省学校生60/100都有近视。 依据同学的回答，老师小结百分数与分数的区分： 1、写法不同，百分数有特定的写法，一般要写成带百分号（%）的形式 2、分子不同：分数的分子必需是整数，百分数的分子可以是小数。 3、意义不同（百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几，只能表示两个数量之间相比的关系，分数几可以表示两个数量之间相比的关系，也可以表示一个具体的数，可以在得不到整数结果时使用，所以分数可以带上计量单位而百分数不行以带上计

14、量单位。 百分数与分数有什么区分和联系，是本课时的教学难点，而且有些抽象，为了突出难点及便于同学理解，接受设计练习的方式关怀理解概念，并适时地组织同学进行争辩，各抒已见，力争为同学制造一个公正和谐，活跃轻松的课堂学习气氛，调动同学的乐观性，使他们获得在群体中充分呈现自己才华的机会。在这一过程中老师多作引导多给同学思考与争辩的时间。结合同学已有的学问阅历及对新课的把握程度进行教学。在同学争辩回答的基础上老师作必要的引导与总结，留意语言的通俗易懂性，对于同学难于理解的地方可多作例子说明，另外在总结出区分之后又准时练习巩固。 人教版六班级数学上册百分数的熟识说课稿3 今日我的说课内容是：青岛版六班级

15、上册第七单元体检中的数学百分数（一）信息窗（一）百分数的熟识，我将从以下几个方面进行说课。 一、教材分析 百分数是在同学学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数学问解决问题的基础，是学校数学中重要的基础学问之一。百分数在实际生活生产中有着广泛的应用，大部分同学都直接或间接的接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性熟识，所以在教学中我从同学实际入手，让同学在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。 二、教学目标 结合本节教材内容，依据同学的学问现状和

16、年龄特点，我制定了以下教学目标： 1、在具体的生活情境中理解百分数的意义。 2、能正确又规范地读写百分数。 3、体会百分数与分数的联系和区分，进一步体会数学学问间的内在联系。 三、教学重点、难点。 教学重点：百分数的意义和读写法。 教学难点：深化理解百分数的意义。 四、教学方法 1、创设情景，激发爱好 2、学问迁移，以旧带新 3、循循善诱，适时启发 五、教学过程 （一）谈话导入，激发爱好 1、老师与同学谈话，“今日有很多的老师来听课，我感到有点紧急，这一点的紧急可以用一个数来表示（板书1%），但是同同学端正的坐姿和昂扬的精神状态又给了我百分之一百零一的信念（板书101%），所以我有百分之百的把

17、握上好这节（板书100%）。”老师边说便板书这几个数字。问：这样的数大家熟识吗？关于百分数你知道些什么？还想知道哪些？接着引出课题，并板书：百分数的熟识 （二）、创设情境，探究新知 1、百分数的产生和读写法 （1）课件出示课本信息窗一的情境图 同学观看情境图，找出数学信息，提出数学问题哪个学校六班级同学的视力状况好一些？ 同学探讨解决问题的方法，通过分数化成小数和通分化成分母是100的分数两种方法，得出光明学校同学的视力状况好些，并对同学渗透用眼卫生教育。 师重点板书其次种方法，通过通分化成分母是100的分数再比较。问同学能不能把这些书写成百分数的形式，老师介绍百分号，同学板书到黑板上，并读出

18、百分数。同学自己观看怎样写百分数能够做到美观、规范，并总结在读书的过程中留意的问题。 2、联系实际理解百分数的意义 这一学问既是教学的重点又是难点，不能直接呈现给同学，通过大量的生活中的百分数的事例，引导同学通过自己的理解说出每一个被分数的意义，将教学内容与实际生活相联系。然后把全部的百分数归结在一起，同学小樽争辩共同总结百分数的意义师板书，并百分数的.另外两个名称：百分比和百分率。 3、联系实际，体会百分数的优势 通过大量的事例总结出了百分数的意义后，同学会发觉在生活中有很多的地方用到了百分数，引导同学质疑：为什么百分数在生活中的应用如此广泛，应用百分数表示数量关系有什么优势呢？ 同学独立思

19、考后会提出自己的见解，老师呈现两个实例： 一、（多媒体呈现教育部发布的20xx年全国中学校生平安形势分析报告），通过用分数和百分数两种不同的表示方法，呈现用百分数表示数量关系版面清晰、整齐的.优势； 二、多媒体呈现十所学校同学近视状况统计图，比较哪一所六班级同学的视力状况好一些。先让同学通分比较，同学特殊不情愿，究其缘由，就是通分后分数的分子和分母特别大，同学不情愿做。老师再出示通分的结果，同学看了之后特别的惊异，由于分数的分子和分母的确特别大。这时老师再出示用百分数表示的结果，数小了，就可以很快的看出星光学校同学的视力状况最好。从而使同学体会出百分数的另一个优势，便于比较！ 4、争辩百分数与

20、分数的区分与联系 百分数虽然有优势，但是生活中也离不开分数，同学争辩百分数与分数的区分和联系。多媒体出示表格，同学小组内争辩完成！ 完成后，同学依据争辩的结果完成下面的练习 多媒体出示：下面的分数能写成百分数吗？为什么？ (1)张桌面的宽是长的39/100 （2）张桌面的宽是39/100米 依据同学的回答，老师小结百分数与分数的区分： 分数可以表示两个数量之间的关系，也可以表示某个具体数量。 百分数只表示两个数量之间的关系 。 后面没有单位名称。 百分数是一种特殊的分数。 （三）深化探究百分数的意义 在这一个环节，我做了一个特殊的学具，就是用低班级同学使用的计数器，做了改装，只用了两个数位，第

21、一个数位上拨了10个珠子表示原来的价格，其次个数位上珠子的个数不等！ 课件出示下面的百分数 （1）安丘市城区今年的房价上涨10%. （2）北京市城区今年的房价上涨20%. （3）某款汽车今年的价格下降20%。 （4）某品牌彩电今年的价格下降10% 通过学具的演示，用10个珠子表示去年的价格，今年的价格不能用10个珠子表示，分别用11个，12个，8个，9个表示，用百分数表示分别是110%、120%、80%、90%表示。 最终一个：今年双十一期间，天猫的交易额比去年增长了300%。 用1个珠子表示去年的交易额。今年及的交易额该怎样表示呢？ 同学会说用3个或4个珠子表示 通过操作，增长了300%就是

22、在原来一个珠子的基础上增长了300%，就要加上3个珠子，今年及的交易额就是去年的400%。通过这样的练习，使同学深化理解百分数的意义。 人教版六班级数学上册百分数的熟识说课稿4 一、关于教材 百分数的熟识它是同学在学习整数、小数的基础上以及分数的意义和应用，特别是求一个数是另一个数的几分之几的教学基础上设计的。它是进一步学习百分数与分数、小数互化的基础，特别是对于以后学习百分数的应用，解决生活中的百分数问题起着举足轻重的作用。 教学目标： 学问与技能：能正确地读、写百分数，并理解百分数的意义； 过程与方法：通过观看思考、比较分析、综合概括，组织同学探究，让同学主动参与，学会争辩沟通； 情感态度

23、与价值观：在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的亲热联系。 教学重点： 正确理解百分数的意义。 教学难点： 结合生活实际理解百分数的意义。 二、教法与学法分析 教法分析： 1、依据同学学情，以自主探究为主线，以进展创新为宗旨，接受多媒体教学为关心手段。 2、具体接受：创设情境引导探究合作沟通引导发觉综合概括等教法。 学法分析： 1、基于新课标指出：有效的数学活动，不能单纯的记忆和仿照，动手操作，自主探究与合作沟通才是同学学习数学的重要方式。 2、具体方法：观看思考合作沟通综合概括等 3、通过读一读，写一写，说一说等活动环节，让同学亲身经受学问的形成过程。 三、关于教学过程 （一

24、）创设情景，激趣引入 由网络调查表学校生最宠爱的动画片直接给出百分数，引出课题。引导同学分析表格中的百分数，并教授百分数的正确读、写方法。 （二）探究沟通，解决问题 出示大量生活中运用百分数的实例，启发同学思考百分数在生活中的作用。 通过四个探究活动进一步熟识百分数 其中探究活动一，回顾网络调查表学校生最宠爱的动画片，引出五洲学校四、五、六班级的调查表，在老师的引导下利用分数的基本性质由分数推算出百分数，由同学小练笔来加深这一推算过程； 探究活动二，这是课本上的案例，起初只给了同学三个球员罚中次数，引导同学争辩派几号球员更好，通过争辩结果启发同学考虑到另外一组罚球总数的数据，从而得出必需知道每

25、个人罚球总数，看每人罚中的数占罚球总数的百分之几？用百分数描述每个球员的命中率； 探究活动三，利用种子发芽试验，给出十组数据，让同学感受到分别用分数、通分后的分数和百分数表示的发芽率，哪一种能更直观的体现动身芽率的凹凸，进而让同学理解百分数便于比较的.优势； 探究活动四，再一次将生活中百分数的实例呈现给同学，让同学自己说出百分数在句子中的含义，理解百分数表示的是两个数之间的倍数关系，表示的是一个数占另一个数的百分之几，通过板书再加强同学们的理解，最终通过趣味成语再一次加深对百分数意义的理解。 （三）回顾整理，反思提升 1、带领同学回顾本课所学内容，强调百分数的读法、写法和意义。 2、通过老师寄

26、语让同学思考99%的汗水再加上1%的灵感等于成功这句话的含义！ 四、关于板书设计 1、由于运用了大量多媒体课件，因此，板书就要简洁、明白，我主要呈现出课题、由分数推算出百分数的过程和百分数的写法及意义，让同学可以通过板书了解到本课的主要内容及重难点 2、老师送你一句名言：天才=99%的汗水+1%的灵感，希望同学们能从这句名言中受到启发。 人教版六班级数学上册百分数的熟识说课稿5 一、说教材 百分数的熟识是北师大版学校数学第十册第六单元百分数的第一课时，是同学在学习了整数的熟识、小数的熟识、分数的熟识以及娴熟地把握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富同学的数感以及今后的百分数应用等有重要作用

27、。 教材中支配了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境，让同学初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让同学丰富对这一概念的认知，其主导思想是让同学进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中处处有数学，然后通过“问题情境数学建模解释应用”逐步地丰富和达成教育教学目标。 我们常说“用教材教”而不是“教教材”，要点就是不同的地方、不同的同学存在着实施方面的众多的差异，我们要正视这些差异、要重视这些差异，适时地、适当地改编教材，从而更好、更有效地完成教学目标。 在我们这里，同学对足球是生疏的，许多同学对于“足球怎么比？”、什么是“点球”是毫无概念的，这样的教

28、学很难引起同学的爱好，也就无法真正地调动全部的同学参与到课堂中来。由此，我想就应改编教材，选用同学感爱好的生活情境来引入。于是想到了“篮球”。同学对于篮球是生疏的、是有感情的，许多同学还是此中的高手。篮球竞赛中的一些规章等同学是有生活阅历的，因此也是能够很好建构的。同时，还预备把其次个主题情境去掉，让同学通过多元的训练来丰富对百分数的认知。 二、说学情 国家课程标准明确指出：“数学教学活动，必需建立在同学熟识水平和已有的学问阅历基础之上”，其中包括： （一）生活基础 A、篮球的东西，同同学活较常见，有的同学还乐于参与其中，对于罚球、三分球等是不生疏的。 B、生活中存在着较多的百分数，同学在生活

29、中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。 这些为本节课的开展奠定了生活阅历基础。 （二）阅历基础 A、学问阅历 小数的熟识、分数的熟识以及通分学问了把握，为本节课同学的.自主建构百分数的意义，奠定了良好的学问基础，特别是通分的学问。 B、活动阅历 在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对同学的学习起着潜意识导向的作用，而众多成功或不成功的阅历也在正面或反面供应了问题索引。为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。 三、学目标 我认为，一节课的估量至少要考虑四个要素： 1、课程标准理念的把握， 2、学情的了解与把握， 3、教学内容的了解与把握， 4、老师个人特色的把握。 不同的学情、不

30、同的老师特色，上出来的课是各异的。而其中的一个关键要点是目标的确定。 目标是活动的指南，也是一节课成功与否的推断标准。对于一节课具有重要的导向、评判的功能。本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标： 学问目标：在具体情境中，让同学感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写、认百分数，会比较百分数与分数之间的异同。 力气目标：通过学习，进一步培育同学合作力气、探究力气、推理力气和语言沟通力气等。 情感目标：进一步培育同学亲数学的行为和树立学好数学的信念。 四、说教法 我们说的“以学认教”，说的是要以同学学的效果以及学的状态来评判老师教的有效度，同学学的效果

31、越好、学的状态越好就说明老师教的有效度越高。因此，我们可知：教法与学法并不是截然分开的，我更倾向于把它们看作是“一体两面”的事物，教法必需建立在学法的基础之上。同学是怎么学的？同学希望怎么学？是我们在确定教法是应深刻把握的。 高班级的同学对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我实行的学习方法是： 1、情境创设。通过创设情境，让同学在情境中产生思考，在思考中沟通，在沟通中明悟。在激发同学学习爱好的基础上，引导同学自觉、自主、自动地投入到学习中来。 2、合作探究。在“推举谁去？”的问题指引下，让同学通过合作、沟通、辩论、计算等，来感悟百分数产生的必要性，来突破百分

32、数意义的理解；在多元的训练中，在说一说、写一写、比一比等，让同学在探究中一步一步地靠近“数学真实”。 五、说程序 本节课，我将遵循“感知建构应用拓展”的教学主线来开展教学。 （一）谈话感知 师：同学们，今日老师带来一些东西，这些东西上有一些数，是我们以前我们没有学过的，大家来找一找吧。 问：这些数你们熟识吗？引入本节课的学习内容，板书课题“百分数的熟识”。 通过同学找数来引入，激发同学有爱好；在谈话了解对百分数的初步熟识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础。 （二）情境建构 屏幕出示：某篮球竞赛的状况。有一号、二号、三号三位选手。 1、出示投篮总数 分别是20个、25个和

33、50个。 问：推举谁去参加竞赛？你怎么想的？争辩。 得出：只看投篮总数推断不出谁去，还要看他投入了多少个。熟识到这是个有缺失的信息。 2、出示投中个数 分别是18个、23个和47个。 问：比较两组数据，想一想，谁是冠军？为什么？争辩。 这时可能同学会想到通过比较两组相对应数字的差，一号选手差2，二、三号选手各差3，从而认定是“一号选手为冠军”。老师可引导同学进行反思，这样的推理合理吗？推理的方法适当吗？这个结果可信吗？等，或者通过反问来引发同学的思考：“假如老师也参加了，我投了一个球，没有投中；这时我投的个数与投中的个数差1，我能否去竞赛？”让同学明白此中的不合理性，从而想出以“通分”的方法来

34、建构。 18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，从而得出三号应当去。 3、百分数的意义 A、由分母是100的分数写出百分数 B、教学百分数的读写法 C、理解三个百分数的意义 D、说说生活中的百分数所表示的意义。（P65页，读一读、说一说） E、同学概括百分数的意义，接着看书进行完善 对于信息的收集、整理、分析、处理等，是本次课程改革目标中的一个重点，通过两次数据的消逝，让同学在猎取信息的同时，不断地加强对信息的处理力气，感悟“有缺失的信息”以及信息的处理方法。通过对情境的理解以及生活事例中对百分数的理解，不断地完善同学对百分数的感知，最终较好地抽象出百分数

35、的概念。 （三）应用提升 1、基础训练 A、玩耍写百分数。（让同学独立写在纸上，然后用百分数进行沟通。如我写对了总个数的百分之八十，或我写对了总个数的百分之九十，我写对了几个？等） B、涂涂写写。（P66页，设计图案第一小题，让同学去数百格图中蓝色的格子数，想出蓝色格子占总格子数的百分之几，再想出白色格子占总格子数的百分之几，由此及彼，为今后的百分数的应用奠定意识基础。） 2、应用训练 A、成语转化。（用一个百分数来表示成语。如百里挑一、百发百中等） B、交际转化。（如，这件事确定成功，百分数怎么表示？这件事完蛋了，百分数怎么表示？等） （四）拓展提高 1、用一句含有百分数的话对自己本节课的表

36、现或收获进行总结。并送同学一句鼓舞的话，成功不仅要有1%的灵感，更要有99%的汗水，假如我们每天进步一点，我们就100%可以成为有用的人。 2、收集生活中的百分数，并说说怎么理解这个百分数。 人教版六班级数学上册百分数的熟识说课稿6 一、说教材 百分数的熟识是北师大版学校数学第十册第六单元百分数的第一课时，是同学在学习了整数的熟识、小数的熟识、分数的熟识以及娴熟地把握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富同学的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。 教材中支配了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境，让同学初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让同学丰富对

37、这一概念的认知，其主导思想是让同学进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中处处有数学，然后通过“问题情境数学建模解释应用”逐步地丰富和达成教育目的要求。 二、说学情。 同学进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭状况等为课堂供应了多元的资源。课程标准明确指出：“数学教学活动，必需建立在同学熟识水平和已有的学问阅历基础之上”，其中包括： （一）生活基础 足球，同同学活较常见，有的同学还乐于参与其中，对于罚点球是不生疏的。 生活中存在着较多的百分数，同学在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。这些为本节课的开展奠定了生活阅历基础，成为促进同学深化学习和思考的课堂资源。

38、 （二）阅历基础 A、学问阅历 小数的熟识、分数的熟识以及通分学问了把握，为本节课同学的自主建构百分数的意义，奠定了良好的学问基础，特别是通分的学问。 B、活动阅历 在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对同学的学习起着潜意识导向的作用，而众多成功或不成功的阅历也在正面或反面供应了问题索引。为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。 三、说教学目标 目标是活动的指南，也是一节课成功与否的推断标准。对于一节课具有重要的导向、评判的功能。本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标： 学问目标：在具体情境中，让同学感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写

39、百分数，理解感受百分数与分数之间的联系与区分。 力气目标：通过学习，进一步培育同学合作力气、探究力气、推理力气和语言合作沟通力气等。 情感目标：结合相关信息培育同学宠爱祖国情感和节约的意识，树立学好数学的信念。 教学重点：理解百分数的意义，会正确的读写百分数。 教学难点：结合生活实际理解百分数的意义，并体会分数与百分数的联系区分。 四、说教法 高班级的同学对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我实行的教学策略是： 1、 情境创设。通过创设情境，让同学在情境中产生思考，在思考中合作沟通，在合作沟通中明悟。在激发同学学习爱好的基础上，引导同学自觉、自主、自动地投入

40、到学习中来。 2、 合作探究。在“派谁罚点球？”的问题指引下，让同学通过合作、沟通、辩论、计算等，来感悟百分数产生的必要性，来突破百分数意义的理解；在多元的训练中，在说一说、写一写、比一比等，让同学在探究中一步一步地靠近“数学真实”。 五、说教学流程 本节课，我将遵循“感知建构应用拓展”的教学主线来开展教学。 （一） 谈话感知 同学们，课前老师请大家收集了百分数的资料，你们都找到了吗？（把它举起来让同学们看看） 谁情愿说说你是在哪找到的？ 看来，我们生活中处处都有百分数，那么人们为什么那么宠爱百分数呢？百分数又表示什么含义呢？这节课我们就一同去熟识百分数。板书百分数的熟识 对于百分数，你想了解

41、些什么？ （任何一种有效的，成功的教学都必需是由同学主体参与的，在谈话了解对百分数的初步熟识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础，激发了同学主动学习、探究的欲望。） （二） 情境建构 1、体验百分数产生的必要性 同学们，宠爱踢足球或看足球吗？在一场竞赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，教练预备派下列三名队员中的一名去罚点球，假如你是教练，将会支配哪位球员呢？出示相关数据，让同学分析，同学先自己想想把自己的想法说给同桌听，再和小组合作沟通。 （作为个体要作出正确的选择要有一个过程，考虑的问题也可能是不全面的，所以让同学独立思考，再与同学合作沟通起到相互补充的作用，两个人的思

42、维还是有确定的局限，所以又组织同学全班性合作沟通。再一次为同学供应相互学习的机会，从合作沟通中互补完善，达成共识：要化成分母是100的分数进行比较。熟识到百分数产生的必要性与重要性。同时老师的主导作用也应充分的发挥，点明可将分母是100的分数写成另一种形式百分数） 2、运用生活中的百分数，构建百分数的意义。 师：课前每个人都搜集了许多百分数的信息，谁情愿给我们大家读一读，并说说你对它的理解。 （在初步感知百分数产生的必要性后，通过百分数信息合作沟通进一步的体验百分数在生活中有着广泛的应用，对同学理解百分数的意义有着乐观的作用。合作沟通自己搜集到的百分数，用语言来描述百分数表示的意义，逐步构建百

43、分数的认知构架，为下一步概括百分数的意义奠定基础） 3、概括百分数的意义 师：通过刚才同学们的相互合作沟通你感受到，百分数表示什么意思吗？请你先自己想一想，然后同桌合作沟通一下。 （在充分的表述对百分数的意义熟识基础上，由生活信息概括提炼出的百分数的含义） 4、 教学百分数的读写法 百分数的读对于同学来说比较简洁，重点介绍%的写法。 老师出示带有情境的一组百分数数据信息，先让同学自读，再提问：读了这些数据发觉了什么？使同学了解到百分号前面的数可以是整数、小数，可以比100大可以比100小， 完善对百分数的熟识，同时也渗透德育教育，让同学通过数据说说自己的体会，得到宠爱祖国、宠爱家乡、疼惜环境的教育。 5、百分数与分数的联系区分 这是教学中的难点，纯语言的表达过于抽象，也不利于理解。因此它们之间的区分与联系是通过练习的形式解决。 如：下列哪一个数可以用百分数的形式表示。 （1）班级中近视眼同学人数占总人数的 （2）一根绳子长 米。 （3）一堆煤有 吨，运走了它的 。 （三）应用提升 1、p65的1 2、p66的2设计图案 3、猜一猜下面的成语代表哪个百分数？ 百发百中（ ）百里挑一（ ）十拿九稳（ ）一箭双雕（ ） 利用图形加深对百分数的熟识，在应用中对百分数加以巩固，做到数型结合。利用成语来关怀理解百分数活跃课堂气氛。 （四）拓展总结 1、用一句含有百分数的话