八年级上册生物教案15篇.docx

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1、八年级上册生物教案15篇八班级上册生物教案1 教学目标 1、概述尿液的排出过程。 2、明白排尿的意义。 3、了解皮肤的结构、皮肤的再生和皮肤的卫生保健学问。 4、理解皮肤的功能。 教学重点：尿液的排出过程与汗液的排出 教学过程 一、引入新课： 人体每天要产生大量的尿液，这些尿液是如何排出体外的呢？人体除了依靠形成尿液排出废物外，还有那些排出废物的方法？我们应当了解哪些泌尿系统的卫生学问，怎样用这些学问指导我们养成良好的生活习惯。 二、新课讲解 1、尿液的排出 师：请同学依据泌尿系统的结构，能不能简洁叙述一下尿是如何排出的？ 生：肾脏中形成的尿液，经输尿管流入膀胱临时储存，当膀胱内的尿液储存到确

2、定量时，人就产生尿意，进行排尿，尿液经尿道排出体外。（板书） 2、排尿的意义泌尿系统的卫生： 师：.排尿有什么重要性？ 同学：阅读思考，回答问题，从而很自然地得出排尿的意义。 师生：共同总结排尿的意义：排出废物，调整人体内水分和无机盐的含量，维持细胞的正常生理功能。 师：怎样留意泌尿系统的卫生 适量饮水准时排尿保持尿道外口清洁 3、皮肤的结构 夏天刚过，许多同学都发觉自己的皮肤变黑了，这是为什么呢？人们常说“这个人的脸皮可真厚”，脸部的皮肤真的很厚吗？一些同学进入初二以后，发觉自己的脸上长出了“小痘痘”，这是怎么回事又该怎样预防呢？皮肤常年暴露在外接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢？人的肤色为什

3、么会有差异这些问题都与皮肤的结构亲热相关。 皮肤掩盖在人体表面，是人体最大的器官，成年人的皮肤开放面积接近2平方米，重量约为人体重的1/20。虽然是最大的器官，皮肤却很薄，平均2毫米左右，最薄的部位是眼皮的皮肤，只有0.5毫米，而最厚的部位是手掌和脚跟的皮肤，也不过为4-5毫米。既然是“器官”，同学们回忆一下器官的概念，想想皮肤应当是由哪些组织，按着什么样的方式构成的呢？可以触摸自己手部或脸部的皮肤，体会一下，或许对查找答案有所关怀 人的皮肤分为表皮和真皮。死亡的表皮细胞不断脱落，有人计算过，把一个人一生中脱落的皮肤表皮加起来，平均重量将超过227千克。表皮的深层细胞具有很强的分生力气，补充脱

4、落的角质层的任务正式这层结构完成的，由此可以推断深层细胞具有什么特点？具有很强的分裂力气。板想想看，平常我们不当心擦伤了皮肤，过几天伤口就痊愈了，现在你能解释其中的缘由吗？ 生理性再生：正常代谢过程中的再生（如：角质层细胞脱落后会自然得到补充）补偿性再生：由损伤引起的再生（如皮肤擦伤后伤口愈合） 夏天过后我们的皮肤变黑了，就与这种细胞有关黑色素细胞。黑色素细胞可以产生黑色素，黑色素可以吸取紫外线，防止其损伤深层皮肤，对人体有爱惜作用，是人体对环境的一种适应性表现。参加室外活动对青少年的生长发育很有好处，但在夏天外出或进行日光浴时应当适度，由于过度的日晒会加速皮肤的老化，甚至会引发皮肤癌。思考一

5、下：严峻的大面积皮肤烧伤的病人为什么简洁死亡？（加强同学对皮肤是爱惜人体的重要屏障的熟识） 皮肤损伤会有血液流出，触摸皮肤会觉得有弹性，尖锐的.物体遇到皮肤会觉得疼这些现象的产生都与表皮下方的结构真皮有关。 皮肤具有弹性，由于真皮中有弹性纤维和胶原纤维。天气热或运动时，可以看到脸部的皮肤发红，天冷或不运动时则相反，为什么会这样呢？缘由在于真皮层内有丰富的血管，人体血液循环中10的血液要流经皮肤。这对人体有何意义呢？调整体温。 我们的皮肤就是有表皮和真皮两个部分构成的，不过皮肤在长期的适应过程中，还演化出了一些附属结构，它们也有特殊重要的作用。指（趾）甲、毛发、 汗腺、 皮脂腺 4、皮肤的卫生保

6、健 皮肤的清洁： （1）清除皮肤表面的污垢，使皮肤能正常发挥功能 （2）削减病原微生物的生长繁殖，防止皮肤病的发生 皮肤的熬炼： （1）改善皮肤的血液循环和汗腺、皮脂腺的分泌功能，促进皮肤的新陈代谢 （2）提高皮肤对温度突然变化的适应力，削减疾病发生 三、课堂小结 本节课主要讲了尿液的排出与汗液的排出，介绍了皮肤的结构与它的基本功能，了解如何留意泌尿系统的卫生，如何爱惜皮肤。 四、板书设计 人体内废物的排出（2）-尿液的排出与汗液的排出 1、尿液的排出 2、泌尿系统的卫生 适量饮水准时排尿保持尿道外口清洁 3、皮肤的结构 表皮：角质化细胞；深层细胞 真皮：血管和神经末梢 五、教后反思 八班级上

7、册生物教案2 教学目标 1、阐明细菌和真菌在物质循环中的作用。 2、分析细菌、真菌对动植物及人类的影响。 教学重难点 重点：是细菌和真菌在物质循环中的作用。 难点：细菌和真菌与动植物共生的关系。 课时支配：1课时 教学方法：讲授与自学指导 课前预备：教 师课前预备好腐烂的梨、菜叶，地衣。 教学过程 一、情境导入新课 老师拿出预备好的腐烂的梨、菜叶问道：同学们知道是什么让我手上的梨和菜叶坏掉的吗？同学猜想：是细菌和真菌。 引出新课：细菌和真菌在自然界中的作用 二、出示学习目标目标 1、理解作为分解者参与物质循环 2、理解引起动植物和人类患病 3、理解与动植物共生 三、自学指导 用约5分钟时间，阅

8、读教材7982页，并思考以下问题： 1、细菌和真菌在物质循环中的作用。 2、细菌、真菌对动植物及人类的影响。 四、争辩沟通 1.枯草杆菌使梨和香蕉腐烂，它与水果有怎样的关系？ 2.细菌和真菌是怎样生活的.？ 经同学观看思考，争辩沟通后得出结论： 1.杆菌以水果为养分源，靠分解水果中的有机物获得物质和能量，导致水果的腐烂。 2.细菌和真菌是利用现成的有机物来进行腐生生活的。 五、课堂小结 通过学习，我们知道细菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，它们在自然界中都有哪些作用？ 同学巩固回答：作为生产者参与物质循环、引起动植物和人患病、与动植物共生。 提出思考题： 每年的秋

9、天，一部分植物会落叶，对落叶的处理方式有三种：焚烧、填湖、掩埋。请分析，你会选择哪种处理方式，简要说明理由。 六、课堂练习 课后练习 七、布置作业 本课时练习册 八班级上册生物教案3 教学预备 教学目标 1、把握细胞的分化的概念、特点和意义。 2、理解细胞的全能性。 3、把握细胞全能性实例。 教学重难点 （1）细胞分化的概念和意义。 （2）细胞全能性的概念。 教学过程 导入新课 思考： 1、一般多细胞生物体发育起点是什么？ 2、受精卵进行分裂的方式是什么？ 3、有丝分裂后，亲代和子代细胞中的染色体数目是否相同？ 近年来，关于细胞的分化、癌变和年轻的争论，已经成为细胞生物学的重要课题。这是由于：

10、细胞分化和生物发育有关；细胞癌变与当今世界严峻威逼人类生存的癌症有关；细胞年轻与人类及动植物的寿命有关 大家都是从一个受精卵生长发育而来，为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢？同学活动：同学思考争辩“问题探讨”的“争辩”，老师提示。 提示 1、健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。 2、骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。 一、细胞分化： 同学活动：同学阅读课P117，总结出分化的概念。 1、细胞分化：在个体发育中，有一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。详见课件图片呈现未成年人全身细胞总数约1014个，细

11、胞种类有200多种，这么多种类细胞均来自一个受精卵。 2、细胞分化的特点： 1、细胞分化的长期性：发生于整个生命进程中。 2、细胞分化的差异性：高等生物比低等生物分化显著；动物比植物分化显著。 3、细胞分化具有相对的稳定性：一般状况下细胞分化是不行逆转的过程。 问：多细胞生物体在胚胎早期随着细胞的有丝分裂，细胞数目快速增加。这些细胞的遗传物质相同吗？（复习有丝分裂特点）从理论上讲具有同样的遗传性的体细胞就应当表现出相同的形态、结构和功能特点。事实果真如此吗？为什么？ 同学活动：P118第三段得到答案。 3、结果：增加细胞的类型，产生出不同形态、结构、功能的细胞，不同类型的细胞构成不同的组织和器

12、官。 4、分化的实质：基因选择性表达的结果。同一生物个体不同部位细胞、DNA、基因、tRNA相同，但mRNA、蛋白质的种类不同。 5、分化的意义：是个体发育的基础；使多细胞生物体中的细胞趋向特地化，有利于提高各种生理功能的效率。 同学活动：通过总结比较细胞分化与细胞分裂的异同，完成课件中的表格 思考：既然细胞分化具有稳定性、长期性、不行逆性，那么已经发生高度分化的细胞，还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其它细胞吗？ 1958年，美国科学家斯图尔德用胡萝卜韧皮部细胞成功地培育出了一棵完整的植株。试验证明：高度分化的植物细胞照旧具有发育成完整植株的潜能，即植物细胞具有全能性。 二、细胞的全能性 1、

13、概念：是指已经分化的细胞，照旧具有发育成完整个体的潜能。 2、植物组织培育的过程：详见课件 3、动物细胞的全能性： 动物细胞的全能性随着细胞分化程度的提高而慢慢受到限制，细胞分化潜能变窄，这是指整体细胞而言。可是细胞核则不同，它含有保持本物种遗传性所需要的全套基因，并且并没有因细胞分化而失去基因，因此，高度分化的细胞核照旧具有全能性。这可以从细胞核移植试验以及其他的试验证据中得到证明。详见课件 课堂练习 1、下列关于细胞分化的说法错误的是（） A、细胞分化与生物发育亲热相关。 B、细胞分化是细胞形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程。 C、细胞分化仅发生在胚胎期D、细胞分化是生物界的一种普遍现

14、象。 2、下列有关细胞分化的叙述，正确的是（） A。同一生物个体不同的细胞中DNA、mRNA、蛋白质的 种类和数量互不相同 B。红细胞的形成与基因表达有关而与细胞分化无关 C。胡萝卜叶肉细胞脱分化形成愈伤组织后不具全能性 D。分化是基因在特定的时间和空间条件下选择性表达的结果 3、下列发生了细胞分化且能体现体细胞全能性的生物学过程是（） A、玉米种子萌发长成新植株B、小鼠骨髓造干细胞形成各种血细胞 C、小麦花粉经离体培育发育志单倍体植株 D、胡萝卜根韧皮部细胞经组织培育发育成新植株 4、花药离体培育是指把分裂旺盛的花药细胞用人工的方法培育成植株。这成果利用了细胞的（） A、应激性B、全能性C、

15、变异性D、适应性 八班级上册生物教案4 学习目标 1、举例说出动物运动方式的多样性。 2、举例说明动物运动的重要性。 重点难点 举例说明动物运动的重要性。 （一）、自主学习 1、自然环境，动物在进化的过程中，慢慢形成了各自独特的运动方式。 2、动物的运动方式多种多样，主要有、等。 3、动物在长期的进化过程中，慢慢形成一系列通过运动的特征。从而提高了力气。 4、动物通过运动能快速迁移到更为适宜的和，从而有利于自身的和。 （二）、合作探究 1、下列动物的运动方式主要为飞行的是： A、鸵鸟B、企鹅C、蝙蝠D、蚕蛹 2、动物通过运动提高了适应环境的力气，蜥蜴的主要运动方式为： A、飞行B、跳动C、爬行

16、D、奔跑 3、下列哪项不是鸟类迁徙的意义： A、猎取足够的食物B、查找适宜的生活环境C、产生有利变异D、有利完成生殖活动 （三）、当堂达标 教材52页自我1-3题。 （四）、拓展提升 教材52页思维拓展 （五）、课外阅读 鸟飞行的隐秘 八班级上册生物教案5 教学目标 1、说明动物的运动依靠于确定的结构。 2、说出运动对动物生存的意义。 3、通过试验培育同学观看、分析和解决问题的力气。 4、认同动物的结构和功能的统一性。 养成在运动时留意自我爱惜的行为习惯。 教学重难点 哺乳动物的运动系统;社会行为的特征、事例的判别及群体内信息沟通的方式 教学过程 播放录像片段。 动物所进行的这一系列有利于它们

17、存活和繁殖后代的活动，都是动物的行为(animalbehavior)。 提出问题：请列举动物有哪些运动方式。 运动方式：如蚯蚓的蠕动、鱼的游泳、鸟和昆虫的飞行、哺乳动物的行走、奔跑、跳动等。 动物的行为常常表现为各种各样的运动。动物的运动依靠于确定的身体结构。 引出动物的运动和行为。 动物的运动器官是怎样完成各种动作的呢?让我们以哺乳动物为例来探究。 运动系统的组成： 向同学呈现探究试验提纲，指导和引导同学以小组为单位，在组长组织下，有方案地进行探究和争辩。 (请你做一做屈肘和伸肘的动作，想一想，这个动作是靠哪些结构完成的?假如肘关节受伤了，还能正常完成这些动作吗?为什么发生骨折或肌肉拉伤后，

18、相应的部位不能正常运动?) 参与同学小组活动中，留意准时发觉问题和只当观众，不要告知同学答案。引导同学一起探讨，沟通。 (观看与思考)P2829 哺乳动物的运动系统是由骨骼和肌肉组成的。 思考： 1、关节对骨的运动有什么意义? 2、观看肌肉与骨和关节的关系图，留意看一组肌肉的两端是附着在一块骨上，还是分别附着在不同骨上，这对于运动有什么意义? 争辩： 1、大吊车的哪些部位相当于动物体的关节? 2、除哺乳动物外，其他脊椎动物的骨骼也有关节吗? 3、蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动的一个缘由吗? 4、人体都有哪些部位有关节?进行体育运动时，哪些关节简洁受伤?应当怎样爱惜? 骨、关节

19、和肌肉的协调协作： 骨的位置的变化产生运动，但是骨本身是不能运动的。骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。 观看：屈肘动作的产生和伸肘动作的产生 家兔等哺乳动物的运动也是这样产生的。当然，运动并不是仅靠运动系统来完成的。它需要神经系统的把握和调整。它需要能量的供应，因此还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的协作。 哺乳动物靠四肢支撑起身体，骨在肌肉牵引下围围着关节运动，使躯体能够完成各种动作，从而具有发达的运动力气，有利于觅食和避敌，以适应简洁多变的环境。 模拟制作：制作肌肉牵动骨运动的模型。 八班级上册生物教案6 教学目标： 1、能描述动物社会行为的主要特征。知道分工合作对动物生存的意义。 2、知道

20、蚂蚁的分工协作。认同群体的力气大于个体的力气，群体中合作沟通的重要性。 3、生物与环境是一个统一的整体。 4、树立拒绝残害生命的现象发生的意识。 教学重点： 1、动物群体生活对个体及种族连续的意义。 2、生物与环境是一个统一的整体。 教学难点 1、社会行为形成的本质和意义。 2、动物之间的信息沟通方式。 教学方法：争辩法、启发式叙述法、谈话法等 教具预备：多媒体课件 教学过程：（含小结与作业布置，见教案内页） 教学反思： 动物的群体生活及社会行为离不开信息沟通，动物的信息是什么，怎么沟通？对于这些问题进行单纯的讲解，同学也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学学问的把握，很简洁处于机械的

21、记忆状态。 本节课整个教学过程突出培育同学形成探究问题的意识，让同学通过观看提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过同学的自主学习和实践获得学问，使探究更好玩、更有效，同学对学问记得扎实，难以遗忘。 在探究过程中同学不但对生物学学问把握较好，创新力气也得到了提高。如探究气味是蚂蚁的通讯方式之一时，同学认为书中用纸片搭一条通道，在移动纸片的过程中，蚂蚁很简洁受到惊扰，影响蚂蚁的行为，不简洁观看，因此他们大胆创新，设计出比教材的试验更简便易行、效果更明显的试验方案。 值得留意的是，同学在观看的过程中，有些同学观看很仔细，能观看到蚂蚁触角相碰的状况，很多同学则观看不到，老师要赐予指导和说明。

22、 八班级上册生物教案7 教学目标 能把握本文的说明挨次，并依据挨次说出文章的主要内容 能精确推断本文使用的说明方法，并说出其作用 教学重点： 通过学习本文，在理清说明挨次，把握文章所运用的说明方法后，收集筛选信息，增加对生物入侵的紧迫感和责任感。 教学难点： 引导同学理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？ 教学方法： 1课文学习以合作探究为主，老师只作必要的点拨指导。 2.争辩归纳法。通过多种形式的收集资料，争辩归纳主题，共同解决。 教学过程 一、导入新课： 出示“战斗”一词，让同学说出看到后会

23、想到哪些词语？（同学可以小组竞争，说出不同的词语）（血雨腥风，枪林弹雨，硝烟布满）由次你会联想到那些战斗？（依据同学的回答板书）在什么状况下才发生呢？领土、尊严受到侵害时战斗就爆发，这场没有硝烟的战斗的是发生在人与生物之间的，板书课题，“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到生疏。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战斗，不能不引起我们高度警觉，今日，我们将走进战场，对这场“战斗”做一番考察。 二、呈现目标（生认真识记） 三、实施目标 （一）小组长带领组员自学，完成以下问题。 1、说明文的三大要点：说明对象依据说明对象，说明文可分为文和。本文属于说明文，说明的挨次常见的说明方法 2、给下

24、列字注音或者依据拼音写汉字。 劫掠藩篱厄运归咎斑斓物竞天择 （二）依据目标朗读课文，小组争辩，合作探究，结合自己读课文状况完成以下问题。 1、通过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵的学问？ 2、作者按什么思路来告知我们这些学问的？ 3、本文运用了哪些说明方法分析其表达效果 4、生物入侵给人类社会带来的危害是什么？ 5、针对生物入侵增多的缘由和途径提出一条或几条防范措施？ （三）小组对抗，释疑问难（小组为单位，组长纪录，然后提出，让小组解决，老师点拨） 小组在完成上述目标的同时，深化挖掘，找出有价值的问题，归纳沟通。 （四）小结：学习了本课，你有什么问题及收获？ （五）形成测试：生物入侵者的说

25、明对象运用的说明挨次使用的说明方法及作用（举例说明） （六）拓展延长 你知道还有那些生物入侵者吗？你在生活中发觉过生物入侵的现象吗？ 依据已有资料简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施（以小组为单位） 八班级上册生物教案8 一、教学目标： 学问与技能： （1）通过分析食物链让同学把握生态系统中能量流淌的概念。 （2）通过模型的构建让同学理解生态系统中能量流淌的过程。 （3）通过定量分析让同学理解生态系统中能量流淌的特点并学会应用。 过程与方法： （1）通过定量分析生态系统中能量的输入与输出，进展同学的思维迁移力气。 （2）学会整理数据、分析数据，进而得出科

26、学结论。 情感、态度与价值观： （1）引导同学从能量的角度理解生命系统，初步形成生态学观点，提高生物学科素养。 二、重难点： 重点：生态系统能量流淌的过程和特点 难点：生态系统能量流淌的规律以及应用 三、教学设计： 【问题探讨，引入课题】 建国后的一段时间内由于生产力低下等方面的缘由，农产品的产出特别有限，假设你是国家领导人，在不违反养分学规律的状况下，该如何支配有限的农产品养活更多的人？ A、粮食全部供应给人吃。 B、一部分粮食供应给人吃，同时用一部分粮食喂猪，人吃猪肉。 同学乐观思考，老师不给出精确答案，引导同学从获得能量维持生存的角度分析，进而引入课题。 【设置问题，引导思考】 问题1：

27、能量对生命系统的意义？ 叙述：依据热力学其次定律，在封闭系统中，随着时间的推移无序性将增加。生命系统是开放的系统，可以通过猎取能量来维持系统的有序性。对于个体来说没有能量的输入就意味着死亡；对生态系统来说，假如在较长的时间没有能量输入，必定会导致生态系统崩溃。 问题2：能量如何输入到生命系统？ 叙述：生产者（绿色植物）通过光合作用，将光能转化成化学能，固定在他们所制造的有机物中，从而实现能量的输入。消费者和分解者不能利用光能，从摄入的有机物中猎取能量，从而实现能量的输入。 问题3：输入生物体内的能量有哪些用途？ 叙述：生物体通过细胞呼吸，将有机物中稳定的化学能转化成ATP中活跃的化学能，用于生

28、长发育繁殖，在此过程中有糖类脂肪蛋白质的积累，一部分能量储存在了这些有机物中。呼吸作用同时产生了大量热能，热能不能被生物直接利用，散失到无机环境中。 问题4：怎样争论生态系统的能量流淌？ 叙述：争论能量流淌可以在个体水平上，也可以在群体水平上。将群体视为一个整体进行争论是系统科学常用的争论方法，群体可以是一个种群或者养分级上的全部生物， 【阅读教材，自主学习】 阅读课本P94，思考下列问题： 1、输送到地球的太阳能被全部吸取了吗？ 2、生产者所固定的太阳能都有哪些去路？ 3、初级消费者摄入的能量全部都被吸取了吗？ 4、初级消费者的能量都有那些去路？ 【师生互动，构建体系】 投影能量流经第一、二

29、养分级图解，同学乐观思考，相互争辩，补充和完善相关答案。 强调：A、同化量=摄入量粪便量B、粪便量归属上一养分级 师生共同完成生态系统中能量流淌过程图解5、2生态系统的.能量流淌 师生总结： 能量流淌的起点：始于生产者固定太阳能（能量的输入） 能量流淌的渠道：沿着食物链的各个养分级流淌（能量的传递）； 各养分级能量的来源去路： 流经该生态系统的总能量：生产者通过光合作用所固定的太阳能的总量。 能量的最终去路：以热能的形式散失。 【合作探究，深化分析】 叙述：为了争论能量流淌经生态系统的食物链时，每一级的能量变化数据和能量转移效率，美国生态学家林德曼对一个结构相对简洁的自然湖泊赛达伯格湖的能量流

30、淌做了定量分析。1942年，林德曼发表了生态学的养分动态概说，他的这项争论具有极为重要的意义，奠定了现代生态学的基础， 投影赛达博格湖的能量流淌图解。 问题：1、生态系统的能量流淌和转化是否遵循能量守恒定律？ 引导同学用林德曼获得的数据进行分析：对第一养分级（生产者）、其次养分级（植食性动物）、整个生态系统的能量输入输出值进行分析。师生总结：生态系统中的能量流淌和转化遵循能量守恒定律。 林德曼从中国谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”中得到启发：要从食物链的角度对能量流淌进行争论。投影赛达博格湖食物链中能量流淌图解。 问题：2、生态系统的能量沿食物链（网）流淌具有什么特点？ 同学思考争辩得出结论：1

31、、单向流淌；2、逐级递减。 引导同学计算相邻两个养分级间的能量传递效率，得出结论：大约是10%20%。 假如将单位时间内各养分级所得到的能量数值，由高到低绘制成图形，呈现出金字塔形状，成为能量金字塔。从能量金字塔可以看出，在一个生态系统中，养分级越多，在能量流淌过程中消耗的能量就越多。 【综合应用，解决问题】 1、请同学们再回到“农产品支配”的问题上，现在你会再选择哪种策略？ 2、让同学从能量流淌特点的角度解释如下两个现象： （1）一条食物链一般不会超过5个养分级； （2）、“一山不容二虎”。 思考：假如把各个养分级的生物数量关系，用绘制能量金字塔的方式表达出来，是不是也是金字塔形？假如是，有

32、没有例外？举例：绘制一个有树木、白蚁和啄木鸟组成的食物链中个体数量关系图形。观看它们和能量金字塔的区分。总结：能量金字塔是普遍的规律，而数量金字塔则不是，跟生物个体的体型大小有机物含量有关。 【随堂练习】 1、下列关于生态系统能量流淌的叙述正确的是（） A、通过消费者的粪便流入到分解者体内的能量属于消费者同化作用获得的能量的一部分 B、能量流淌可以循环流淌 C、生产者可通过光合作用合成有机物，并把能量从无机环境带到生物群落 D、当捕食者吃掉被捕食者时，捕食者便获得了被捕食者的全部能量 2、假设下图食物网中的水稻固定的太阳能为N，能量传递效率为10%，则人获得的能量为（） 5、2生态系统的能量流

33、淌 A、等于101NB、等于102NC、少于101ND、少于102N 3、在一个高产的人工鱼塘中同时存在着生产者、初级消费者、次级消费者和分解者。其中生产者固定的全部能量为a，流入初级消费者、次级消费者和分解者的能量依次为b、c、d，下列表述正确的是（） A、a=b+c+dB、a=b+cC、ab+c+dD、a 4、如图食物网中的猫头鹰体重每增加20g，至少需要消耗植物（） 5、2生态系统的能量流淌5、2生态系统的能量流淌 A、200gB、250gC、500gD、1000g 四、板书设计： 5、2生态系统的能量流淌 一、生态系统的能量流淌 生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程 二、能量流

34、淌的过程 三：能量流淌的特点 1、单向流淌 2、逐级递减 八班级上册生物教案9 教学目标 学问目标 1.通过对运动系统组成的学习，使同学熟识动物的运动依靠于确定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。 2.通过学习运动这一功能，使同学能阐明运动与其他各系统的联系。 3.通过各种动物的运动与观看，使同学能举例说明运动对动物生存的意义。 力气目标 1.通过对运动系统组成的观看与学习，使同学能与生产实践相联系。 2.通过运动系统功能的观看与思考，使同学把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。 3.通过模拟试验的制作，使同学具有能运用所学学问，尝试一些手工制作，培育动手操作力气。 情感目标 从

35、运动对动物生存的意义的角度引导同学形成乐观参加体育熬炼的观点和养成体育熬炼的习惯。 教学重点 1.使同学熟识动物的运动依靠于确定结构，认同结构与功能相统一的观点。 2.使同学阐明运动系统与其他各系统的联系。 3.使同学能够举例说明运动对动物生存的意义。 教学难点 使同学熟识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联系。 教学方法 谈话式、演示式、举例式、启发式。 教具预备 1.老师预备：（1）家兔骨骼标本；人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型；蛙神经腓肠肌标本。 （2）动物觅食、避敌等各种动作与劳动机器等的影像资料或画片。 （3）解剖器官。 2.同学预备：（1）猪、羊

36、等的前肘关节（最好带些骨骼肌） （2）硬纸板、松紧带、图钉 课时支配 1课时 教学过程 观看录像、直接导课 老师首先播放有关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运动员的竞技表演等内容的录像资料，最终将画面指向运动员凸起的肌肉和猎豹奔跑时强劲收缩的后肢肌肉；然后老师出示人体运动模型或直接用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让同学留意观看胳膊发生了什么变化，培育同学的观看力气，分析和解决问题的力气。老师可以如下导课： 老师：大家留意观看老师的胳膊发生了什么变化？ 同学：胳膊上的肌肉鼓起来了。 同学：发生了一种动作。 老师：是的。但这种动作是怎么发生的呢？再请大家来看看

37、这个模型（出示人体骨骼模型）。我现在用手牵引着它的手骨，结果，大家看，它怎么了。 同学：胳膊围着肩关节（或肘关节）发生了运动。 老师：很好。大家答得完全正确。那么，我要不牵引它呢？能动吗？ 老师的这几个设问答案是很明显的。但答案本身不是设问的目的，设问的目的是要引出“运动的结构”。最终使同学熟识：运动是由运动系统来完成的；运动系统是由关节、骨和骨骼肌组成的。其中，关节是运动的支点；骨是运动的杠杆；骨骼肌是运动的动力。为了强化这一熟识，老师可用劳动工地上的大吊车、挖掘机等画片或影像资料，与人的运动的画片或影像资料在多媒体上播放，让同学充分理解：关节是运动中的支点、骨是运动中的杠杆、骨骼肌是运动中

38、的动力。 最终，让同学结合课本29页的争辩问题进行争辩，依据争辩结果和以上学问让同学用自备的硬纸板、松紧带、图钉制作肌肉牵动骨运动的简易模型。从而巩固了以上所学学问，也使同学在熟识运动的结构的基础上，尝试模拟制作试验的操作，提高同学的动手力气、分析问题、解决问题的力气。也使同学在日后的成长道路上，擅长把所学到的理论学问与实践活动紧密联系，进展同学的发散、创新的思维力气。 模型呈现，体态语言，引申新课内容 首先，老师用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神经腓肠肌标本装在试验仪器上，让同学留意观看针刺激肌肉时，指针是否发生变化，为什么发生了变化，停止刺激，指针又发生了什么变化，缘由是什么。老师边演示，边引导同学

39、理出：骨本身是不能运动的，骨的运动要靠骨骼肌的牵引，由于骨骼肌具有一个收缩的特性。 然后，结合同学观看自备猪、羊的关节（带些肌肉能示关节组成），进一步理解关节的组成并观看骨骼肌的组成。 通过观看使同学熟识：骨骼肌由肌腱和肌腹两部分组成，肌腱可绕过关节分别连在不同的骨上。从而熟识：当骨骼肌受刺激收缩时，就牵引着附着的骨发生运动。 然后，老师可让同学跟着一起做屈肘下蹲、蛙跳等动作。这样做的时候，老师首先要组织好课堂纪律。这样做的目的有三：一、活跃课堂气氛；二、让同学充分体验运动时身体的哪一些部分的肌肉和骨发生了运动；三、让同学充分理解结构与功能相统一的观点，从而引出运动与其他各系统的联系。 亲身体

40、验，发生联想，提高熟识 接着上面的活动，老师接着让同学做一个屈肘动作，维持一段时间，同学会给出一个结果：老师，我胳膊上的肌肉酸胀；支撑不住了；累了。此时教 师恰好抓住酸、累这一感觉引出神经系统与运动系统的联系，进而引出运动系统与其他各系统的联系。例如：老师可以如下组织教学活动： 老师：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？ 同学：我感觉到的。 老师：哦，是感觉到的。那你知道感觉由哪个系统完成？假如我们今日一上午都是体育课，那你还会有什么样的感觉？ 同学可能会答出：饿了、出汗、脸红、心跳加快、呼吸加快、疲乏等等。老师应准时抓住各系统的功能对同学进行引导。比如： 老师：饿了，你要干什么？ 同学：吃饭。

41、 老师：与哪个系统有关？这个系统消逝什么生理变化？ 同学：消化系统。这个系统将会 如此，引导同学联系各大系统，让同学能够阐明各类动物的运动都是在神经系统的调整和把握下完成的。除受神经系统的调整外，还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等的参与协作。从而达到突出重点、突破难点的目的，并使同学确立全面综合，辩证统一看待事物的人生态度。 观看录像，训练，结束新课 老师用多媒体播放正在猎食的狮、豹等动物的奔跑画面、正在亡命逃奔的斑马、瞪羚的画面和其他动物的捕食与被捕食的过程的画面，引导同学熟识并运动对于动物生存的意义。 然后，老师和同学共同本课时内容，突出重、难点，强化同学的理解，加深同学的熟识。 巩固练习 一、看谁选得对 1.运动的骨骼肌在运动中起 A.杠杆作用 B.动力作用 C.支持作用 D.支点作用 答案：B 2.关节在运动中起 A.连结作用B.杠杆作用 C.支点作用D.支持作用 答案：C 3.骨在动物的运动中起 A.支点作用B.协调作用 C.动力作用D.杠杆作用 答案：D 4.把骨骼肌连在骨上的结构是 A.关节