人教版课文《山雨》教学设计（优秀6篇）.docx

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1、人教版课文山雨教学设计（优秀6篇）2、再读课文，体会作者是是怎样细致观察、用心倾听雨的？ 教学提示：这个问题的目的在于培养学生如何观察、描写事物，体会语言的美好之处，同时也是对文章写作方法的体会。要求学生按课文的内容顺序抓住每一句来进行理解与感悟。 找出相关的句子，有感情地朗读，可以说一说自己的理解，引导学生体会作者对山雨、自然的喜爱之情。 教学参考一： 附对句子的理解。 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 这句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“

2、悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 这是描写雨至山林时的音响特点，作者发挥了奇特的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为读者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。这部分描述作者

3、又一次采用比喻的手法来表达自己的独特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增强了文章的美感，容易引起读者的共鸣。 “音符”是指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草丛的“沙沙”声，而“带着幻想的色彩”，突出了雨至山林时声音的丰富多变，扩大了读者的想象空间。 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩“绿”。句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山雨带给山林的

4、色彩变化。连用两个“流进”则体现了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。通过对山雨色彩美的描述，又一次表达了作者对山雨的喜爱。 教学参考二： 作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。 3、有感情地朗读课文，体会山雨的韵味，感受作者对山雨的喜爱之情，同时感悟语言的美妙。 教学提示：先由学生自由朗读，然后采用个性化朗读的方式来体会。 三、作业： 1、朗读并背诵自己喜欢的部分。 2、体会文章的写法，准备观察第一次秋雨或秋风、秋色，然后完成一篇观

5、察日记。 小学语文山雨优质课教学设计 篇三 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【教学重点】 引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨及大自然的喜爱之情。 【教学准备】 媒体资源 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、回忆山中朋友，导入新课 上堂课我们跟随作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与大自然的亲密无间；下面让我们学习新课山雨，体会山雨的韵

6、味。 板书课题：山雨 揭示课题：今天我们要学习的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 二、初读课文，梳理内容。 1、学生快速浏览课文，教师适时播放媒体资源。 教师引导学生读准字音，把课文读通顺。之后再组织学生分组竞赛朗读。 2、谈谈对课文的初步印象（从描写顺序上）。 使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨 三、再读课文，品味赏析 1、再读课文，体会一下：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。 2、然后组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象

7、，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。 （1）感悟雨声的美妙、神奇； （2）感悟雨色的明丽、迷人； 以师生问答的形式完成本部分的教学。 3、有感情地朗读，加深理解 四、背诵积累，拓展延伸 1、引导学生选择自己喜欢的部分，熟读成诵。 2、大家课后动手摘录文中优美的句子，把它们写在作文素材本里。 语文教案山雨 篇四 教学目的： 1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。 2、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。 2、感情地朗读课文。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入 1、有没有同学喜欢雨景

8、，请用一两句话来说说下雨是的情景。 2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。 二、自由读课文说说山雨的美。 1、自由读文。 2、你觉得那一句美，读给大家听听。 3、简单评评为什么觉得这句美？ 三、知道有感情地朗读课文。 四、图文结合，欣赏品文。 1、指导看图。 2、动笔画一画你想像中的山雨图。 3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。 五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。 六、作业 1、有感情地朗读课文。 2、摘抄好句。 山雨教学设计 篇五 【教材分析】 这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林

9、雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。 【文本解读】 山雨一文区别于山中访友，山中访友是全景式的，写了许多景，而本文只写一种景物“雨”。 第一小节，围绕着来得“来得突然”来写。破折号后的语句是进一步说明“突然”，表现雨来得“悄悄”。 文章写雨重点抓住山雨的声音与颜色来描写，文章2，4小节写的是山雨的声音。写声音要将之比喻成音乐，这是常理

10、，音乐是最动听的声音。本文也不例外，但本文有自己的特色，特色在于三个比喻。一是“像一曲无字的歌谣”，在歌谣前加上“无字”一词。表面看这首歌谣只有旋律，而实质是写这声音美得无以言表。后面两个比喻更妙，作者把雨写成了是无数轻捷柔软的手指，把大自万物写成“奇妙无比的琴键”，赋予了雨丝以人格，雨就成了艺术家，整个大自然成了一架奇妙的钢琴。而且作者还说：“每个音符都带着幻想的色彩”什么幻想的色彩？这声音让人陶醉，让人浮想翩翩，进入梦幻的世界。教学时要将这三个比喻拉出来，让学生去发现喻词的不同。同时我们还要将它们改为简单比喻让学生去比较，作者这种写法的好处我们可以将他改为“雨声像歌谣”、“雨丝像手指”“自

11、然界万物像琴键”让学生去读，去感觉，去领悟自己写作时应怎么处理。 第6，7小节写雨色。作者首先是对色彩进行直接描述。我们可以通过品读让学生根据文字去想像作者眼前的雨后山林之色彩。雨后的山野，从整体看就是“嫩绿”的，所有的色彩都融化在嫩绿之中。而仔细地去分辨，刚又“色彩层次多得难以辨认，有墨绿、翠绿、淡青、全黄，也有火一般的红色”。 特别要指出的作者的联想这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸，这种绿色是清新的、沁人心脾的，这种清新的感觉，流进了我的心胸，令人心旷神怡。 【学习目标】 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3、

12、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 教学难点：学习并领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学方法：教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天就让我们来发现， 去倾听， 去感受山雨的美！ 揭示课题：山雨。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 2、谈谈对课文的初步印象。 3、思考： 作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。 三、朗

13、读赏析，深入感悟 1、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。 （先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。） 2、感悟山雨的音乐美： 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情： 沙啦啦，沙啦啦 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近 （这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。） 雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。 （这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。） 飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音

14、符/都带着幻想的色彩。 （作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。） 小结： 作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。 3、感悟山雨的色彩美： 学生朗读 听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。 读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。 （这里实写雨的色彩绿，给人清新的感觉。）

15、 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 （这是作者对雨色的想象。） 4、这篇课文是按怎样的顺序来写的 板书：雨前、雨中、雨后 这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。 而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。 5、感情朗读，加深理解。 语文教案山雨 篇六 【教学目标】 1、知识和技能方向： 认识本课2个生字。 有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。 2、能力方面：培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。 3、思想品德

16、方面：从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。 【教学重难点】 1、理解课文内容，想象课文描述的情景。 2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 【教学过程】 一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是生接那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨山雨。学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。 二、打开书，自己读读阅读提示（点课件）看看你能读懂什么？ 三、初读感知:我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给

17、我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？ 四、自主学习 1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。 听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读） 2、自学雨中：听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。 3、小组交流：把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。 4、集体汇报。说到哪句点哪句： 沙啦啦，沙啦啦 （谈感受）当你听

18、到山雨的声音，心情怎样？ 这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件） 和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读） 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 几个学生谈感受。 听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？ 是的，的确是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读。） 喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一

19、读。 雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。 学生谈感受。 真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说） 相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？） 阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一

20、般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的。心胸。（谈感受） （点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都绿得，这清新的绿仿佛在流进流进。 听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。 此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。 我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开（一起读） 5、雨后： 不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！ 雨后是怎样的画面？ 鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！ 雨滴。点课件，一起来演奏。 五、拓展 孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。14