八年级上册物理教学反思(15篇).docx

《八年级上册物理教学反思(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级上册物理教学反思(15篇).docx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、八年级上册物理教学反思(15篇)八班级上册物理教学反思1 初二是物理学科开头学习的起始点，更是一个关键点，无论是老师还是同学都要从心理上重视。在如今素养教育的改革大潮中，作为实施者老师，则更应当乐观探究以适应新教材的改革，社会的需要。激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、乐观状态之中。因此在素养教育中实施激励性教育是势在必行。在初二物理教学中笔者乐观探究激励性教育，发觉激励性教育在物理教学中能起特殊重要的作用，激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。笔者通过实践、反复调整、修正，最

2、终总结出以下几个方面。包括：启发式教学、嘉奖式授课。层次性、渐进性提问与追问。赞许式评价。 一、启发性教学、嘉奖式授课： 在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率！ 1指导同学如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，查找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，照旧查找不到解答的学问点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要留意听。再者，将预习到的学问和后面的小试验小制作联系起来，假如能做，自己做一做，熬炼自己的动手与动脑、规律思维、推断力气。最终，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节

3、讲了什么，头脑中要有一个学问网络，并和相应的习题做一下对比，看一看自己是否能解答。（用铅笔写） 2授课过程以老师起主导作用，同学起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让同学变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着同学走向学问，而不是领着学问走向同学。激发同学制造的潜能，而不是单纯品尝前人制造的成果。教学中首先留意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。叙述中擅长从同学的角度动身，从同学的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。 二、层次性、渐

4、进性提问与追问： 提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不行没。由于对于一个学困生，假如提问比较难或太简洁，他们会觉得是在有意羞辱他。因此，提问的同时应把握一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好 同学，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告知老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。”“这节课内容只要你好好听，你确定会。最终我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律

5、的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再回答的措施，调动了他的信念与乐观性，以及对物理的爱好与爱好。 三、赞许式评价： 无论在哪些方面，尽量去挖掘同学们身上的优点，鼓舞他们的信念，并给以赞许式的确定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个同学看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的同学的看法至今记忆犹新，“学习成果差，不愿定代表你笨、没有制造力。记得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗。再有，在学习简洁机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找的不是都比较准吗？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？

6、老师、同学信任你，你确定能克服。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。假如今后，你不再捣乱了，信任你会赢得更多的掌声。”“真的很希望你努一把力，别给咱班拉分”记得当时的他特殊感动，原来他在老师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的同学。有了自信，提高了学习的劲头。从那以后，发觉认真交作业的有他，认真回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。记得在学完杠杆的应用，他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子，然后问：“这些是不是杠杆？是什么杠杆？”“你能学以致用，理论联系实际，真好。现在我们共同分析一下，找一下支点、动力、阻力，画力臂。”正

7、是这简洁的评价，赞许式的确定使他的成果突飞猛进。 总而言之，激励性教育是一种心理教育，是素养教育的一方面。在实施激励性教育的同时，时刻牢记着以师生的心理相容，心灵的相互接纳为核心，时刻牢记着老师与同学的关系不再是“工头”，不是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、伴侣、助手和楷模。本着这个原则，激励性教育初探又上了一个新台阶。让激励性教育发挥出它的价值，使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动。 时代在进步，在进展，作为物理老师的我们，有责任为教学的改革贡献出自己的一份力气。此时，那么你就融入了为教育事业的改革、教育事业的进展的一个大熔炉中，通过日复一日、月复一月、年复一年的锤炼、敲击、

8、磨砺，反复地调整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能产生猛烈的核裂变效应，释放出巨大的能量，放射出灼目的光华。 八班级上册物理教学反思2 本节课是八班级物理上册其次章声现象第一节“声音的产生与传播”的第一课时，是同学后续学习人耳如何接受声音、形成听觉学问的基础。 本节课的教学内容主要包括二个方面内容，一是声音产生的缘由，二是声音传播的介质。首先，老师播放几种不同的声音，引起同学探究声学学问的欲望，同时揭示争论主题。然后，通过声带振动发声、音叉振动发声的活动，引导同学初步体验声音产生的缘由。由于同学在学校阶段，已经知道声音是由物体的振动产生的，所以在设计“声音的产生缘由”活动中，并不是依据

9、“建立假设试验验证得出结论沟通争辩”的常规探究步骤，而是留意让同学在活动中感受，自主选择仪器去体验不同物体发声时的确在振动，并能够初步运用科学语言和表达技能说明试验现象。 其次，师生通过多种教学形式，有老师的演示（声音在水中传播）、有同学的动手操作（声音在空气中、固体中传播）、有观看视频（声音在真空中的传播），引导同学在活动过程中去感受观看、记录、描述、分析的学习经受。接着，师生共同争辩分析声音在不同介质中的传播。 最终，我在上课的每一个小环节最终，让同学例举生活中的事例证明声音在固体中、空气中、水中能传播，让他们用所学的学问加以解释，进行学问点的巩固；每一个小环节让同学进行小结，进行学问点的

10、整理。 八班级上册物理教学反思3 有关声音是怎样传播的一节学问，在旧的物理教材中，与声音的产生合为一节内容进行讲解，而在新物理教材中，单独作为一节课的内容，学问点相对少一些，减轻了同学的负担，把重点放在了声音是怎样传播的以及人耳怎样听到声音这两个学问点。正由于如此，给老师和同学留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。通过课堂教学，我有以下几点思索： 一、创设问题情境，让同学带着问题去学习 在这节课中我认为应当在把握书本学问点的基础上，设计贴近同同学活实际、能够激发同学学习爱好、符合同学思维特点的问题去引导同学进行探究性学习是本节课的关键。上课伊始，我便引发同学说出每天都能听到哪些声音，同学认为

11、物理其实很简洁，所以不再认为物理难学，有了很浓的学习爱好。接着提出问题“声音是怎样传播的？人为什么能听到声音？”这种怀境的创设激起了同学的学习爱好和求知欲望，接着引入新课，使同学明确学习目标，自主进行探究。 为了使同学带着问题一步步地探究性学习，我又引导同学依据自己的生活阅历举例证明或设计小试验证明声音能在哪些物质中传播。同学不仅有真实的体验，而且能充分体验到物理学问与生活的亲热联系。在这种学习氛围中不仅激发了同学的学习爱好和求知欲望，也符合他们的思维特点，使他们能更有爱好地带着问题去学习。而通过具体的试验探究，同学很自然地成为学习的仆人，老师成为同学学习的引导者。在教学过程中师生双方相互沟通

12、、相互沟通、相互启发、相互补充，是一个教学相长的过程。此时我也深深地体会到危机的到来，不得不立即“充电”迎接新课改的挑战。 二、处理好学问点之间的关系，有助于同学的思考和探究 在备课时我发觉这节课的学问点有些乱，只有把它们串成一条线才有助于同学的思考和探究。经过认真分析各学问点之间的内在联系，熟识到课文重点是声音是怎样传播的。于是我便准备让同学进行分组争辩并设计小试验，同学理解起来简明易懂，这是本节课的成功之处。 三、准时探究，共同合作。 我认为本节课的精彩之处是对表格中的数据进行比较，让同学通过小组争辩的形式进行探究，总结出学问点，可以加深同学对学问点的理解。体现了探究式学习的优点。这种学习

13、方式不仅提高了同学的比较分析力气，还培育了同学的小组合作精神。同学受益匪浅，使全班同学都行动起来，激发了同学的学习热忱，进行合作性学习，准时地解决问题。 四、接受多种教学手段，设计多种教学活动使同学时刻具有新颖感 本节课的学问较多，怎样才能使同学不觉得累呢？我认为接受多种教学手段和设计多种教学活动形式，特殊重要。如在复习巩固本节课学问时，我运用多媒体教学手段播放动画，让同学看到渔民捕鱼使用的电子发生器，吸引同学的留意力，提高学习爱好，让他们不会感到物理学问枯燥乏味。在教学过程中我主要以争辩、试验探究为主线，让同学分组争辩并设计试验。这时候教室立即变成了试验室，同学们相互合作，在观看中思考，在思

14、考中争辩，在争辩中共识。教室的气氛一下子活跃起来，此时我也成为同学的一员，不断地在各组之间穿来穿去，共同参与、共同探究，不断地指导，同时也把握了同学活动的状况，激起了同学的学习热忱。此外我还设计了抢答的教学活动使同学具有新颖感，提高同学学习乐观性。因此运用多种教学手段，活动多样化，使同学具有新颖感，是课堂达到最好效果的重要手段。 本节课的不足之处： 本节课的不足之处是真控不能传声的导入，假如能演示真空铃试验我想这节课会更完善，但是由于获得真空有确定难度，学校试验器材(抽气机)有限，影响了教学效果，应准时改进。另外本节课由于学问容量大、活动多，要把握好每个环节的时间，才能做到收放自如，在同学争辩

15、时，要留意观看同学的争辩状况，加强引导，这也是本节课的待改进之处。 通过本节课学习，使同学能充分地感受到学习物理的趣味和意义，在老师的引导下独立探究，体现了同学学习的自主性和乐观性，使同学熟识到学问的学习和把握不是一种任务和负担，而是精神上的充实，渴望更多的物理学问成为生活中博学之才。 通过这节课的教学尝试，使我也感受到了转变教学方法的重要性以及得到良好教学效果的欢快，同时也看到了同学的那种渴望创新、探究、渴求表现的要求，看到了同学们的巨大潜能、更大的进展性和可塑性，在今后的教学过程中我会尽最大的努力，使课堂教学达到最好的效果。 八班级上册物理教学反思4 20xx年12月25日，星期二第三节课

16、，作为湖北省教育科学“十二五”规划重点课题健康课堂的争论与试验的子课题构建多种健康课堂的基本流程和模式框架课题组成员之一，按课题组的支配，我在学校物理试验室讲了一节健康课堂的入门课测量物质的密度。在评课中，课题组的成员们开放了激烈的争论，争论的焦点是数学、物理、化学这样的理科学科是否适用导学案，而起因则是由于我的这节试验课课堂与导学案完全脱节。 原来这节课的导学案我是照抄照搬现在九班级同事的本节导学案的（原导学案附后），今年八班级启用新教材，而九班级教材没变，导致八班级第六章与九班级第十一章内容相同，我仅仅作了简洁的修改。结果在课堂中消逝了下列问题： 1、虽然有导学案，但是我和同学们根本没用一

17、秒钟，导学案形同虚设，从而导致课堂中自学导学、沟通协作、呈现激励、深化引领、巩固拓展这些环节没有做或体现不出来。由于这节课的重点是让同学能用天平和量筒正确地测出液体（盐水）和固体（小石块）的密度，而事实上同学在自学导学上就耽搁了太多的时间，有很多同学10分钟只填写了两个空，我问了他们，都说自学导学部分太难，看不懂。最终我为了保证教学重点得到落实，而不得不硬着头皮连自学导学这一环节都搁置了，更加不谈呈现激励了，由于这时很多组试验根本就未做好，呈现什么呢？ 2、课堂中难点未能突破。本节课的难点是同学能分析出所测物质的密度偏大（或偏小）的缘由并准时更正，有三个组测得的盐水的密度大于2g/cm3，有一

18、个组测得的小石块的密度小于1 g/cm3，这样的结论很明显都是错误的，但由于时间所限，只能由我简洁讲了，同学没有用试验验证，似懂非懂。 3、没有有效的呈现激励的措施。在教学中，面对着12个小组，我只能一组一组地巡察，做的好的说一声好，做的差的指出不当之处，组与组之间无法进行对比，没有沟通，不能有效地激发同学的乐观性和主动性。 究其缘由，是由于备课时没有备同学，不该利用三班级的导学案，不是这份导学案不好，而是同学不同。初二上学期的同学刚刚接触到物理，不说很多试验器材不知如何使用，也不说如何来设计一份误差最小的试验方案，仅仅是这个物理试验室也是同学其次次进来，这样状况的同学怎能与初三的同学相比呢？

19、这节课的失败也就在所难免了。 痛定思痛，我接受了苏校长的建议，重新设计了一份导学案，又邀请课题组的成员于12月28日（周五）在我带的另一个班讲了这一节课，效果得到课题组成员和同学的全都认同，我也自觉满意。这份导学案有如下特点： 1、自学导学、沟通协作、呈现激励、巩固拓展部分都大为简洁、简化，都紧紧扣住本节教学的重点和难点，绝不拖泥带水，做到了在有限的时间里达成教学的三维目标。 2、创新了呈现激励的方法。我在黑板上画了一个试验结果记录表格（如下图所示），只记录12个组所测得的最终结果（盐水的密度和小石块的密度），而且说明谁先测出来谁先填写表格，前三名的和单个的都会奖分，能够找出其他组错误之处的组

20、或个人也赐予高额的奖分，这样极大地调动了同学的乐观性和主动性，同时对个别的落后组也是一种激励。这种简洁的做法竟然取得了意想不到的惊人的效果，得到了课题组全部成员的确定。 组 别 盐水的密度（g/cm3） 小石块的密度 （g/cm3） 组 别 盐水的密度（g/cm3） 小石块的密度 （g/cm3） 一组 七组 二组 八组 三组 九组 四组 十组 五组 十一组 六组 十二组 3、教学的重点突出，难点得到突破。由于导学案主要体现了教学的重点和难点，因而同学有足够的时间和精力来思考、合作、沟通。例如我在设计时预想到同学在设计试验步骤是会有几种方法，但在实际上课时，发觉同学的试验方案有很多种，这是我上课

21、之前没有想到的，同学在争辩方案时，各抒己见特别活跃，全身心投入到方案的争辩之中去，对同学的这种探究精神，我特别感动，我也给了他们充分的呈现机会。另外第六组所测得的两个物理量怎么测都偏小，这时组长要求我给他们换一架天平，换后，他们一下子就测出了正确的结果，真正体会到了“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，避开了单纯炒冷饭的尴尬境地，让同学感到好玩、有得，从而真正达到学习的目的，我也准时赞扬了他们。 从这两节课取得的迥异的效果来看，导学案作为实行引发式教学的一种媒介和手段，能让老师水到渠成地留意培育同学的自我认知力气、激发学习爱好和管理好自我心情，否则就会回到原来填鸭式教学的老路上来，因而可以

22、得出结论：导学案也特殊适用于物理的教学。只不过每一节课的导学案都要老师自己动手编制，要花费大量的精力，要备好同学，备好教材，在教学中还要以同学为主体，要真正放手，同时要能不断创新激励评价方法，激发出同学猛烈的求知欲望和爱好。 八班级上册物理教学反思5 在物理教学中，习题课是必不行少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。习题课上，虽然老师总是强调要求同学依据规范的步骤解题，并不厌其烦的宣讲其重要性，但有的同学总是自行其是，解题思路乱，呈现出的解题步骤让人费解。 问题究竟出在哪里？是老师没有把问题讲清楚，明显不是。学校组织学习建构主义学习理论和教学方法之后我最终悟出，问题出在规范解题的重要性不是

23、同学亲自体验得出的，他们反而会觉得自己怎么想就怎么写更便利。 熟识到这一点之后，我在热量计算习题课的教学过程中加以运用。 我首先从布置的作业中抽出三道题目，请三位同学在黑板上写出各自的解题结果。然后让全班同学都来感受这几位同学呈现的解法是否简洁看得明白，并请同学上台来评讲一下，怎样写才能把解题思路表达得清楚，最终老师适时总结。由于同学亲身参与到规范解题步骤的总结过程中来，有了亲身感受，建立深刻印象，在后来的月考中，几乎很少有人再消逝这方面的问题。 八班级上册物理教学反思6 一、说教材 本节是八班级人教版物理上册其次章第三节的内容。是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延长，是光的重

24、要组成部分，它与同学的生活实际联系特别亲热。教材以探究平面镜成像特点为主线，让同学经受探究平面镜成像特点的过程。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，在通过试验得出平面镜成像的有关学问后，留意引导同学运用所学的学问去分析解释大量生活中的成像问题同学在经受此探究过程中，学习对试验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领悟物理现象的奇异与和谐，获得“发觉”成功的喜悦。通过对平面镜的应用的了解，初步熟识科学技术对人类生活的影响。 二、学情分析 大部分同学对平面镜成像有比较丰富的感性熟识，但这个熟识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平

25、面镜越远像越小”，在试验中，要让同学通过观看试验现象把此问题订正过来。教学中，要通过探究过程培育同学实事求是的科学态度。 在日常生活中，对平面镜成像成像的规律同学易受到错误生活阅历的影响，不能正确的了解镜中像和物体关系，特别是对像和物体大小相等不能正确理解。在探究试验中让同学通过观看镜中像和放在镜子后与物体大小相同的物体重合了，来体验像和物体的大小相等，同时通过强调人眼对远近的物体大小感觉不同来加深对像和物体大小相等的了解。其次同学不能正确的理解平面镜成虚像的现象，通过在像的位置放在一个光屏，在光屏上得不到像来正确熟识虚像。因此在本节课教学中通过试验探究和小组合作沟通的方法让同学自己总结出结论

26、。激发了同学的学习爱好，养成动手与合作力气与习惯。 三、设计思想 培育同学观看思考、提出问题、猜想与假设、制定方案、设计试验、进行试验、收集数据、分析论证等科学探究的力气，使同学学习通过科学探究的方法去获得答案。通过试验探究培育同学实事求是的科学态度和团队合作精神。使同学在老师的指导下，用所学到的学问去熟识生活、解释问题。 四、教学目标 （一）、学问和技能 1、了解平面镜成像的特点。 2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 3、理解日常生活中平面镜成像的现象。 （二）、过程与方法 1、经受“平面镜成像特点”的探究，学习对试验过程中信息的记录和处理。 2、观看试验现象，感知虚像的含义。 3

27、、通过观看感知球面镜对光线的作用。 （三）、情感、态度与价值观 1、在探究“平面镜成像特点”中领悟物理现象的奇异与和谐，获得发觉成功的喜悦。 2、培育实事求是的科学态度。 3、通过对平面镜的应用的了解，初步熟识科学技术对人类生活的影响。 五、重点与难点 重点：设计探究平面镜成像特点的试验探究活动， 难点：虚像概念的建立过程。 六、教学手段 本课接受“科学探究”的方法，提出问题猜想假设制定方案与设计试验试验探究分析论证等试验探究的方法，使同学在自主探究的过程中，获得学问和技能。具体的教学方法是：老师引导、同学自主探究、沟通合作争辩。 七、教学过程 （一）、创设情景，引入新课 法一： 提问：水中的

28、蜡烛能燃吗？ 演示试验：把一块玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个惊异的现象蜡烛正在水中燃烧。 提问：你能解释一下吗？ 同学们想知道这奇异现象的缘由吗？ 法二：猜谜语：“表面平平的一块镜，你对它笑来它就对你笑，你对它变鬼脸它就对你变鬼脸”。（镜子） （二）、新课教学 1、平面镜成像特点 提出猜想： 平面镜成像有什么特点呢？ （老师不做任何示意，让同学充分想象） 同学争辩、归纳可能有下列猜想：（允许有不正确猜想） （1）、像与物等大； （2）、

29、像与物到平面镜的距离相等； （3）、像与物左右相反； 实践：拿起桌面上的镜子照一照。 提问：你在镜子里看到的是不是真实的自己？ 老师边演示边介绍镜中的像。 请同学连续观看镜中的像，并前、后、左、右移动平面镜，观看平面镜中像的变化。 老师总结同学提出的问题： 为什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该试验有什么不便利？ 像的大小与平面镜的大小有关系吗？ 我们怎样确定像的位置？像是否真实存在？ 物体在平面镜中的像与物体大小关系？ 试验过程中，刻度尺有什么作用？ 物体和像到镜面的距离有什么关系？ 物体在平面镜中的.像的左右、上下与物体是否全都？ 制定方案与设计试验： 如何来探究像与物的大小是否相等呢？ 老师

30、给同学思考空间，同学：思考、分析、争辩、归纳 我们接受什么方法来验证像与物是否相等呢？设疑 比较像与物的大小。明确探究方法 找一个跟镜前物体完全相同的物体替身物体与像比较。 进行试验与收集证据： 同学们找桌子上的器材试试看，行不行。白玻璃临时不取出 用两支相同的笔 用两只相同的蜡烛。 同学们成功了吗？有什么障碍？ 从平面镜的正面观看了像，想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上，从平面镜的背面，只看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。 为什么像不见了呢？同学：思考、争辩 平面镜成的像不是真实存在的。 有没有真实存在的像，你们见到过吗？ 小孔成像，像是有光线投射到光屏上形成的。

31、 投影仪投射到银幕上的像 电影院放映机投射到银幕的像。 树林里地面上圆形的小光斑就是太阳的像。 平面镜成的像是不是有实际光线会聚而成的呢？不是的，平面镜的背面有一层漆，光线是不能透射过去的。 小结 由实际光线会聚而成的，能够用光屏接收到的像，我们叫它实像，而平面镜成的像是光屏接收不到的，不是真实光线相交而成的像，所以叫作虚像。 怎样才能同时观看像和“替身物体”？ 同学：思考、分析、争辩、归纳要同时观看到像和替身物体，必需要让物体通过镜面的反射光线和替身物射出的光线都能进入人眼。（老师在此可作适当解释“光的反射”，具体下面要学习） 好！激疑 我们观看物体（棋子）在平面镜内成的虚像是由于物体射出光

32、线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的。怎样才能同时观看镜后的替身物呢？必需使平面镜后面的替身物射出的光线透过平面镜进入人眼。 特殊好！激疑 那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过平面镜进入人眼？被涂在平面镜后面的漆挡住，光线无法透过平面镜。 那么怎么办？把涂在镜后的漆刮掉 想一想，有没有其它方法？换成平滑的白玻璃做。 好！现在拿出平滑的白玻璃，再选择器材试一试试验。同学选择器材试验 同学们试验过程中有没有困难和问题。像较弱，看不清。 同学们，笔的像比较弱，看不清楚，你有方法让物体所成的像光明起来？增加光的亮度（照度）。用点燃的蜡烛做。 同学选择器材试验，在试验过程中存在两个问题：（一）试验

33、时间长，点燃的蜡烛烧短了，像比替身物短了；（二）蜡烛不简洁放置，有倾斜、有倒下，不易操作 同学们试验过程中有没有困难和问题。 点燃的蜡烛时间长烧短了，像比物短。 蜡烛不简洁放竖直。 蜡烛简洁倒下。 想什么方法改进试验呢？看看里面桌还有什么器材。两把手电筒 用手电筒作为物体，代替蜡烛。 你们再试一试看。 有的同学没开亮做，像较弱，看不清；有的同学开亮手电筒，但灯光竖直向上射出同样效果不好 同学们，手电筒的像为什么比点燃的蜡烛的像弱；看不清楚，动一动脑筋，有没有方法使手电筒成的像光明起来？把当作物体的手电筒开亮，并把手电筒的头旋下来做。 对，这样可以增加光的亮度。再来试试看。 启发作为替身物的手电

34、筒（没开亮的）应移到什么位置上。直到看上去它与开亮的手电筒的像完全重合。 同学的主动乐观探究试验，几经挫折，试验成功后能很好地体会到科学探究成功后的成就感。 平面镜成的虚像与物体的大小？等大。 试验验证：像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直。 把上面试验放在白纸上做，只要记录两手电筒和玻璃的位置。转变开亮手电筒的位置，重做上述试验两次。用不同颜色的笔记录每次试验中两手电筒的位置。 分析试验记录： 量出每次试验中两把手电筒到玻璃板的距离。 连接每次试验中两把手电筒的位置，观看连线与镜面的关系。 得出试验结论沟通与评价： （1）、同学们各自的探究结果是否相同？ （2）关于平面镜成想的特点还

35、有那些猜想？预备怎样去验证它？ 同学课后自己探究： 转变物体与平面镜的距离，像的大小是否转变？ 平面镜所成的像与物体左右相反的吗？ 2、平面镜成像原理 让同学回忆“猴子捞月亮”的故事。 提问：猴子最终有没有捞到月亮？为什么？ 人眼能看到各种各样的物体，是由于由物体发出的光或反射的光射入眼中，引起了视神经的感觉，并不是光从眼睛放射向物体的。 如图所示，人眼是依据光的直线传播来推断物体位置的。人能看到像是由于有光线入人眼。点燃的蜡烛上p点射出的任意两条光线pa、pb经平面镜反射后的反射光线e1a、e2b的反向延长线相交于p点，人就会感到p点是一个“发光点”，而p点就是p点的虚像。同理，蜡烛上的其他

36、点也都能在平面镜内产生对应的虚像点，它们共同组成了蜡烛的虚像。因此，平面镜中的虚像是由射入人眼中的放射光线的反向延长线所形成的。（这是平面镜成像的原理） 八、课堂小结： 1、平面镜成像的特点： （1）成虚像； （2）像与物等大； （3）像与物到平面镜的距离相等 （4）像与物左右相反。 2、科学探究的过程包括以下要素（视同学的具体状况，可明确）： （1）提出问题 （2）猜想与假设 （3）制定方案与设计试验 （4）进行试验与收集证据 （5）分析与认证 （6）评估 （7）沟通与合作。 九、布置作业 ： 让同学在理解科学探究的状况下写出简洁的探究报告（包括探究的问题、探究的过程和探究的结论） 自读教材

37、“球面镜”部分。 十、教学反思 本节课基本的思路是让同学自主的探究。对老师来说，试验探究课是一节特殊难以驾驭的课，无论是教学设计，还是引导同学制定方案设计试验到进行试验探究，都有相当的难度。尽管探究的目的特殊明确，无非是探究平面镜成像的规律。但同学初次学习物理对物理中的科学探究过程还不是特殊熟习，特别对制定试验方案存在确定的难度。老师在教学设计中应当认真考虑并进行乐观突破的问题，必要时老师要乐观引导同学克服难点。同学依据试验的现象和日常生活中的现象进行猜想，在此老师只要引导好同学打开他们的思路，使同学能大胆的进行猜想。对于同学的想法老师不要评价对与错，只是引导他们，使其想法尽量合理。但在探究过

38、程中，确定要引导好，即不能失控，也不能消逝包办的现象。 这节课的学习效果如何？同学的感受就能说明一切。课后，一名同学深有感受的说，上这样的课，就知道怎样去学了，也会学了。还有的同学说，假如能经常地这样去训练，那我们对科学试验探究的爱好，必超过对足球、对电子玩耍的沉迷。由于他们急于去探究科学的奥妙。所以，这节课没把重点放在学问结论上，而是放在激发同学的探究爱好上，让同学经受有意义的探究活动，体验正确的熟识是怎样产生的，这是笔者在教学过程中认为比较成功的一面。虽然有些问题还不能用现有的学问来解决，但让同学带着问题进行学习，本身就是探究。这种以试验探究为手段，让同学自己解开科学之谜的方法，大大激发了

39、同学的求知欲，调动了同学的学习主动性，有利地培育同学的独立探究力气和制造力气。 八班级上册物理教学反思7 通过讲升华和凝华一课，收获颇多，最大的感受是集体力气的强大：宿胜龙主备了这节课，从课文内容到课后习题再到科学世界，内容丰富、三维目标全面、制作精致，有用性强。面对这些内容我感觉自己要在一节课的时间全部完成，怕是给同学的时间很少或者根本完不成。全组成员乐观参与集体备课，提出精简哪些内容；王友平主任急躁指导；试验器材的.预备、听课教案的分发等等，都不用我操劳，还得到任课班级班主任的大力支持，让我解除一切后顾之忧，感受到集体的温和带来的幸福。 预备过程中我又学会了简洁的利用暴风影音截取视频，突破

40、了我信息技术方面始终以来没有尝试的难点技术、还学会了使用触发器，虽然那张幻灯片最终删掉没用上，但把握了技术后将来教学过程中确定能用得上。 最大的收获是备课过程中教学设计内容的大胆取舍，回想每次赛课，大都经受由薄到厚再由厚到薄的过程，科学设计适当取舍是关键，依据课堂内容、学习目标、同学学情合理设计。如定义性的内容，可直接讲解或简洁的通过同学看书直接得来，而不是作秀似的探究；留意交给同学解决问题的方法或技巧，如辨别是升华还是凝华现象，关键看之前是什么状态、现在是什么状态，依据定义就辨别出来了；同学举例引导他们联系生活中的现象，还可以进行对比，如冬天，冰冻的衣服变干属于升华现象，夏天湿衣服晾干属于哪

41、种物态变化？冬天雪人变小和春天雪人变小物态变化状况一样吗？辨别易混点，又激发同学学习爱好；难点问题可以让同学争辩，比老师直接讲效果要好；试验的设计是本课的不足之一，假如设计试验报告或上打出试验器材，试验步骤，同学就会更清晰，明确要做什么，更节省时间。小结处由于没设计好，预备不足挨次弄反了，这也引起自己的重视，不能放过任何一个细节。 要上好一堂课，就要细心备好每一个细节，备好同学。 八班级上册物理教学反思8 本章是人教版新教材八班级(上)的第一章，也是学校同学接触物理学的第一章。本章一共4节内容，相对于以前的教材来说，难度略微大一点，我用了10个课时的时间完成了本章教学。从同学把握的状况来看，这

42、几个方面同学出问题的几率比较高： 1、第一节是“长度和时间的测量”。这一节的内容比较直观、具体，同学接受起来比较快，但是由于以前测量、记录时的错误习惯，很多学问点把握不牢，老是简洁出错。比如被测物体末端在刻度线上的.读数，很多同学遗忘了估读的“0”;还有就是对于单位的把握，由于同学没有学指数运算，单位换算有确定的难度，当然这可以通过介绍相关的数学学问来解决，而对于每个长度单位在生活中的具体使用，很多同学就是茫然的，特别是新接触的微米和纳米，还有比较小的毫米，熟识不是很清楚;另外有些同学对于分度值的理解不是很好，老是把分度值记为“mm”或者“cm”。 2、其次节是“运动的描述”。这一节的内容比较

43、抽象，理解性的学问点较多。比如与参照物有关的问题，同学老是分不清楚一句描述物体运动的语句中，哪个物体是争论对象，哪个物体是参照物。 3、第三节是“运动的快慢”。这一节的内容有点把第一节和 其次节的特点融合在一起的意思，同学对于速度公式的理解和变速直线运动的计算这两个学问点的把握不是很好，特别是后者计算时简洁张冠李戴。还有就是这一节涉及到运动图像，虽然教材没有要求，但是我还是讲了的，而同学没有学习正比例函数图像，把握起来有确定难度。 4、第四节是“测量平均速度”。这是一节试验课，从同学学习的状况来看，把握得还不错，无论是对于试验的原理，器材，还是步骤，都还是比较清楚。 初二的同学才开头接触物理，

44、由于数学学问的欠缺，处理物理学问的方法不完善以及以前的一些错误习惯，在学习第一章时会消逝一些问题。我们可以通过单元复习，平常小测验等多种手段加以解决，信任只要用心，应当能取得不错的效果。 八班级上册物理教学反思9 课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求老师要高质量地传递各种信息，目前由于各种缘由，造成了课堂效率的低效甚至无效，老师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，同学在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的传统教学表面上看，占满了课堂教学的大部分时间，老师也感到尽心尽力了，但从同学学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学，就必需把同学的进步与进展作为教学的首要目标，以关注教学效益与

45、质量的方法，要求老师把教学过程与教学结果统一起来，以老师和同学为主体，以同学进展为中心，师生共同参与教学活动，以实现课堂教学效率最大化。 物理是一门以试验为基础的自然科学，眼见不如手动，只有在实践中学习，同学们的才智和制造力才能得以发挥，学会探究性学习，能够使大家对物理事实获得明确、具体的熟识，而不是停留在被观看物理现象的表象上，在探究活动过程中，体验探究的乐趣，从而增加学好物理的信念。 新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。也就是力求贴近同同学活，激发同学的学习爱好，通过探究物理现象，揭示其中的物理规律；教学过程强调进展同学的认知过程，以物理学问为载体，让同学经受科学探究过程，学习科学探究方法，培育同学的探究精神、实践力气以及创新意识，在课堂上让同学体会探究试验的过程，体验探究