八年级下册语文教案（优秀10篇）.docx

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1、八年级下册语文教案（优秀10篇）八年级下册语文教案 篇一 教学目标： 知识与能力：把握游记的选材角度，掌握抓特点，重描绘的写作技巧，提高写作能力。 过程与方法：通过翻看照片，观看视频，阅读名家游记，写出让你感受最深的一次游记，抓特点，感人情。 情感态度与价值观：发现美、捕捉美、表达美，培养学生独特的性情，陶冶情操。 教学用具：PPT 课前导学案： 哪一次外出游玩给你留下的印象最深？为了捕捉对这次游玩的特别记忆，你可以用一张照片或画个草图，你还可以用几个词语来勾勒那一次的出游。 准备写作： 1、选择哪一次的游玩。使用下列方法可能有助于你确定。 看相册或家庭录像带，边看边想，这几次出游中，哪一次游

2、玩最能唤起你的记忆。 填写下面的问卷调查： 哪一次游玩曾使你高兴或很惆怅？ 哪一次游玩让你大开眼界，增长了见识？ 哪一次游玩给你留下极深刻的印象？ 哪一次游玩能引发你长时间的思考？ 让你高兴、惆怅，让你大开眼界、让你增长见识、给你留下极深刻印象的分别是什么？引发你思考的是什么问题？ 2、搜集素材。你需要大量的、描述性的词语去写你的出游，下面的头脑风暴板对你可能会有些帮助。思考什么让你的这次游玩与众不同，是景，是风土人情还是文化气息。教学过程： 课前ppt 美景、美食：西湾、百丈漈、平阳炒粉干、钱承恩馄饨 教学过程： 一、导入 1、读万卷书，行万里路。 在之前跟大家的交流中，我知道我们班级80%

3、以上的同学在写周记或随笔的时候都会想要去写自己游玩、游览的经历，然而这其中有接近70%的同学又苦于不知道如何去写而最终放弃。其实，这种记述游览经历的文章，就是我们所说的游记。怎样写游记，怎样才能写好游记呢？今天我们就一起走进游记写作。 2、要写好游记，我们必需对他有所了解。游记可以分为很多种。以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的，是说理型游记。 在昨天我们做的课前调查中，很多同学希望老师来谈谈写景型的游记。如何写好风景？如何生动、形象、具体地去写景？ 今天我们就一起探讨一下，这些问题。 二、抓特点，重描绘 1、

4、师：看梅雨潭的图片，如果你游到此地，你会如何来写这里的风景呢？ 生：略（你们觉得他的介绍怎么样？） 师：“一个好的文本可以给我们提供写作能量”，我们一起来看朱自清游览梅雨潭后，写下的一段文字。 我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。 生：抓住“绿”这个特点。 师：看来要写好游记，我们要抓住这个地方的特点，写出你的独特感受。 3、如何写得更加生动呢？我们再一起来看。 我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的

5、绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她！我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故

6、能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？ 生：巧用拟人、比喻等修辞 生：运用对比的写法，巧妙烘托 生：展开联想、想象 生：诗意的语言 生：使用恰当的抒情方式，融情于景，巧用第二人称，直抒胸臆 5、师：看来要写好游记，我们还要抓住特点，细致描写。 6、师：在游玩的过程中，除了写你看到的美景之外

7、，还可以写些什么来凸显景之美呢？ 三、感人情 7、我们在一起来看一段文字，他写美食还写什么？ 常听人说，到西北最难适应的是食物。但我对兰州印象最深的却是两宗美食：牛肉面与白兰瓜。 因此，这座黄河上游边的狭长古城，留给我两种风韵：浓厚与清甜。 兰州牛肉面取料十分讲究，一定要是上好黄牛腿肉，精工烹煮，然后切成细丁，拌上香葱、干椒和花椒；面条粗细随客，地道的做法要一碗碗分开煮，然后浇上适量牛肉汤汁，盖上刚刚炒好的主料。满满一大碗，端上来面条清齐、油光闪闪、浓香扑鼻。一上口味重不腻，爽滑麻烫。另递鲜汤一小碗，如若还需牛肉，则另盘切送，片片干挺而柔酥，佐蒜泥辣酱。在兰州吃牛肉面，一般人都会超过平时的食量

8、。 我兰州的朋友范克峻先生是一位历尽磨难之人，经常带我到一家铺子吃牛肉面。掌勺的马师傅年事已高，见范先生来便亲自料理一切，不容有半点差池。范先生轻声告诉我，这位马师傅实在是一位侠义之士，别看他每天只是切肉煮面，你完全可以把一切信托于他。30多年前，一位每天到这儿吃面的演员突然遭冤被捕，关在监狱里，判刑不轻。妻子亲朋都离他而去，过年过节时也没人来探望。他万万没有想到，竟然是这位马师傅出现在铁窗之前，手提一包干切牛肉，无言捧上。如此者每年不断，一直延续整整20年之久。20年后，演员的冤案昭雪平反，他又重登舞台，名震全城。不管他用什么方式来邀请和感谢，马师傅全不接受，只在他每天早晨来吃牛肉面时，投以

9、轻轻一笑。 正说着，马师傅的牛肉面已经煮好端来，只一口，我就品出兰州的厚味来了。 生：马师傅的一些事。 师：这是否多余，能不能去掉？ 生：不能，牛肉面本身的味道美，但马师傅浓浓的人情味，让牛肉面更有味道。 师：在介绍了游玩中的美食之外，他还写了人情美，来凸显美食之美味。那么写风景，我们还可以写什么呢？ 8、看一段视频童话世界九寨沟 生：还可以写人。 生：九寨沟的景美，人更美。 生：条件如此艰辛，依然执着守护 生：人的质朴 生：因为有这些护林员的守护，九寨沟才更美。 师总：看来写游记，我们还可以当地让你印象深刻的人情。正如卞之琳所认为的：人是“风景”（即大自然）的组成部分，而且是“风景”的重要组

10、成部分。“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才会生动。 师：写游记还可以写人情。 9、再练笔，旅游中哪些人情触人心弦，让你印象深刻？ 生：略 四、总结 师：余秋雨说过：我发现自己特别想去的地方，总是古代文化和文人留下较深脚印的所在，说明我心底的山水并不完全是自然山水，而是一种“人文山水”。 在写人文景观的时候，我们还可以去体会其中的文化和人文历史。 多接触，多感受，相信我们的文章会更厚重。 欧阳修说：作文无它术，唯勤读书多为之自工。要写好游记，我们行万里路，还要读万卷书！ 五、作业 1、阅读余秋雨文化苦旅，体会他写游记的方法。 2、写一篇游记那时，游，要求字数不少于600字。 六、板书

11、畅游心中的胜地 巧抓特点 具体描绘 体察人情 八年级下册语文教案 篇二 教学目标： 1、了解利奥波德及他的“土地道德”。 2、整体感知文章的思想内容，理清文章脉络 3、把握文章的主旨，体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考，明确“像山那样思考”的意义。 4、了解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识，加强学生生态保护意识。 教学重点： 1、整体感知文章的思想内容，理清文章脉络 2、把握文章的主旨，体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考，明确“像山那样思考”的意义。 教学难点： 了解生物知识，培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识，加强学生生态保护意识。 课时安排：一课时 教学

12、过程： 一、导入 观看图片，体会人类对自然的破坏。 二、作者介绍 奥尔多利奥波德（18871948），美国著名生态学家、环境保护主义理论家，长期从事林学和野生动物管理研究，被称为美国野生动物保护之父。这位被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版了三部书和五百多篇文章。l949年出版的沙乡年鉴是其最重要的著作。书中记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。文笔优美，思想深邃，被誉为“绿色圣经”。 三、朗读课文 1、自读课文，查找生词。 2、借助工具书，理顺词义。 积累词语： 拾遗：拾取旁人遗失的东西，据为己有。如夜不闭户，道不拾遗。补充旁人所遗漏的事物，如拾遗补缺。 蜿蜒：蛇类爬行

13、的样子。（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。 蠕动：像蚯蚓爬行的样子。 饿殍：饿死的人。文中指饿死的鹿。 无动于衷：心里一点儿不受感动；一点儿也不动心。 毛骨悚然：形容很害怕的样子。 3、自由朗读，熟悉课文。 四、整体感知 1、理清文章的脉络结构。 明确： 第一部分（1-3）借助一声狼嗥而引起的反应，将深刻的生态伦理表达出来。 第二部分（4-9）讲述狼被猎杀的命运以及狼被消灭以后留下的生态恶果。 第三部分（10）启示人们在追求物质文明的同时，应该像山那样思考要有生态意识。 2、文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考呢？即引发此种思考的缘由是什么？ 明确：是缘于人们对狼群猎杀，缘于那

14、一声“深沉的、骄傲的嗥叫”。 五、课文研读 1、文章开篇就是对狼嗥的特写，此段表达了一种怎样的情感？ 明确：“深沉的”“骄傲的”“不驯服的”“对抗性的”“悲哀”“蔑视”等，表现出这声嗥叫既是狼痛苦的哀号，更是它用来反抗的号角。 2、面对这声狼嗥，留意它的有哪些事物，它们的反应又是怎样的？ 明确：留意它的事物可以分为两类： “鹿”“松林”“郊狼”“牧牛人”“猎人”属于一类，它们的反应是“明显的、直接的希望和恐惧”； 留意的还有“这座山”，它的反应则是“深刻的”“长久的”“客观的”。 3、对这些事物来说，狼嗥有怎样的意义。 明确： 鹿死亡的警告 松林混战与流血的预言 郊狼得到残羹剩饭的允诺 牧牛人

15、银行赤字的坏兆头 猎人狼牙抵制弹丸的挑战 山“客观地聆听” 4、这里运用了哪些修饰手法？饱含了作者怎样的情感？ 明确：排比，增强文章气势。作者将一种深刻的生态伦理问题以及其形象而富有诗意的语言表达出来，引起读者的关注与思考。 5、作者对狼的看法发生了怎样的转变？ 明确：先是随波逐流，受社会大环境影响，肆意猎杀与破坏。 后来看到一只垂死时的老狼眼中的绿光时，作者有所启发，有所触动。 6、作者原本认为“没有狼的地方就意味着猎人的天堂”当人们一个州接一个州地消灭了它们所有的狼后，天堂出现了么？出现了什么情况？ 明确： （1）植被遭到破坏 （2）鹿群因缺少食物而大量饿死 （3）草原近期很难恢复 （4）

16、水土流失严重，甚至们将失去未来 7、“正因为如此，我们才有了尘暴，河水把未来冲刷到大海去。”这句话是什么意思？ 明确：人类将不再有未来！ 8、狼嗥中究竟隐藏着怎样的内涵呢？ 明确： 保护生态平衡刻不容缓。 呼唤人与万物之间的平等相处、和谐相处。 饱含着生命意义和生态价值。 9、为什么说狼的嗥叫只有大山能明白？ 明确：由于人类不善于思考，缺少客观的思考。 10、结合全文，你从中得到哪些启示？ 明确：要像山那样思考：客观、长久地、尊重自然法则。 六、拓展 观看视频小鸟在天空消失的日子，加深体会。 七、作业 1、搜集人类破坏环保的事例，加深感悟，并写一篇“爱生活，爱环保”活动的宣传稿。 2、完成练习

17、题。 板书设计： 像山那样思考 利奥波德 狼嗥痛苦、反抗 生态恶果人类将不再有未来 像山那样思考 客观地聆听尊重自然法则 八年级下册语文教案 篇三 第1课时 1、理解重点文言词语，朗读并背诵课文。 2、学习类比说理的方法。 3、明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。 一、导入新课 “四书五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。“四书五经”分别是哪几部典籍？“四书”大学中庸论语孟子，“五经”周易尚书诗经礼记春秋。 半部论语治天下，一帧礼记誉千秋。或许同学们对礼记不甚了解，但礼记中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知义”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们

18、要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀可见，礼记影响之深广。今天，就让我们走进礼记，领悟为学之道。 二、教学新课 目标导学一：掌握背景，疏通课文文意 1、背景介绍。 本文节选自礼记正义。礼记是儒家经典著作之一，战国至秦汉间儒家论著的汇编。 2、分类积累，疏通文意。 （1）正读音 嘉肴（jiyo)自强(qing)兑命(yu）学学半(xio) （2）解释下列加点词语的意思 虽有嘉肴（即使） 弗食(不) 不知其旨也（味美） 然后能自强也（自我勉励） 虽有至道（的道理） 教学相长（增长，促进） 是故学然后知不足（因此） 教然后知困（困惑） 然后能自反也（自我反思） （3

19、）古今异义词 虽有嘉肴（古义：即使。今义：虽然。） 弗食，不知其旨也（古义：味美。今义：意义，用意，目的。） 教然后知困（古义：困惑。今义：困难。） （4）翻译下列句子 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 明确：即使有美味的菜肴，不亲自品尝，就不会知道它的味美；即使有的道理，不去学习，就不知道它的好处。 是故学然后知不足，教然后知困。 明确：因此只有学习以后才知道自己的不足，教学以后才知道有困惑。 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 明确：知道不足，然后才能自我反思；知道自己有困惑，然后才能自我勉励。 目标导学二：合作探究，明确文章主旨 1、开头

20、“虽有嘉肴”一句有什么作用？ 明确：从反面设喻类比，为引出下文观点做铺垫。 2、本文主要论述了什么道理？作者是怎么论述的？（论证思路） 明确：本文主要论述了教学相长的道理。在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。 3、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。 明确：只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有困惑。教和学是相辅相成、互相促进的。教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。 4、“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什

21、么？两者之间是什么关系？ 明确：相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。 不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，说得直接全面，是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。 二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。 三、板书设计 可取之处教学本身是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效迅捷地获取知识，没有学生的积极参与，教师的教学活动便不得施展，事倍功半。就像师说中所言“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，只是“闻道

22、有先后，术业有专攻”而已，这节课上我们师生做到了共同学习共同进步。 不足之处字词基础梳理中，部分同学对古今异义词的理解和记忆不够，在课堂提问环节中有点跟不上，这个需要布置相应的练习，争取在学习过程中消化吸收。 第2课时 1、积累文言词汇，理解文章内容。 2、学习古人敢于冲破现实羁绊、大胆追求理想的精神和智慧，树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。 一、导入新课 儒家学者早在20xx多年前就曾对社会进行了美妙的设想，从孔子的天下归仁、近悦远来、四海之内皆兄弟到孟子的政治清明、君民同乐、百姓“亲睦”，再到荀子的上下协调、群居和一、四海之内若一家等等，无不勾画出一幅社会稳定和谐的美妙蓝图。

23、今天我们学习的大道之行也大约是战国末年或秦汉之际儒家学者所勾勒的理想社会。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，初步感知文章 1、学生初读课文，认识字词。 选贤与能（j）讲信修睦（m）幼有所长(zhng)矜(gun) 男有分（fn)谋闭而不兴(xng)货恶其弃于地也(w） 2、听课文朗读录音，注意停顿和语气。 3、学生对照解释，借助工具书，疏通词句，粗知文义。 4、教师点拨。 （1）通假字 选贤与能（“与”同“举”，推举，选举） 矜、寡、孤、独、废疾者（“矜”同“鳏”，老而无妻） （2）古今异义词 大道之行也（古义：指儒家推崇的上古时代的政治制度。今义：宽阔的道路。） 女有归（古义：女子出嫁。

24、今义：返回，回归。） 盗窃乱贼而不作 作（古义：兴起。今义：做某事，从事某种活动。） 是谓大同（古义：代词“这”。今义：常用作判断词，或与“非”相对。） （3）一词多义 闭：A、是故谋闭而不兴（闭塞） B、故外户而不闭（用门闩插门，关闭） 谓：A、是谓大同（动词，叫作） B、予谓菊（动词，认为） 教学提示 鼓励学生体验观察社会，说说自己对“大同”社会的见解和感受。 目标导学二：研读课文，理解文章思想 1、根据文义，全文可以分为几层？ 明确：可分为三层：第一层：“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。”这一层是对“大同”社会的纲领性说明（根本特征），是总说，以下几句是分述。第二层：“故人不独

25、亲其亲不必为己。”详述“大同”社会的基本特征。第三层：“是故谋闭而不兴是谓大同。”总结全文。 2、“大道”指什么？“大同”指什么？“大道之行”指什么？ 明确：“大道”，政治上的理想，治理社会的准则，指放之四海而皆准的道理或真理。“大同”，指儒家的理想社会或人类社会的阶段。“大道之行”，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定、和平的大同社会。 3、大同社会的根本特征是什么？请找出相关语句，并做解释。 明确：“天下为公。选贤与能，讲信修睦。”“天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人；“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务；“讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系

26、，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。 三、板书设计 可取之处因材施教，简化教学环节。已有解释的字词句要求学生在预习时自读，没有再讲；一看就明白的句子不用译成现代汉语。 不足之处拓展讨论后没有及时予以肯定和评价，这样会影响学生的思考积极性，下次课堂上的拓展延伸会格外注意这一点。 八年级下册语文教案 篇四 教学目标： 1、知识与技能：把握诗文基调有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。把握诗的内容，理解诗的主题及象征写法的运用。 2、过程与方法：引导学生在熟读此文的基础上，结合诗人的人生经历和自己的生活体验去理解诗歌主题。 3、情感、态度与价值观：用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学

27、生，感悟真情、理想、希望和人生。 教学重点、难点： 1、重点：理解诗的象征意义。 2、难点：理解诗歌的象征写法和巧妙的构思。 教学准备： 教师准备：朗读带、录音机、有关资料 学生准备：预习课文、收集资料 课时分配： 2课时 教学过程： 一、创设情景，导入新课 谜语导入：看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗致空气。 二、课堂活动 (一)作者简介。 邵

28、燕祥，1933年出生，1951年出版第一本诗集歌唱北京城。1955年出版到远方去，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。上世纪80年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗五十弦、金谷园发表。近年来时有新诗见诸报刊，总题母语写作。 (二)朗读 1.教师配乐范读。 2.学生自读，教师作朗读指导。 3.学生在小组内朗读，同学互相评价。 4.教师指名配乐朗读。学生评价。 (三)第一次自学展示 1、内容：阅读全诗，整体感知。 诗歌不是随心所欲之物，它与其它文学作品一样，同样有着严谨的结构，试说说这首诗歌在结构上的特点？ 2、方法：先教师作朗读指导， 然后学生自读，再让学生在小组内朗读

29、，同学互相评价，以读促理解。 学生小组内合作自学，教师巡视、指导。 展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。 1、学生明确：全诗分为三个部分： 第一诗节，总括空气的特点； 第二节至第五诗节，从几个方面讴歌空气； 第六诗节，总结全诗。 2、预见性问题： 学生可能在在划分时出现起止不准确的情况，教师可从第一节，五节内容上提示，如两节相同内容“无所不在，踪迹难寻”。 (四)第二次自学展示 1、内容： (1)第1节中“我”指谁，“你”指谁？为什么把“你”称做“我的朋友”? (2)第1节中诗人总括了空气的那些特点？ (3)请用一句话概括第2、3节的内容。 (4)你觉得第2节中那两个词用得最巧妙？为什

30、么？ (5)2、3节中是紧扣空气的哪种属性来写的？ (6)4、5节中有哪些意象，你是怎样理解的？ 2、方法：小组内先个人朗读，然后组内讨论。 小组内讨论，教师巡视、指导。 展示提升、教师引导、评价、更正、补充、小结。 学生明确： (1)我是诗人自己，你是空气，诗歌以第二人称你开头，把空气当作我的朋友来称呼，奠定了全诗的叙述角度和抒情方式-述说和直抒胸臆。全诗就像诗人面对知心朋友在真诚述说。 (2) “质朴到透明”、“无所不在”又“踪迹难寻”。 (3)第2节在孤独和黑暗中，空气陪伴着我。第3节在我将要窒息时，空气给我生命。 (4)动词“沉”用最巧妙，两个“沉”字写出了黑暗之深，孤独之深，我被孤独

31、和黑暗包围的绝望。 (5)空气给予人呼吸，给予人生命。 2、预见性问题：对第六小题中的“意象”一词学生可能不理解， (6)第4节中除了空气还有“地牢”“海风”“森林草野的青气”。“地牢”象征险恶的，禁锢人的处境，“海风和青气”象征“关怀”“希望”“信念”“理想”等等。第5节除了“空气”主要还有“街头”“柳丝”“丁香”它们象征“自由”“幸福”美好地生活”等等。个人批注 第二课时 教学目标 1、理解诗的象征意义。 2、理解诗歌的象征写法和巧妙的构思。 教学过程 一、课堂活动 1、学生思考： (1)第六节在全诗中起什么作用？(2)第六节内容是不是第1节简单的重复？为什么？(3)作者写这首诗就是为了赞

32、美空气吗？为什么？(4)这首诗最突出的表现手法是什么？用什么象征什么？ 预见性问题：“象征”一词学生可能理解不透，教师可补充讲解。 2、教师引导、评价、更正、补充、小结 (1)内容上是对全诗的总结。因为再次强调踪迹难寻又无所不在所以与第1节遥相呼应，形成一种工稳的结构。 (2)不，它只是重申了第1节空气的特点“踪迹难寻又无所不在”。除此之外它还概括了空气与人的关系：“厮守身边却默无一语”。最后两句，诗人直接抒发了人类与空气永不分离的感慨。“永不分离，永不分离，到最后一息”，这既是诗人对空气的赞美，同时也是诗人真诚的希望。 (3)不是，借歌咏空气，赞美了人世间的真情。 五、本课小结 这是一首用

33、(4)象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的，习焉不察的空气为歌颂对象。抓住空气的特点：“无所不在”又“踪迹难寻”;“厮守身边”又“默无一语”。在对空气这一须臾难离的自然现象的讴歌中，寄予了诗人对真情、真理、理想、信念的赞颂和呼唤。 二、问题研究 1、你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的清气。这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗？还暗示了其他的什么？ 明确：除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、鼓励和安慰。 2、我还疑是布景和道具。如何理解？ 明确：主人公获得自由之后，他不敢相信这是真的，怀疑自己在看戏。 3、这才是真的，真的春天

34、的气息。有什么深刻含义？ 明确：这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者对未来充满信心和希望。 三、拓展延伸 “一首诗就是一幅画。”那么，我们也可以说：一首诗就是一部影片。请同学们从2-5小节中任选一节，充分发挥你的想象力，想象一下当时主人公所经历的情景。可适当地加入环境描写，人物的语言、动作、心理等的描写。 四、课堂小结 1、这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象，寄寓了诗人对于友谊对于真情等的歌颂。 (当然也可以理解为对信念、对希望的歌颂) 2、人们渴望真情，呼唤真情，在我们这个社会当中，真情是无处不在的。你的身边有没有这样的例子？请你谈

35、一谈。 五、随堂练习 1、学生再次阅读课文，勾画出自己喜欢的一节，有感情地朗读，谈谈喜欢的原因或感受。(学生只要谈得合理，教师都给予肯定和鼓励。) 2、教师提供一些词语，如：仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵等，让学生任选一个，赋予新的象征意义，写一段话或一首小诗，来歌颂友谊和真情。 板书设计： 致 空 气 邵燕祥 象征 空气-真情 友谊 希望 信念 八年级下册语文教案 篇五 一、教学目标 （一）知识与能力： 1.学习小说中对比手法的运用。 2.分析小说中两个主要人物的人物形象。 （二）过程与方法： 1.梳理小说的情节，体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾。 2.分析解读人物

36、，体会小说所揭示的人性的光辉与黯淡，培养学生探究问题的能力。 （三）情感态度价值观： 联系生活，感悟小说所揭示的人生哲理，引导学生树立良好的人生态度。 二、教学重点 解读小说中的两个主要人物，理解对比手法的运用，体会小说所揭示的人性的光辉与黯淡。 三、教学难点 联系生活感悟小说所揭示的人生哲理，启迪同学们联系生活树立正确的人生观、价值观。 四、教学方法： 探究法、对话法 五、课时安排： 1课时 六、教学过程： （一）导入： 著名作家钱锺书曾写过一篇文章题目叫窗，说人们最初建造房子的时候是没有窗户的，后来，随着人类文明的进步，人们再建造房子的时候便有了窗。 透过窗，屋子里的人可以看到外面精彩的世

37、界。里面的人在看到外面精彩世界的同时，外面的人也窥探到了屋子里面的秘密，那么，今天让我们一起走进澳大利亚作家泰格特的小说窗，看看里面又会有怎样别致的故事 （二）学习目标： 1.学习对比手法的运用，品析人物形象 2.梳理小说情节，体会作者精巧的构思：出人意料的结尾 3.联系生活，体会小说所揭示的人性的光辉与黯淡，树立正确的人生观 八年级下册语文教案 篇六 教学目标 知识与能力 1学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。 2准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。 过程与方法 本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题

38、法、讨论法、教师范读、演讲法等。 情感态度价值观 引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。 教学重、难点及教学突破 重点: 1学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。 2对学生进行相关的情感教育。 难点: 1本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。 2文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在？ 教学突破 : 对学生情感的教育不能用说教的方式，可通过演讲，引导学生自己明白体会。 教学准备 教师准备 查阅资料，掌握作者情况及作品背景。学生准备预习课文，了解文章大意，准确认读课文中疑难字词，并掌握它们

39、的意思。 第一课时 教师指导 学生活动 1从文题入手，创建情景，导入课文 （ 1）讲述让自己悔恨的往事，进入新课学习 2分析课文第l、2自然段 3朗读课文，在教师指导下研读l、2自然段 4让学生默读课文，熟悉文章内容 5默读课文，理清文章线索，思考相关问题 一、创建情景。导入课文 教师活动 学生活动 1师：在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢？ 2鼓励学生举手讲述，注意对学生的心结进行开导。 3师：本文题为永久的悔，它的作者 是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让

40、这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢？（板书课题） 1低头沉思，回忆往事。 2举手讲述让自己至今懊恼不已的往事，注意情节的完整性。 3听教师讲述，了解文章的创作背景，对本文的学习产生兴趣。 二、分析课文第l、2自然段 教师活动 学生活动 1让学生齐读课文第l、2自然段。 2师：作者心中永久的悔是什么？ 抽学生回答。 板书：不该离开故乡，离开母亲。 1朗读课文，注意读出感情。 2思考回答。 生：不该离开故乡，离开母亲。 3思考回答。 3师：为什么说它是作者心中永久的悔？ 抽学生回答。 板书：最深切、最真实、最难忘。 4师：作者在第1段用了两个成语俯拾皆是和唾手可得，它们在

41、文中起到了什么作用？ 抽学生回答，总结。 5让学生用上面两个成语造句，并加以点评。 生：因为它最深切、最真实、最难忘。 4思考回答。 生：这两个成语说明作者后悔的事有很多，但却能不假思索地说出让他感触最深的事，因为它一直在他心中，是作者无法解开的心结。 5用俯拾皆是和唾手可得造句。 三、让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索（约 分钟） 教师活动 学生活动 1请学生默读课文。 2师：刚才大家都阅读了课文，对文章 的内容有了大致了解。请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的？ 1默读课文，熟悉文章内容。 2踊跃回答。 生：全文是围绕吃的东西展开的。 3师：很正确，具体有哪些吃的

42、呢？ 抽学生回答。 板书：白的黄的红的 4师：不错，白的、黄的、红的就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢？这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。 5抽学生朗读相关语句。 6师：因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的 联系在一起，这一点可以理解。但 为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢？ 组织学生讨论。 7让学生汇报讨论结果，并加以总结。 3思考问题。 生：白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的高粱饼。 4阅读课文，在文中找出相关语句。 5朗读：第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二，除了。黄的以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母

43、亲无缘。 6分组讨论，每组选一个小组长，作好 讨论记录。 生：母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。 生：母亲艰辛一生，作者儿时无法体会，成人时又无法报答，内心悲凉。 7汇报讨论结果，在教师点拨下明确。 四、本课小结 本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对我的关爱和我对母亲的怀念。 五、板书设计 永久的悔 季羡林 最深切、最真实、最难忘-永久的悔：不该离开故乡，离开母亲 线索：白的黄的红的 加入初二学习小组 更多超值免费资料不容错过！ 第二课时 教师指导 学生活动 1阅读3、4自然段，对作者家境和母亲形象有初步认识 2阅读5-8自然段，初步感受母亲对自己的关爱 3重点研读9-11自然段 ，进一步感受母子情深 4辅导学生完成课堂练习 一、阅读理解3、4自然段 教师活动 学生活动 1让学生阅读第3、4段，思考这