公开课《地震中的父与子》教学设计优秀6篇.docx

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1、公开课地震中的父与子教学设计优秀6篇地震中的父与子优秀教学设计 篇一 【学习目标】 1、识记生字新词，正确读写和理解相关词语。 2、品读课文，从课文的具体描述中感受父心中的坚定信念，以及信念产生的奇迹。 3、有感情地朗读课文，体会非同寻常的深沉父爱以及蕴藏其中的巨大力量。 4、领悟作者抓住认为外貌、语言、动作进行描写，反映人物内心的表达方法。积累活的语言。 【教学重点】 引导学生从课文的具体描写中感受父子心中的坚定信念，体会深沉的父爱以及力量。 【教学难点】 体会文中含义深刻的句子。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情景，揭题导入 1、揭题。同学们，今天我们来学习第六单元的第一

2、篇课文，题目是？?地震中的父与子。 2、同学们，你们还记得“5.12”汶川大地震吗？它给你留下了怎样深刻的印象？ 3、经过预习，我们了解到这篇课文所讲的地震发生在什么地方？是一场怎样的地震？请你快速浏览课文，找到相关的词句。从哪可以看出这是一场大地震？ 4、情境学词。出示洛衫矶地震废墟图，师描述地震过后的惨状。地震过后，留下来的是什么？是废墟，还有瓦砾，还可能会发生大爆炸，还有不幸被瓦砾砸着的人和物。 5、看到这片“废墟”，你有什么感觉？人们会怎样面对这片大地震后的废墟呢？ 二、通读全文，理清脉络 1、自由读课文。释疑。 2、指导归纳课文主要内容。谁能用简洁的语言跟大家说说这篇课文主要写一件什

3、么事？（思路：“六要素”？?时间、地点、事情的起因-经过-结果） 三、品读“了不起”的父亲（3-12自然段） 1、引读：在整件事情的发展中，有两个人会给你留下极其深刻的印象，他们是？?父与子。他们给我们留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象呢？我们先来看看这位父亲，看到这片大地震后留下的废墟，他的感受与表现跟别的父母有什么相同之处和不同之处？ 2、快速默读文段3-11自然段。 先找出这位父亲与别的父母相同的地方。（找出语句并朗读出来） 3、情境朗读，品味相同之处。 （1）出示句子，随机朗读句子，读出悲痛绝望的语气。 （2）学生在老师创设的情境中朗读句子。 （3）读的时候感觉人们内心有多悲痛啊

4、？你能说说他们内心的感觉吗？ （4）过渡：同样是面对着充满意味气息的废墟，同样是这样的绝望悲痛，然而，这位父亲却选择了与别的父母并不一样的举动，你从那些地方看出不一样？找到父亲的所说所做。 （5）你能用一个词来概括父亲的举动吗？（决不放弃） 3、情境朗读，体会不同之处。（绝望而去，决不放弃） （1）读出不同？?决不放弃。（出示文段，师读黑色字，生读蓝色字） 师生互读文段。 （2）引导：到底是什么，令这位父亲与别人如此不同？ （3）出示：他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！” 品句：这句话到底有什么魔力，让这位父亲拥有这样巨大的力量，支撑着他留在这片废墟上坚持挖掘

5、？请你反复读读这个句子，在字里行间寻找答案。说出你的理解。（不管儿子是生是死，他都要跟儿子在一起） 请你读读这句话，体会这位父亲他充满坚定信念的内心。 集中出示父亲的举动句子，自由读语句，谈感受： 出示：我看到了一位 的父亲！ （4）小结推进：再读了一遍，我们对父亲的举动有了更深的理解。是啊，日复一日，不断地对儿子重复说这句话，久而久之，这句话已经化作了父亲内心最坚定的信念。此时此刻，父亲心中坚信着什么呢？ （5）出示：“儿子在等着我！” 反复读句子，说出你对这句话的理解。（相信儿子在等着他，不会死，对儿子的生存充满了希望） 读出恰当的语气。 （6）过渡推进：是啊，这坚定的信念已经化作超乎常人

6、的力量！让我们来到当年的地震现场，来到这位被常人看作是已经精神失常了的父亲的身边吧。他正在做什么呢？ 4、在场性体验，感受了不起的父亲形象。 （1）创设情境（配乐朗读），引导体验： 师范读句子：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。” 比较写法（出示）： 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。 他挖了36小时，没有人再来阻挡他。 引导比较：作者为什么不直接挖了36小时呢？反复读几遍，想想为什么。 这位父亲挖了36小时，我们看到了他这个模样？?他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。 再现父亲挖掘的现场，引导学生作在场性体验：这挖掘的

7、每时每刻是怎样过去的呀？假如我们就在这位父亲的身边，在这接近两天的长时间挖掘中，我们亲眼目睹了父亲的哪些经历，体会到父亲的哪些不容易？ 想象体验：困难，危险，伤痛，焦急，苦累 这位父亲在不停地用力挖，你仿佛看到了什么？ 师生互动，角色体验，深入感悟。 朗读体验。（分组朗读） （2）小练笔：这位父亲片刻不停挖掘，已经挖了36小时了，可是还没看到儿子的踪影！此时此刻，他内心会想些什么？他到底要挖掘出什么呀？ （3）小结感悟（出示）：这是一位 的父亲！（爱子如命；为了儿子的安危，置生死于度外；伟大父爱；了不起） （4）回环朗读，激发情感。 困难，危险，伤痛，焦急，苦累压不垮这位父亲？?他（女生读）

8、无情飞逝的时间也吓不倒这位父亲？?他（男生读） （5）小结：这就是父亲对儿子的爱，如巍巍群山般厚重的爱！如浩瀚大海般宽广、深沉的爱！这厚重、宽广、深沉的爱，不正是这位父亲坚定信念的根本源泉吗！由爱筑起的坚定信念，让父亲拥有超乎常人的巨大力量，这力量支持着这位父亲片刻不停地挖掘。当他挖到第38小时，奇迹终于出现了，读？?学生朗读句子：“他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”这位了不起的父亲会有一位怎么样的儿子呢？下一节课，我们继续学习课文，从儿子身上寻找奇迹出现的原因。 5、拓展： 人们都说，父母爱孩子，是人的天性。我们是幸福的，因为我们拥有父母的毫无保留的爱，这爱陪伴着我们成长

9、，滋润着我们的心房，让我们好好地从生活中感受父母的爱吧。 四、作业 1、收集由父母之爱产生奇迹的故事。 2、细节片段素描之一：学习课文的描写方法，抓住生活中一件小事，融入情感，细腻描写，充分感受父母之爱。 四年级下册语文地震中的父与子教案 篇二 教学目标： 1、 有感情地朗读课文。 2、品读课文1至12自然段，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。 3、 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学重点： 引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。 教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学过程： 一、导入

10、 （一）齐读课题：地震中的父与子 （二）质疑：这是一场什么样的地震？地震中的父与子之间发生了什么故事？ 二、初读课文 （一）自由朗读课文，思考以上两个问题，注意读准字音，读通句子。 （二）检查自学情况。 1、认读生字词：混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾、洛杉矶、阿曼达、地震、安顿、坚定、疾步、挖掘、破烂不堪、绝望、叹息、悲痛、砸着、颤抖、拥抱 2、这是一场什么样的地震？从哪些句子可以看出来？ 句子1 ： “ 30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。”（“30万人”“ 不到四分钟”两个数字词感受这是一场大地震；找好关键词感情朗读突出大地震） 句子2：“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层

11、教学楼，已变成一片废墟。”(A、观看地震后的图片出示生字词：混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾，从画面中可以理解混乱：乱七八糟，这就叫做混乱 废墟：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫- 瓦砾：废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，这就是-) （这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，可以联系上下文，也可以借助画面，还可以联系我们的所见所闻。读书就是这样，要做个有心人。） 除了了解这些词语，还有其他词语的意思希望大家运用老师介绍的方法自己理解。 3 、在这场大地震中一对父与子之间发生了什么故事？ 儿子被埋在废墟中，父亲冒着（ 危险 ），抱着（ 坚定的信念 ）不顾劝阻，历经艰辛，经过

12、(38)小时的挖掘，终于在（废墟中）救出（儿子及其同伴 ）的故事。 4、谁能完整说出这篇课文的主要内容？ 引导学生加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容：有一年，美国洛杉矶发生大地震，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子及其同伴的故事。 过渡：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？ （这是一对了不起的父与子。了不起的父亲，了不起的儿子。板书：了不起 父亲 儿子） 三 、品读父亲的

13、了不起，感受深沉的父爱。 1、静心默读课文1-12自然段，思考：从哪些地方能体会出父亲的了不起？可以在书上画一画重点的句子、词语，也可以写一写自己的感受，还可以读一读。然后同桌两人交流一下。 交流句子： A、他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。 （1）指名读这段话，并说说你从哪些体会出父亲的了不起的。（心理的变化、对孩子的承诺） （2）父亲一开始的心情是怎样的？（伤心绝望）指导朗读父亲撕心裂肺的呼喊 （3）父亲一开始是伤心绝望，后来却是那么坚定，下定决心要

14、找到自己的儿子，是什么使他发生了这么大的变化呢？（是他常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”） （4）谁能来读读这段话，读出父亲这种心情的变化？（指导朗读） （5）这段通过什么描写体现伟大的父爱？（板书：心理描写） B、就在他挖掘的时候，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。 （1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。 （2）这里作者运用了什

15、么样的写作方法？（对比）把谁和谁进行了对比？ （3）师：别的家长是大哭，然后绝望的离开，而父亲却是埋头接着挖。面对同样的情况，这位父亲的表现为什么能与众不同呢？（引读：他只有一个念头儿子在等着我！不论发生什么，我总会跟你在一起！） （4）自由地读读这段话，读出其他家长的绝望和父亲的坚定。 指生读。 C、“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” （1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。 （2）把“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”划上线，请同学们自己读读这句话，想一想：作者为什么

16、不直接写他挖了36小时，而要从8小时写起呢？ a 、谁来读读这句话，读出时间的漫长。（指生读） b 、师：同学们，36小时到底是个怎样的概念呢？12小时是一个生接：白天。再过12小时是一个生接：黑夜。在过12小时又是1个生接：白天。统共是几天几夜呀？生：2天1夜。 c 、大家想：在这2天1夜的时间里，我们平常人会做些什么？（生答）而父亲却在生答（不停地挖）父亲手无任何工具，出了挖还用过哪些动作？（搬、推、挪、刨等）可是情况紧急，不容过多思考，就一个念头挖下去。单用一个“挖”更能让我们感受到父亲的劳累和决不放弃，感受到父亲执著的信念和深沉的爱。 d、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没

17、人再来阻挡他。师：曾经有哪些人劝阻过他？ 有些人上来拉住这位父亲，说：（生接）；消防队长挡住他：（生接）；警察走过来，（生接）。而父亲回答他们的只有这样的话：出示“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？” 这是什么描写？（语言描写）发现这三句话有什么特点？（都表达一个意思） 但是父亲的心情一样吗？你自己读一读，体会体会再说。 （1、恳求2、急切3、崩溃） （生接）父亲多么想得到别人的理解、帮助，多么想尽快地救出儿子啊，可人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了，然而这位父亲心中只有一个念头：生接（儿子在等着我！） （3）大家想，在挖掘的过程中，

18、父亲还会遇到哪些困难？（生答塌方、爆炸）师：所以，父亲的衣服会（生接）；到处都是（生接）。 （4）出示句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 这句是什么描写？（外貌描写）你体会到了什么？（挖掘的艰辛和伤痛，长时间的精神折磨，但他不放弃，我感受到这是一个坚忍不拔、恪守诺言、有责任感的父亲。） 是什么支撑着父亲，让父亲变得这么坚定，决不放弃？（生：不论）师：这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。 师：永远要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不起啊。（生齐读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪

19、，到处都是血迹。 自己在下面练习读出你的理解来。指生读，齐读。（配乐） 够救大家。因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起！” 四 、总结 1 、通过品读重点词句，让我们感受到父亲的了不起。 2 、在写法上，作者通过心理、语言、外貌、动作描写刻画父亲的高大形象，让我们感受到如山的父爱。 3 、小结阅读方法：抓住细节描写的句子品读；联系上下文理解；感情朗读理解感悟。 五 、作业布置 摘抄熟记精彩语句 地震中的父与子教学设计 篇三 【教学目标】 、认识个生字，会写个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 、有感情地朗读课文。 、从课文的具体描述中体会

20、父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 【教学重点、难点】 从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。 【教学课时】 课时。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 第一课时 一、初读课文，整体感知 二、抓重点段，感受父亲的了不起 、读课文，从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。 、全班交流。 、抓重点段进行深入体会： 他挖了小时，小时，小时，小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 想象画面，丰富形象。 联系上文，揣摩心理。 、感受父亲为什么

21、这样了不起。 、感情朗读。 三、抓补白点，感受儿子的了不起 、师生对读。 、想象说话。 、感情朗读。 四、回归整体，感悟写法 “不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中反复出现类似的话，这样写有什么好处？ 五、总结全文 板书设计 、地震中的父与子 父亲：挖 不论总 了不起 在一起 儿子：等 只要就 第二课时 一、巩固生字词 二、积累课文中描写人物外貌、语言的佳句 三、拓展阅读，感悟情感 阅读无字的明信片父亲老了。 四、说话写话，抒发情感 、引导学生回忆、交流生活中父亲所做的令自己最难忘的事。 、将自己最想对父亲说的话写下来。 地震中的父与子教学设计 篇四 一、教学目标 1认识9个生字，会写11

22、个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2有感情地朗读课文。 3从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 4领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 二、教学重点 引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 三、教学过程： 第一课时 一、阅读单元导读，明确学习重点。 二、交流对地震的了解，拓展阅读有关资料。 三、导读课文，整体感悟。 （一）初读，扫清文字障碍。 （二）品读，找出感动的句子，好好体会。

23、（三）着重引导读好以下句子： 1不论发生了什么，我总会跟你在一起！（谁对谁说的？用什么语气读？文中共出现几次？另外两次谁说的？说明什么？） 2他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（为什么要这样写？直接写36小时不行吗？36小时是多久？从他的外貌描写中，你想到什么？） 3这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（这句话最重要的词语是什么？把了不起的感觉读出来。） （四）能不能用自己的话简洁概括课文内容？ （五）精读，快速阅读全文，想想明白了些什么，有什么疑问。 四、提出质疑，梳理疑问 根据学生疑问，梳理出一至两个

24、待探究问题，教师也提出问题：为什么说这对父子是了不起的？ 第二课时 一、立体探究，感悟“了不起” （一）自主选择“儿子了不起”、“父亲了不起”进行探究，找出关键句子，细心体会。 （二）探究“儿子了不起”（抓住勇敢、无私、对父亲的信任来理解，放手让学生畅言。） （三小结、过渡：从儿子的表现我们可以说：真是个了不起的儿子。而儿子的了不起来自于父亲，来自于对父亲的信赖，来自于他有一位了不起的父亲。父亲的了不起表现在哪里呢？（提示：交流的时候，表达要清晰，要抓住课文中的具体句子来说明。） 重点探究“父亲的了不起”。 抓住以下句子，反复朗读感悟： 1这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我

25、？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。（为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺） 2然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（占据父亲整个心灵的是儿子，一定要救出儿子是父亲心中唯一的信念） 3他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 （1）36个小时，两天一夜啊，在这段时间，父亲不吃不喝不睡，是多么了不起啊！读 （2）挖掘工作何其辛苦和危险，然而，父亲承受的仅仅是肉体上的辛苦吗？（还有精神上的双层压力：担心家里的妻子，担心孩子再也找不到了。）肉体上的辛苦，精神上的压力，这一切也没有使父亲停下来？你们说他了不起吗？

26、读 （3）想象挖掘过程中有哪些触目惊心的场面，父亲会怎么想呢？（不管发生了什么，看见了什么，丝毫没有动摇父亲的意志，多么了不起啊！）读 总结学法：抓住什么来分析？（神态、动作、语言） 讨论。最终，儿子救出来了。故事的结局皆大欢喜。可是，如果挖出来的是儿子的尸体，或者在挖的过程中发生了爆炸，还能说父亲是了不起的吗？（父亲因为担忧孩子的生命安全，过于悲痛，以致于精神和行为异于常人，这都是缘于他对孩子深沉的强烈的爱。不管孩子能不能救，不管结局是否圆满，他都是一位称职的父亲，伟大的父亲，了不起的父亲。） 二、精略结合阅读，感受不同形式的爱 （一）导语：父母的爱有很多种，有的象阿曼达的父亲一样，是一种强

27、烈的外显的爱，有的可能是我们平时觉察不到的无微不至的爱。阅读慈母情深，运用我们学到的方法，抓住人物的语言、动作、神态等，体会人物的感情。 （二）交流：从哪些地方体会到母亲的深情？ （三）填表：今天，我们不仅被地震中的父与子中伟大的父爱感动着，也被慈母的浓浓深情感动着，之所以被感动，是因为我们自身的原因太投入了，同时，也是文章的原因太感人了。 作业： 1 填写表格 2回忆生活中，父母亲关爱你的一个画面，写一个片段，注意，把人物的语言、神态、动作写具体。 慈母情深（略） “精彩极了”和“糟糕透了” 地震中的父与子教学设计 篇五 地震中的父与子讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，

28、抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。体会父爱的伟大，感受父子深情。 2、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。 3、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。 重点： 1、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。 难点： 1、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程

29、： 课前三分钟： 师口述发生在四川汶川地震中的一个感人的故事。生谈感受。 手机留下了:亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“

30、有人，有个孩子 ，还活着”。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。 一、衔接导入，引出课题： 师：母子之情，感人至深。父子深情，也同样能创造奇迹。同学们，今天咱们一起来学习

31、第17课。生齐读课题，师板书：地震中的父与子。 二、自读课文，整体感知： 1、师口述课文的主要内容。 2、师：通过读书，你感受到这是一对怎样的父与子呢？引导学生感悟到：这是一对了不起的父与子。 师板书：了不起 父 子 3、师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们默读课文，先从课文中找出相关的语句，用铅笔划记下来（表现父亲了不起的用横线划记下来，表现儿子了不起的用波浪线划记下来），旁批自己的感受，然后和同学交流自己的体会。前后四人为一个小组进行交流。（师巡视，参与到学生的交流中去。） 四、抓重点段，感受父亲的了不起。 1、师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说

32、自己的体会。 2、相机出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 生读句子，谈体会。教师相机板书：挖。 师：联系我们刚刚读过的这句话，你仿佛看到了什么？指名反馈。 师引读： 师：他挖了8小时，在寒风吹拂的中午，人们会看到在地震后的瓦砾堆中，一位父亲，他生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！ 师：他挖了12小时，在夕阳照耀下的废墟里，你仍看到一个疲惫不堪但坚持不辍的身影，他生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！ 师：24小时过去

33、了，又一个黎明即将来临，在昏暗的废墟中，你仍然看到，一位父亲他生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！ 师：36小时过去了，两个白天一个黑夜过去了，在一片废墟中，你依然看到，一位父亲他生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！ 师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？(因为儿子在等着父亲，父亲对儿子说过：不论发生什么，我总会和你在一起！指导朗读第3段，读出父亲的悲伤与坚定。 出示句子：不论发生什么，我总会跟你在一起。 师板书：不论总 3、相机指名读 ：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来

34、。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。 4、相机引导学生找到描写很多人都来阻挡父亲的部分（第5-10段）。师：你觉得此时此刻父亲是怎样的心情？（恳切、期盼） 师生分角色读：从“段5有些人上来拉住这位父亲至段10精神失常了。师读众人说的话，生读父亲的话。 5、师：为了救出儿子，父亲克服了许多的困难呢。你能用“不论总”这样的句式把父亲遇到的困难表述出来吗？ 师：总之，（生齐读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！ 师：总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。 师：永远要跟儿子在一起的执着让这位父亲变得多么的了不起啊。所以父亲-（师范读）

35、他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 6、师：（播放小提琴演奏沉思）假如他就是你的父亲，想到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？ 生朗读。师评价。 师：同学们，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。 生齐诵。 三、抓重点段，感受儿子的了不起。 1、接上文背诵，师引读“第12段他挖到第38小时至第23段” 2、师：为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了哪些语句，说说你的体会。

36、师板书：儿子 3、相机引导学生体会：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达相信，只要爸爸活着就一定会来救他。他对父亲特别的信赖。 师板书：只要就 师：当父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，阿曼达至少在瓦砾堆下等了8小时，12小时，24小时，36小时。师板书：等 创设情境：假如你就是阿曼达，你会想些什么，又会与同学们说些什么呢？ 师：8小时过去了，阿曼达，我又渴又饿生接 师：12小时过去了，阿曼达，这里黑极了，我害怕生接 师：24小时过去了，36小时过去了，阿曼达，我们都会死的，没有希望了，不会再有人来救

37、我们了生接 4、相机引导学生体会：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”让别的孩子先出去，阿曼达是多么无私呀！ 5、师：当父亲与儿子经过生离死别再次听到对方的声音，此时此刻他们是怎样的心情呢？（惊喜、激动） 6、分角色朗读“第12段他挖到第38小时至第23段”（一生读父亲的话，一生读阿曼达的话，其余学生读旁白部分） 7、这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。同学们让我们满怀激动、自豪与喜悦之情齐声朗读课文的结尾。 8、师：是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？（是父亲对儿子深沉的爱，是儿子对父亲的无限信赖，将地震中的父与子紧

38、紧联系在一起。） 师板书：父子情深 9、师：（出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”） 类似的话在课文中反复出现，这样写有什么好处？（这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。这句话，包含了父亲对儿子深深的爱，包含了儿子对父亲无比的信赖。） 四、小结： 师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量 生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！ 师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无限的希望 生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！ 师：让我们记住这对 生齐读：地震中的父与

39、子，了不起的父与子。 师：让我们记住这句话 生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！” 师：同学们，请牢牢记住，在生命的旅程中，不论发生什么事，总有亲人、老师、同学、朋友和你在一起，总有许许多多深爱着你的人和你在一起。让我们告诉自己，告诉汶川的同胞们，不论生死，不离不弃。（播放由成龙演唱的歌曲生死不离高潮部课件。）不抛弃，不放弃，生死不离。师生齐读生死不离高潮处歌词。 五、作业：完成课后的小练笔。 板书： 17 、地震中的父与子 父亲： 挖 不论总 了不起 在一起 父子情深 儿子： 等 只要就 地震中的父与子优秀教学设计 篇六 教学目标： 1、认识9个生词。了解课文主要内容。 2、正确流利有

40、感情的朗读课文。 3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。 教学重难点：感受父亲对儿子的爱 教学课时：第一课时 教学过程： 一、 新导入课 同学们齐读父爱这首诗歌，并谈谈读后的感受。 师：是的，父亲是一棵大树，用枝枝叶叶给予我们世界上最安全、最温暖的庇护。这节课，我们一起走进地震中的父与子，感受深沉而宽广的父爱。请同学们齐读课题。 二、 整体感知课文 地震中的父与子，这是一场怎样的地震？地震中父亲与儿子之间又发生了什么故事？请同学们自由的朗读课文，在文中寻找问题的答案。读的时候，注意读准字音、读顺句子。 三、认读生词，了解课文主要内容 1、交流这是一场怎样的地震？并在课文中找到相关的语句。

41、2、观看洛杉矶大地震留下的图片，并从中认识课文中必须掌握的生词。 3、说一说课文的主要内容。 四、 品读课文，感受父亲的了不起。 1、 快速浏览课文，文中告诉我们这是一对怎样的父与子？ 2、 学生齐读“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”并提出不懂的问题。 3、 学生静心默读课文的112自然段，体会父亲的了不起，并找到相关的语句写上自己的体会和感受。 4、 交流： 1抓住父亲面对不同的人的劝告，回答的却是同样一个意思的三句简单的问话，“你是不是来帮助我”体会父亲不同的心情。创设情境，指导朗读，感受父亲的了不起。 2抓住“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”这句话中的 “挖”字体会父亲的了不起。指导朗读。 讨论：作者为什么不直接写父亲挖了36小时，而要这样罗列时间的进程？ 创设不同的情境，指导朗读这句话，在读中感受如山的父爱。 3抓住“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句外貌描写，感受父亲的了不起。 5、 小练笔：36个小时过去了，可儿子仍生死未卜，父亲会对儿子说些什么了？ 五、 总结 同学们动情的话语，让我们再次感受到父亲的了不起。下节课我们走进阿曼达，看看这位了不起的父亲又有怎样一位了不起的儿子。 板书： 地震中的父与子 父亲 了不起 儿子27