关于有效教学心得体会_1.docx

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1、关于有效教学心得体会关于有效教学心得体会1 有效教学始终以来都是我们每个从教者努力追求的目标，自参加工作担当语文老师以来，回想起来发觉问题挺多的，比如，同学基础好坏不一，参差不齐；语文学习背诵的东西较多，同学大多都不宠爱背诵；几乎每班都有几个同学甚至丢失了进一步学习语文的爱好和愿望作为语文老师的我也感到很困惑：老师教得这么累，同学学得这么苦，为什么效果却不尽人意呢？经过几翻思考我从中得出，我们在教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此，我开头有意识地反思自己的教学行为，去实现有效的教学效果，并特别关注同学的学问水平以及爱好的培育。 现在的教学要求我们，以同学的进展为本，敬重同学，关注同学，全面

2、进展同学的共性，培育具有创新精神和实践力气的人才，而实现这一目标，就需要努力提高教学效率，减轻同学的负担。那么如何才能做到这一点，我有以下几点浅见： 一、课前预备是有效教学的前提。 正如有些老师所说的那样，有效课堂是要建立在有效备课的基础上的。学校给我们青年老师供应了一个很好的沟通和提升自己的平台，就是集体备课。集体备课是集众人之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享，显著提高教学效果。所以每次集体备课之前我都认真预备，不仅备课本，也备同学，把每节课的教学目标都明确，把难懂难讲的问题和同学有可能想到的问题都记录下来，在集体备课时拿出来向同事请教，跟同事争辩，俗话说的好：三个臭皮匠，赛过

3、一个诸葛亮。在这里可以有不同的观点的论辩，在论辩中我们有才智的火花的碰撞，也能让自身不断进步。所以每节课的上课内容我们都是把众多老师的看法和观点糅合后，作进一步的学问整合，把内容精益求精，最终把学问传授给同学。通过集体备课，我们对同学传授的学问点更多也更深刻了。 二、课堂教学是有效教学的根本。 要提高教学效果，课堂教学是一个不容忽视的最重要的环节。课堂教学的有效性体现在同学学习的有效和老师教学的有效。这两方面假如有一方失衡，那教和学就谈不上有效了。记得初登讲台时，我如履薄冰，怕自己教不好，所以课下花很多时间备课，去粗取精，将最精华的部分传授给同学。但是剃头担子一头热是没有用的。由于同学由于种种

4、缘由成果上不来，以至于在月考中成果不理想。此刻我认真反思了自己的教学行为，发觉主要缘由在同学。由于有些同学方法不对，不留意预习，复习，短短的40分钟课堂听讲就更是敷衍了。所以我经常告诫同学，确定要重视每一节课，每节课虽然只有短短的40分钟，但这或许是老师花了四个小时甚至更多时间预备的，都是精华，假如你们漏掉了哪怕一分钟，课下或许要花上一个小时才能补偿。经过我们长期的沟通和调整，同学的学习方法和态度有了很大转变，对课堂重视了，开小差的没有了，课堂气氛活跃了，学习效率也提高了，也取得了不错的成果。所以我觉得要想提高课堂效率，发挥师生双方的乐观主动性是必不行少的，这样可以以尽量少的时间、精力和物力投

5、入，取得尽可能多的教学效果。 三、课后练习是有效教学的保证。 有效的教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。好的练习能主动地把同学学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，准时予以订正。所以在教学工作中我布置练习遵循两个原则：一是尽量少而且精；二是能当堂完成的，决不留到课下去做。刚开头，我每个周末都会布置一些作业让同学带回家做，由于我总希望同学能够每天拿笔写写作业，回忆一下所学的内容，没想到好心办坏事。同学不仅不接受，还对周末作业很排斥，自然作业质量不高，这样经过几周后，我准备充分利用好同学的在校时间，要求他们在学校或者在课堂把该做的作业保质保量的完成，这样既能把堂课的内容进行巩固，

6、也充分利用了同学的时间，一举两得，实现教学的有效性。 四、提兴奋趣是有效教学的动力。 爱因斯坦说过“爱好是最好的老师”，爱好是激发同学乐观主动探究学问的内部动力，是同学乐观熟识事物，乐观参与活动的一种心理倾向，爱好越深厚，同学学习的乐观性越高，把握学问就越快。这里我所说的爱好包含两个方面，一是指同学对学问学习的爱好。同学只有以主动热忱的心态，带着爱好学习，才能更好更快地把握所学内容。为了让同学学得好，学得生动好玩，我充分挖掘教材的趣味因素，运用多媒体等设备，让课堂变得生动活泼，让同学对课堂感爱好，由于只有生动，才能吸引同学的留意力；只有活泼，才符合同学的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。同学一

7、旦对学习感爱好，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。在这样的教学方式中，同学能快乐的接受，并且也取得了很好的效果。另外一点，爱好还包括同学对老师的爱好，也就是说要想让同学学好你教的科目，就必需让同学宠爱你，宠爱你讲的课。曾经有个同学对我说过一句话，他说：“我知道假如我不宠爱哪个老师的话，那么我确定学不好他所教的这门课，所以我总是努力去宠爱每一个老师。”既然同学都能意识到这一点，我想作为老师就更应当很好地利用这一点来关怀我们提高教学效果。所以我与同学交伴侣，与他们亲近，努力让他们都宠爱我。课堂上我是严师，尽量运用恰当好玩轻松适宜的教学方法，活跃课堂气氛，提高同学学习爱好，调动同学学习的乐观性，

8、使同学自觉地将留意力集中到授课内容。课下我又是他们值得信任的伴侣，师生关系相处融洽，因此同学的学习效果也很不错。由此可见，提兴奋趣，能够使同学保持有效的主动学习，提高学习效率。 总之，在今后的教学中，我要结实树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，不断学习，在学习中反思，在反思中进步，主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。 关于有效教学心得体会2 通过有效教学这一专题的学习，使构深刻的感受到了教学并不是纯粹的教与学，并不是你教了，同学学了就是有效的。有效的教学应当是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来

9、实施素养教育，使同学学得乐观主动，真正成为课堂学习的仆人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使同学愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体同学的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。同学因情境的奇异刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统开头运转。 我觉得要想取得教学的有效性应当做到以下几点： 一、有效备课。 有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相全都，与同学需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关怀教学效益，

10、更留意教学实践，更留意教学反思。 二、有效指导。 教学中要做到因材施教，区分对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的支配到教学语言的运用，都必需从同学的实际动身，做到有的放矢。 三、灵敏运用教法。 同学的参与程度与老师传授学问的难易程度关系很大，假如学问难度超出了同学的理解力气，脱离原有的学问基础，同学会心有余而力不足，假如学问过与简洁，学起来毫不费劲，同学就会感到厌烦。只有难度适中，才能使同学在教学过程中产生乐观的内心体验，以高涨的心情从事学习，充分激发思维力气，形成良好的课堂气氛。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并

11、非唯一依据，老师必需依据教学环境、同学实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，灵敏的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。 四、留意同学有效学习，关注课堂效率。 一堂课的效果如何，应当首先关注同学学的如何。同学学习的有效性体现在学习是否乐观主动地参与体验学习过程，同学是否在原有基础上取得进步和进展；老师教学的有效性体现在能否调动全体同学的学习乐观性，促进同学对学问的主动建构，留意过程教学，转变被动接受学问的局面。我们老师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。老师必需具有一切为同学进展的思想，运用科学的教

12、学策略，尽量关注同学的学习状况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进同学的全面进展。 能给同学制造一个轻松快乐的课堂学习环境 五、留意教后反思。 教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者准时总结教学中的阅历教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步把握教学规律，提高教学水平。 我觉得应当写自己实际教学中遇到的问题，有亲身感受，内容新颖、具体，见微知著。也就是说从实际动身，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要擅长上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以端详自己的课堂教学。 当然以上这一切，都是自己学习后

13、对自己工作的一些总结与反思，并不全面也不完整，要想有效驾驭课堂并不是一朝一夕就能领悟、做到并能运用自如的，还需要大量的实践、反复的运用，不断的学习，才会有更好的措施和方法使我的课堂更加有效。我想，我会连续努力，在探究有效教学的道路上走得更远！ 关于有效教学心得体会3 课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与进展。新课程理念的核心是促进全体同学全面进展，因此新课程下的教学目标应当是多元的，它不仅要关注同学基础学问、基本技能的把握，同时要关注同学的学习过程和方法，关注影响同学终身进展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即同学获得进展。因此，要把

14、学问技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进同学全面进展的真正内涵。 如何整体落实三维目标，我认为，老师在备课前，应当认真阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合同学的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，假如目标过高或过低，都简洁使同学失去爱好，而应当处于同学的“最近进展区”，即“跳一跳能摘到果子”。 备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备同学怎样“学”。老师要关注同学的学习基础、学习状态，细心设计同学学习的过程。要充分预设同学对哪部分内容学习困难大，应

15、当如何实施，对哪部分内容同学简洁产生分歧或独特见解，如何应对等。 其次，从教材内容入手：灵敏使用教材。 现行教材经过多次改革其学问内容系统、科学且较贴近同同学活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会由于同学具体状况不同而消逝不同的教学效果，所以我们经常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，制造性地使用教材。老师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教同学动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要制造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之

16、更好地为教学、为同学服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同学的实际，提高课堂教学的有效性。例如学习了“酸碱盐”的内容后，组织同学开展“我看酸碱盐”的数学综合实践活动。同学们小组合作利用课余时间了解生活中的酸碱盐;并对了解到的生活中酸碱盐信息进行整理、对比、分析，能将部分学问运用到实际生活中，例如厨房中的洗洁精、厕所中的洁厕净、生活中的醋等应用。这样的学习活动，让同学在实践活动中体验到争论之趣、实践之意，体会到成功之乐。不仅加深了同学对化学学问的理解，更重要的是让同学所学学问得以应用，化学应用意识有了明显的提高，这为同学将来走上社会大舞台、为同学这一生

17、命主体的终身进展奠定了坚实的基础。 第三，重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是老师的“教”和同学的“学”双边互动的过程。课改思想提倡同学自主、合作、探究的学习方式，而同学的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个具体行为都应当细心地思考、精致地设计。如何提高老师课堂教学行为的有效性呢?我认为：(1)老师要着力打造公正、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与同学沟通。只有在和谐、公正、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这

18、就需要老师树立以进展同学为本的观点，坚持教学为同学服务的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，老师还要时刻牢记同学是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、乐观地建构学问。 (2)老师要创设学习情境，激发同学学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系同学的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让同学在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解同学的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发同学的学习爱好，引导他们乐观、主动参与到学习中去。老师通过创设情境使同学产生学习新知的动机，乐观投入

19、到探究新知的活动中。 (3)老师在课堂中要擅长倾听。我们经常要求同学上课专心听讲，致力培育同学倾听的良好习惯。其实，我们老师更需要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在倾听着的教育论老师对同学的倾听一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说是老师的道德责任。” 要提高课堂教学行为的有效性，老师更应成为同学的忠实听众，在课堂中擅长倾听。老师在课堂教学中组织同学争辩、沟通问题时，要擅长倾听、关注同学涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发同学去发觉，去思考，推动教学过程。有了老师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有同学新学问的建构、力气的

20、提高。 关于有效教学心得体会4 有效，就是有效益，有效果。现今社会，一切行业都得讲求效益，效率。我们也同样要求有效的课堂。那么，如何使得我们的课堂有效呢？我觉得应当从以下几个方面入手： 一、引人入胜的导入 在一堂课中导入这一阶段往往是最重要的一部分，可以激发同学学习的欲望。“让同学在生动具体的情境中学习”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多学问的引入和问题的提出、解决都是在确定的情境中开放的。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。我们的情境创设应目的明确，情境内容应从同学的生活和现实背景中提出，教学情境应具有时代性、新颖性，情境的形式要有所变化。只有这样，

21、同学学习的乐观性才能被充分的调动起来。 二、留意实践 以往的课堂总是老师讲，同学记。新课标要求我们留意同学的实际应用力气。所以我们的课堂应有所改观，让同学成为课堂的主体， 老师只是一个引导者，关心人。 三、有效的作业 课堂是教学的中心，但是作业也是必不行少的一个环节。有效的教学应当包括有效的作业。那么，什么样的作业叫做有效的作业呢？ 作为一线老师，我们深有体会，有时布置作业，只是为了布置而布置，并没有明确的目的性，同学做了也没有多大意思。这样的作业就是无效的。我们要布置的作业不愿定要多，但确定要精。要针对同学当天学习中的重难点，要让同学一下明白自己的不足之处。有效的作业，要求目标明确，难易搭配

22、。假如全部题目都很难，同学会有挫败感，从而失去学习、挑战的爱好。但是假如太简洁，就有失去了做的意义。所以难易搭配很重要，我们在支配试题时可以由简入难，由易入烦。甚至可以让基础较差的同学放弃一部分的难题，把握基础就可以了。以上是我学习“有效课堂”的一些心得和体会。 教学是否有效，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假犹如学不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。这就要求老师留意课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个老师对课堂结构的把握，节奏的支配，时间的掌控以及对同学学习方法等等多方面的考 虑。下面

23、我谈谈对课堂有效教学的几点感悟： 一、新课程大力提倡教学互动，师生对话，但“满堂问”虽说是达到了教学的互动，对话状态，但这种状态并不是有效的还乡团动，说毕竟，他没有真正理解有效提问。 （一）有效提问应遵循的标准： 1、清晰（同学一听就知道问的是什么） 2、问题的价值（提出的问题必需有思考的价值，引起同学对所学内容有更深层的思考和 把握） 3、趣味性（引人入胜，深化浅出） 4、大众性（引起大多数同学的思维共鸣） 5、广度和开放性（好的提问能激发不同角度的思维，因而也有各不相同的回答） 6、老师反馈（对同学的回答哪怕是错的也应当敬重鼓舞，维护同学的自尊心） （二）有效提问的留意事项： 发问：精确把

24、握提问时机，发问态度要自然，问题尽量只说一遍。 对象：向全体同学发问，然后指名回答，抽答面要广，努力使全班同学回答问题的次数大 致相同。 等待：提问之后要停一会儿，让同学有时间思考。 启发：老师为不能回答问题或回答错误的同学供应线索，打开思路，启发他们正确地回答 问题。 追问：当同学的回答正确却不充分时，老师要给同学补充另外的信息，以便同学能得出更 完整的答案。或者回答正确后，引出一个更深层次的问题。 （三）有效提问十戒： 一戒提问专问优等生，省时省力省心。 二戒提问专找差生，哪壶不开提哪壶。 三戒以问代罚，犯难同学。 四戒不给时间，突然发问。 五戒模棱两可，节外生枝。 六戒越俎代庖，自问自答

25、。 七戒不置可否，不作评价。 八戒大而无当，无从作答。 九戒多而琐碎，串讲串问。 十戒问如林，答发流，面上开花。 二、动态的生成是课堂互动的核心与灵魂，是课堂布满生命活力的体现，教学所面对的是一个个鲜活的生命个体，老师充分发挥教育才智，通过真实的教学情景激发同学的学习需求和动态生成，在互动中，往往有许多不行预见的、不行把握的新的问题在课堂中消逝，我必需依靠老师的乐观引导，爱惜和引导同学对学问的爱好和欲望。 阐述一个观点：动态生成是有效互动的动身点和归宿 教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命在于预设下的生成教学。老师要有足够的急躁和才智，把问题变成新的教学资源，转化成教学的亮点。新的课

26、堂是在有效互动中动态生成的，是开放的，互动的，真实的，多维的，是老师与同学，同学与同学，同学与文本的多元对话，是布满生命活力，布满才智的课堂。 三、正确的评价是有效提问的重要组成部分，它起导向的作用。新课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解同学的学习历程，激励同学的学习和改进老师的教学”。课堂教学中实施准时、适度、多样的评价，既能激励同学的学习热忱，促进同学的全面进展，同时老师也可以通过评价所供应的大量信息，适时调整教学过程。 1、老师充分发挥肢体语言的作用。在课堂中，老师的每一个眼神、每一个动作，每一句话语都会给同学传递确定的信息，或是观赏，或是批判，或是认可，或是否定。纯粹凭借语言作

27、为评价的一种方式确定不符合新课程的理念，要能够多角度地评价、观看和接纳同学，查找和发觉同学身上的闪光点，发觉同学的潜能；为同学供应呈现自己的机会和平台，使同学的共性得以充分的张扬。 2、关注结果更要关注过程。这也是新课程提出评价中很重要的一方面。我们不仅要关注问题的答案，还要关注在解决问题的过程中同学的思考过程，关注同学的参与度，关注同学的合作沟通的意识与情感、态度的进展。 3、提倡自评和互评。通过自我评价，能够提高同学参与的乐观性和自信度，更重要的是能够促进同学对学习进行自我反思，培育同学的自我进展、自我成长的力气。而对他人的评价过程也是学习和沟通的过程，同学能从中取其精华，去其糟粕，更好地

28、提升自己。 4、激励性评价要留意“度”。目前仍有一些老师宠爱在同学回答对问题后有规律地进行鼓掌，我个人认为鼓掌应当是发自内心，一味地追求激励的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的价值和意义，减弱了激励的作用，不利于同学的自我评价，长期下去同学或许会迷失了自我。 总之，在课堂教学中，老师要转变教学方法、更新教育观念，充分发挥同学的主观能动性。如何有效的提高语文课堂教学的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要老师才智的、合理的接受相应的策略。因此，如何有效的提高语文课堂教学的质量需要我们不断的探究，因人因时准时调整教学模式。 教学其实是一种很共性化的东西，甚至是一种不断留下圆满

29、的艺术。有效的教学策略难以固化，更不能单一；教学策略永久没有最好，只有更好。 关于有效教学心得体会5 新课程的教育理念和教学方式，使宽阔老师的教育理念焕然一新，也使我们的课堂教学焕发出勃勃生气。关注课堂实效，关注动态生成，关注过程体验，关注同学进展，让课堂教学效果有了明显的提高。然而，随着课程改革的深化推动，一连串的问题接踵而至：什么样的课堂是有效课堂，随着课程改革的开展，人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，同学在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：同学在认知上，从不懂到懂

30、，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不宠爱到宠爱，从不宠爱到宠爱，从不感爱好到感爱好。”陶行知先生指出：“教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人，他们所要制造的是真善美的活人。”陶行知以简洁的语言说清了教育的目标。同时，我国相关部门也明确了基础教育的目标。而在目标实现过程中，老师肩负着同学成长重要、直接的教育作用。 老师与同学朝夕相处，成为同学看得见、摸得着的精神领袖，成为同学健康成长的导师，成为同学每天生活和学习的关怀者，成为同学最初信念的唤醒者，成为同学潜能的发掘者，成为同学德智体全面进展的引导者，成为同学共性进展的设计者，成为学校德育的具体实施者，成为同学人生健康进展的奠基人。所以老

31、师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的动作、一点点教育才智都可能使同学的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。 通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学环节重新重视起来，确定会提高课堂效率的。 1。除细心备课外，激情上课。试想当老师满怀激情去上课时，给同学带来的确定是乐观向上的影响。这一方面我有较多欠缺。或许是工作时间长了，有惰性了，也对同学和工作缺乏一种急躁。 2。课前组织相当重要，通过各种有效手段把同学的思绪拉到课堂上来，这是有效课堂的前提。 3。奇异创设情境，设置疑问。最好结合生活实际，一下子就能抓住同学的心，让同学一开头就有爱好想

32、要跟你学，但要留意简要，不能绕太远，否则会适得其反。 4。上课不是自己讲的.很累，而是盯同学很累。我们现在上课学问讲解不是问题，关键是同学接没接受。同学接受了课堂效率就高。首先营造低压力、高挑战的课堂氛围，建立融洽师生关系（特别是课堂上对违纪同学处理不当，会影响整个班级同学的学习心情）。其次，与同学保持目光、语言甚至是肢体上的沟通，对易走神的同学，提出问题后用眼光扫视一眼，假如他在听，准时赐予赞许的眼光，或是在讲课期间走到教室中间或后面，准时提示没认真学习的同学。我们可以想一想：老师讲的再怎么天花乱坠，同学走神了，哪有什么效率，简直就是白搭，也就是帮同学克服分心因素。通过反复实践，我发觉讲课过

33、程中突然缄默或变换语调，也能提示同学提高留意力。这个方法简洁易行，千万不要为了讲完课就忽视这个问题，这对提高课堂效率很重要。 5。不放过任何一个后进生，后进生懒散的学习态度会影响别人。不放过他们，并可以用后进生都学会了来激发其他人的学习。我记得魏书生说过：“教室”应取为“学室”。怎么能让同学情愿学，怎么监督他们学好，这是有效课堂的核心。 作为一名一般的中学老师，我们更转变不了这个世界，但我们也将努力思考，努力践行，尝试着转变自己的课堂。 关于有效教学心得体会6 本学期学校布置了这本书的阅读任务,刚一开头，并没有引起自己的重视,总觉得这又是一次图于形式的任务学习,而在读完以后,却发觉这本书不像以

34、前的理论书籍一样去强调教学的艺术性,高谈阔论一些在实际教学中很难实现的东西,而是从我们的实际教同学活动身,很多东西说出了我们的心声，颇有感受。 有效备课。在本章节中,提到了一些怎么样备课才有用的一些看法，在我看来，我觉得很有道理，说实话，自己在备课时感觉备的很认真，各个环节也都很清楚，并不比那些领导提出表扬的同志差。还有一个调查显示，在上班时间，老师们的备课时间并不充分，这一点我也深有感受，很多时候每当我支配了方案，想要备课时，总会消逝这样或者那样的事情要你去做，结果忙劳碌碌的一天结束后，自己的备课反到没有实现自己的原定方案了。 关于有效指导，在看这部分内容前，想当然的认为这绝非难事，应当简洁

35、做到。看过书之后才清楚自己还有很大差距。好在自己平常还算比较留意，始终在想怎么样才能让同学学的更好。新授课中，留意培育同学基本的学习习惯;练习课中，重点培育的是指导同学如何做题，有效提高自己的卷面成果;而在复习课中，也是从方法入手，教给同学如何有效复习，提高自己的复习效率，感觉自己做的还算不错。 关于有效讲授，中间提到了一条就是要幽默风趣，令同学保持轻松活泼的心情。这一点，比较符合自己的课堂特征。始终以来，自己所提倡的就是能给同学制造一个轻松快乐的课堂学习环境，而且也得到了同学的认可。可有时候却发觉一旦气氛活跃起来了同学的留意力就简洁分散，更有少数同学会把留意力转移出课堂，这样便需要老师花时间

36、去维持课堂纪律，也就是说，如何解决这个问题还是自己以后的努力方向。 老师的任务导向应当是为同学供应较多的机会去学习那些将要评估的材料，而不应当把过多的时间铺张在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的大事有一个猜想和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上有做出合理支配，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得同学能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的学问。 关于课后反思。这一条对于一个老师的成长来说，应当是特殊关键的。早在学习这本书之前，在我们的班级会议上，主任也提出了这一点，而自己也特殊明白课后反思的重要性。可很多时候，自己往往会由于懒散或者文采的限制，而只是去简洁回顾自己近期

37、内的教学状况，没有进行系统的书面整理，所以到目前为止，自己的总结力气也没有得到熬炼，这也是自己今后一个很重要的改进方面。 而在最终自己想说的一点就是有效练习。现阶段很多人对于题海战术不屑一顾，认为这与当前的素养教育、课堂效果等等一系列的教研活动相冲突，而我的观点则认为，很多时候，练习的重要性是其他任何环节所不能代替的。只是由于作业的分层设计不够好，导致很多同学感到确定的挫败感，于是就消逝了不完成作业的状况，很多同学开头搪塞老师，敷衍了事。所以，要想真正体现练习的有效性，作为老师来讲，必需要设计有意义的、高效的练习形式。 学无止境，同样，对于一个老师来讲，自己需要学习的东西或许多，只有真正把握了

38、教学真谛的老师才是一个好老师，才是一个深受同学欢迎的老师，也才是一个对同学关怀很大的老师，希望自己将来有一天能够达到这样的目标。 关于有效教学心得体会7 随着音乐课程标准的颁布和实施，中学校音乐的课程改革已成为宽阔音乐教育工作者的一项必修课，新课程实施以来，音乐课堂教学已经转变成以审美为核心，以同学为主体，营造全面和谐进展、创新、自主、合作的音乐教学模式，因此在新课程理念下如何营造和谐有效教学就显得特殊重要和必要，通过这次培训我受益匪浅，在此我谈谈自己的几点体会。 一、合理、科学的教学设计是实现有效和谐课堂的导航 教学设计是音乐教学活动的重要组成部分，教学设计的质量是课堂教学的基础，一节成功的

39、音乐课的功夫在课外，只有备好课，把握一节课的框架，合理科学地设计课堂教学的每一个环节，更能吸引同学，因此教学设计是有效教学课堂的导航，引导着同学在课堂中巡游音乐学问的海洋。音乐新标准要求音乐教学要以审美为中心，以培育同学爱好爱好为动力，重视音乐实践活动，培育同学终生学习的力气健全。我们老师在设计教学上要紧紧围绕音乐新标准为中心，以同学为主体，因此，在教学设计中充分发挥同学的主体作用，才使课堂达到确定的效果 二、擅长创设课堂情境是实现有效和谐课堂的关键 课程标准在课程实施建议中指出 “教学情境要紧密联系同学的实际中从同学的生活阅历和已有学问动身，创设各种情境为同学供应从事学习活动的机会，激发同学

40、对所学学科的爱好，以及学好学问的愿望。” 那么我们在音乐课中该怎么创设音乐课堂情境呢？音乐课中创设情境的内容要贴近同学日常生活，让同学身临其境，如此一来，同学在学习的过程中体验到学习音乐的欢快，学习效果则不言而喻了。一节课的成功之处，不需要太多的语言和形式教学，主要是通过情境的创设贯穿整个课堂的教学，使师生在课堂中能够和谐的进展，作为音乐老师的我们除了要备好课，还要擅长了解同学的心理，搞清楚同学想什么，情愿做什么？所以，乐观创设处合适同学年龄和心理特征的学习环境，使同学能被一种快乐、和谐的氛围所陶冶，让全部的同学都拥有乐观地心理参与各种音乐学习，从而提高音乐课堂教学的实效。 三、做好教学反思，

41、从反思中反思有效教学 细节准备的教学成败，在课堂教学中，既有成功的教学细节，也有失败的教学细节。老师在教学过程要时刻关注同学和自己预设的教学是否达到和谐了呢？这就需要老师关注同学在上课中时常会流露处出不同的信息和课后同学的反应。这时候，我们应当站在同学的角度，搜集同学信息，了解同学的心理需求；假如老师不进行记录和反思，那么全部的教学细节和同学反馈出来的细节都将了无踪影，因此，作为老师确定要乐观认真地做好课后反思， 努力提升自己，只有在不断反思中才能才能不断调整教学设计，不断积累阅历，从而不断提高自己的思想素养、教学水平和教学效率。 信任只有依据新课程理念要求，从关注同学终身进展的高度，不断优化

42、课堂教学结构，乐观地营造民主、公正、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教学效果， 同时要加强教育教学理论的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导，要不断加强学习，特别教育教学理论上的学习，争取在学科教研方面有所进展，在备课、上课、课后反思等各个环节上下功夫，在专业进展上下功夫，真正提高教育的教学水平和专业素养。 关于有效教学心得体会8 今年，参加了EEPO有效教育培训。带着感动、困惑我们参与了听课、评课。经过学习、理解，我对有效教育有了进一步的了解，明白了学习方式训练的重要性。下面我谈谈个人的体会： (1)要素组合教学方式，这种方式最能体现有效教育的目的。它主见看、听、讲、想、做、动、

43、静七个要素轮换使用，主要在于消退同学听课的疲乏感，能长时间集中精力学习。老师们在设计教学环节的时候要留意引起同学多个感官的参与，这是对记忆的强化的一种高效方法，使课堂40分钟更有效。特别是动静转化的时间：每5-11分钟动静转化一次，一节课动中学的总量在3-10分钟为宜。 动，在于大家参与与合作，简洁令人兴奋，静，在于个人消化，照看各人力气不同。但动静转化却要求老师有很高的课堂驾驭力气，我是乡下老师，几年前与县城老师一起去市里听课时见到了高手使用过这种教学方式。我们在为课堂的精彩喝彩时，却听见县城的老师叹气说：我们同学的素养难达到啊，我当时就回一句：你们的同学素养都不高，那我们的就更不用说了，这

44、可以说明在这个环节上对很多老师来说是个巨大的困难。但我又觉得，假如每一所学校都启动这种模式，学校里的每一个班都启动这种模式，形成一种学校文化，同学都习惯了，可能就不是个困难了。 (2)随着课改的深化，小组合作学习已被越来越多地引入课堂，成为一线老师们熟识、尝试和关注教改的热点。小组合作学习方式的使用，对推动教学改革起到了乐观的作用。我有幸能在山东听了一些EEPO有效教育的试验课，感受很深，教学中单元组活动同学人人参与、动手、乐观关注、倾听，使活动的有效性很强，对于学问点的突破特殊紧凑，不拖拉。我在今后的教学中确定要乐观思考，认真落实。 (3)课堂中教学的目标很明确、导向性很强。这是让同学成为学

45、的主体的关键。 (4)对于基础薄弱的同学，老师在鼓舞其参与，关怀他培育自信念。 (5)课改区的老师教学中很有激情，不仅同学被感染，老师也被他们的激情而感染，所以作为老师教学中必需有激 情，这样才能让同学有参与的动力和欲望，乐观参与到课堂中，使课堂变为活的.、有效的课堂。 (6)经过这次培训，我又有一个体会。对于团队式备课，集慧式备课。充分利用集体才智，合作沟通，使教学更加细致、有效。孟教授说备课要预设出全部可能消逝的状况，并给每种状况以应对策略。这样的只备策略的备课对我们的要求无疑是更细致，更细心，更花费时间。让课堂变得有好玩、生动、更加有效。 总之教学的成败不在于教给同学多少学问，而在于对同

46、学的信任、鼓舞、坚持。让同学思维扩展，学会欢快的参与，在学习中感受欢快。我将在今后教学中不断钻研，实践提升自己的教学水平。 关于有效教学心得体会9 有效教学的评价标准是同学的有效学习，其核心是同学的进步和进展。教学是否有效，关键是看同学的学习效果，看有多少同学在多在程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和进展，看是否引发了同学连续学习的愿望。因此，在数学课上，为了能够更好地了解同学本节课的听课效果，每节课我都会用一、两道题对同学们进行检测，从而总体把握同学状况。 整合、协调地实现教学的“三维目标”是同学进步和进展的基本内涵。同学的进步和进展并不只是传统教学强调的学问和技能的把握，而是指同学在老

47、师引导下在学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和进展，是留意全面教学目标的进步和进展，假如背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。为了实现这一点，在备课时就对这几方面进行预设。 同学的进步和进展是通过合规律、有效果、有效益、有魅力的教学获得的，教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。合规律，即教学的效果和同学的进步、进展，不是通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用同学的自主学习时间和其它学科教学时间等损害同学可持续进展的途径取得的，而是从教学规律动身，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。尤其是对于那一部分学困生，课堂赐予足够地关注，就能够减轻他们的课业负担，从而提高他们的学习效率。 新课程的推广的确使当今的课堂发生了诸多喜人的变化。应当说当下的课堂教学并不