伤仲永说课稿_2.docx

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1、伤仲永说课稿伤仲永说课稿1 本节课的学习目标是： 1学习本文寓理于事及纵向对比的写法； 2熟识后天学习的重要性；本节课的教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；本节课的教学难点是：引导同学理解纵向对比的写法；为了较好的完成教学目标，我接受了情境教学法、分层教学法、分组争辩法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，增加课堂的表达效果。我的整体教学思路是：复习导入，创设情境-疏通文意，感知课文-推究文理，把握目标-小结练习，实践提高我的教学环节是： 一、引入新课：同学们，上节课我们学习了送东阳马生序这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋专心。也就

2、是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在，我们就从今日的小故事中再次体会一下这个道理。这样导入，连接旧学问，又联系新学问，悬念的设置激起同学爱好，为学好本课制造良好的情境。 二、了解作者：提示同学从名、时、地、评、作五个方面把握，预备作一分钟的抢答练习。这一环节便于同学把握文学常识，熬炼速读速记力气，抢答练习培育同学竞争意识，活跃课堂气氛。 三、老师示范朗读课文，出示教学目标：这是同学整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。 四、同学自读课文，每人2遍，老师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏精确，重音恰当。这一环节的

3、目的在于熬炼同学的朗读力气，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。 五、将同学分组预备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后老师赐予评价，并指明重点的词语及用法。（这一环节的设置是同学理解文章的过程，分组法熬炼同学合作力气，更调动了中差生学习的爱好，制造性思维，跳动性使思维得到全面开发。特殊语句的提示引导同学体会古汉语语言的独特魅力，培育宠爱祖国文字的感情，坚决他们学好语文的信念。） 六、指导同学跳读，老师置疑，同学合作，思考下列问题： 幼年时的仲永有何表现？ 我两次“还乡”，见到了怎样的仲永？ 仲永为何“泯然众人”？你得到

4、什么启示？这三个问题的设置重在指导同学理清文章脉落，生疏课文学问，增加对课文的分析力气。跳读课文完成问题是同学思维的活动，培育同学创新精神。问题的争辩深化文言文内部层次，扣准教学目标，增进同学的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个同学都尝试成功的喜悦。同学发表谈论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”缘由在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。 七、难点探讨作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？这一问题是难点的提示，激起同学对成功的渴望，培育他们勇

5、于探究的精神。老师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的状况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必需重视后天学习和后天教育的道理。八、设置分层练习，即基础题和力气题。基础题侧重音、形、义，力气题侧重写作和说话。分层练习全面照看，既重基础，又重力气让各层同学都有成就感，有喜悦感。以上是我的教学过程，环节的支配力求体现语文教学特点，听说读写全面照看，同时体现自读课型，留意同学自学力气，多种教学方法使同学在轻松愉悦的心情中把握学问，提高力气，拓展思维。 伤仲永说课稿2 各位评委，大家好！ 我今日说课的题目是伤仲永 . 下面我就从说教

6、材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来 说这堂课的设计。 一、说教材 （一）、教材地位和作用 伤仲永是人教版七班级下册的一篇古文，同学在七班级上册已接触过古 文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有确定的熟识。 伤 仲永 是王安石的一篇散文， 作者通过写方仲永从幼年时天资过人， 到长大后 泯 然众人的变化过程，告知人们不要单纯地依靠天赋，必需留意后天的教育和学 习。这对同学的成长也有确定的指导作用。 （二）、教学目标的确定 学校古诗文的教学， 以培育同学的爱好与语感为主体并适当积累确定的文言 文词句学问，使同学对中国古文学有所了解。基于此，我确定以下教学目标： 1、

7、熟读课文，把握课文主要内容。 2、把握常用文言词语，翻译课文。 3、学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情 （三）、教学重、难点 1、把握重点文言词语，翻译课文。 2、熟识到后天教育的.重要性。 二、说教法 古希腊学者普罗塔戈说过： 头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要 被点燃的火把。 为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，()依据素养教 育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我接受了诵读法、情境教学 法、争辩法及分层教学法。这些方法简洁激发同学的学习爱好，培育同学利用各 种渠道解决问题的力气，深化体会文中蕴含的思想感情。 三、说学法 一个差的老师只会奉献，而好的老师则教

8、会同学发觉真理。 教会同学学 会学习已经成为课堂教学的重要任务。同学获得学问有一个循序渐进的过程，在 教学中，我依据三有利原则有利于激发同学学习的爱好，乐观思维。有 利于充分发挥同学学习主动性，培育同学学习方法，以利于同学终身可持进展。 有利于挖掘同学潜能， 培育同学的创新精神和实践力气。 确定学法， 具体如下： 1、勾画圈点法勤动笔墨，乐观读书。 2、争辩法乐观参与，总结规律。 3、自主合作、探究法同学实践，巩固提高。 四、说教学过程 具体教学环节是： （一）、 引入新课： 宏大的科学家和制造家爱迪生有一句名言： 天才是百分之的灵感加上百 分之九十九的血汗。 他用勤奋的一生制造了许多的东西，

9、对人类作出了巨大贡 献， 被誉为 制造大王 , 人们都认为他是世界上少有的 天才 . 毕竟什么是 天 才 妮？他的这句名言就是最恰当的解释。圆满的是有很多人并没有熟识到这一 点，自恃聪慧，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个 人。 （二）、 了解作者： 提示同学从名、时、地、评、作五个方面把握，预备作一分钟的抢答练习。 这一环节便于同学把握文学常识，熬炼速读速记力气，抢答练习培育同学竞 争意识，活跃课堂气氛。 （三）、 老师示范朗读课文，指出教学目标： 这是同学整体感知课文的过程， 利于了解字音、 字形、 字义， 对课文的重音、 节奏、语气等都有提示。 （四）、 同学自读课

10、文。 这一环节的目的在于熬炼同学的朗读力气，也是再次感知课文、理解文意的 过程， 读书百遍，其义自见 ,多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。 （五）、将同学分组预备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。 然后老师赐予评价，并指明重点的词语及用法。 这一环节的设置是同学理解文章的过程，分组法熬炼同学合作力气，更调动 了中、差生学习的爱好，制造性思维，跳动性使思维得到全面开发。 （六）、指导同学跳读，老师置疑，同学合作，思考下列问题： （1）方仲永的变化经受了哪几个阶段？ （2）方仲永由天资过人变得泯然众人的缘由是什么？ （3）文章最终一段谈论讲了什么道理？ （4）学完本文，你有何感想？

11、 这四个问题的设置重在指导同学理清文章脉落，生疏课文学问，增加对课文 的分析力气。跳读课文完成问题是同学思维的活动，培育同学创新精神。问题的 争辩深化文言文内部层次，扣准教学目标，增进同学的理解力。问题一步步由易 到难，有梯度、有层次，让每个同学都尝试成功的喜悦。 同学发表谈论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是指 物作诗立就的神童，而当我两次还乡所见的仲永却不能称前时之闻 , 泯然 众人缘由在于父不使学 ,这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材 具有重要意义。 以上是我的教学过程， 环节的支配力求体现语文教学特点，听说读写全面照 顾， 留意培育同学自学力气， 多种教学方法使

12、同学在轻松愉悦的心情中把握学问， 提高力气，拓展思维，提高了课堂的教学效果。 五、说板书设计 为了激发同学的学习爱好， 培育同学的创新精神和实践力气，提高课堂教学 效果。我依据本文内容，结合数学坐标的学问细心设计了下面的板书设计，体现 新课程改革的学科渗透的新理念。 板书设计： 伤仲永 王安石 仲永：天资聪慧 （利环谒不使学） 不能称 才能丧尽： 泯然众人矣 缘由：受于人者不至 伤仲永说课稿3 一、说教材 1、伤仲永是王安石的一篇随笔，一个重要的特点是借事说理，以方仲永的悲剧，说明后天教育对成才的重要性。叙事有详有略，说理言简意深。“借事说理”这是本文学习的重点。 2、本文的另外一个显著特点是

13、语言特别精当。叙事部分方仲永从5岁到20岁间才能变化的过程，仅用了150多字，谈论部分也不过70多字，文中的每一词、句都有其精确的表达作用，而不是可有可无。如“忽啼求之”，“忽、即、立就”这些字词都极其简洁而生动。 3、另外，本文语言平实，又不乏感情颜色。文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情。在文章最终一节，更是集中体现。 二、说教法 文言文相对于现代文学习，比较枯燥，同学遇到的困难也会多一些，同学一般对文言文的学习不太感爱好，或者有畏难心情。 假如用传统的串讲式教学，就是老师讲，同学用笔记，字字落实，句句翻

14、译，课后再去背，同学确定会更厌倦，同学几乎没有了思考的时间，扼杀了同学主动学习的乐观性，也不利于切实提高同学阅读文言文的力气。 基于以上熟识，我就如何激发同学学习文言文的乐观性方面作了一些努力。 （一）引导同学在自主、合作学习中理解。 1、自读质疑 引导同学借助解释、工具书等自主学习，激发主体参与意识，培育质疑精神。 2、沟通解疑 着力引导同学联系上下文，联系旧知，联系生活体验来推断文意，理解词句。“猜”和“推知”是阅读文言文的重要力气。 在教学中我们会发觉，有些文言文字词方面并不难翻译，字面意思挺简洁，但同学就是看不懂文章的内容，理解不了文章的主旨。什么缘由？这里不仅仅只是字词障碍的问题，更

15、主要的是同学不会依据具体的.语境、联系上下文、勾联已积累的学问来推断或猜读文章的内容。 当然一些重要字词的积累还是必要的。这一课一个重要语言学问就是意动用法。 （二）引导同学在问题探究中理解 引导同学在问题的探究中理解，以意率文，以问题的思考和探究带动词句的理解，激发同学的爱好。如：仲永是神童表现在哪里？仲永的悲剧责任由谁负？王安石怎么看？ 三、引导同学在诵读中理解 1、读准字音，读出句读。 着重引导同学读出句子节奏，读出初步理解，读出一点文言文的味道。 2、读出语气，体会感情。 引导同学重点品读第3节，抓住4个句来语气词，辨析不同的语气，体会作者的感情，把握作者谈论的观点。 （四）引导同学在

16、生活情境中理解。 1、为了加深同学对“指物作诗立就”的理解，引入了咏柳咏鹅这两首咏物诗。 2、创设“邑人对仲永父亲如何劝阻”的情境，意在深化同学对课文内容和主旨的理解。 3、最终一个“记者采访”，让同学在生活中体悟后天学习的重要。 伤仲永说课稿4 各位评委： 大家好！ 我今日说课的题目是伤仲永。 下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来说这堂课的设计。 一、说教材 （一）、教材地位和作用 伤仲永是语文版七班级上册第六单元的一篇古文，同学在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的熟识。新课程标准指出：对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做

17、出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。伤仲永是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后泯然众人的变化过程，告知人们不要单纯地依靠天赋，必需留意后天的教育和学习。这对我们的成长也有确定的指导作用。 （二）、教学目标的确定 学校古诗文的教学，以培育同学的爱好与语感为主体并适当积累确定的文言文词句学问，使同学对中国古文学有所了解。基于此，我确定以下教学目标： 学问目标： 1、积累确定的文言文词语，了解一些文言句式。 2、熟识后天教育和学习的重要性。 力气目标： 1、通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。 2、学习本文寓理于事及纵向对比的写法

18、。 3、培育同学独立争论、合作探究的力气。 情感目标： 理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体会作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。 （三）、教学重、难点 教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；教学难点是：引导同学理解纵向对比的写法； 二、说教法 古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我接受了诵读法、情境教学法、竞赛法、分组争辩法及分层教学法。这些方法简洁激发同学的学习爱好，培育同学利用各种渠道解决问题的力气，深化体会文中蕴含的思想

19、感情。 三、说学法 一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会同学发觉真理。教会同学学会学习已经成为课堂教学的重要任务。同学获得学问有一个循序渐进的过程，在教学中，我依据三有利原则有利于激发同学学习的爱好，乐观思维。有利于充分发挥同学学习主动性，培育同学学习方法，以利于同学终身可持进展。有利于挖掘同学潜能，培育同学的创新精神和实践力气。确定学法，具体如下：？ 1、勾画圈点法勤动笔墨，乐观读书。 2、争辩法乐观参与，总结规律。 3、自主合作、探究法同学实践，巩固提高。 四、说教学过程 我的整体教学思路是：复习导入新旧联系，创设情境疏通文意，感知课文推究文理，把握目标小结练习，实践提高具体教学环节是：

20、 （一）、引入新课： 同学们，在谈到学习时，有人打过这样一个生动的比方：学习如逆水行舟，不进则退。你想，在湍急的江水之中行船，顶着水向前，假如不能一篙地用力向前撑，会是怎样的结果啊？当然只能是一退千里！所以孔子在论语中谆谆告诫我们，要敏而好学，学而不厌。可是就有人不明白这道理，做出一些让人感到哀痛，惋惜的事来。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在，我们就从今日的小故事中再次体会一下这个道理。这样导入，连接旧学问，又联系新学问，悬念的设置激起同学爱好，为学好本课制造良好的情境。 （二）、了解作者： 提示同学从名、时、地、评、作五个方面把握，预备作一分钟的.

21、抢答练习。 这一环节便于同学把握文学常识，熬炼速读速记力气，抢答练习培育同学竞争意识，活跃课堂气氛。 （三）、老师示范朗读课文，指出教学目标： 这是同学整体感知课文的过程，利于了解字音、字形、字义，对课文的重音、节奏、语气等都有提示。 （四）、同学自读课文，每人2遍，老师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏精确，重音恰当。这一环节的目的在于熬炼同学的朗读力气，也是再次感知课文、理解文意的过程，读书百遍，其义自见，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。 （五）、将同学分组预备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后老师赐予评价，并指明重点的词语及用法。这一环节的设置是同学理解文章的过

22、程，分组法熬炼同学合作力气，更调动了中、差生学习的爱好，制造性思维，跳动性使思维得到全面开发。 （六）、指导同学跳读，老师置疑，同学合作，思考下列问题： 幼年时的仲永有何表现？ 我两次还乡，见到了怎样的仲永？ 仲永为何泯然众人？你得到什么启示？ 这三个问题的设置重在指导同学理清文章脉落，生疏课文学问，增加对课文的分析力气。跳读课文完成问题是同学思维的活动，培育同学创新精神。问题的争辩深化文言文内部层次，扣准教学目标，增进同学的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个同学都尝试成功的喜悦。 同学发表谈论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是指物作诗立就的神童，而当我两次还乡

23、所见的仲永却不能称前时之闻，泯然众人缘由在于父不使学，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。 （七）、难点探讨 作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？ 这一问题是难点的提示，激起同学对成功的渴望，培育他们勇于探究的精神。 我在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的状况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必需重视后天学习和教育的道理。 （八）、设置分层练习，即基础题和力气题。 基础题侧重音、形、义，力气题侧重写作和说话。分层练习全面照看，既重基础，又重力气让各层同学都有成就感，有喜悦感。 以上是我的教学过程

24、，环节的支配力求体现语文教学特点，听说读写全面照看，留意培育同学自学力气，多种教学方法使同学在轻松愉悦的心情中把握学问，提高力气，拓展思维，提高了课堂的教学效果 五、说板书设计 为了激发同学的学习爱好，培育同学的创新精神和实践力气，提高课堂教学效果。我依据本文内容，结合数学坐标的学问细心设计了下面的板书设计，体现新课程改革的学科渗透的新理念。 伤仲永 幼年：指物作诗立就 长大：泯然众人矣纵向对比 缘由：不使学 伤仲永说课稿5 各位评委，大家好！ 今日我说课的题目是伤仲永。 本节课的学习目标是： 1学习本文寓理于事及纵向对比的写法； 2熟识后天学习的重要性； 本节课的教学重点是： 通过朗读课文，

25、疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理； 本节课的教学难点是： 引导同学理解纵向对比的写法； 为了较好的完成教学目标，我接受了情境教学法、分层教学法、分组争辩法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，增加课堂的表达效果。 我的整体教学思路是： 复习导入，创设情境-疏通文意，感知课文-推究文理，把握目标-小结练习，实践提高 我的教学环节是： 一、引入新课： 同学们，上节课我们学习了送东阳马生序这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋专心。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在，我们就从今日的小故事中再次体会一下这个道理。 这样导入，连

26、接旧学问，又联系新学问，悬念的设置激起同学爱好，为学好本课制造良好的情境。 二、了解作者： 提示同学从名、时、地、评、作五个方面把握，预备作一分钟的抢答练习。 这一环节便于同学把握文学常识，熬炼速读速记力气，抢答练习培育同学竞争意识，活跃课堂气氛。 三、老师示范朗读课文，出示教学目标： 这是同学整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。 四、同学自读课文，每人2遍，老师出示朗读标准： 字音规范，语气适中，节奏精确，重音恰当。 这一环节的目的在于熬炼同学的朗读力气，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道

27、理。 五、将同学分组预备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后老师赐予评价，并指明重点的词语及用法。 （这一环节的设置是同学理解文章的过程，分组法熬炼同学合作力气，更调动了中差生学习的爱好，制造性思维，跳动性使思维得到全面开发。特殊语句的提示引导同学体会古汉语语言的独特魅力，培育宠爱祖国文字的感情，坚决他们学好语文的信念。） 六、指导同学跳读，老师置疑，同学合作，思考下列问题： 幼年时的仲永有何表现？ 我两次“还乡”，见到了怎样的仲永？ 仲永为何“泯然众人”？你得到什么启示？ 这三个问题的设置重在指导同学理清文章脉落，生疏课文学问，增加对课文的分析力气。跳读课文完成问题是同学思维的

28、活动，培育同学创新精神。问题的争辩深化文言文内部层次，扣准教学目标，增进同学的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个同学都尝试成功的喜悦。 同学发表谈论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”缘由在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。， 七、难点探讨 作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？ 这一问题是难点的提示，激起同学对成功的渴望，培育他们勇于探究的精神。 老师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的状况作了

29、对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必需重视后天学习和后天教育的道理。 八、设置分层练习，即基础题和力气题。 基础题侧重音、形、义，力气题侧重写作和说话。分层练习全面照看，既重基础，又重力气让各层同学都有成就感，有喜悦感。 以上是我的教学过程，环节的支配力求体现语文教学特点，听说读写全面照看，同时体现自读课型，留意同学自学力气，多种教学方法使同学在轻松愉悦的心情中把握学问，提高力气，拓展思维。 附板书：伤仲永 幼年：指物作诗立就 长大：泯然众人-纵向对比 缘由：不使学 伤仲永说课稿6 各位评委、各位老师：大家好！ 今日我说课的题目是伤仲永，本文通过王安石的所见所闻写了方仲

30、永从一个天才到“泯然众人”的悲剧。作者通过叙述和谈论让大家知道后天教育的重要性，给七班级同学以有益的启迪。 下面我就从说教材、同学、学习目标、教学重难点、教学法、教学设计、板书设计七个部分来说这堂课的设计。 伤仲永是人教版七班级语文下册第一单元第五课的一篇文言文，课文照应了本单元的成长主题，既是对前四课的连续，又使同学们进一步体会到了成长中的酸甜苦辣，并引以为戒。 七班级的同学在上学期学习的基础上，已经具备了学习文言文的基础，他们制造思维活跃、有学习古代语言深厚爱好，这为本课的学习奠定了良好基础。 本课从学问、力气、情感三个方面确立了三个学习目标 1、熟读课文，把握课文主要内容 2、把握常用文

31、言实词，翻译课文 3、学习借事说理方法，理解思想感情 教学重点：把握常用文言实词，翻译课文 教学难点：熟识后天教育的重要性 教学法是一节课的指导思想，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，我接受了情境教学法、诵读法、任务学习法、分层教学法、圈点勾画法、分组争辩法及电化教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了生动形象好玩的课件，呈现学习内容，增加课堂的表达效果。 本课的教学是以活动为主体，分别从导入新课、走近作者、活动任务、名言资料库四个方面来完成教学设计的。 首先是“导入新课”，我是以提问人们所熟知的爱迪生的名言把同学引入课堂，由浅入深、易于理解。 “走近作者”这一环节是通过多媒体

32、课件呈现了王安石的相关学问，增加了课文的可信度，加深了其教育意义。 在活动任务中设计了三个活动： “在活动一咬文嚼字知仲永”这一环节中，立足于基础，以检查同学预习作业为主，通过朗读、小组合作、圈点勾画方法，同学自由呈现自己的学习成果，激发其竞争意识，同时为下一环节的学习奠定了基础； “在活动二七嘴八舌议仲永”环节中，重在研读赏析，从“方仲永变化的过程变化的缘由 作者的情感”为主线设计问题，层层深化，老师与同学一起研讨，既要敢放又能收，使大家在乐观研讨中理解作者的写作意图与情感； 学习完这篇带有“悲剧颜色”的课文之后，同学们确定有许多话想说，我就设计了“活动三融情入理悟仲永”这一环节，请同学们以

33、“由方仲永所 想到的”为题，结合自身经受，谈谈自己的熟识，同学们畅所欲言，从而让他们结合自身经受更深刻的理解作者思想感情，当然在这一环节中，同学们可能有一些偏离主题的回答，老师随机应变的赐予引导；为了提高同学们的文学素养，我特意设计了“名言资料库”环节，虽然一节课的文学学问积累作用有限，但是贵在坚持，长期的积累必将使同学们受益匪浅！ “板书设计”体现了全文的主线：“伤”是课文的中心，强调了作者的情感；左箭头指出了“为什么而伤”，右箭头则提出“伤的缘由”，简明扼要、重点突出、一目了然。 以上就是伤仲永的说课内容，感谢大家！ 伤仲永说课稿7 大家好!我们是第十一组，今日我们要跟大家说课的内容是伤仲

34、永，不知道大家对伤仲永这篇课文是否还有印象。首先就让我们一起来回忆一下这篇课文。它可以说是一个悲剧，全文通过作者王安石所见所闻写了方仲永从一个天才到和一般人无异的悲剧。作者通过叙述和谈论让大家知道后天教育的重要性。现在大家都应当回忆起这篇课文了吧，那我们进入今日的说课吧! 今日我的说课主要分说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五部分，而教学将会贯彻我整个说课过程。我想要上好一节课首先对教材要有所了解，伤仲永是人民教育出版社出版的义务教育阶段七班级下学期语文第一单元的第五篇文章。伤仲永是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永的故事来阐明作者的观点。说理的同时还蕴含了作者深厚的情感。

35、然后让我们来明确教学目标和教学重难点。学习这篇课文目的是让同学积累确定的文言文学问，.把握仲永这个故事材料跟作者观点之间的关系，.结合自身经受体会作者的情感及写作意图。而这节课的教学重难点是积累确定的文言文学问，把握仲永这个故事材料跟作者观点之间的关系，.结合自身经受体会作者的情感及写作意图。 教法应当可以说是一节课的.灵魂所在了，接下来我们就来说说教法。新课标-“同学是语文学习的仆人，阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”而且同学们都有了一个学期的学习文言文的阅历，所以，我会在整个课堂中都以“引导”为主，指导同学们进行自主探究学习。 教学是一个双向的活动，能否上好一

36、节课首要的就是要了解对象也就是同学的接受力气。学情分析-同学们虽然有了一个学期的学习文言文的阅历，但对文言文的熟识还是不深。他们就像一群刚学会走路的小孩，是还不能接受过快的学习节奏的。所以，应当留给他们足够的思考时间。由于“同学是语文学习的仆人”，所以体验学习、探究学习是重点。朗读法、争辩法、问答法是重要的学习方法，协作使用圈点勾画法、默读法等等多种方法。这篇课文总共用两课时来讲授，另外关心多媒体教学。 接下来就正式进入我们这节课。首先就是导入，好的导入无疑是能否上好一节课的关键。而我们这节课是其次课时，所以我接受的是直接导入法，把同学引入课堂。在字词的学习中我会先让同学进行预习，找出不懂的字

37、词和句式，然后在课堂上让同学提出来，通过同学争辩，最终由我依据同学的状况解决这些问题。在这一环节我接受了争辩法、问答法、圈点勾画法等教学方法。而在全文感知环节我接受同样的方法，扫清阅读障碍。然后让同学反复朗读课文，留意句子的停顿，生疏文本，理解文意。在这些前期预备结束后我们将进入更深层次的学习，理解作者的写作意图和思想感情。在这个环节我设置了一下几个问题，通过分组争辩，层层深化，师同学体会全文思想感情。最终发出感叹，引人深思。然后就是要实现情感目标的教学，在这个环节我同样接受争辩法学习完这篇带有“悲剧颜色”的课文之后，同学们确定有多话想说。下面请同学们以“由方仲永所 想到的”为题，结合自身经受

38、，谈谈你们的熟识吧!同学们畅所欲言，谈他们的感受，从而让他们结合自身经受更深刻的理解作者思想。当然在这一环节中同学可能有一些偏离主题的回答，所以老师要随机应变的赐予引导。 本次说课的最终一个环节就是说板书设计。这就是我在这节课的板书： 从板书上体现了全文的主线：作者结合自己的见闻叙述了方仲永从神童到然众人的事例，叙事和谈论相结合，层层深化得出全文思想，强调了后天教育对成才的重要作用。 这就是我们伤仲永的说课内容，感谢大家! 伤仲永说课稿8 一说教材 伤仲永是人教版义务教育课程标准试验教科书语文七班级下册第一单元第五课。这是一篇叙事文言文，课文以叙事为主，兼有谈论和抒情，通过叙述仆人公方仲永由天

39、才变成一般人的进展历程，揭示其缘由，强调了后天学习的重要性。同学学习本文可以进一步积累文言文学问，培育语感，通过思考仲永的经受体会学习的价值。本课和本单元前四课一样，都是写儿童成长的历程，但又不是单纯的记述童年的乐趣与苦恼，而是在记叙的基础上揭示道理。有利于同学在回忆反思童年的喜与乐中，树立起重视后天学习的价值观。 七班级下学期的同学对浅易文言文有确定的解读力气，但对一些生僻字词，活用及古今异义的把握有确定困难。而且同学对文言文普遍有畏惧感和抵触感，特别是老师单纯的讲解字词解释和课文翻译。此年龄段的同学求知欲强，惊奇心强，对文中的故事有很大爱好，但排斥枯燥乏味的客观叙述道理。 依据新课标的要求

40、，本文的特点以及同学学情我综合学问与力气，过程与方法，情感态度价值观三个维度制定了三个学习目标 1、能够复述仲永的进展历程及缘由 2、理清作者的思路和文章结构 3、理解“伤”字蕴含的思想感情，体会后天学习的重要性，进一步形成正确的学习态度。 我的依据主要有三点 首先是新课标中规定，学校古诗文的教学，以培育同学的爱好及语感为主体， 并适当积累确定的文言学问，使同学对中国古文学有所了解。 其次是本课的特点，本课是一篇说理性记叙文，既然是记叙文，就要理解文中 的人物和大事，理清文章结构，学习作者表达方法，体会作者感情。此外还要明白体会课文所讲的道理，树立重视后天学习的价值观。 依据以上教学目标和课文

41、特点，本课应以整体把握课文内容和结构，深化体会文中情感为重点。依据同学心智水平，教学难点应是体会作者思想感情及自身价值观的形成。 二教学教法 依据新课标的规定和同学的学情，我准备运用多媒体关心教学手段，接受争辩法，提问法，讲授法，勾画圈点法，诵读法。主要是争辩法和提问法。(依据最好结合课文内容来谈) 1争辩法可以充分发挥同学的主体地位，同学是教学活动的主体，建构主义认为，学习是同学主动建构学问的过程。美国教育家布鲁姆也提出，学问的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受着，而是学问获得过程的主动参与者。争辩法还有利于培育同学的合作力气。 2提问法逐步引导，逐步深化，可以提高同学的学习爱

42、好，培育自主探究力气。 三教学过程设计 依据本文特点及同学的熟识规律，我设计了五个教学环节：导入，整体感知，研读赏析，体验反思，布置作业。 1导入3分钟 分析题目，提出问题，“伤”字是什么意思，作者为何而伤? 这样直接切入题目，从作者感情入手，让同学带着疑问学习，激发同学爱好，提高学习效率。 2整体感知10分钟 (1)介绍作者王安石，由同学先介绍，然后多媒体呈现 (2)通读一遍课文，划出不理解的字词句，大体了解课文内容，简要说一下“伤“字的意思 这个环节引导同学初读课文，有利于培育同学独立的阅读感受力，总结力气和文言文理解力。(结合教学目标来谈) 3研读赏析23分钟(留意提问后要有答案) (1

43、)仔细阅读第一段，以小组为单位争辩翻译，归纳出不会的字词句及自己认为重点的字词句，全班沟通。最终老师多媒体呈现同学应积累的文言文学问。 (2)找出第一段中直接描写仲永才能的语句，分析作者是怎样描写的。 (3)默读其次段，找出仲永发生了哪些变化。同学回答的同时讲解重要字词句 (4)找出仲永变化的缘由，用原文的话回答 (5)找同学朗读一、二段，老师和其他同学订正发音和停顿，复述仲永的进展经受 (6)认真阅读第三段，多媒体呈现重要字词句。比较与前两段在表达方式上有何不同，作者想阐述什么道理。 引导同学留意叙述文中的谈论和抒情 (7)全班齐读第三段 (8)全文是什么结构 有利于同学学习课文先叙述后谈论

44、抒情的结构方式 研读赏析这一环节充分发挥同学的主体地位。将独立思考和合作探究相结合，培 养了同学的合作力气，充分利用同学这一课程资源。紧扣文本，与文本开放对话链接，培育了同学的阅读理解力、鉴赏力，归纳分析力气。运用朗读、齐读、默读方式，培育了同学语感和朗读力气。 4体验反思7分钟 说出本课给你印象最深的地方，联系生活实际，谈谈你的感受。(要有预设的语句以备引导!) 这一环节鼓舞同学多角度阅读，珍视同学独特的阅读感受和理解，提高同学的思 维力气和口头表达力气，但要留意多元有界，不能放任自流。联系生活实际，引发同学情感体验，拉近与文本距离。同学通过感悟课文，有利于体会作者情感形成正确价值观。 5布置作业2分钟 以“由方仲永所想到的