体育课的教学反思(15篇).docx

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1、体育课的教学反思(15篇)体育课的教学反思1 同学只有对某件事情感爱好，学习起来才能达到事半功倍的效果，老师要用合理多变的教学手段，提高同学对体育学习的爱好。在体育教学中，老师应找准自己的角色地位，老师只是课堂的引导者，同学主体地位必需得到确立，在课堂中老师用合理经济的队伍调动和教学语言，让同学有更多的练习时间，通过少讲解多练习抓住课堂的每一分钟。 把握好“度”往往是上好一节课的关键，让同学在欢快宽松的环境中乐观主动学习体育技能和学问，但不能放任自流，还要加强对课堂的管理，不能消逝完全“失控”的局面。在课中老师要布满激情，通过深情去感动每一个同学，对同学多鼓舞，增加同学的自信念，要做好这一点，

2、老师必需要从内心去关爱同学，多与同学沟通，教学中应处理好师生关系，多进行师生间的互动，通过发觉同学身上的优点， 让同学找到学习体育的欢快，但在课中对同学鼓舞和批判务必要真实，不能简洁的去“糊弄”同学，对于同学练习效果的评价，也必需客观，让同学明白真正需要超越的只有自己。在教学时，体育老师要尽力去做好每一次示范，认真去讲解好每一个动作要领，练习时的强度不能太大或者太小，确定要依据同学状况合理支配，不能太看重形式，因而脱离教学的重难点。在同学练习时，发觉同学消逝不规范时，要有足够的急躁去关怀，不能由于赶进度而忽视同学的现状，但对同学能通过团结协作完成的尽量让同学自己去思考去完成。 实效是课堂的生命

3、，只讲究形式没有实效的课堂是不能称之为成功课堂的，在今后的教学中，我们体育老师应当努力提高自身专业水平，不断的积累教学阅历，慢慢的提高教学水平，我想通过我们体育老师的努力，同学的身体和心理水平确定会有质的飞跃的。 体育课的教学反思2 通过网络学习，以及实践中总结，发觉我们现在的学校中，学校同学足球教学方案全部是以技战术教学为主，没有把规章的介绍列入教学方案，从而导致了我们同学在学习足球技战术之后，大多数学校同学还不知道什么是任意球，怎么样发边线球等。在以往的教学中，我们一般把足球规章作为理论课的教学内容，从来没有纳入实践课的教学之中，同学在理论课上，听讲的力气一般，况且，现在学校同学对于足球的

4、宠爱程度本身就不是很高，所以，理论课讲完后，能记住的很少很少。所以才导致了在足球竞赛中，消逝了同学扎堆追着足球满场跑，还有有意用手去抱球的行为消逝，这些问题值得我们深思。另外，有些同学参加足球运动的爱好不高，我们也要在教学中解决好这个问题。在教学中，我们老师一般是按着教学方案往下进行，所以，要转变这种现状，我们就要从我们的教学方案中，想方法。从而制定一份更好，更适应我们学校同学接受的教学方案。 一、 学校同学足球教学方案制定的重要意义 在中学体育教学中，我们要考虑他们把握足球技术的现状，为我们的教学做好向导。在教学中，我们要教授足球技术，还要讲解足球规章，所以，在教学方案的制定中，我们要进行改

5、革，做出一份更好的教学方案。 二、学校同学足球教学方案的制定(共8课时)及简洁的分析 1. 移动技术：包括后退跑、侧身跑、后退跑、急停急转等。 在这个方案的制定过程，考虑的是同学基础差，加强他们对于足球运动中防守的练习。在本次教学中，可以关心以玩耍来进行，加强同学学习的乐观性。另外，我们要打破常规的教学方法，不单单只限于动作技术的教学，我们要在室外课堂的教学中，加以足球规章的讲解。比如说，在这一课时中，我们可以在讲解后退跑的同时，给同学讲解在竞赛实践中所运用的方法，后退跑主要用于竞赛的防守中，所以在这里，我们确定要向同学讲解规章中涉及的部分规章，比如“合理防守位置”、“防守三角原则”、“阻挡传

6、球路线”等。这样让我们的同学在学习技术的同时，让他们明白什么是正确的防守位置，什么是正确的防守方法，避开在课余参加足球运动时，造成无谓的犯规。所以说，在这一个课时内，我们不但完成了动作技术的教学，而且让同学把握了一些简洁的规章，提高了同学对于规章的了解程度。以前特地组织讲解规章，听的时候都很认真，下来后，在实践中运用的远远不理想。我们现在这种，技术加理论教学的模式，提高了同学学习的爱好，加强了同学把握理论学问的力气。 2运球技术：包括原地的脚内外侧带球、原地变向带球、行进间直线快速带球、行进间变向带球等。在这一课时的制定中，考虑到原地运球是基础，练习原地运球是为了给行进间运球打好基础，另外是让

7、同学第一次触球时，增加脚对球足球的感觉，也就是球感、脚感的练习。 3.传接球： 原地传接球练习，包抱脚弓传接球、中短距离长传球、头球传接球、行进间短传协作练习，行进间长传协作练习等。涉及规章：攻击原则、越位等。 4.行进间射门：行进间脚内侧射门、行进间脚外侧射门等。规章讲解：竞赛时间245分钟、换人。 罚点球练习，附带讲解罚球站位及规章。 规章讲解：战术犯规和技术犯规、违反体育道德犯规。 5.教学竞赛：讲解一场足球竞赛的组织，及裁判员的执法程序。 在这份方案中，我们可以看到，不但有了技术的教学内容，而且也把我们在以往的理论教学中的规章部分，放到了我们实践课的教学之中，在讲解足球动作的同时，我们

8、进行相近规章的讲解，这样，让同学加深记忆，也好理解，避开同学在学习完足球之后，不懂规章的事情发生。接受一些好的教学方法，增加学校同学对于足球运动的爱好爱好，更好的投入到足球运动的学习中来。 体育课的教学反思3 玩耍竞赛在体育教材中占有相当的份量，通过玩耍教学能培育同学的创新精神、竞争意识、团结合作、宠爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。玩耍深受同学的宠爱，也为老师开展心理健康教育供应了良机。例如，在玩耍竞赛中一些共性较强的同学因不服输而与对方发生争吵，也有失利的组同学之间相互埋怨，导致受指责的同学产生怯场心理而退出竞赛。这样一来，不仅影响了玩耍教学的正常进行

9、，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，急躁地教育同学特别是有倾向性的使同学熟识玩耍竞赛的意义，正确看待竞赛的成败，批判有碍团结的不良倾向。同时还要与同学一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素。友情第一，竞赛其次；急躁地教育同学特别是有偏游倾向的同学熟识玩耍竞赛的意义，正确看待竞赛的成败，批判有碍团结的不良倾向。同时还要与同学一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素使他们能宠爱体育，增加自尊心和自信念。此外，还可通过教学方法的创新，以开发同学的潜能和完善人格，培育同学自学、自练的力气，并给同学营造合作学习的氛围，同时为同学供应机会，培育他们的制造力、竞争力。 体育课的教学反思4

10、 作为一名青年老师，在这几年的工作中，我收获很多，有阅历，有教训，也有喜悦。 青年老师面临的最大不足就是缺少阅历，对教学的重点难点把握不住，所以刚开头我就通过听、看老老师的课来积累阅历。我的收获很大，逐步把握了一些驾驭课堂的技巧。同时将老老师很多优点和特长应用到我的课堂教学中去。在和老老师沟通中，我也知道了自己教学中的不足，刚开头不知道同学学过什么、把握到什么程度，语速和教学进程都比较快，如原地的三面转法的学习过程中，向右转的口令发出后，有好多同学方向会搞错，在以后的教学中我就把向右转的右字口令拖长，给同学足够的反应时间。 课堂教与学的效率是关键。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥同

11、学的主动性，关注全体同学，留意信息反馈，制造良好的课堂气氛，但同时要留意对同学做到收放自如。不能让同学过于活跃，否则不利于把握课堂纪律，进而影响学习的效果。要跟同学保持适当的距离。这一点开头我做得不好，跟同学走的太近，不利于老师在同学心目中的威猛形象，不利于教与学。依据学校生的情趣特点、身体素养、接受力气这些特征总结出在体育教学中应留意“教”与“玩”的结合。低班级的学校生，理解力气和应用力气都比较差，在体育教学过程中，我常常会遇到自己讲的头头是道，同学却似懂非懂的状况，因此在教学中必需将“教”同“玩”结合起来，同时通过做玩耍等趣味活动来启发同学理解教学内容，做到潜移默化，当然课堂纪律问题也不容

12、忽视，因此我会特别留意以下几点： 1、队形、队列：这是培育同学正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是学校教学的重要一环。如何使之专心致志，排解一切杂念，这是老师所实行的手段。有时同学消逝的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动”这一天性，我留意加强课堂常规教育和训练，逐步进展他们的自制力；同时，还有意识地加强一些集中留意力的练习，随时把他们的留意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和老师的口令和生动的启发性语言有关，由于同学最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用，否则这一单调和枯燥的项目，同学就不会长

13、期，尽管一般不超过特别钟，但由于“疲乏”的消逝，自然会导致不守纪律的现象发生。对这项，我今后确定更引起重视。 2、玩耍：可以使紧急的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，激起同学的学习爱好和热忱，使之灵敏运用走、跑、跳、投掷等基本技能，在竞争中得到熬炼，同时也培育了同学勇敢坚韧的好作风及团结互助的共产主义风格，思想和技术双丰收，效果显著。随着教改的逐步深化，我熟识到要把玩耍教学搞好，必需要先吃透教材，了解学校生的心理特点，从而抓住实质，提高效率。其次是发挥老师的主导作用和教学艺术，处理好教与练的关系。这种应变力气平常积累，虚心学习都能逐步丰富。虽然才上了三个月的课，但对他们的脾气也不尽把握，由于“

14、好胜”竟会奋不顾身地只顾荣誉而不管平安。为此，得总结教训，从宠爱同学动身，重视平安教育，加强爱惜工作，严防损害事故的发生。 体育课在室外，接触面大，极易受四周的人和事的示意，有时竟会不加选择地仿照他人动作。这主要是同学的活动自觉性、长期性差的缘由，往往他们是受环境感染而不是他们的自觉性，有的则表现为任性、执拗，不守纪律由自然变为习惯，这就难了，说实在的，一节体育课不行能过细地作几个差生的思想工作，特殊的课程有时只好实行特殊的手段。但是粗暴的训斥不是根治的方法，用软的“哄”虽是方法，但他们有时也会无动于衷，好像都会损害他们的自尊心。如何处理课内消逝的的调皮生，这本是体育老师必备的基本功，但方法有

15、异，“调皮”种类不胜枚举，转变也快慢不一：有的一经示意即改的；有则当众点名才改；有的前者无效，须出列“反省”。“反省”时有的知错，红着脸，甚至掉眼泪，这种有“救”。有的还变本加厉，嬉皮笑脸，毫无羞态，像这种同学下课后须请到办公室进行开导、教育，使他真正熟识到错在哪，今后保证改，再观后效。若属屡教不改的，还得和班主任联系，他们很听班主任的话，确定奏效。如二（3）班的张振伟、吕明浩同学，好说歹说了不知多少次，老样改不了。何老师一协作，有如灵丹，这“病”立即治痊。有时在高难度动作时偶发的出其不意的调皮行为，我虽坚决粗暴制止，但也需要留意，下课后要主动找他谈心，以消退师生间隔。体育课要体现“动”字，务

16、必要正视“乱”字，“动”和“乱”是冲突的统一体。教学实践使我熟识到教好学校体育课难，难就难在组织教学和适合学校教育的方法和手段上。领导的关怀会令我鼓舞，同组老师当然是我克服困难的力气和源泉。 以上是我本学期的教学反思，当然还有很多地方存在着不足，我将在以后的工作中不断学习，争取能够做的更好。 体育课的教学反思5 转瞬间一个月过去了，过去的这一个月让我感受最深的是体育课上面低班级同学与高班级同学的表现，我们都曾经是学校生，现在同学的思想跟当时的我们相差很大，在做老师的这段时间里面我始终在观看、留意同学的变化，尤其是思想方面的，只有了解他们才能制定出合理的教学方法和策略。 通过我的了解和查阅有关资

17、料，儿童的生理和心理特点主要表现为：有意留意时间短，兴奋过程和无意留意占优势，惊奇、好动、好仿照、好竞争等。同时，一节课中，同学的留意力、意志和心情等心理活动的变化也是不同的。这种特性在中低班级表现比较明显，高班级的同学会表现出另外一种特性，尤其是女生，女生对一些比较难的、对抗性比较激烈的、较累的体育项目表现出畏缩的情趣。体育课上面他们只对感爱好的项目做出相应的举动，所以这个时候需要老师体育确定的要求，对他们多鼓舞。但是多数男孩子对体育项目表现出深厚的爱好，尤其对一些球类项目和对抗性强的项目，所以在教学中就要充分考虑两者的交叉点。 低班级的同学不管是男生还是女生，只要是让他们下去上课就表现出深

18、厚的爱好，他们要解决的就是有意留意这点，当然依据他们的心里和生理特性主要支配一些技术含量较低，简洁做，好玩的项目，吸引他们的留意力。 针对儿童生理和心理特点，在教学中，老师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，接受多种多样的、生动活泼的，使同学能够产生猛烈爱好和新颖感的组织形式，以增加教学的吸引力，激发同学的学习爱好和热忱。 另外同学行为习惯的养成真的很重要，现在上课几乎都在外面，比较空旷，同学很简洁被外面的事物吸引。在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即用“手势指挥，眼神示意，语言激励”组织方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其它组织方法不行替代的作用。犹如学在教学中留意力

19、分散开小差时，老师用眼神示意，就会集中同学留意力等，老师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主，不断激发同学的学习爱好。总之，老师在教学中要依据具体状况，灵敏运用组织方法，保证教学过程的顺当进行，从而实现教学目的。 在教学学问是一样的，如何让他进入同学的脑海里面，所以在教学中因才施教是教学的本质。 体育课的教学反思6 学校体育队列队形的教学始终是让体育老师颇感头痛的教学任务，队列队形是基础，只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学。 队列队形教学内容比较枯燥，很难调动同学的学习爱好。所以，老师若要活跃课堂气氛，刺激同学潜在的天分用来提高练习效果，达到熬炼身体陶冶情操的目的，有确定的难度。

20、 在队列队形教学中我除了关注同学练习以外，更关注同学呈现，向那些平常留意力不集中的同学提前布置“任务”，例如：体育老师教队列前，提前布置“任务”，教授后要指定的某些同学呈现队列动作。在这种“善意”的压力下，全体同学会全神贯注地跟老师“学练”；依据同学力气，激发同学爱好进行教学。例如：在进行原地踏步、立定的教学中，我尝试过很多方法，不是练习次数多了，同学厌烦。就是方法不适合同学，总感觉教学效果不理想。最近，我针对同学能辨别左右方向的状况，引导同学从左右脚的交替时开头数数。此方法引起同学较大的爱好。使同学很快就学会了踏步走、立定的动作方法。巧用评价和幽默，评价是调动同学学练的有力“魔力棒”，老师要

21、学会打破常规的束缚，巧用幽默、巧用鼓舞，同学的劲头会倍增！例如：教向左（右）转的教学中，我制订的标准是转对一个方向得1千分，10次练习后看谁的得分高，全体同学的爱好高涨，由于其他老师只会让他们体验百分评价所带的欢快，而我让他们可以向1万分靠近，所以，同学留意力高度集中，转错方向的很少，队列练习变成一种好玩的“智力玩耍”。再例如：在报数教学中，我提出记得摆头还原的同学是“将军”，否则是“小士兵”，并用幽默动作仿照出“将军”和“小士兵”，同学在欢快中明白应当怎样练习，课堂气氛和教学效果前所未有的好。 体育老师要关注体育教学中存在的点滴“小细节”，不放过“小细节”，完善“小细节”，挑战“小细节”，并

22、在“小细节”中不断成熟！ 通过以上实践，我觉得：在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中，必需依据同学的年龄特征和心理特点，结合同学的生活实际，创设出有助于同学自主学习、乐学的“情境”特殊重要。创设一个让同学宠爱的情境特殊重要，这可以让同学投入到学习中去，学习效果自然就好。关键是同学还学得很欢快。它能让同学通过观看、操作、仿照、沟通等活动获得基础学问和技能，它能进一步进展同学思维力气，增加同学学好体育学问、技能的乐趣和自信念。 作为向同学传授体育的基础学问体育课是让同学把握体育的基本技术、形成确定的运动技能、进展体育的综合素责与力气、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不

23、再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。上好体育课，要求老师细心预备，有着自己确定的教学模式，但在教学过程中，教学设计往往设计不到的大事和问题也有，如何处理这些大事和问题与老师的教学理念、自身素养、教学阅历和教学机智有着很大的关系，当消逝问题的时候，是老师大显身手的时候，如何解决能反映出老师处理突发大事的力气，处理得当，能变被动为主动，可转化教育的材料，有利于教育和教学活动的开展，处理不当，会影响教学活动的开展，可能会影响老师的威信和师生关系。 我认为在教学教育过程中，老师要区分对待同学存在的差异、包括生理的和心理的，区分对待每一个同学，让每一个同学都在最适合

24、自己的学习环境中求得最好的进展，使人人都有“成就感”，同学依据老师的要求准时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，老师准时修正教学目标，形成良性循环：老师制定教学目标同学学练同学自我评价学练效果信息反馈老师修订新的目标。敬重同学、信任同学、让同学体会成功，能增加同学的自信念，调动同学学习的乐观性。对同学予以确定，对同学而言既是压力、又是动力，有了老师对同学的确定，他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。在宽松的环境中，同学自觉地进行学练，变老师要同学学为同学自己要学。自己的爱好、自己的宠爱项目，同学总会有一种向上心理。在遇到困难挫折以后，他们会自己想方法来解决问题，这

25、就促使他们进行思考，接受各种方法去解决问题，提高他们学习的乐观性。 体育老师首先是老师，肩负者培育同学的任务，很多老师都知道如何提高同学的运动技术水平，激发同学运动爱好，往往却忽视了对同学的教育。当消逝问题的时候，正是老师大显身手的时候，如何解决得当，能反映出一个老师处理突发大事的力气。其实，在我们的教学中，有很多这样的机会，我们往往由于没有发觉或是处理不当，是大好的机会白白铺张，甚至消逝了相反的结果。 体育课的教学反思7 1、把猜谜、讲故事引进体育课目前，体育教学方法基本上是老师讲解动作概念、要领，示范，然后同学随老师进行仿照练习，方法单调，吸引不住同学的爱好，同学的自觉性和主动性得不到充分

26、的发挥。假如接受提问式教学，可收到良好的效果。针对低班级同学宠爱听故事、猜谜语的特点，我在教前滚翻时，出了个谜语让同学猜：“两手用力撑，两脚快速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，同学的留意力集中了，乐观性调动起来了，这样不仅激发了同学的爱好，活跃了课堂气氛，而且使同学对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，老师要依据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深化，始终吸引同学的学习爱好，进而把教学过程变成同学想学、乐学的自觉行动。 2、做一些集中留意力的练习由于同学留意力简洁分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，同学一个星期才回家一次，每逢星期

27、一上课，这种留意力不集中的状况就更加严峻，甚至连队伍都排不好。针对这一状况，我依据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥同学做反口令练习、仿照动物动作等各种新颖、好玩的集中留意力的练习，收到了良好的效果。 3、多接受小型竞赛低班级同学争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当同学把握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演化成跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可组织同学打坦克、不知不觉已经从事学校体育教学有十余载,面对新课程改革的浪潮，为我们带来了机遇，同时也掂量出我们的重量，学校体育课教学反思。我觉得课堂教学真的不简洁,所要面对的事情太多了,但

28、从中也学到一些东西和一些阅历,借此机会和大家共享一下： 针对于学校低班级同学，动作要领毕竟要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要?由于我发觉，有些同学在学习了动作要领之后，动作相反不协调了，变形的动作对同学的体育学习是不利的。在课堂组织上，该充分地放手，还是要收? 怎样才算是一堂好的体育课?记得在一次老师培训中，教研员说，只要同学在有限的时间充分活动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要考虑同学的爱好及想法，不能让同学觉得上操场好象上刑场一样。提出了现在的体育教学有些老师还是以竞技项目为主,以增加体质为教学目标。 素养教育与现代思想要求我们要教会同

29、学“学会学习”和“学会健体，要重视培育独立从事科学熬炼身体的力气。于是我们有些老师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会”转变为“重视会学”;由“重视体育技能学习”转变为“重视体育力气的培育”;由“重视技能把握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就消逝了“自定目标、自主学习、自主熬炼”等名目繁多的教学手段。同学在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上同学始终是在欢快中度过就是成功的好课，就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育课内容设计都合乎同学的爱好，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，老师和同学轻轻松松在欢快中下了课。试问同学的力气得到进展了吗?同学的体能得到熬炼了吗? 作

30、为基层的体育老师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要每天培育同学的体育爱好，不进行体育训练与竞赛?理论与实践总是存在着确定的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人，每个人的身体素养不一样，爱好不相同，更何况体育项目种类繁多，有的宠爱打篮球，有的宠爱踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照同学的爱好，让他们在玩乐中学习。在同学的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特别难上的课。所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有平安的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上，一来让人看了似乎有

31、些不务正业，让同学在操场疯玩，自己到处转悠，巡察。二来学校的环境有些不允许，一堂体育课，操场上有三四班算少了，经常六七个班在场地上。这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它项目。高喊了几年的素养教育，欢快体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。 公说公有理，婆说婆有理，我们只有全盘接纳，待到仔细回味真是酸甜苦辣尽有。不管怎样，符合学校实际状况的教学才是最好的! 体育课的教学反思8 有效教学的核心就是教学的效益。所谓“有效”， 主要是指体育老师在通过一段时间的教学后， 同学体育基础学问和运动技能、运动技巧以及良好熬炼习惯方面取得进步或进展。同学有无进步或进展是教学

32、有没有效益的惟一指标。体育新课程教学有没有效益， 是指同学通过体育课堂教学后， 在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么？同学学得如何？这里的进步或进展不仅有体育健康学问和技能获得这一方面， 还包括力气、情感、态度、价值观等方面的进展。 体育课堂教学要依据体育新课程目标， 制定合理教学目标， 并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行， 最大限度地削减任凭性、盲目性、模糊性， 提高教学的方向性、针对性和有效性。教学目标制定是否科学合理， 直接影响到课堂教学效果， 一节课目标不明确， 重点不突出， 是导致体育课程课堂教学形式主义的一个直接缘由。 科学合理地选择体育教学内容是实

33、施有效学习途径，由于实现教学目标， 需要老师以具体的教学内容为载体。老师依据同学年龄特点、本地区气候条件合理的支配体育教学方案、内容。体育教学内容应当是能够引起同学学习需要和猛烈爱好的内容，体育源于生活、富于生活、用于生活， 现实生活本身就是一个巨大的体育与健康学习课堂。当我们把体育问题融于同学生疏的现实情景中， 并用同学喜闻乐见的方式表现这些内容时， 同学就会对体育产生一种亲切感和求知欲， 就会乐观、主动地去探究。因而选择内容时要尽可能贴近同学的生活实际、爱好爱好， 把运动技能生活化， 并用创设生活场景、玩耍活动、竞赛表演等同学宠爱的方式呈现出来。这样有利于同学带着深厚的爱好在观看、仿照、探

34、究、沟通、竞争与反思等活动中， 逐步体会体育各项目的产生、形成与进展的过程， 同时体会各个项目的健身价值， 获得乐观的身体与情感体验。“爱好是最好的老师”， 没有爱好， 学习就成为无源之水， 无本之木。体育教学常常是以同学的爱好爱好为中心而开放的， 老师要通过激发同学主动探究学习爱好， 富有挑战性的内容正是激发同学爱好的“良药”。心理学争论表明： 假如当一项技能需要同学“跳一跳”才能把握时， 同学学习技能的爱好最浓， 而当运动技术过于简洁或过难时， 同学就不会特别感爱好。因此， 在教学设计时， 老师应正确把握新教材的动作结构及重点、难点， 在充分了解每个同学的已有体能、技能的基础上， 分不同层

35、次创设富有挑战性的学习内容和目标， 促使同学乐观、生动、饶有爱好地进行探究性地学习。新课改提倡让同学在老师指导下进行自主探究式学习， 转变传统体育教学过于强调接受学习的倾向，调动同学学练的自主性、主动性和制造性， 体育老师要精讲多练， 教、学、练统一， 转变传统体育教学过于强调讲解与示范的倾向 。 树立“以同学进展为本”的现代教育理念， 并明确体育新课程评价理念， 努力发挥学习评价的激励和进取作用，强化学习过程评价， 用终结性评价指出同学应努力的方向。关注同学个体差异，特别是同学年龄心理活动和认知水平的差异， 鼓舞同学进行自我评价。老师运用适当的激励语言，“你的动作做得真漂亮”、“你们小组合作

36、的既快又好”，最大限度的给同学制造表现自我的机会，呈现同学的共性。实践证明，把竞赛、趣味玩耍带进课堂，会使体育课堂教学更加丰富多彩。 体育课的教学反思9 本学期我们几所学校组织了绿洲共同体，加强各个学校同个科目老师之间的沟通。通过相互沟通听课，来发觉不足和特长，进而提高自己的专业力气和教学技能。我仅对我所带的体育教学进行反思，发表自己的一些看法和观点。 一、 利用玩耍提高同学上体育课的爱好。 玩耍竞赛在学校体育教材中占有相当的份量，通过玩耍教学能培育同学的创新精神、竞争意识、团结合作、宠爱集体和遵纪守法等优良品质。玩耍深受同学的宠爱，通过玩耍来吸引同学的眼球，让同学宠爱体育，宠爱上体育课。 我

37、发觉大部分同学都宠爱上体育课，但是很少同学宠爱上老师带的体育课，而是宠爱自由活动。这说明我们上的传统体育课不能得到同学宠爱，必需要革新。假如我们的每节体育课都能以玩耍的形式进行，在不知觉中让同学学到体育学问，从而培育同学终身体育意识和开朗的性格。那么我信任每节体育课同学都在盼望着。 二、 赏识教育法激励同学进步。 赏识教育，也就是激励教育，是老师在教育同学的过程中，对同学的优点加以确定，从而调动同学的乐观性，使其更努力的学习。在体育教学中，我认为是特殊重要的一种教育方式。 同学是有感情的，是有自尊的，是特殊渴望别人尤其是老师的确定和认可的。所以，我在教学过程中，尽可能找出同学的特长，优点，加以

38、表扬，确定。比如记得一次达标训练课，练的是跳绳，一个六班级男生，甚至一下都不会跳。我教他好长时间，都没有学会怎么跳，我都想放弃了，对他说：“你自己练习一会吧”。接下来，他始终在练习，虽然到下课时候他还是一个不会跳，我还是表扬了他这种坚韧的意志，并鼓舞他说：“下课找时间多练习，信任你确定能跳好的。”下一节上他们班课的时候，这个男生已经可以跳六十多个了，我又当全班同学的面表扬了他，让同学学习他这种精神，并帮他制定了目标，最终达标的时候他的跳绳甚至比其他项目还要好。 赏识教育不仅要对同学确定和表扬，还要在确定表扬的同时，找到同学不足的地方，当然这些不足对他的特长来说只是“白玉微暇”，至少老师让他觉得

39、是这样。然后帮他定个目标，让他明白老师信任他能达到这个目标的，从而激励他去努力学习。 三、 培育擅长接受意外事实的力气。 在体育课上，由于是室外上课，难免发生一些意外。比如，一场班际拔河竞赛中，因老师发觉一名外班的同学参与了某班的竞赛，故大声斥责，结果使该班的同学转移了留意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使同学难于 体育课的教学反思10 新课程的实施，课堂教学评价是很重要的一个方面。评价体育课的目的主要是激励体育老师不断改进体育课的教学工作，更是为了老师的进一步进展。课堂教学评价应关注教学活动的有效性，也就是教学活动对达成教学目标的有效程度，应特别关注同学在体育课学习中的.体能、学

40、问与技能、学习态度、情意表现欲合作精神等状况，并以此作为对体育老师课堂教学评价的重点。 首先，体育课要体现出目标意识。一堂好的体育课首先教学目标要全面且有所侧重，要符合课程标准的精神、教材和同学实际，目标要具体、明确、有层次，可检测。重点、难点的确定合理，而且处理得当，教学目标达成意识强，始终贯穿教学的全过程。教学思路要清晰，课堂结构严谨，给同学制造的机会，有自主练习的时间和空间，让他们主动参与，主动进展。要面对全体同学，体现出对个体差异的关注。要因材施教，使全部同学都能在课中受益。教学要民主、师生公正，课堂气氛和谐、活跃而融洽。要留意同学的学习动机、学习爱好、学习习惯、学习信念的培育。其次，

41、教学方法要体现身体练习的意识。要精讲多练，体现体育课让同学在身体练习的过程中把握体育学问、动作技术、和运动技能的特点。教学方法要灵敏多样，符合教材、同学和老师实际，接受的练习或关心练习手段，有可供同学选择以便达成教学目标的不同练习方法。教学信息即时沟通，反馈准时，矫正奏效。再次，教学效果要体现效率意识。教学目标达成度高，教学效果良好，同学会学，学习主动，技术技能的把握达到或超过了预设目标，课堂气氛活跃，有较合理的练习密度，运动量和运动强度合理适中。另外，教学基本功要体现技能意识。老师的语言要规范简洁，生动形象而风趣。教态要亲切、自然大方，示范动作漂亮，能娴熟运用现代化教学手段，课堂教学中应变和

42、调控力气要强。教学共性要体现特色意识。教学要有共性特点，要形成确定的教学风格。 体育课的教学反思11 随着素养教育体育改革的不断深化，依据高班级生长发育和思维进展特点，本课运用学校体育五班级技巧教材“肩肘倒立”完成这个动作同学要有良好的空间位置感觉，传统教法示范同学仿照练习。 大多数同学一是对动作结构弄不清楚，二是从动作的起始到完成动作的挨次不甚明白，导致动作的质量不高同学学起来也感觉枯燥无味，通过同学反复争辩，探究，让同学充分想象并表现，在想象与表现的过程中，及头脑中初步建立起相像关系，（支撑）的动作外形，提出问题让同学在思与动中进入角色，当同学用身体的各种姿态表现出春笋（支撑挺拨）的基础上

43、，提出条件（上体倒立）用腿表现春笋的形状，并让同学在争辩的基础上，反复体会和寻求如何才能把腿伸直的方法，这样给同学完成动作供应有结构的信息，有助于使同学形成直觉思维，在同学思维的一闪念中感知动作的全貌。 体育课的教学反思12 高一班级体育课如何组织和管理，是一门学问。解决好这个问题，就能使高二的体育教学平稳、顺当。高一同学上体育课简洁消逝以下几种状况： 1、高一体育课的内容一般为基础类项目，如广播体操、田径、和一些进展身体素养的练习。同学在学习上简洁消逝厌学心情。练习的乐观性和主动性不高。老师要在教学中，留意方式、方法在课的后半部分，依据同学完成练习的状况，支配确定的.时间给同学自己把握。 2

44、、常规的体育教学模式，使得老师和同学产生对立面。体育学科惯用的就是命令式语言，在这种教学氛围中，同学始终处于一种被动的状态，同学必需依据老师的意愿和口令来完成。要引导同学听从指挥，听从支配。体育课的确有增加同学组织纪律性的作用，整队、做操、立正、稍息的确不行废除，换言之体育课并不排斥适当的操练，但也不需要每节课都进行操练，更不能认为没有这些就不叫体育课。事实上国外的体育课就极少要队列队形操练，由于体育课的首要任务是培育同学的健康体魄和培育同学的体育爱好，因此，应当从达成体育与健康课程的学习目标动身，逐步形成新的教学常规。这种新的常规应有利于同同学动活泼、主动的去尝试和学习，有利于同学体育爱好和

45、意识的形成，而不应以牺牲同学的体育爱好而去片面追求整齐划一。 体育课的教学反思13 依据学校生的年龄特点，老师要认清6岁孩子所具有的天性。有些学校一班级体育教学存在模式古板、成人化颜色浓，或教学直奔主题，不能引起一班级孩子的爱好等问题。用玩耍引导，贯穿教学可避开以上缺陷，较好的完成学校一班级教学。 我今年才教一班级体育课没有阅历，上好学校一班级体育课，老师要有童心，知道孩子们心里在想些什么，要说孩子们感爱好的话题，如最近上演的成龙历险记，孩子们就很感爱好，留意力就很快抓住了。这时因势利导，富趣味于教学，孩子们有了偶像就有了动力，学习体育运动能保证身体健康强壮，长大了才能成为成龙式的人物。一方面

46、实现教学目标，完成学习任务，另一方面也培育了同学宠爱体育活动的习惯，为终身体育熬炼思想打下基础。依据具体状况，结合玩耍进行教学，效果就比较理想。比如，教材中的队形内容集合、解散、立正、稍息，通过快快集合的玩耍，培育了同学的组织纪律性。这个玩耍比谁最听指挥。重复几次，每次提出一个要求，同学们很自然的理解了集合、解散的含义，学会了立正、稍息的站姿，并能依据老师确定的口令做出规范的动作。也能很快的站成方形、圆形为今后的教学打下了基础。 以快快集合玩耍为基础，老师指挥同学就易如反掌了，在此基础上用做高人和矮人的玩耍，高人和矮人在玩耍中相互衬托，方形、圆形等不同的队形图案依次变化着呈现在同学眼前大家觉得

47、既新颖又兴奋。抓住时机，老师进行韵律操教学，利用分组轮做法，使每个同学能够都有呈现的机会，欣赏队形和广播操的美感，享受亲自参与制造美的收获和成功的兴奋，相互提高促进学习体育的爱好。使同学的熟识到集体的力气，宠爱集体，把心贴近集体。这样，枯燥无味的队列队形教材和韵律操教学合二为一的完成了，经过玩耍化处理，活了起来，变得有情趣多了。孩子们也宠爱体育课了。 体育课的教学反思14 多少年来，在体育教学中老师习惯于把体育教学内容、学问、技术和技能直接地灌注给同学，而同学对这些枯燥单调的教学内容、教学手段已渐渐产生厌烦心理，有的甚至怕上体育课。这有违素养教育中以同学为主体，老师发挥主导作用的原则。要使体育

48、课真正“活”起来，问题的关键在于创设情境，提高体育教学艺术。 情境教学是指老师依据体育教学的目标要求、同学的身心特点，运用故事、音乐、表演等形式，以及现实生活中的典型场景引进结合同学进行的体育熬炼，对同学的心理、行为、身体发生影响，从而逐步达到体育教学的目标和要求。 运用情境教学必需把握适当的时机，通常教学的四个阶段都可引导同学进入情境。 一、在教学开头部分创设情境 在教学开头部分创设情境能调动同学学习的主动性、乐观性，有利于课堂教学任务的完成。如在上课一开头进行的队形练习时，可以先向同学提问：“大家看过军队生活的片子吗？”引导同学在队形练习时，乐观仿照军人的形象，同时配上一首进行曲，使同学在雄壮的乐声中列队，精神饱满、队列整齐，有效地集中了同学留意力，改善了课的始动环节，顺当地进入正课教学。 二、在教学预备部分创设情境