八年级物理教学反思15篇.docx

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1、八年级物理教学反思15篇八班级物理教学反思1 学校物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少同学望而却步。所以从初二的物理教学开头，首先要正确的引导，让同学顺当跨上学校物理的台阶，其次是要让同学建立一个良好的物理学问基础，然后依据同学的具体状况选择提高。 1、对教学目标的反思 首先，学问、力气、情意三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致同学的基础学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确熟识同学地内部条件，接受良好地教学方法，重视同学的观看、试验、思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感态

2、度与价值观的三维一体的课堂教学。 其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特殊明确，但具体落实到课堂教学中，往往消逝对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和同学的学习效率的下降。 最终，对一些学问，老师不要自以为很简洁，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观看同学的反映，从而一笔带过。但同学的认知是需要一个过程的，并不是立即就能接受。所以我们要随时猎取同学反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传

3、授给同学，达到共识。 2、对教学方法的反思 第一，面对全体同学，兼顾两头。班级授课是面对全体同学的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习力气强的同学要提优，对学习有困难的同学，加强课后辅导。老师要特别留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 其次，留意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听同学想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强同学在教学这一师生双边活动

4、中的主体参与。要留意科学探究，多让同学参与探究，经受探究过程，体验获得探究结论的喜悦。 第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的进展，为新时代的教育供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新颖的血液。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是特别必要的。 最终，在教学过程中应有意向同学渗透物理学的常用争论方法。例如理想试验法、把握变量法、转换法等。同学假如对物理问题的争论方法有了确定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一

5、些争论物理问题的思维方法，增加了学习物理的力气。 3、对训练方法的反思 第一，解题要规范。对新生一开头就要特别强调并慢慢养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就上升了。 其次，训练贯穿教育全过程，促进学问向能 力的转化。我们的教学思路应当由原来的掩盖题型、重复不断的仿照练习转到以问题为载体，训练同学思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是同学在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，同学能在参与探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的进展力气。我们应当从中受到启发，并在教学实践中留意运用和改进。 第三，训练扎实，具有基础性、

6、针对性、量力性、典型性和层次性。 第四，作业要布置了必收、收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正准时。要求同学解题过程要做到多反思、归纳和总结。 4、对教学技能的反思 其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线老师特殊重要。物理学是有着严密规律性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，布满热忱和感染力，能“抓住”同学的留意力。其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于同学把握教学内容的体系、重点。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会画直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。 其三，教具

7、的使用、试验操作娴熟、规范。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。 总之，我们作为引路者，有意识的降低学校物理学习的门槛，先将同学引进门，哪怕先是让同学感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。只要我们擅长引导，同学的才智就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。 八班级物理教学反思2 一、多做试验 爱好是最好的老师，只有激发同学的学习爱好，才能使同学的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更好玩!物理是一门以试验为基础的学科，因此我们应当利用学校以有的条件，尽量多

8、做试验。在争论光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们观看白色光的色散现象。我还从生物试验室借用了试管，让同学们争论敲击装有水的试管时，毕竟是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用试验室里的凸透镜让同学们自己观看，并总坚固验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的爱好。 课外，我还要求同学们利用身边的材料，自己多做物理试验。在学习色光的三原色时，我就要求同学们，利用自制的放大镜(装有水的圆形塑料瓶)观看自己家的电视机的颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。 二、让同学们学会观看，多观看 首先，我上课时尽量多做演示试验，让同学们仔细的观看

9、。并乐观的思考总坚固验结论。对错误的结论，并不是立即指出，而是引导同学自己去发觉问题，解决问题。但是课堂上的演示试验，毕竟是有限的，而生活中的物理现象却是很多的。所以，在教学的过程中，多联系生活中的物理现象，并表扬那些擅长观看，对生活中的物理现象仔细观看过的同学，加以表扬，以鼓舞同学们多去观看一些生活中的物理现象。并用我们所学到的学问去解决一些问题。假如没有学到过的学问，就通过自己查阅资料，同学间的相互争辩，还有问老师来解决。让同学们在自我学习的过程中体会物理的乐趣。 三、尽要让同学自己去调查物理学问的应用 看看我们的生活环境中有哪些例子。通过同学自己的参与，可以大大提高同学的学习爱好，使同学

10、成为学习的仆人。将我们所学的学问，再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有很多噪声，同学们可以利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来把握噪声。也可以利用回声，来估测一些生活中的距离。这样，同学们既可以将理论应用于实践，又会加深同学们对学问的宠爱，对拥有学问的傲慢感，也进一步加深了同学们的学习爱好。 四、不要让同学对物理产生恐惊感 刚接触物理，在带给同学们新的学问的同时，也让有些同学产生了恐惊。老师要了解同学对物理的学习状况,要求他们写物理总结，准时了解同学学习物理的动向。对感到物理有困难的同学，准时进行问题的解决。不让他们的困难和怀疑，越积越多，从而感到物理很难，一点都不懂。从而慢慢失去学

11、习物理的爱好。 总之，爱好是学习的最好老师。如何时刻提起同学们学习的爱好，是每一个老师，在任何时候都必需思考的的问题。 八班级物理教学反思3 一、以语言传递信息为主的方法 在教学过程中，以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、争辩法和读书指导法。讲授法讲授法是物理教学最基本、最常用的方法，主要是指老师通过语言向同学传递教学信息。讲授法的最大特点是能够在较少的时间内容纳较多的信息，因而教学效率高。另外，老师的讲授具有解释、分析和论证的功能，因此，在物理教学中，不仅传授新课，在其他课型中也广为使用。 1、运用讲授法应留意以下几点： 讲解法的基本要求： 科学性；规律性；启发性；突出重点；简明生

12、动； 讲解要适当，并要与其它的教学方法有机地协作使用。 2、谈话法谈话法是通过老师与同学对话的方式，启发、引导同学学习的一种教学方法。谈话法的基本方式是：老师按教学要求叙述有关事实；向同学提出问题，请同学回答；引导同学对有关事实或问题进行分析；为提出的问题找出答案。由于谈话法使同学直接参与教学过程，因此有助于激活同学思维，调动同学的学习乐观性，培育同学独立思考和语言表达力气。 运用谈话法应留意以下几点： 第一，谈话的内容要符合同学的实际水平，过难或过易的问题都不利于同学思维的进展。 其次，谈话前要预备好谈话内容，提出的问题必需经过细心设计，使新旧学问有机联系起来，有利于同学对学问的理解和把握。

13、 第三，谈话过程中要擅长启发和引导，使同学的思维处于乐观的活动状态。 第四，老师应向全体同学提出问题，促使全体同学乐观思考，同时谈话结束要进行归纳和总结，得出正确结论。谈话法的问题确定要有思考价值，那种没有思考价值的问题，如“对、不对”，“要、不要”，“是、不是”等问题不宜作为谈话法的提问。 3、争辩法争辩法是同学在老师的指导下，就教材的某些主要问题，在独立钻研的基础上，共同进行争辩乃至辩论的教学方法。争辩法最大优点在于能活跃同学的思想，有利于调动同学学习的乐观性和主动性，激发同学的爱好，加深对问题的理解。通过争辩甚至辩论，达到明辨是非、深化熟识、进展力气的目的。 运用争辩法时应留意以下几点：

14、 要选择好争辩题，这是指能否提好争辩法教学的一个关键。争辩的问题最要紧的是要有针对性、启发性和趣味性：要针对教材的重点、难点和关键；要启发同学的思维活动，引起思维上的冲突；要能激发同学争辩问题的爱好，使同学有解决问题的猛烈愿望，从而开展喧闹的争辩。还有，问题要具体，要切合同学实际，不能太大、太深、也不能太简洁。这样才能使用权课堂消逝谈论纷纷，喧闹争辩的场面。 要制造一个良好的环境，并培育同学乐观参与讲义的习惯。 做好争辩的小结 小结接受可边争辩边小结和争辩后小结的两种方法。一般应让同学自己小结，再师生共同进行补充，最终形成比较全都的看法，再用文字、图表或公式表达。 4、读书指导法读书指导法是老

15、师指导同学通过阅读教科书和课外读物（包括参考书）获得学问、养成良好读书习惯的教学方法。读书指导法不仅是同学通过阅读获得学问的方法，也是培育同学自主学习力气的重要方法。 运用读书指导法应留意以下几点： 第一，老师指导同学阅读应从指导阅读教科书开头。 其次，应留意加强对同学的预习、复习活动的指导。 第三，老师必需认真指导同学制定阅读方案，选好读物，同时教给他们阅读的挨次和方法，指导同学做好阅读笔记。 二、以直接感知为主的方法 以直接感知为主的方法，是指导老师通过对实物或直观教法的特点是具有形象性、直观性、具体性和真实性。以直接感知为主的方法包括直观法和参观法。具的演示和组织教学性参观等，使同学利用

16、各种感官直接感知客观事物或现象而获得学问的方法，这类方 1、直观法直观法是物理教学中最常用的一种方法，主要包括对演示试验、模型、挂图及现代化教学手段，如影像的观看等。直观法对于为同学供应学习物理概念和规律必需的感性材料，创设物理情景，激发同学爱好，培育同学的观看和思维力气，对同学进行物理学思维方法教育都具有极为重要的意义。这里仅是演示试验必需留意的几个环节： 明确目的； 确保成功； 保证科学性； 加强直观性； 力求单； 把握时间； 指导观看和思维； 留意规范与示范性。 2、参观法参观法是老师依据教学任务的要求，组织同学到工厂、农村、展览馆、自然界、社区和其他社会场所，通过对实际事物和现象的观看

17、或争论而获得学问的方法，参观是以大自然、大社会作为活教材，打破课堂和教科书的束缚，使教学与实际生活、生产亲热地联系起来，扩高校生的视野，使同学在接触社会中受到教育运用参观法应留意： 事先做好预备工作； 引导同学有目的、有重点地去观看； 引导同学做好总结工作。 三、以实际训练为主的方法 以实际训练为主的教学方法，是通过练习、试验、实习等实践活动，使同学巩固和完善学问技能、技巧的方法。在教学过程中，以实际训练为主的方法，包括练习法、试验法、边讲边试验法。练习法练习法是指在老师指导下进行巩固学问、运用学问、形成技能和技巧的方法。练习法的特点是技能技巧的形成以确定的学问为基础，练习具有重复性。在教学中

18、练习法被物理学和其他学科教学广泛地接受。 一般可分为以下几种： 1、练习法。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培育同学运用学问解决问题的力气，这种练习在各科教学中被广泛地接受，尤其在物理教学中占有重要地位。 2、实习法。旨在形成操作技能，在物理学科中占有重要地位。 3、试验法。试验法是在老师指导下，利用确定仪器设备，在确定条件下引起某些事物或现象的发生和变化，使同学在观看、争论和独立操作中猎取学问，形成技能技巧的方法。 试验是物理教学的特点之一，试验法也就成为物理教学的重要方法。应用试验法，不仅可以使同学加深对概念、规律、原理、现象等学问的理解，有利于培育他们的探究争论和制造精神，以及严谨的科

19、学态度，而且更有利于同学主体地位的发挥。但目前同学试验教学的现状却不容乐观。除去仪器设备的问题外，“重结论，轻过程”的现象严峻存在，导致同学只留意试验结果，至于试验的设计思想、试验过程所体现的科学方法等则没有予以充分的重视。另外，由于试验课指导难度较大，造成试验课秩序混乱，难以完成。 成教学任务的状况时有发生。为此，应做好如下几点： 第一，做好试验前的充分预备，包括使同学充分领悟试验原理、让同学生疏试验仪器的原理和使用规章，以及培训指导同学试验的“小先生”。 其次，做好课堂指导：包括留意点拨同学思维、留意因材施“导”，以及创设问题情境，指导同学争论。 第三，做好反馈补救工作。 四、以引导探究为

20、主的方法 以引导探究为主的教学方法是指老师组织和引导同学通过独立的探究和争论活动而获得学问的方法。其主要方法是发觉法、启发式发觉法又称探究法、争论法，是指同学学习概念和原理时，老师只给他们一些事例和问题，让同学自己通过阅读、观看、试验、思考、争辩、听讲等途径去独立探究，自行发觉并把握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在老师指导下，以同学为主体，让同学自觉地、主动地探究，把握熟识和解决问题的方法与步骤，争论客观事物的属性，发觉事物进展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。 发觉法的基本过程是： 创设问题情境，向同学提出要解决或争论的课题； 同学利用有关材料，对提出的问题做

21、出各种不同的假设和答案； 从理论和实践上检验假设，同学中如有不同观点，可以开放争辩； 对结论做出补充、修改和总结。 运用以引导探究为主的发觉法争论留意： 依据教材特点和同学实际，确定探究发觉的课题和过程； 严密组织教学，乐观引导同学的发觉活动； 努力创设一个有利于同学进行探究发觉的良好情境。 八班级物理教学反思4 (1)加强试验。在教学中尽量支配探究性学习活动，活动要具有试验操作便利、规律性强、结论简洁获得的特点，适宜学校同学探究。如：压力的作用效果跟什么因素有关?让同学通过进行自主争论，体验科学争论的过程，从中获得最直接的、生动的试验事实，使同学获得较多的感性熟识，受到科学争论方法的教育;从

22、收集的证据中，总结和归纳规律性的学问，初步学习归纳的方法，培育同学的思维力气;从试验的成功中获得愉悦，为提高学习力气和自信念打基础。 (2)留意教给同学综合运用学问分析解决问题的方法，特别要留意关怀基础较差的同学学好学问。允许每个同学依据自己的特点猎取或深或浅、这方面或那方面的学问，不仅不会使同学对物理产生犯难心情，而且培育了同学学习物理的爱好。如：“液体内部压强规律”，这部分学问是同学必需知道的，但关于液体内部压强公式，可让同学依据自己的需力气选择学习，给同学一个自由空间。 (3)在教学中，都要从生活实际提出问题入手，使同学体会到物理来源于生活，服务于生活。熟识到：物理学是有用的，学问渗透在

23、社会生活的许多方面，成为现代社会的重要支柱，对社会的进展和人们生活水平的提高起重要作用。基于这种考虑，教学中可多增加一些小试验、小制作等活动，习题中尽量设计一些结合社会生活实际的题目，为同学供应运用和巩固所学的学问的机会，使同学在多种形式的学习活动中成长。 压强是贯穿这一单元的主干，是本单元的学习重点。对学校同学学习难度比较大，缘由是：压强的学问比较抽象，特别是液体压强的学问需要较强的抽象思维力气;同学对这部分学问的感性阅历较少;学习本单元学问又需要综合运用力的概念、密度、二力平衡等学问;解释有关现象、解答问题需要确定的分析表达力气。由于固体、液体、气体它们的性质不同，因而对不同物态的压强量度

24、和测量方法等都各不相同，那么，液体的压强是教学的难点。在教学中留意： (1)明确引入“压强”概念的物理意义。理解压强的概念，关键在于熟识压力产生的效果跟受力面积有关，相等的压力能产生不同的效果，日常生活中不少实例可以说明。为了表示压力产生的效果，需要引入“压强”这一概念。 (2)在讲压力概念时，可接受对比方法进行学习。如：将压力和重力进行对比分析。熟识到压力和重力是两种不同性质的力，压力不愿定是由物体的重力产生的，但将一个物体放在水平支撑面静止时，物体对支撑面的压力的大小与物体重力的大小相等。在讲解时可以画力的示意图举例说明。如：手用力往墙上按图钉，墙壁受图钉尖的压力，压力方向与墙面垂直。施力

25、者是图钉，受力者是墙壁，与图钉受重力大小无关。还可用列表说明，如：以放置在斜面上的质量为m的木块对斜面产生的压力为例，说明这两个力的区分。 因此，放在水平桌面上的物体，对桌面产生的压力的大小，等于物体本身重力大小的事实，仅说明压力在数值上等于物体的重力，方向相同，不能把它们混为一谈。 (3)明确由于固体和液体的性质不同，因此在计算压力和压强时，要接受不同的方法。在归纳解题思路和方法时，不但要总结一般规律，还要找出它们的特性，简化分析和计算过程。 通过观看大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。托里拆利试验是物理学史上一个重要试验，不能做试验可通过看VCD，让同学知道试验的过程和事实，使

26、同学了解大气压强大小的由来，并记住标准大气压强的数值。通过实例计算和介绍大气压强的应用，使同学感悟大气压产生的压力大小，并熟识物理及其相关技术对社会进展和人类生活的影响。对于气体的压强跟体积关系的试验是一个定性试验，对基础较好的同学可利用注射器做试验，还可以结合生理卫生课列举人的呼吸运动，联系胸腔、肺气压变化进行简洁的分析。 八班级物理教学反思5 平面镜成像是物理八班级上册的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中经常见到，同学对此并不生疏，也很感爱好，但对成像规律和特点往往停留在感性熟识的基础上，缺乏较理性的熟识和科学的探究。教材在处理

27、这部分内容时，突出了以下几点： 1、突出同学的自主探究。基于初二同学探究基础和学问储备实际状况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过同学的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。 2、本课主要围绕科学家在科学探究时从问题试验问题试验结论的过程。教学中老师要合理引导，防止消逝同学盲目探究，在同学遇到问题时，老师要在思考方向上给以启发、点拔，最终还是由同学自己去思考，自己去解决。 八班级物理教学反思6 1、讲授演播法 讲授演播法是老师讲授与媒体播放相结合的教学方法。这是课堂教学中最常见

28、、最普遍的方法。现代教育媒体在讲授演播法中主要扮演关心老师讲授的角色。它可以呈现事物和现象的图像和声音，利用多媒体可以将一些较难理解或实现的现象规律生动的再现给同学，可以集中同学的留意力，提高课堂效率。例如在“透镜成像”一节中，可以动态演示物体靠近及远离透镜过程中像的变化状况，可以生动再现物理过程，供应感性材料，烘托课堂气氛；生动精确的使同学熟识物理规律，可以起到事半功倍的作用。 2、情景教学法 情景教学法是老师借助现代教育媒体创设问题情景，使同学在确定的情景中发觉问题，提出问题，并借助于媒体资源来解决问题的一种教学方法。可以通过使用多媒体教学向同学呈现如分子的集中过程及布朗运动、光的干涉和衍

29、射、波的叠加、原子的核式结构、核反应过程等微观的或物理过程极慢的物理现象，弥补传统演示试验的不足。还可以创设虚拟试验环境，供应一些同学在现实中无法体验的情景，同学使用它们自己做试验，可以通过人机交互调整参数，探究不同参数状态下的物理状态，并获得相关的实时数据，将物理过程生动、形象地呈现于同学面前，使同学熟识加深，形成概念。优化教学过程，提高课堂教学效果，促使同学主动记忆，认真思考，努力探究，乐观参与教学，充分发挥同学的主体性。 3、微型（微格）教学法 微格教学法最早是由美国斯坦福高校老师阿伦（Allen）和他的同事们，在福特基金会资助下的老师培训项目实施中总结出来的。它旨在对老师的教学技能进行

30、训练。后来，这种方法逐步被其他高校教学训练所用，微格教学（Microteaching）是指老师借助电视摄录像设备来培育同学某种技能的教学方法。该方法利用录像为学习者供应教学行为（或其他技能）的示范，并记录学习者的仿照过程，供师生共同观看、分析，从而提高学习者的技能水平。由于该方法一般是在小教室中对同学的某种技能进行培训，培训时间短、规模小、内容单一，故称之为微格教学或微型教学。 微格教学将简洁的教学过程做了科学细分，并应用现代化的视听技术，对细分了的教学技能逐项进行训练，关怀老师把握有关的教学技能，提高他们的教育教学力气。微格教学是培训老师教学技能自我完善行之有效的途径和手段，具有以下特点：

31、（1）强调理论联系实践、重在技能的训练。 （2）训练目标明确、集中，重在技能的分解。 （3）观看示范典型、具体，重在细节分析。 （4）信息反馈准时、有效，重在自我训练。 （5）减轻参训者心理压力，利于创新思维培育。 4、程序教学法 程序教学法是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的一种个别化教学方法。这是一种基于程序化教材，以练习或训练为主的教学。程序编制者和老师预先构想和设计学习过程，并将教学内容分割成若干个小项目，并按确定的挨次将这些小项目编排起来，每个小项目中既呈现内容，也提出相关问题，让同学回答，并供应反馈，这就是程序化教材。程序化教材按步骤呈现内容，同学对提问做出应答，然后机器赐予核

32、对或呈现正确答案，进行强化。假如程序化的教材通过机器来呈现的，就称作教学机器；假如通过课原来呈现，就叫课本式程序教学，简称程序教材；假如通过计算机来呈现，称为计算机关心教学。程序教学就是在同学与教学机器（或计算机课件或程序教材）之间形成呈现内容应答推断评价（强化）等一系列的交互活动，引导同学一步步由浅入深，由易到难地进行学习。 5、 网络教学法 网络教学是进入二十世纪九十年月以后随着多媒体和网络技术的日益普及（特别是基于Internet的教育网络的广泛应用），才慢慢进展起来的。目前对于网络教学的定义、争论内容、争论对象、方法等都仍处于探讨之中。网络的兴起和进展，网络自身的互动性、虚拟性、超时空

33、性等特性，都准备网络教学区分于传统教学。超文本特性与网络特性的结合，供应了极丰富的信息资源，构成进行自由探究和自主学习的开放环境。网络使教学过程走向开放，利用网络进行沟通、收集信息，为同学的多样化学习制造了开放的、整合的、对等互惠的学习环境，进一步促进课堂教学多元化的实现。利用多媒体和网络可以创设数字化的探究学习情境，促进同学有效地学习和使用信息技术，培育同学的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的力气，提高同学学习的效率。网络教学的应用可以准时评测和反馈，增加了老师与同学，同学与同学之间的沟通，老师还能在确定程度上留意同学的个别差异，因材施教。 八班级物理教学反思7 教后记本人对自己的这

34、堂课有如下的一些想法。 1、联系实际生活，同学动手实践，调动课堂气氛 在课题导入部分，我在同学桌子上放上两杯水，让同学自己动手体验物体的冷和热，这样就引出了“温度”。全过程耗时少，过渡自然，课堂气氛也活跃。 2、大胆处理教材，合理支配教学活动 教材支配了“自制温度计”的演示试验来说明常用的温度计是依据液体的热胀冷缩的规律制成的。我考虑到我们物理要体现新课程的理念，强调同学的动手力气，就把演示试验改为同学自己设计试验，让同学自主探究，同学必定会发觉自制温度计的不足，自然地想到怎样改进自制的温度计等许多深层次问题，这正是科学探究的具体应用。这些问题由同学自己去发觉、去想方法解决，正是我们物理教学所

35、要达到的要求，其效果是不进行教材特殊处理时所无法达到的，我自认为这是本堂课的亮点之一。 再就是在同学用试验室用温度计测量完水的温度后，自然地引导到我们在生病时，需要用体温计量体温，能不能用试验用温度计测体温呢？有什么不便利的地方？如何改进？由此激发了同学猛烈的探究欲望，很自然地进入了体温计的学习。也体现了从生活走向物理，又从物理走向社会的新课程理念。 3、合作探究，争辩沟通，以同学为主体 在教学中我把同学分为小组进行合作学习。通过同学们在小组有序地开展试验活动，更加明确了试验的目的，使试验效果特别明显。做到了人人动手参与试验，并在相互和谐合作的前提下达到了试验效果的最优化。从一开头的温度的引出

36、，同学们在疑问、在思考、在争辩、在实践、在验证、在总结同学们的在乐观参与主动探究，我只是整个活动的引领者、组织者，将课堂学习的主动权真正还给了同学。 4、较好地体现了新课程的教育理念 整堂课教学效率高，思路清晰明白，重点突出。同学思维活跃，气氛喧闹，同学受益面大，不同程度的同学在原有基础上都有进步。学问、力气、思想情感目标达成。有效利用课堂时间，同学学得轻松快乐，乐观性高。 学无止境，教无定法，这堂课照旧存在一些需要改进的地方，我将更好的改进教学方法，提高教学水平。 八班级物理教学反思8 光的反射是物理教材光学部分的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反

37、射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能达到什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。 物理教学用书从学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面对本节课的教学提出了详细要求。这些要求看似简洁但要想真正完成并不简洁。课堂上同学试验的试验器材的预备和改进也着实让我费了一番心思。试验中的激光灯的光束效果不明显，所以想到了用香火制造烟雾；烟雾需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把试验室中的光的反射演示仪的空盒子倒置过来即可；由于涉及到角度问题，想到在盒子的背面贴上自画的量角器，并且自制量角器的位置也反复斟酌改动多次。 这节课的效果特殊好，同学在轻松中学到了学问。我在感动

38、的同时也对自己做了一下反思。 一、探究试验中探究入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让同学大体对比了一下，甚至有的同学只做了一次试验就轻易地得出了结论； 二、反馈练习少且针对性不强，这点在同学的课后作业中很简洁就看出来了。 三、镜面反射和漫反射只是简洁介绍了一下，没有画出详细的光路图来解释。没能让同学头脑中建立起一个清晰的概念。 四、课堂的各个环节不连贯，备课不精益求精，只是浮在表面上。 五、没考虑到同学的学问层面和接受力气，对课堂中可能消逝的各种问题考虑不周全。 今后的教学中我应当从以下几个方面努力： 一、充分在预备，备课：备教材、备教法、备同学。充分考虑到课堂可能消逝的状况，作好

39、应变。 二、心中有教案，但不以教案为中心教学，以课堂上生成的东西为主，提高自己的课堂应对力气，努力使课堂教学成为艺术。 八班级物理教学反思9 这是一堂新课讲解和试验探究教学相结合的课，在整个教学过程中，我从“教学目标”动身，充分利用了多种教学方法，特别是在教学中我留意了循序渐进，多点开花，以此来体现新课程标准下的教学理念。在这节课上我具体体现在逐步引导同学对科学猜想做到必需有理论依据上： 猜想是一种重要的思维活动，它是同学在已有学问的事实基础上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜想要以确定的科学事实和科学理论为依据。 比如在让同学猜想“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，

40、同学猜想可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器形状”、“方向”等因素有关后，引导同学举例分析或让同学说明猜想的理由或依据，以此先做出简洁的推断。防止同学进行胡猜瞎说，使他们在把握物理学中“科学猜想”这一常用的科学方法的同时，也培育同学科学猜想的力气 八班级物理教学反思10 由于这节课是同学动手探究操作，得出在晶体熔化时温度保持不变难以把握，并课堂40分钟时间不够充分，导致以往多次同学试验不太成功，那就为之后分析其科学规律设置了障碍，以致这节课的重点内容无法在课堂上顺当完成，同学听得还是一知半解。见到如此，我备课时调整了教学方法，把同学探究改成了演示，但虽然使用演示温度计，

41、课堂能够简洁调控教学进程，但是存在问题也是显而易见，前面几桌能够观看温度变化，但是后面同学还是不能读出温度计示数。但更重要同学不能观看到物态变化，不能调动同学自由参与其中科学探究乐趣。 今后的改进看法： 1、对于如何上好这节课，最关健还是同学对试验完成效果，否则就无从谈起，但如何在40分钟不仅要求同学能设计试验并完成操作过程，画出图象规律，这对同学动手力气和组员之间协作协作力气要有很高要求。所以在课堂前就要省略试验操作过程，只要求同学能够能够通过观看试验现象，然后总结规律，这样就可为下面争辩节省大量时间。 2、药品少量点，还要用适合温水加热，千万不能用热水和冷水。 3、观看数据后在书中表格图纸

42、上绘制图线时，要把握好小组争辩的气氛，使小组每位同学都参入到学习中去，达到共同把握好学问的效果。 4、在教学中做为老师定要先进行演示，发觉其中操作方法和规律及试验改进方法，然后才能在课堂上简洁调控同学试验进程，留意同学分析力气培育。 八班级物理教学反思11 学校物理教学留意让同学经受从生活走向物理，从物理走向社会的熟识过程。同学通过从自然、生活到物理的熟识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际中的科学。 首先对于同学而言，同学是主体，老师的观念应当转变激发同学的学习爱好我个人认为传统的教育方法已经不太适用，我们应当让同学大胆的去猜想，不能对于同学的猜想不加考虑的一票拒绝，

43、当有同学问到：房屋究竟是静止的还是运动的？人站在车里向上扔东西东西会怎么样物体为什么下落而不向上掉？闪电和雷声是同时发生的为什么却是先看到闪电后听到雷声？假如当时牛顿没有在苹果树下看书或者牛顿坐在榴莲树下看书等等。这些问题的提出无疑是同学的创新思想，同学的思想很活跃，他们所提出的问题是我们老师所不及的，当我们所讲到这些学问的时候的答案也就一目了然的呈现出来，对于同学提出的答案当他们知道答案后印象特殊深刻，这样不断的质疑不断的提出问题是科学探究的开端。物理可以解释生活中的一些现象，同学可以从生活中去找到问题也可以从生活中找到答案。 八班级物理教学反思12 一个学期的试验教学，感受颇深。新教材作为

44、课改试验的主要载体，对教育部颁布的物理课程标准做了较为精确的解读，较好的体现了课程标准提出的“学问与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的培育目标以及“留意全体同学的进展、转变学科本位的观念”的课程基本理念。教材以人为本，特别留意了从生活走向物理，从物理走向社会，于点滴之处都体现出科学探究及学习方式多样化的精神，而且留意了学科渗透和新科技的纳入，这一切都有利于同学的共性进展，有利于培育全体同学的科学素养。受到了试验学校老师、同学、家长们的普遍欢迎。 具体说来，新教材的特色主要体现在以下几方面： 学问内容方面 新教材内容掩盖了中学物理课程标准的全部科学内容标准，精选了同学终身学习必备的物理基

45、础学问与技能，在对过往的一切旧教材的扬弃中，一改过去“难、繁、偏、旧”的特点，所选内容典型、有用、有特色。而且教材难度适宜，没有过多过繁的计算，切实减轻了同学的课业负担，让同学的主要精力可以用在自主的探究学习上。 新教材特别留意物理学问的形成过程和科学探究方法的教学，从物理概念、规律的产生与进展、物理学争论方法的养成等诸多方面培育同学的科学探究力气。学问的阐述和理论的建构是通过科学探究才得出的，例如：速度的概念、声音的产生、光的传播规律、力的三要素等，都不由教材直接给出，而是让同学在自主学习中探究得到。这不仅加强了同学对物理学问的理解，同时也激发了同学的学习爱好，增加了学习的自信念。 新教材较

46、好地贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，特别留意联系实际，每一章节都从同学熟知的自然现象开头，层层深化、环环相扣，以同学可以接受的方式，揭示客观世界的神奇，培育同学探究自然的热忱和爱好，既留意学问，又立足力气。教材中有许多这样既来源于生活又可以用探究出的物理学问来解释的实例：P94页的“推与拉”、P98页的“匀速下降的跳伞运动员”、P116页的“迷你试验室”关于现代科技的介绍等。可以说新教材在贴近生活，留意物理学问的现代化、有用性及生产应用上做到了有机的统一。 新教材特别重视与其它学科的协调与整合，特别是正确的哲学观点和人文科学在物理教学中的渗透。例如：教材第一章其次节探究之路和第三节站在巨人的肩膀上对古今中外的物理学史和物理学家的介绍、P75页的“信息窗”对牛顿生平的介绍等。这一切对同学形成乐观进取的价值观、人生观都至为重要。 新教材在结构体系上大胆探究，具有猛烈的互动特质，设置了如“试验探究”、“探究点拨”、“争辩与沟通”、“请提问”、“实践活动”、“信息窗”等内容，