八年级上册物理教案【最新8篇】.docx

《八年级上册物理教案【最新8篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级上册物理教案【最新8篇】.docx（40页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、八年级上册物理教案【最新8篇】教科版八年级物理上册教案 篇一 教学目标 （一）知识与技能 1。知道弹力产生的条件。 2。知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。 3。知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。会用胡克定律解决有关问题。 （二）过程与方法 1。通过在实际问题中确定弹力方向的能力。 2。自己动手进行设计实验和操作实验的能力。 3。知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。 （三）情感态度与价值观 1。真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。 2。在体验用简单的工具和方法探究物理规律的

2、过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。 教学重点 1。弹力有无的判断和弹力方向的判断。 2。弹力大小的计算。 3。实验设计与操作。 教学难点 弹力有无的判断及弹力方向的判断。 教学方法 探究、讲授、讨论、练习 教学手段 教具准备 弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等。 教学过程 新课导入 观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的视频。 撑杆跳高运动员要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗？由此引入新课 师：那么，这又是个什么力呢？它是怎样产生的，它的大小、方向各

3、如何？带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识。 新课教学 实验演示 演示实验1：弹簧挂上钩码后伸长。 演示实验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。 演示实验3：粉笔用力被折断。 学生观察思考什么是形变 给出形变的定义物体形状或体积的变化叫做形变。 刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？ 生1：没有。 生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。 八年级物理上册教案 篇二 教学目标 1在常见的力现象中，知道哪些力是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。 2了解弹簧测力计的构造和使用方法。 3经历使用弹簧测力计测力的实际过程

4、，通过实际操作学会弹簧测力计测量力的大小。 教学重、难点 1重点 （1）让学生经历用弹簧测力计测力的过程。 （2）掌握用弹簧测力计测力的正确方法。 2难点 （1）微小形变。 （2）弹簧测力计原理。 教学方法 实验法、观察法、讨论、交流法。 教具准备 学生分组实验：弹簧测力计、钩码若干个、几条橡皮筋、一块硬纸板、一个瓶盖、一个回形针、绵线。 演示实验：大号墨水瓶、红玻璃管、红墨水、弹簧拉力器。 教学过程 一、新课内容 1弹力。 演示实验：当用手拉（或压）弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉（或推）的力。 举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也在

5、向上推运动员。 师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。 这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。 师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力？ 生甲：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力，这个力就是弹力。 生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。 生丙：射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。 生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。 生戊：打篮球时，球与地面挤压（或碰撞），也会产生弹力。 师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说 的压力、支持力，其实质都是弹力。 举例：把手指压在桌

6、面上，手指发生形变，对桌面有一个力（弹力）的作用，同样，桌面发生形变，对手也有力（弹力）的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。 师：对这个问题同学们有疑问吗？ 生：桌面发生形变我们都看不出来。 师：我们来看一个演示实验。 关于物体微形变的演示实验： 演示玻璃瓶的形变。如图53一l所示，找只横截面为椭圆的大号墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管（半径12mm，长约30cm）。向瓶内灌满红水，使水柱在管中有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。 演示时，先用教鞭（或钢笔杆）轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声，（表示玻璃比较硬）。然后用手指沿横截面的短轴方向紧

7、压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小，管中水柱明显上升（如图9）。当放开手后，水柱液面就恢复到原 来的位置。再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则由瓶的容积变大，水柱就明显下降（如图b）。这说明玻璃受力要发生形变的。同理，桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。 师：归纳以上例子及实验现象，你可得出什么结沦？ 生：物体发生形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。 板书：因物体发生形变而产生的力叫弹力。 2弹簧测力计。 师：要知道力的大小，我们就要用专门的仪器进行测量，测量力的仪器叫测力计，实验室用的测力计叫弹簧测力计。 教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。 师：

8、请一位同学说说弹簧测力计的构造。 生：弹簧测力计的构造有：刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。 师：你观察很仔细、很全面、讲得很好，弹簧测力计主要构造是：刻度盘、弹簧、指针。 板书：2弹簧测力计 构造：刻度盘、弹簧、指针 师：弹簧测力计的工作原理是什么？ 生：弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。 师：这里请大家注意，弹簧受到的拉力能不能无限制地增大？弹簧会不会无限制地伸长？会出现什么情况？ 生：不会，当拉力增加超过某个限度时，弹簧会被拉断。 师：对。弹簧要在一定的弹性范围内，受到的拉力越大，弹簧伸长就越长，弹簧测力计就是根据弹簧这个特性来量度力的大小的。 板书：工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越

9、大，伸长越长。 师：你们还知道哪些测力计？ 生甲：握力计。 生乙：拉力计。 师：下面请大家阅读课本P84的内容弄清弹簧测力计的正确使用方法，并请一位同学说说。 生：弹簧测力计的正确使用方法： （1）了解弹簧测力计的测量范围（量程），不要测量超过它量程的力； （2）明确分度值：了解弹簧测力计的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛； （3）校零：测力前要使指针对准零刻度线，如果有偏差，要调节到两者对准为止； （4）测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠到刻度盘上。 师：说得很好，很全面，下面请大家观察桌面上的弹簧测力计，针对这只弹簧测力计，再请一位同学说说如何正确

10、使用？ 生：桌面上这只弹簧测力计的量程是05N，不要测量超过5N重的物体。 这只弹簧测力计每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。 这只弹簧测力计的指针已校零。 测力时，要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，并让弹簧不要靠在刻度盘上。 师：你也说得很好，下面大家思考几个问题？ 如果所测的力超过5N，会出现什么情况？ 指针如何校零？ 生甲：如果所测的力超过5N，弹簧被拉长后不会恢复原状，甚至被拉断。 师：正确。 生乙：如果弹簧测力计不测力时，指针不在零刻线处，只要上下移动指针即可。 师：使用前还要上下拉动弹簧，看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度盘卡住，如果力的大小

11、是不变的，要等指针稳定后读数才准确，如果力的大小是变化的要抓住瞬间读数。下面分组实验，请用弹簧测力计做测力的小实验： 用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。 把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小； 用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁的拉力大些，想想为什么？ 学生分组实验，教师巡回检查，督促每个学生动手、参与。 师：请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小，两个弹簧测力计对拉时拉力大小互相交流一下，看看有什么发现。 生甲：交流后得出：不同组头发被拉断时拉力不同。 师：正确，因为不因人的头发硬度不同。

12、 生乙：交流后得出：两个弹簧秤对拉，稳定时拉力大小相同。 师：正确，你知道这是为什么吗？ 生乙：因为物体间力的作用是相互的，大小是相等的。 师：你对力的概念掌握很好，希望以后继续努力，下面请大家将课前准备好的器材摆在桌面上，按照课本P84图517，制作橡皮筋测力计。比比看谁做得又快又好，发现问题可及时提出来。 学生动手制作，教师巡回检查，指导。 生：老师，手边没有1N、2N、3N的重物，怎么标刻度线？ 师：可以用硬币，这时的刻度不是1N、2N：3N而是一个硬币重，两个硬币重当然，也可以用标准的弹簧测力计来与橡皮筋测力测互拉（平行于刻度板一条直线互拉），通过弹簧测力计的示数来作刻度为了增大橡皮筋

13、测力计的测量范围，可以把几根橡皮筋并在一起使用。 生：为什么橡皮筋测力计的刻度是不均匀的？ 师：因为橡皮筋越拉长，直径越小，伸长与弹力不成正比。 请做好的同学拿到讲台上，请代表上台评比。 学生代表上台评比，比出一等奖3名，二等奖5名，三等奖10名。 教师将获奖的橡皮筋测力计保存在实验室，并向每人颁发奖品，以示鼓励，请全班同学掌声祝贺。 二、归纳及学习过程评估 师：通过本节课学习，你有什么收获？ 生：通过本节课学习，我们学会制作橡皮筋测力计，学习正确使用弹簧测力计，知道了弹簧测力计的原理及弹力。 师：你归纳得很好，很全面，全班同学以掌声鼓励。 师：下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。

14、 三、课后练习 l、课本P85，作业1、2、3。 2选用课时作业没计。 四、板书设计 第三节弹力与弹簧测力计 1弹力：因物体发生形变而产生的力叫弹力。 2弹簧测力计。 （1）构造：刻度盘、弹簧、指针。 （2）正确使用方法P84。 a、了解量程。 b明确分度值。 c、校零。 d测力时，测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠在刻度盘上。 五、课后反思 八年级上册物理教案 篇三 一、教学目标 （一）知识目标 1、了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。 2、了解眼镜是怎样矫正视力的。 （二）能力目标 培养学生观察能力和分析问题的能力。 （三）情感体验目标 使学生具有眼保健意识。 二、

15、教学设想 1、重点、难点、疑点 （1）了解眼睛的成像原理 （2）了解近视眼与远视眼的调节。 2、课型及基本教学思路 课型：新授课。 基本教学思路：利用多媒体课件或制作眼睛模型，通过讨论、观察实验的方法了解眼睛成像原理以及眼镜的矫正方法。 三、教具学具准备 凸透镜、烧瓶、水、牛奶或墨水、平行光源或多媒体课件、凹透镜。 四、教学设计 （一）复习导入 1凸透镜成像规律是什么？ 2为什么有的人要戴眼镜才能看清物体？ （二）进行新课 1整体感知 眼睛能看到物体是由于眼球相当于一架照相机，利用了凸透镜能成倒立、缩小的实像的原理。 近视眼是由于物体的像落在视网膜的前面而看不清，可以用凹透镜来矫正。 远视眼是

16、由于物体的像落在视网膜的后面而看不清，可以用凸透镜来矫正。 2教学互动 互动1 眼睛就好似一架照相机，你知道是如何看物体的吗？ 明确利用眼球模型（或多媒体课件、挂图）观察分析，晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当物体的像成在视网膜上时，我们就看见物体了。 互动2 我们是如何看清远处与近处的景物的？ 明确讨论分析，看远处与近处景物通过调节晶状体形状，使景物的像始终落在视网膜上就看清楚了。 互动3 探究探视眼的矫正。 明确由于长期不注意用眼卫生，使晶状体变凸，或睫状体调节能力降低，远处的景物的像落在视网膜前面，形成近视眼。引导学生设想用凹透镜将光线发散，使远处景物传来的光仍能会聚在视

17、网膜上，从而能看清远处的景物。 互动4 探究远视眼的矫正。 明确远视眼是由于晶状体太薄，近处物体的像成在了视网膜后面而看不清。引导学生设想用凸透镜将光线会聚，使近处物体传来的光线仍能会聚在视网膜上，从而看清近处的物体。 互动5 近视眼镜和远视眼镜各自的度数不同，镜片相同吗？ 明确通过观察、比较、归纳出眼镜度数不同，眼镜的凹凸程度不同。度数越深，焦距越小。 3达标反馈 （1）眼睛就好像一架照相机。晶状体和角膜相当于一个凸透镜，它把来自物体的光会聚在视网膜上，形成物体的像。物体在视网膜上的像是倒立的。（填“正立”或“倒立”）。 （2）近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。近视眼需利用凹透镜来

18、矫正。 （3）远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。远视眼需要利用凸透镜来矫正。（远；近；凸透镜） 4学习小结 （1）内容总结 这节课我们了解了眼睛是怎样看清物体的，了解了远视眼与近视眼的矫正方法。 （2）方法归纳 本节课通过制作眼球模型了解眼睛结构及成像原理，观察了远视眼与近视眼的矫正方法，运用了讨论的探究方法。 （三）布置作业 1目前，医疗水平不断提高，小红到医院做了治疗近视的准分子手术，摘除了戴了几年的眼镜，你知道准分子手术是怎么回事吗？ 2老花镜的“度数”等于它的焦距的倒数乘100，你能替爷爷测出他的老花镜的度数吗？ 八年级上册物理教案 篇四 【教学目标】 一、知识与技能 初步认

19、识到物理是有趣的，也是有用的。 初步了解学习物理的基本方法。 二、过程与方法 通过多媒体展示以及学生的动手实验，使学生感受到科学实验带来的乐趣，培养初步的观察能力、分析能力。 三、情感、态度与价值观 激发学生学习物理的兴趣，培养学生尊重事实和敢于猜想的科学态度。 【教学重、难点】 重点:通过观察、讨论、实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望，让学生能初步掌握一些学习物理的方法。 难点:注重学生实验的可操作性、可观赏性，达到预期效果。 【教学准备】 多媒体课件、乒乓球、漏斗、大小不同的试管、水、烧杯、水槽、惯性演示器、酒精灯、烧瓶、录音机、小人、扬声器、放大镜、纸板、铁架台、集气瓶。 【教学过程】

20、一、引入 师:同学们，大家好。从今天开始，我们将学习一门新的课程物理，让我们一起来看（多媒体展示引言部分。） 师补充:物理学是个知识的海洋，它需要我们去探索，让我们扬起理想的风帆，乘上探索物理这叶小舟，开始我们既充满乐趣又不乏艰辛的科学之旅吧！ 看完这一段，同学们一定有许多的想法，对于物理这门学科，同学们一定也有许许多多的问题。首先我们来听听同学们的意见。 同学们讨论发言。 同学们的想法非常好，问题也提的非常好，在以下的旅途中，我们将一起找到答案。（多媒体展示本节课的主要内容） 二、让我们一起进入科学之旅第一站，先请同学们观看几个有趣的实验: 实验一:纸人跳舞 打开录音机，纸人随着音乐起舞，关

21、上录音机，小人停止跳舞。 学生提出问题 师:通过下一节课的探究活动，同学们就会明白其中的道理了。 实验二:教师演示 （1）烧瓶在火焰上加热一段时间会看到，水沸腾。 （2）烧瓶从火焰上移开，水停止沸腾。 （3）迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，停止沸腾的水会再次沸腾。 学生提出问题 师:同学们提出的这些问题非常好，说明大家不仅对实验进行了仔细的观察，而且进行了认真的思考，本着这样的态度，同学们一定能够学会、学好物理这门课。大家提出的问题，在以后的学习中将会通过你们自己的努力找到它的答案。 师:下面我们一起来做几个有趣的实验: A、漏斗吹乒乓球；B、放大镜看物体；C、纸板托水；D、小试管爬山

22、；E、吹纸。 实验前让学生先猜测结果，实验结束后，看结果和同学们的猜想是否一致。提醒同学们不仅要善于思考，还要勤于动手。 多媒体补充实验（纸盒烧水、多彩的太阳光、会变大的鱼、连电路） 师:以上这些实验有趣吗？物理就是研究这些力、热、声、光、力等形形色色的有趣的现象的，这些现象不仅有趣，而且都包含一定的科学道理，在以后的学习中，我们将逐渐弄清楚其中的奥秘。 三、物理不仅有趣，也是非常有用的，下面我们一起来进入科学之旅第二站物理在生产生活中的应用 生:正是有了电的发明，才使我们的周围充满了光明，才使我们的生活变得如此丰富 生:正是有了声、光的发现，才使我们的眼中看到了色彩斑斓，五彩缤纷 生:有了物

23、理知识的大量应用，才能使生产飞快发展，生活质量迅速提高 师:物理的世界是如此的有趣，物理的用途是如此的广阔，同学们一定都想学好物理，怎样学习物理呢？让我们一起进入科学之旅第三站。（多媒体展示学习方法） （一）勤于观察，勤于动手 师:我想问大家几个问题，看看我们的同学是不是个有心人。 问题:1.十字路口的红绿灯是竖排的还是横排的？哪一种颜色的灯在上面（左边），哪一种颜色的灯在下面（右面）？ 2、山地自行车后轴有很多的齿轮，上坡时要想省力应该用大齿轮还是用小齿轮？ 3、冰棍从冰箱里拿出来时你观察到什么？（冒白气）冰棍冒出的白气是向上还是向下？ 师:生活中有很多现象不是我们没看见，而是多数人都是“视

24、而不见”，没有有意识地去观察，如果大家都是有目的去观察，相信同学们一定能得到这些问题的正确答案。 八年级上册物理全册教案 篇五 教学准备 教学目标 1、知道伽利略的理想实验及其推理过程，知道理想实验是科学研究的重要方法。 2、理解牛顿第一定律的内容及意义。 3、理解惯性的概念，会解释有关的惯性现象。 教学重难点 1、牛顿第一定律的内容及意义。 2、惯性的概念，解释有关的惯性现象。 教学过程 知识探究 一、理想实验的魅力 问题设计 1、日常生活中，我们有这样的经验：马拉车，车就前进，停止用力，车就停下来。是否有力作用在物体上物体才能运动呢？马不拉车时，车为什么会停下来呢？ 答案不是。车之所以会停

25、下来是因为受到阻力的作用。 2、如果没有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上运动的物体会怎样？请阅读课本中的“理想实验的魅力”，思考伽利略是如何由理想实验得出结论的。 答案如果没有摩擦阻力，水平面上运动的物体将保持这个速度永远运动下去。 理想实验再现：如图甲所示，让小球沿一个斜面由静止滚下，小球将滚上另一个斜面。如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。 如果减小第二个斜面的倾斜角度，如图乙所示，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程。继续减小第二个斜面的倾斜角度，如图丙所示，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而将沿水平面以恒定的速度永远运动下去。 要点提炼 1、关于

26、运动和力的两种对立的观点 （1）亚里士多德的观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。力是维持物体运动的原因。 这种错误的观点统治了人们的思维近两千年。 （2）伽利略的观点（伽利略第一次提出）：物体的运动不需要（填“需要”或“不需要”）力来维持。 2、伽利略的理想实验的意义 （1）伽利略的理想实验将可靠的事实和理论思维结合起来，即采用“可靠事实+抽象思维+科学推论”的方法_了亚里士多德的观点，初步揭示了运动和力的正确关系。 （2）第一次确立了物理实验在物理学中的地位。 二、牛顿物理学的基石惯性定律 1、牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态

27、，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。 2、对牛顿第一定律的理解 （1）定性说明了力和运动的关系。 说明了物体不受外力时的运动状态：匀速直线运动状态或静止状态。 说明力是改变物体运动状态的原因。 （2）揭示了一切物体都具有的一种固有属性惯性。因此牛顿第一定律也叫惯性定律。 3、物体运动状态的变化即物体运动速度的变化，有以下三种情况： （1）速度的方向不变，只有大小改变。（物体做直线运动） （2）速度的大小不变，只有方向改变。（物体做曲线运动） （3）速度的大小和方向同时发生改变。（物体做曲线运动） 三、惯性与质量 问题设计 坐在公共汽车里的人，当汽车突然启动时，有什么感觉？当运动的汽车突然

28、停止时，又有什么感觉？解释上述现象。 答案当汽车突然启动时，人身体后倾。当汽车突然停止时，人身体前倾。这是因为人具有惯性，原来人和车一起保持静止状态，当车突然启动时，人的身体下部随车运动了，但上部由于惯性保持原来的静止状态，所以会向后倾；原来人和车一起运动，当车突然停止时，人的身体下部随车停止了，但上部由于惯性保持原来的运动状态，故向前倾。 要点提炼 1、惯性：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，我们把这个性质叫做惯性。牛顿第一定律又叫惯性定律。 2、惯性与质量的关系 （1）惯性是物体的固有属性，一切物体都具有惯性。 （2）质量是物体惯性大小的量度，质量越大，惯性越大。 3、惯性

29、与力无关 （1）惯性不是力，而是物体本身固有的一种性质，因此物体“受到了惯性作用”、“产生了惯性”、“受到惯性力”等说法都是错误的。 （2）力是改变物体运动状态的原因。惯性是维持物体运动状态的原因。 4、惯性的表现 （1）不受力时，惯性表现为保持原来的匀速直线运动状态或静止状态，有“惰性”的意思。 （2）受力时，惯性表现为运动状态改变的难易程度。质量越大，惯性越大，运动状态越难改变。 延伸思考 人能推动冰面上的重箱子，用同样的力却推不动粗糙地面上不太重的箱子，是不是冰面上的重箱子惯性小于粗糙地面上不太重的箱子呢？为什么？ 答案不是。质量是物体惯性大小的量度，重箱子的惯性大于轻箱子的惯性。判断物

30、体惯性的大小应在相同情况下比较，比如用同样的力推都处于冰面上或都处于粗糙地面上质量不同的物体，比较哪个物体的运动状态更容易改变。 典例精析 一、对伽利略理想实验的认识 例1理想实验有时能更深刻地反映自然规律。伽利略设计了一个如图1所示的理想实验，他的设想步骤如下： 图1 减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度；两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面；如果没有摩擦，小球将上升到原来释放的高度；继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成为水平面，小球将沿水平面做持续的匀速运动。 请将上述理想实验的设想步骤按照正确的顺序排列_（只要填写序号即可）。在上述的设想

31、步骤中，有的属于可靠的事实，有的则是理想化的推论。下列有关事实和推论的分类正确的是( ) A.是事实，是推论 B.是事实，是推论 C.是事实，是推论 D.是事实，是推论 解析本题是在可靠事实的基础上进行合理的推理，将实验理想化，并符合物理规律，得到正确的结论。而是可靠事实，因此放在第一步，、是在斜面上无摩擦的设想，最后推导出水平面上的理想实验。因此正确顺序是。 答案B 二、对牛顿第一定律的理解 例2由牛顿第一定律可知( ) A.物体的运动是依靠惯性来维持的 B.力停止作用后，物体的运动就不能维持 C.物体做变速运动时，一定有外力作用 D.力是改变物体惯性的原因 解析物体具有保持原来静止状态或匀

32、速直线运动状态的性质叫做惯性，由于惯性的存在，物体才保持原来的运动状态，A对。力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因，B错，C对。惯性是物体的固有属性，力不能改变物体的惯性大小，D错。 答案AC 针对训练做自由落体运动的物体，如果下落过程中某时刻重力突然消失，物体的运动情况将是( ) A.悬浮在空中不动 B.速度逐渐减小 C.保持一定速度向下做匀速直线运动 D.无法判断 答案C 解析物体自由下落时，仅受重力作用，重力消失以后，物体将不受力，根据牛顿第一定律的描述，物体将以重力消失瞬间的速度做匀速直线运动，故选项C正确。 三、惯性的理解 例3关于物体的惯性，下述说法中正确的是( )

33、 A.运动速度大的物体不能很快地停下来，是因为物体速度越大，惯性也越大 B.静止的火车启动时，速度变化慢，是因为静止的物体惯性大 C.乒乓球可以快速抽杀，是因为乒乓球惯性小 D.在宇宙飞船中的物体不存在惯性 解析惯性大小只与物体质量有关，与物体的速度无关，故A错误；质量是物体惯性大小的量度，火车速度变化慢，表明它的惯性大，是因为它的质量大，与是否静止无关，故B错误；乒乓球能被快速抽杀，表明它的运动状态容易发生改变，是因为它的惯性小，故C正确；一切物体在任何情况下都有惯性，故D错误。 答案C 课堂要点小结 自我检测 1、（对伽利略理想实验的认识）关于伽利略的理想实验，下列说法正确的是( ) A.

34、只要接触面摩擦相当小，物体在水平面上就能匀速运动下去 B.这个实验实际上是永远无法做到的 C.利用气垫导轨，就能使实验成功 D.虽然是想象中的实验，但是它建立在可靠的实验基础上 答案BD 解析只要接触面摩擦存在，物体就受到摩擦力的作用，物体在水平面上就不能匀速运动下去，故A错误。没有摩擦是不可能的，这个实验实际上是永远无法做到的，故B正确。若使用气垫导轨进行理想实验，可以提高实验精度，但是仍然存在摩擦力，故C错误；虽然是想象中的实验，但是它建立在可靠的实验基础上，故D正确。 2、（对牛顿第一定律的理解）关于牛顿第一定律的理解正确的是( ) A.不受外力作用时，物体的运动状态保持不变 B.物体做

35、变速运动时一定受外力作用 C.在水平地面上滑动的木块最终停下来，是由于没有外力维持木块运动的结果 D.飞跑的运动员，由于遇到障碍而被绊倒，这是因为他受到外力作用迫使他改变原来的运动状态 答案ABD 解析牛顿第一定律描述的是物体不受外力作用时的状态，即总保持匀速直线运动状态或静止状态不变，A正确；牛顿第一定律揭示了力和运动的关系，力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因。物体做变速运动说明运动状态在改变，B正确。在水平地面上滑动的木块最终停下来，是由于摩擦阻力的作用而改变了运动状态。飞跑的运动员，遇到障碍而被绊倒，是因为他受到外力作用迫使他改变了原来的运动状态，C错误，D正确。

36、3、（力与运动的关系）某人用力推一下原来静止在水平面上的小车，小车便开始运动，以后改用较小的力就可以维持小车做匀速直线运动，可见( ) A.力是维持物体速度不变的原因 B.力是维持物体运动的原因 C.力是改变物体惯性的原因 D.力是改变物体运动状态的原因 答案D 解析力是改变物体运动状态的原因，小车原来静止，在力的作用下小车开始运动，是力使其运动状态发生了改变。用较小的力就能使小车做匀速直线运动是推力与摩擦力的合力为零的缘故。 4、（对惯性的理解）如图2所示，冰壶在冰面上运动时受到的阻力很小，可以在较长时间内保持运动速度的大小和方向不变，我们可以说冰壶有较强的抵抗运动状态变化的“本领”。这里所

37、指的“本领”是冰壶的惯性，则惯性的大小取决于( ) 图2 A.冰壶的速度 B.冰壶的质量 C.冰壶受到的推力 D.冰壶受到的阻力 答案B 解析一个物体惯性的大小，与其运动状态、受力情况是没有任何关系的，衡量物体惯性大小的因素是质量，故B正确。 八年级物理上册教案 篇六 教学目标 基本知识目标： 1、知道力是物体间的相互作用，在具体问题中能够区分施力物体和受力物体； 2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解决具体问题时能够画出力的图示和力的示意图； 3、知道力的两种不同的分类； 能力目标： 通过本节课的学习，了解对某个力进行分析的线索和方法。 情感目标： 在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助

38、学生在初中知识学习的基础上，适应高中物理的学习。 教学建议 一、基本知识技能 1、理解力的概念： 力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。力不仅有大小还有方向，大小、方向、作用点是力的三要素。 2、力的图示与力的示意图： 3、要会从性质和效果两个方面区分力。 二、教学重点难点分析 （一）、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点： 1、力的物质性（力不能脱离物体而存在）； 2、力的相互性； 3、力的矢量性； （二）、力的图示是本节的难点。 （三）、力的分类需要注意的是： 1、两种分类； 2、性质不同的力效果可以相同，效果相同的力性质可以不同。 教法建议： 一、

39、关于讲解“什么是力”的教法建议。 力是普遍存在的，但力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析力的效果才能认识力的存在。在讲解时，可以让学生注意身边的事情，想一下力的作用效果。对一些不易观察的力的作用效果，能否找到办法观察到。 二、关于讲解力的图示的教法建议。 力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并且能够熟练的应用。由于初始学习，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在力的

40、实际作用点处，对于不确知力的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点”概念。 教学过程设计方案： 一、提问：什么是力？ 教师通过对初中内容复习、讨论的基础上，总结出力的概念：力是物体对物体的作用。 教师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展示力的效果以引导学生总结力的概念，并在此基础上指出力不能离开物体而独立存在。指出了力的物质性。 提问：下列实例，哪个物体对哪个物体施加了力？ （1）、马拉车，马对车的拉力。 （2）、桌子对课本的支持力。 总结出力的作用是相互的，有施力物体就有受力物体，有力作用，同时出现两个物体。 强调：在研究物体受力时，有时不一定指明施力物体，但

41、施力物体一定存在。 二、提问、力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？ 教师总结：力的测量：力的测量用测力计。实验室里常用弹簧秤来测量力的大小。 力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号：N。 三、提问：仅仅用力的大小，能否确定一个力： 演示压缩、拉伸弹簧，演示推门的动作。主要引导学生说出力是有方向的，并在此基础上，让学生体会并得出力的三要素来。 教师总结：力的三要素：大小、方向和作用点。 四、提问：如何表示力？ 先由教师与学生一起讨论，然后教师小结。 力的表示：力的图示和力的示意图。 力的图示：用一条有标度的有向线段表示力的大小，箭头方向表示力的方向，线段起

42、点表示力的作用点。 讲解例题：用20N的推力沿水平方向推一正方形物体向右匀速运动。用力的图示表示出推力。 教师边画边讲解。注意说明： 1、选择不同标度（单位），力的图示线段的长短可以不同； 2、标度的选取要利于作图 通过作图练习、教师指导让学生掌握力的图示作图规范。 力的示意图：用一条无标度的有向线段表示力的三要素。 让学生体会力的示意图与力的图示的不同。 五、力的作用效果： 回忆初中的知识，提问：力的作用效果是什么？ 力的作用效果：使物体发生形变；使物体运动状态改变。 六、力的分类： 教师总结力的分类，强调高中阶段按照力的性质划分，在力学范围内常见的力有重力、弹力、摩擦力。 按性质命名的力：

43、重力、弹力、摩擦力、分子力、电力、磁力等等； 按效果命名的力：拉力、压力、动力、阻力、支持力、压力等等； 在力学范围内，按力的性质划分的常见的力有：重力、弹力、摩擦力。 探究活动 测定患者的血沉。在医学上有助于医生对病情作出判断。设血液是由红血球和血浆组成的悬浮液。将此悬浮液放进竖直放置的血沉管内，红血球就会在血浆中匀速下沉，其下沉速率称为血沉。某人的血沉v的值大约是10mm/h。如果把红血球近似看作是半径为R的小球，且认为它在血浆中下沉时所受的黏滞阻力为。在室温下Pas。已知血浆的密度，红血球的密度。试由以上数据估算红血球半径的大小。 答案：m。 教科版八年级物理上册教案 篇七 质点在平面内的运动 教学目标 知识与技能 1、理解平抛运动是加速度为g的匀变速运动，其水平方向是匀速直线运动，竖直方向为自由落体运动。 2、了解斜抛运动及运动的合成与分解的迁移应用。 过程与方法 会用平抛运动的规律解答相关问题，以数学中的抛物线方程及图象为工具建立物理模型，理解抛体运动的规律及处理方法。 情感、态度与价值观