八年级物理教学反思(集合15篇).docx

《八年级物理教学反思(集合15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级物理教学反思(集合15篇).docx（40页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、八年级物理教学反思(集合15篇)八班级物理教学反思1 一、说教材 本节是八班级人教版物理上册其次章第三节的内容。是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延长，是光的重要组成部分，它与同学的生活实际联系特别亲热。教材以探究平面镜成像特点为主线，让同学经受探究平面镜成像特点的过程。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，在通过试验得出平面镜成像的有关学问后，留意引导同学运用所学的学问去分析解释大量生活中的成像问题同学在经受此探究过程中，学习对试验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领悟物理现象的奇异与和谐，获得“发觉”成功

2、的喜悦。通过对平面镜的应用的了解，初步熟识科学技术对人类生活的影响。 二、学情分析 大部分同学对平面镜成像有比较丰富的感性熟识，但这个熟识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在试验中，要让同学通过观看试验现象把此问题订正过来。教学中，要通过探究过程培育同学实事求是的科学态度。 在日常生活中，对平面镜成像成像的规律同学易受到错误生活阅历的影响，不能正确的了解镜中像和物体关系，特别是对像和物体大小相等不能正确理解。在探究试验中让同学通过观看镜中像和放在镜子后与物体大小相同的物体重合了，来体验像和物体的大小相等，同时通过强调人眼对远近的物体大小感觉不同来加深对像和物体大小相等的了

3、解。其次同学不能正确的理解平面镜成虚像的现象，通过在像的位置放在一个光屏，在光屏上得不到像来正确熟识虚像。因此在本节课教学中通过试验探究和小组合作沟通的方法让同学自己总结出结论。激发了同学的学习爱好，养成动手与合作力气与习惯。 三、设计思想 培育同学观看思考、提出问题、猜想与假设、制定方案、设计试验、进行试验、收集数据、分析论证等科学探究的力气，使同学学习通过科学探究的方法去获得答案。通过试验探究培育同学实事求是的科学态度和团队合作精神。使同学在老师的指导下，用所学到的学问去熟识生活、解释问题。 四、教学目标 （一）、学问和技能 1、了解平面镜成像的特点。 2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样

4、形成的。 3、理解日常生活中平面镜成像的现象。 （二）、过程与方法 1、经受“平面镜成像特点”的探究，学习对试验过程中信息的记录和处理。 2、观看试验现象，感知虚像的含义。 3、通过观看感知球面镜对光线的作用。 （三）、情感、态度与价值观 1、在探究“平面镜成像特点”中领悟物理现象的奇异与和谐，获得发觉成功的喜悦。 2、培育实事求是的科学态度。 3、通过对平面镜的应用的了解，初步熟识科学技术对人类生活的影响。 五、重点与难点 重点：设计探究平面镜成像特点的试验探究活动， 难点：虚像概念的建立过程。 六、教学手段 本课接受“科学探究”的方法，提出问题猜想假设制定方案与设计试验试验探究分析论证等试

5、验探究的方法，使同学在自主探究的过程中，获得学问和技能。具体的教学方法是：老师引导、同学自主探究、沟通合作争辩。 七、教学过程 （一）、创设情景，引入新课 法一： 提问：水中的蜡烛能燃吗？ 演示试验：把一块玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个惊异的现象蜡烛正在水中燃烧。 提问：你能解释一下吗？ 同学们想知道这奇异现象的缘由吗？ 法二：猜谜语：“表面平平的一块镜，你对它笑来它就对你笑，你对它变鬼脸它就对你变鬼脸”。（镜子） （二）、新课教学 1

6、、平面镜成像特点 提出猜想： 平面镜成像有什么特点呢？ （老师不做任何示意，让同学充分想象） 同学争辩、归纳可能有下列猜想：（允许有不正确猜想） （1）、像与物等大； （2）、像与物到平面镜的距离相等； （3）、像与物左右相反； 实践：拿起桌面上的镜子照一照。 提问：你在镜子里看到的是不是真实的自己？ 老师边演示边介绍镜中的像。 请同学连续观看镜中的像，并前、后、左、右移动平面镜，观看平面镜中像的变化。 老师总结同学提出的问题： 为什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该试验有什么不便利？ 像的大小与平面镜的大小有关系吗？ 我们怎样确定像的位置？像是否真实存在？ 物体在平面镜中的像与物体大小关系？ 试

7、验过程中，刻度尺有什么作用？ 物体和像到镜面的距离有什么关系？ 物体在平面镜中的像的左右、上下与物体是否全都？ 制定方案与设计试验： 如何来探究像与物的大小是否相等呢？ 老师给同学思考空间，同学：思考、分析、争辩、归纳 我们接受什么方法来验证像与物是否相等呢？设疑 比较像与物的大小。明确探究方法 找一个跟镜前物体完全相同的物体替身物体与像比较。 进行试验与收集证据： 同学们找桌子上的器材试试看，行不行。白玻璃临时不取出 用两支相同的笔 用两只相同的蜡烛。 同学们成功了吗？有什么障碍？ 从平面镜的正面观看了像，想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上，从平面镜的背面，只看到“替身物体”，而看不见

8、像，所以无法比较像与物的大小。 为什么像不见了呢？同学：思考、争辩 平面镜成的像不是真实存在的。 有没有真实存在的像，你们见到过吗？ 小孔成像，像是有光线投射到光屏上形成的。 投影仪投射到银幕上的像 电影院放映机投射到银幕的像。 树林里地面上圆形的小光斑就是太阳的像。 平面镜成的像是不是有实际光线会聚而成的呢？不是的，平面镜的背面有一层漆，光线是不能透射过去的。 小结 由实际光线会聚而成的，能够用光屏接收到的像，我们叫它实像，而平面镜成的像是光屏接收不到的，不是真实光线相交而成的像，所以叫作虚像。 怎样才能同时观看像和“替身物体”？ 同学：思考、分析、争辩、归纳要同时观看到像和替身物体，必需要

9、让物体通过镜面的反射光线和替身物射出的光线都能进入人眼。（老师在此可作适当解释“光的反射”，具体下面要学习） 好！激疑 我们观看物体（棋子）在平面镜内成的虚像是由于物体射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的。怎样才能同时观看镜后的替身物呢？必需使平面镜后面的替身物射出的光线透过平面镜进入人眼。 特殊好！激疑 那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过平面镜进入人眼？被涂在平面镜后面的漆挡住，光线无法透过平面镜。 那么怎么办？把涂在镜后的漆刮掉 想一想，有没有其它方法？换成平滑的白玻璃做。 好！现在拿出平滑的白玻璃，再选择器材试一试试验。同学选择器材试验 同学们试验过程中有没有困难和问题。像

10、较弱，看不清。 同学们，笔的像比较弱，看不清楚，你有方法让物体所成的像光明起来？增加光的亮度（照度）。用点燃的蜡烛做。 同学选择器材试验，在试验过程中存在两个问题：（一）试验时间长，点燃的蜡烛烧短了，像比替身物短了；（二）蜡烛不简洁放置，有倾斜、有倒下，不易操作 同学们试验过程中有没有困难和问题。 点燃的蜡烛时间长烧短了，像比物短。 蜡烛不简洁放竖直。 蜡烛简洁倒下。 想什么方法改进试验呢？看看里面桌还有什么器材。两把手电筒 用手电筒作为物体，代替蜡烛。 你们再试一试看。 有的同学没开亮做，像较弱，看不清；有的同学开亮手电筒，但灯光竖直向上射出同样效果不好 同学们，手电筒的像为什么比点燃的蜡烛

11、的像弱；看不清楚，动一动脑筋，有没有方法使手电筒成的像光明起来？把当作物体的手电筒开亮，并把手电筒的头旋下来做。 对，这样可以增加光的亮度。再来试试看。 启发作为替身物的手电筒（没开亮的）应移到什么位置上。直到看上去它与开亮的手电筒的像完全重合。 同学的主动乐观探究试验，几经挫折，试验成功后能很好地体会到科学探究成功后的成就感。 平面镜成的虚像与物体的大小？等大。 试验验证：像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直。 把上面试验放在白纸上做，只要记录两手电筒和玻璃的位置。转变开亮手电筒的位置，重做上述试验两次。用不同颜色的笔记录每次试验中两手电筒的位置。 分析试验记录： 量出每次试验中两把

12、手电筒到玻璃板的距离。 连接每次试验中两把手电筒的位置，观看连线与镜面的关系。 得出试验结论沟通与评价： （1）、同学们各自的探究结果是否相同？ （2）关于平面镜成想的特点还有那些猜想？预备怎样去验证它？ 同学课后自己探究： 转变物体与平面镜的距离，像的大小是否转变？ 平面镜所成的像与物体左右相反的吗？ 2、平面镜成像原理 让同学回忆“猴子捞月亮”的故事。 提问：猴子最终有没有捞到月亮？为什么？ 人眼能看到各种各样的物体，是由于由物体发出的光或反射的光射入眼中，引起了视神经的感觉，并不是光从眼睛放射向物体的。 如图所示，人眼是依据光的直线传播来推断物体位置的。人能看到像是由于有光线入人眼。点燃

13、的蜡烛上p点射出的.任意两条光线pa、pb经平面镜反射后的反射光线e1a、e2b的反向延长线相交于p点，人就会感到p点是一个“发光点”，而p点就是p点的虚像。同理，蜡烛上的其他点也都能在平面镜内产生对应的虚像点，它们共同组成了蜡烛的虚像。因此，平面镜中的虚像是由射入人眼中的放射光线的反向延长线所形成的。（这是平面镜成像的原理） 八、课堂小结： 1、平面镜成像的特点： （1）成虚像； （2）像与物等大； （3）像与物到平面镜的距离相等 （4）像与物左右相反。 2、科学探究的过程包括以下要素（视同学的具体状况，可明确）： （1）提出问题 （2）猜想与假设 （3）制定方案与设计试验 （4）进行试验与

14、收集证据 （5）分析与认证 （6）评估 （7）沟通与合作。 九、布置作业 ： 让同学在理解科学探究的状况下写出简洁的探究报告（包括探究的问题、探究的过程和探究的结论） 自读教材“球面镜”部分。 十、教学反思 本节课基本的思路是让同学自主的探究。对老师来说，试验探究课是一节特殊难以驾驭的课，无论是教学设计，还是引导同学制定方案设计试验到进行试验探究，都有相当的难度。尽管探究的目的特殊明确，无非是探究平面镜成像的规律。但同学初次学习物理对物理中的科学探究过程还不是特殊熟习，特别对制定试验方案存在确定的难度。老师在教学设计中应当认真考虑并进行乐观突破的问题，必要时老师要乐观引导同学克服难点。同学依据

15、试验的现象和日常生活中的现象进行猜想，在此老师只要引导好同学打开他们的思路，使同学能大胆的进行猜想。对于同学的想法老师不要评价对与错，只是引导他们，使其想法尽量合理。但在探究过程中，确定要引导好，即不能失控，也不能消逝包办的现象。 这节课的学习效果如何？同学的感受就能说明一切。课后，一名同学深有感受的说，上这样的课，就知道怎样去学了，也会学了。还有的同学说，假如能经常地这样去训练，那我们对科学试验探究的爱好，必超过对足球、对电子玩耍的沉迷。由于他们急于去探究科学的奥妙。所以，这节课没把重点放在学问结论上，而是放在激发同学的探究爱好上，让同学经受有意义的探究活动，体验正确的熟识是怎样产生的，这是

16、笔者在教学过程中认为比较成功的一面。虽然有些问题还不能用现有的学问来解决，但让同学带着问题进行学习，本身就是探究。这种以试验探究为手段，让同学自己解开科学之谜的方法，大大激发了同学的求知欲，调动了同学的学习主动性，有利地培育同学的独立探究力气和制造力气。 八班级物理教学反思2 1、合理设计试验，培育爱好、分解教学难点 （1）用放大镜看书，用老式照相机照像，放大镜看远处同学，激发同学探究爱好，培育同学观看力气和提出问题的力气。 （2）将试验分割成若干个特定的任务，每组同学只要能够完成一个任务，而u2f、2fuf、uf三种情况像的变化完全根据数据整合后的分析得到，降低了学生实验的难度，缩短了学生实

17、验时间。从而使学生后续的讨论、分析数据时间得到了保证。 （3）根据规律进行应用：让学生猜测u=2f时像的情况并用实验验证自己的猜想。 2、尽可能地做好铺垫，如复习引入时的一倍焦距处、两倍焦距处，目的是便于引导学生在后面数据分析中能将物距与这两个特殊点位置的比较考虑进去；运用了老式照相机作为观察缩小、倒立像的重要器材，也是为了便于引导学生在后面实验中将像成在光具座的光屏上。 3、设置不可能的.任务：要求在光屏上成正立的像，让学生在失败中轻松理解无法用光屏得到的象是虚像，难点轻松突破。 4、设计出符合实验任务的数据记录表，然后将四组同学实验数据的整合汇总，方便了学生的数据分析，使绝大部分同学能够比

18、较轻松得出规律。 当然好的设计须要老师能够根据课堂中出现的实际情况进行临场应变，做出调整，特别是在学生“自主、合作、探究”过程中，学生思维的火花闪现特别频繁，老师还要把握评价和表扬的度。 八班级物理教学反思3 单位换算原来是比较简洁的问题，但是近几年来却成了同学学习的障碍。八班级曾经学过电流、电压、电阻的.单位换算，我在教学中也给同学总结了单位换算的规律，原来预备不再讲解单位换算的规律，但是一提问，同学几乎没有印象了。没方法，只好再讲。再是科学记数法，同学老是不会用。这几年我始终探究这个问题，结果发觉是数学基础不好。数学上很少用科学记数法，只是学那一部分时练过，以后就不用了，同学印象不深。 看

19、来，各学科之间的联系还是很多的，我们的教材应当留意，我们老师在教学过程中也要渗透相关学问。这样，同学才能把各学科学问综合起来，才能真正培育出力气来。 年 月 日 八班级物理教学反思4 本周组织了月考，同学大多乐观参与，考试秩序良好，达到了预期的目的。我们要充分发挥考试的作用，改进我们的教学。让同学乐于考试，在考试中检查自己的.水平，成长、成熟。 通过分析考试的过程，我发觉同学的考试成果与考场有关，考试时，监考老师的组织状况影响同学的考试成果，监考老师的要求是否严格，是否老师影响同学考试，是否提前收卷，合考科目不应当提前收一科，应当最终几分钟收一科。同学的考情值得老师关注。 理科考试，学校应当供

20、应草纸，同学在草纸上演算，而不是在书上或桌面上写写算算。 老师要做好同学的考试成果的分析，既要看到学习成果的变化，又要分析缘由。是试卷命题的缘由，还是监考的缘由，还是试卷印刷的缘由，还是同学自己不够努力？只有找出缘由，才能找出策略。同学的学习动机直接影响学习，到现在大部分同学还不明白为什么上学，学习好有什么好处？社会的宣扬在影响学校的教育，诸如争论生毕业后喂猪的新闻，在转变人们的熟识。老师鼓舞同学学习，看似简洁的事情却不简洁做好。 八班级物理教学反思5 质量及其测量历来是物理教学的重点，一方面由于质量是物理学中的一个基本概念和其测量是基本技能，另一方面也是学习密度的基础。 质量这节课的学习目的

21、是：知道质量的初步概念及单位；知道物体的质量不随物体的形状、位置、状态的转变而转变；把握托盘天平的使用方法。 我的教学过程设计是： 1、学习质量的初步概念及单位。 2、熟识托盘天平的结构。 3、讲解托盘天平的使用方法。 4、课堂基础习题过关检查。 一节课下来教学内容多，师讲得多，同学处于被动地学，课堂教学效率低。 为了更好地培育同学学会学习和把握基本技能及提高同学的学习爱好，我觉得这一节课应当分为两课时来上。对于托盘天平的使用，由于现在的日常生活用品都配有说明书，所以在学习托盘天平的使用方法时，先让同学先阅读课本争辩托盘天平的使用方法，尝试用托盘天平测物体的质量，师点拨试验过程中发觉的问题。在

22、课堂上把学习主动权、思考权、发觉问题权还给同学，师起到引导和点拨作用，这样有利于同学的进展。教学过程中会发觉：同学边玩边学，学习爱好很高，课堂学习效率高。 八班级物理教学反思6 走进分子世界是本章的第一节，由于这一章从粒子到宇宙是向物质世界的两极进军，所以同学在感知这些学问时有确定的困难，因此，在教学过程中，要多留意对同学微观分子模型的引导。同学对微观世界的了解可以说是匮乏的，涉及微观世界的学问知之甚少，手头有又缺乏这方面的书籍，了解渠道有限，想通过自主学习来完成这节内容难度较大。所以我主要实行了同学自主试验，观看现象后陈述试验现象并接受探究方法猜想、设计试验、分析结果、论证猜想这样的试验探究

23、挨次得出结论，再结合同同学活中的一些现象引导同学进行分析来完成本节的教学任务。 总体上来说，今日这节课教学目标达到，试验效果明显，同学把握较好。整堂课流畅紧凑，细节突出。特别是引出分子模型之前的三个演示试验，效果较好。第一个是说明物质由微粒组成，微粒间有空隙。我是用放大展台把铅笔迹放大，同学们能够很清楚地看到一个个的微粒，并且空隙也能够看的清楚。还有其次个是酒精与水的混合，同学在做完试验后自己提出了关于分子间是否存在空隙的猜想，我又用黄豆和大米混合举例，同学很简洁就确定了自己刚刚的试验猜想。我要求同学先小组争辩，后选出代表发言，听别人的发言，完善自己的发言，最终起到熬炼每一个同学的语言表达力气

24、的目的。 我发觉：小小的几个试验对同学们理解分子模型都特殊重要，所以同学们一旦对分子模型有了确定印象之后，再后来的分子动理论就能较简洁接受了。后来做的一个分子间有引力的试验也特殊成功：把两铅块粘合在一起了效果很明显。 在得出分子动理论之后，刚好打下课铃，所以，本堂课任务基本完成，唯有圆满是不能再用几个例题帮同学们加深理解。后面的关于分子的无规章运动，以及其运动与温度的关系和分子的作用力的试验现象都是很明显，联系学问可以让同学结合实际生活中的现象举例，同学的爱好还是很浓的。由于本节课的内容还是比较多的，感觉时间比较紧急，不能让同学充分发挥，还可以下节课再进行拓展。 学习了这一节的学问后，同学对物

25、质的结构产生了深厚的爱好，有连续探究的愿望，能够发觉一些生活中的有关的现象，但对物质的分子间既有引力又有排斥力不简洁理解。只凭自己的处理不是很有效，最好能借助课件或事物进行。同学不太了解无规章运动，在解决实际问题时，往往语言的表达不到位。这可能是由于我们无法用肉眼观看，比较抽象的缘由造成的，针对这一问题，我认为作为老师，在对自己语言的规律严密程度要求上我由于阅历不足还比较欠缺，为提高同学的物理语言表达力气，我应首先提高自身素养，在教学方法上首先应留意引导的精确和环境的创设，还有就是问的问题同学能够答出来，但是不够严密的时候就应当直接指出问题所在，没必要纠缠不清等。 在以后的课堂教学中，这些问题

26、我都要时刻留意，始终要坚持在试验课中对同学的语言力气的培育，争取使自己的教学水平更上一层楼。 八班级物理教学反思7 在凸透镜一课的“凸透镜的应用”这一活动中，我首先启发同学举诞生活中常见应用凸透镜的器材，并从中选取有代表性的.照相机，提出“照相机什么地方安装了凸透镜”这个问题。同学联系刚刚学到的学问轻松解答出来。接着出示一张人物特殊小而景物却特殊大的照片，找一名同学做小摄影师，并用实物照相机为道具，进行现场表演，让其它同学对他的方法进行推断对错，使每一名同学学会在生活中如何选取适当的距离进行人物摄影。这处设计解决同学实际生活中遇到的问题，为同学的将来生活打下基础。 八班级物理教学反思8 在本节

27、课的课堂教学中，为了使同学更加直观、深刻理解幻灯机、投影仪和照相机的成像原理，利用图片、动画、视频等多媒体手段出示了生活中常见的透镜的应用及其光路图，教学效果良好，有效突破了教学重难点。并利用视频简洁介绍了哈勃望远镜的应用，有效激发了同学的学习爱好。 在探究照相机成像这一环节，同学以小组为单位，结合课件观看照相机构造及基本的使用。(课件呈现：照相机)熟识照相机后，老师引导同学利用课前预备的材料来制作模拟照相机并用自制的相机观看室外景物。(课件呈现：观看内容和鼓舞语言)。此活动旨在熬炼同学的协作力气。试验中老师在其中巡回，准时解决试验中消逝的问题，充分体现老师在活动中的组织者地位。试验观看过后，

28、进行问题争辩环节，促使同学对相关表象的熟识深化一步，促进同学的感性熟识上升到理性阶段。 问题主要针对本节课的重点和难点是照相机成像的性质。我假如重新设计这个教学，我将对于试验沟通状况做乐观评价，促使同学在活动中保持乐观健康的心情，充分体现小组合作学习的内涵，充分发挥同学的个体优势、群体优势，最大程度地发挥同学的主观能动性。 探究活动结束后，我设计了一组练习(课件呈现)接受同学分组抢答引入竞争机制，从而掀起课堂上的其次次高潮。既关怀我检查了同学对学问的把握状况，又为同学巩固学问供应了很好的机会，同时同学应用学问的力气也得到了不同程度的提高。 信息技术的进展性要求，即应用信息技术来转变学习方式，看

29、起来有些难度。大家熟知的翻转课堂，就是应用信息技术转变教学的最典型的例子。由于中国与西方国家国情的不同，我个人认为，我们国家不存在施行翻转课堂的动机和需求。但是，这样是不是就可以说，我们无法达到信息技术的进展性要求了呢? 八班级物理教学反思9 “凸透镜成像规律”是学校物理教学的一个难点。我认为，教学的策略并不在于老师有没有讲清、讲透，而是看老师有没有引导同学参与教学过程，主动猎取学问，乐于探究。所以本节课在探究活动开头时，给同学创设一些问题情境，引导同学去发觉问题，使同学产生探究的动机，从而提出问题、解决问题。 本课教学设计的过程为：通过凸透镜能成放大和缩小的像引出思考；同学分组争辩，设计试验

30、方案，老师进行归纳指导；老师和同学共同探究，从试验数据中总结归纳凸透镜的成像规律；通过试验思考，应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的.理解。整个教学过程，老师是一个引导者和参与者，课堂上引导同学沟通争辩，充分重视同学探究过程中各种力气的培育。 反思本课教学中存在的问题以及在今后教学中应当留意的问题： 1、课前应要求同学认真做好本课的预习工作，只有做好充分的预备才能保证本节课的顺当完成（如：了结探究的目的；u、f、v所代表的含义；本次探究的大致步骤等）。 2、探究试验前就让同学先固定透镜，再用笔记录透镜两侧的一倍两倍焦距的位置，确定好范围，那么在探究过程中物距 范围就看蜡烛放在哪个范围，像距就看

31、最终承接到最清晰时间屏所在的范围。 3、整个过程引导过多，留给同学自主探究思考的机会较少，但全部让同学探究同学又会找不到方向，这要就选取一个收放点。课堂教学要准时引导、启发同学进行探究活动。如蜡烛、凸透镜、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快递的方式给出而不是让同学再思考回答。第一组数据可以在老师的引导下完成，其次组数据由小组合作完成，接着还可以进行物距与像距的变化规律的探究。 4、凸透镜成像规律比较抽像，直接得出成像规律是特殊困难的，最好在同学分组试验数据试验现象的基础上，再结合成像光路图更简洁得出规律。 5、教学中要留意培育同学依据试验现象分析、总结规律力气的训练，培育同学的综合力气，传授

32、物理问题的争论方法。 八班级物理教学反思10 现今，有效教学，高效课堂是学校极力提倡，老师努力追求的一种目标与境界。我觉得我们老师要想实现这一目标，达到这一境界，首先要转变自己以往的教学观念。与此同时，要在认真备课的前提下，精确确定好每一课时的教学目标、设置好为达成教学目标所实行的每一个教学环节。现结合自己的教学实践中，电压一节的教学设计，谈一谈自己在确定明确目标，设置环节有效方面的感悟与体会。 在此节内容中，结合教参、课标以及中考说明，我是这样确定教学目标的。(一)学问与技能：初步熟识电压，知道电压的作用；供应电压的装置；知道电压的单位，能对电压的不同单位进行换算；了解干电池、家庭电路及人体

33、平安电压的电压值；知道电压表的作用及符号；能精确读出电压表的示数，会正确使用电压表测量电路中的电压。（二）过程与方法：初步熟识电源、电流、电压的关系。（三）情感态度与价值观：通过对同学正确使用电压表技能的训练,使同学养成严谨的科学态度和学习作风。重点：电压的作用；电压表的读数及正确使用。难点：正确和娴熟使用电压表测量串联电路中各部分的电压。围绕本节的教学目标我相应实行了以下几个教学环节来进行教学目标的达成。即：创设情境，明确目标自主互动，猎取新知新知回顾，重点练习技能训练，动手试验课后小结，布置作业。下面针对每一个环节进行具体说明。 在第一环节中：任务是完成新课的引入，让同学初步熟识到，电源是

34、供应电压的装置。主要从同一个试验的两个不同现象入手。演示试验：（1）闭合连好的电路，让同学观看与思考。（2）拿走电池（电源）再次闭合开关，让同学观看思考。通过同学的观看，结合老师的引导对两个试验现象进行分析与对比从而很自然的引出电源是供应电能的装置，干电池就是电源的一种。细心的同学会发觉在它的外包装上通常标有1.5V的字样，那么这指的是什么呢？告知大家这指的是电池两端的电压为1.5V。生活中很多用电器的说明书上都标有了用电器工作时需要供应的电压。今日我们就来共同熟识一下它。就这样进而明确本节课要争论的内容。与此同时，同学也进一步明确了一个学问点那就是电压要靠电源来供应，即供应电压的装置就是电源

35、。 在其次环节中：重点完成三个重要内容即：电压的作用、电压的基本学问和电压表的学习。首先，通过进一步对环节一中的两个试验现象进行对比分析。例：试验一：闭合电路，有电源，供应了电压，灯泡发光。电路中形成了电流，电荷发生了定向移动，试验二：闭合电路，拿走电源，不能供应电压，灯泡不发光。电路中没有形成电流，电荷无法定向移动，谁是使电荷定向移动，形成电流的缘由呢？来理解突出电压在电路中的作用的这个重点。电压是使电荷定向移动，是形成电流缘由，从而完成第一个重点内容的学习。在这里，在对电压作用的理解时，我没有依据以往惯用的，用电压与水压类比的教学方法，来理解电压的作用。而用了以上的对比试验来说明，进行了新

36、的尝试，从效果上来看，也是很不错的。其次个重点学习的就是电压的相关学问。在这里，我没有从头给同学介绍到尾，而是通过让同学，仿照以前学习其它电学物理量的方法结合教材，课下进行提纲式自主预习的方式进行学习，预习提纲如下：4、电压的字母表示_国际单位：_，符号表示_；常用单位中比国际单位大的是_，符号表示_；比国际单位小的是_,符号表示_。相邻两个单位间的.进率是：_.。5、常见电压值：（1）人体平安电压是_等于_mV（2）家庭电路电压是_等于_kV(3)一节干电池电压是_等于_kV(4)一节蓄电池电压为2V，等于_kV (5)动力电压是380V等于_mV。结合同学的预习，课上直接通过学案呈现来完成

37、此部分内容的学习。这样既促进了同学自学力气的培育，同时由于课前提前学习，比课上直接学习节省了更多时间。再有，二次学习既进行了查漏补缺，又进一步加深了对学问点的理解与记忆。在第三个重点电压表学问的学习中，我照旧实行让同学通过课前自学，利用与学过的电流表学问对比的方法，结合设置的一些思考问题来深一步加强对电压表的熟识与了解。设置的思考问题如下： （1）电压表的作用是什么？ （2）给你一块表，你怎样知道它就是电压表？ （3）使用电压表之前，你认为表的指针应在什么位置上？若不在此位置上你该怎么办？ (4)表盘上有几排刻度？这两排的刻度是电压表的两个量程上边的是大量程，下边的是小量程。那么大量程的测量范

38、围是？最小分度值是多少伏？那么小量程呢？ （5）电压表有几个接线柱？分别标有什么符号？标有数字的代表什么？标有负号的代表什么？使用时接几个？可有几种接法？ （6）电流表在使用前需要做的两步工作是什么？那么电压表与电流表的结构有很多相像之处，它在使用前用不用进行这两步工作呢？ （7）在试触这一步中，应选哪一个量程连入电路之中？若快速断开闭合开关的过程中指针超过所选量程，你该怎么办？若未超过且还小于小量程，你该怎么办？ （8）参考教材，想一想电压表与用电器及电源的连接方式？ （9）你认为电流进入电压表时应从哪个接下柱流入，从哪个接下柱流出？若接反会怎样呢？对电压表是否有损坏呢？ （10）电压表能否

39、不经用电器，直接接在电源的正负两极呢 学案中提前完成的电压表的相关内容。 电流表 电压表 （1）作用： （1）作用： （2）电路符号： （2）电路符号： （3）构造： （3）构造: ： （4）、使用方法： （4）、使用方法： (1 (1 (2 (2 (3 (3 (4 (4 (5 （5 对于此部分内容通过课前问题的再次回顾，同学理解接受起来还是很简洁的，在电压表能否不经用电器，直接接在电源的正负两极这个问题，在同学们回答后我又进行了深化的说明与解释，让同学对电压表不会被烧毁又有了一个初步的了解与熟识。这样的说明我觉得还是有必要的。 在第三环节中：为了使本节内容的学习，尤其是电压表的学习，能使同学

40、们把握的更好理解的更透彻，结合一些练习题进行笔头训练，来加强学问的巩固。例如： 1、此电压表的示数为（ ）V，若将标有15的接线柱 改接为3，则电压表此时的示数为（ ）V。 2、下面电路图中，连接有两块电表（用圆圈表示）， 其中一块是电流表，另一块是电压表。 请你在圆圈内填上电表的符号。 3、将器材连接串联电路， 要求：S能同时把握L1和L2 电流表测量电路中的电流， 电压表测量L1两端的电压。 （导线不能交叉） 4、将器材连接成并联电路， 要求：S1把握L1，S2把握L2； 电流表测量L2中的电流， 电压表测量L2两端的电压。 （导线不能交叉） 在这个环节中，重点对电压表的读数、电压表的连接

41、方式尤其是在串并联电路中的实物连接进行了笔头的初步训练。对于并联电路的连接，电压表正负接线柱的确定，很多孩子还是消逝了问题。在这里我进行了准时的分析与板演，并且给出了一个确定电压表正负接线柱的学法指导。只要用心一点，信任每个同学都可以会的。 在第四环节中：目标是让同学在笔头连接的基础上进行实际的操作。在这里我只给出了串联电路。出示了串联电路图后让同学思考了以下两个问题。例如：（1）此电路中都哪里有电压？（2）请同学们先测量一下各用电器两端的电压、电源两端电压以及导线两端电压。看一看它们有什么特点？让同学实际动手进行连接与体验，加强实际连接的娴熟程度，以及练习读数。在这里进行这样的设计，还有一个

42、目的就是为了下节为探究串并联电路电压规律而做预备。本应将并联电路也放入其中，但考虑到时间紧的缘由，怕同学完不成，因而在此将其舍弃。总感觉有些欠缺，加上此内容才感觉更加周全。由于时间关系，同学们没能都完成各部分电压的测量，只有个别小组通过分析找到串联电路中电压的关系。可见，同学们动手实际操作的力气还真是有待进一步提高。 在第五环节中：重点对电压表的使用进行归纳总结，让同学再次明确本节中重点中的重点，在接下来的新课中将立即用到电压表。在课后的拓展练习所出示的题照旧为探究串联电路中电压关系做铺垫。例题如下： 1、在图5所示的电路图中，能用电压表正确测出灯Ll两端电压的是（ 2、在如图5（a）所示电路

43、中，当闭合开关后，两个电压表指针偏转均如图5（b）所示，则V1测量的是_两端的电压，V2测量的是 _的电压，两 表的示数分别为_和_ 以上就是我针对电压一节在目标引领下所进行的为实现目标而设置的教学环节与行为。总体来看在本节课中，主要以同学为主体，以自主学习的方式为主进行学习。学案中课前的预习呈现，课上学习过程中演示试验、电压表的观看以及对应的问题思考都是以调动同学自己主动猎取学问的方法和手段。在用电压表测量串联电路中各部分两端的电压时更是放手让同学去体验去感受。总之，在本节课中使同学获得了以下三个空间。 1、同学的思维空间。创设问题情景，让同学自己思考，通过思维碰撞，培育思维力气。 2、同学

44、的活动空间。同学进行的分组试验，全体同学参与，使每个同学都能体验过程，得到进展。 3、同学的表现空间。通过练习反馈题把自己的想法、做法呈现给大家，学习沟通与合作，体验成功的愉悦。 由于前面已经学习了电路、电源、电流等学问，同学们还是比较生疏的。因此，本节课中又实行了以下几种教学方法使之贯穿于教学中。 1、旧知与新知融合法：针对本节课内容，复习相关的旧知，把生疏的学问点转化为要介绍和学习的内容。 2、一般规律法：前面已学过了电荷量、电流两个电学物理量，分别从字母表示、国际单位等方面学习，在学习电压时，也让同学结合书本从这些方面进行预习自学。 3、对比法：利用回忆电流表以及使用方法，观看电压表进行对比的方法来学习电压表的使用方法。 4、提问法：在本节课的开头与电压表学习的过程中，通过问题引发同学的思考，进行新知的学习、理解与记忆。 5、试验法：通过自己进行串联电路中各部分电压的测量，来体会电压表的使用方法。 6、自主学习法：同学利用课余时间通过课前结合学习提纲进行新知的自学。拉近同学