六年级草原教案.docx

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1、六年级草原教案六班级草原教案1 教学目标： 1、学会本课9个生字，正确读写新词。 2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。 3、有感情地朗读课文，背诵宠爱的部分。 教学重点： 理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。 教学预备： 多媒体课件 设计理念： 阅读教学以读为本，老师应让同学在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本开放有效对话;应努力创设与同同学活相近的情境，拉近文本与同同学活的距离;应关注同学的个体差异，珍视同学的独特体验，使同学在共性化的阅读中感悟、思考，受到情感熏陶，获得共性化的阅读收获

2、。 教学过程： 一、揭示课题，沟通资料 1、揭题板书，齐读课题。 2、同学沟通搜集到的有关桃花心木的资料，老师利用课件呈现有关图片和文字，补充介绍。 3、同学们确定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧! (设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与同学的距离，激起了同学学习的爱好。) 二、初读课文，了解内容 1、同学以自己宠爱的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容? 2、沟通 (1)以同学自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。 (2)沟通问题

3、，小结：一种树桃花心木，一个平凡但却惊奇的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品尝吧! (设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。) 三、品读课文，质疑解疑 1、细读，预备介绍文中的桃花心木和种树人。 2、启发沟通：通过刚才的学习，我们熟识了桃花心木这种树，也结识了一位举止惊异的种树人，谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。 3、种树人惊异的举动使大家心中满是怀疑，假如老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢? 4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看 课件出示相关

4、句子：“我忍不住问他，毕竟应当什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?假如你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么简洁枯萎吧?” 引导同学读出作者心中深深的疑问。 5、同学们确定急于解欢乐中的怀疑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。 6、自读种树人说的话，争辩刚才提出的问题。 7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。 (设计意图：这一环节中，同学由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作沟通、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使同学的心与文中的种树人贴得更近。) 四、潜心会文，领悟主旨 1、种树人朴实的话语中

5、闪烁着才智的光线，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。 多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 2、默读，启发思考：同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里开放争辩。 3、沟通汇报 (由于同学阅历尚浅，老师可通过课件简洁补充张海迪等人的事迹，以加深同学对此段话的理解。) 4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊!你们宠爱吗?那

6、就请你有感情地读读吧! (设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让同学联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度开放对话，使原来远离同学的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。) 五、回归课文，深化感受 1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当时仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示 “现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅拘束，显示出勃勃生气。” 2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么? (引导同学从不同角度谈出自己的感受：对种树人说;对已枯萎的同伴说;对一起成长的伙伴说;对前来闲逛的人们说) 3、总结：同学们，温室中的花朵

7、经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上宽敞的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。 (设计意图：关注同学的个体差异，珍视同学的独特体验，引导同学从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的共性风采，消失着灵动的才智之光。) 六班级草原教案2 教学目标： 1.整体把握课文的主要内容，理清挨次。 2.通过品读文中的重点语句，体会人物情感，感受人物形象。 3.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对逆境欢快、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。 重点难点 ： 在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神实质。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1.师

8、：同学们，你们知道哪些身残志坚，又取得宏大成就的人呢? 同学沟通资料 师出示相关人物图片，其实，我们生活中还有许多残疾伴侣特殊坚韧、乐观他们坚韧地与命运抗争。今日，就让我们一起来了解这样一个故事。(板书课题成全一棵树) 谁知道“成全”是什么意思?(同学作答，老师总结) 2.看到题目，你想了解哪些内容?(谁成全了一棵树?那是一棵怎么样的树?为什么要成全这棵树?成全树的人是一个怎样的人) 今日就让我们一起学习课文，来解答疑问吧! 二、初读课文，整体感知 1.课件出示初读要求：把课文读正确、读流利。(同学自由读课文) (指出简洁读错的字： 拎l 拎水 怔zhg 怔住 绰chu 外号) 2.课件出示再

9、读课文，把握主要内容。 (1)本文主要讲了一件什么事? (2)思考：一棵树仅仅指树吗?谁成全谁?这棵树是如何被成全的? (3)本文第一仆人公是孩子还是母亲。并说明理由。 3.沟通预设 (1)本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的细心照料下，小树苗健壮成长，母亲也转变了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了成功。 (2)标题语意双关，一棵树不仅仅指树，还指那个残疾了的孩子。孩子成全一棵树(明线)母亲成全孩子(暗线)。一棵“原来已经失去了资格的”“又瘦又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，健壮

10、成长，“比别的树更青春，更直立。”一个“一诞生就残疾”的孩子，在母亲的细心培育下，在母爱的滋润下，“成了一位的作家。”无论孩子还是母亲，她们作了相同的事：成全一棵树! (3)明确：理由充分即可，老师要引导到全文主旨上来。 三、细读课文，品尝人物情感 1.孩子成全了小树。 (1)a“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎。” b“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”“孩子喜悦极了比母亲挖的要大、要深。” c“孩子当心翼翼给他浇水” 读了这些句子你有什么感受?(生沟通) 师总结明确：孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样不被人重视。不被人看好。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命、疼惜生命。 (2

11、)a“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。” B“孩子当心翼翼给它浇水” c“孩子经常给小树浇水。” d“上了学水塘和树之间。” f“那树长得高，长得快捡牛粪为他。” 他细心照料小树的同时，也在悄悄的实现着自己的心愿。他是靠着自己坚韧乐观的心态在成全着自己。 2.母亲成全孩子 (1)“这棵树能长大吗?母亲的目光是简洁的长成一棵大树。” (2)“这年冬天，母亲做了一项浩大准备让这个孩子进私塾。” 为什么母亲的目光是简洁的。又是什么促使母亲作出了让孩子上学这项重大准备的。 (同学沟通) 师总结明确：就是这棵被丢弃的树所牵动的母亲心中的.痛孩子一生下来就残疾，她为孩子的前途担忧，所以目光是简洁的。 而母

12、亲又从孩子本人为种那棵树挖了一个又大又深的坑;孩子每天拎着水桶认真浇树苗;孩子每天偷偷地给那棵树喂牛粪。看到了孩子那颗发奋图强的心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样。他信托孩子会像小树一样刚毅地生长，会像其他正常孩子一样。她信任小树能长大，本人的儿子也会成长。 3.课件出示：文中“一拐一拐”多次消逝，说明白什么?(同学沟通) 师总结明确：第一次“一拐一拐”是交代残疾体征，后几次的描写能则显示她的性格特点：身残志坚、欢快阳光、乐观自信、自强不息。 4.课件出示：你如何理解成全一颗树? 一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为

13、一名成功人士。无论是孩子，照旧母亲，他们做了一件雷同的事：成全了一棵树，成全一个生命。 5.感受着人物的情感，带着本人的领悟配乐朗读全文 四、回顾课文，融情入心 从孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质? 简要总结：男孩形象：坚韧、乐观、执着、有恒心、 母亲形象：无私、宏大、公正 五、拓展 学了课文，你有哪样启发? 在现实生活中，我们要学会，面对逆境欢快、健康地生活，要学会关爱，学会自强。 课下的时候我们可以搜集一些身残志坚的文章来读一读，进一步感受人物的品质。 六班级草原教案3 教学目标： 一、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，宠爱蒙古族音乐。 二、能够依据银杯及小黄

14、鹂鸟的情感演唱歌曲，并能背唱银杯；能用独唱的形式演唱银杯，能用二部合唱的形式演唱小黄鹂鸟。 三、倾听美丽的草原我的家、天堂及万马奔腾，感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色。 四、学习并感受五声调式音阶，尝试用五声音阶进行旋律创作。 教学重、难点： 1、连续训练用和谐自然的声音演唱二声部歌曲。 2、学习五声调式，并进行创作。 教学时间：四课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景导入： 我们平常过节都是怎么过的呀？（同学自由争辩） 二、学习歌曲银杯 1、歌曲简介：它是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌。每当节日集会、款待来宾的时候，仆人家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对来宾的盛

15、情。通常，宴歌的歌词多为珍重友情、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。 2、倾听银杯，让同学初步感受歌曲旋律。 3、请同学跟着录音视唱歌谱。 4、老师伴奏，带着同学演唱歌谱。 5、完整的演唱歌谱。 6、自由朗读歌词。 7、把歌词带进歌谱中试着演唱。 8、老师随机纠错，指导。 9、完整演唱。 三、进行音乐学问拓展活动 1、让同学自由学习蒙古族的问候语及动作。 2、创设情境，随音乐进行蒙古族关节的情景，让同学充分体会气氛。 四、演唱银杯，结束新课。 其次课时 一、复习银杯 二、对比欣赏美丽的草原我的家和天堂。 1、倾听美丽的草原我的家，要求感受其心情、风格。 2、同学自由争辩、沟通，并提出在音色上与我们

16、平常听到的女声演唱的不同之处。 3、对比倾听天堂，请同学思考，与上一首歌曲在风格、心情上有什么不一样的地方。 4、指名回答，并让同学跟着音乐的第一、二乐句划旋律线再次感受。 5、再次完整倾听音乐。 三、边播放录音，边完成作业。 第三课时 一、开课： 1、复习蒙古族的问候语及形式。 2、谈话：我们前节课学习了蒙古长调民歌银杯，那么长调与短调有什么区分呢？（请同学复习长调与短调的含义，找出不同支出），今日我们再来学习一首蒙古歌曲小黄鹂鸟，看看它毕竟属于哪一种类型。 二、学习歌曲小黄鹂鸟 1、老师范唱、初步倾听，同学感受旋律并推断它属于长调还是短调。 2、简洁介绍歌曲。 3、让同学跟着录音，视唱歌谱

17、。 4、老师伴奏，同学演唱歌谱。 5、自由朗读歌词。 6、师生共同沟通、争辩如何读歌词才好听。 7、把歌词带进歌谱里，试着演唱。 8、随机纠错。 9、完整演唱。 三、音乐活动 1、找出银杯与小黄鹂鸟共同接受的音符。 2、即兴创作旋律。 四、老师小结。 第四课时 一、观看蒙古舞蹈录象筷子舞 二、简介： 筷子舞是流行在内蒙古自治区伊克昭盟的一种民族舞蹈。这种舞蹈多在喜庆的节日里由男艺人做单人表演。表演时，演员右手拿一把筷子，用半蹲的姿势边唱边跳舞。舞动时，用筷子敲击手掌、肩部、腰部、腿部，有时还旋转着敲击地面。通常，舞蹈的节奏会由慢到快。总之，这种舞蹈具有节奏性强、心情喧闹欢快的特点。 三、跟着音

18、乐，学动作。 四、随音乐舞蹈。 五、分组呈现。 六、小结。 六班级草原教案4 【教学目的】 熟识草原特点，提高熟识和审美力气，渗透民族团结的爱国主义思想教育。 【教学要求】 1.学会字词，了解课文内容，熟识草原特点。 2.提高熟识力气和审美力气，渗透民族团结的爱国主义思想教育。 3.有感情地朗读课文，背诵课文第一段。 【教学重点】 熟识草原特点，体会民族感情。 【教学难点】 1.体会第一段草原景色文字的意境美。 2.体会第25段文字中所蕴含的深刻的思想感情。 3.以情贯穿，保持作者感情的连续性。 【教学支配】 两课时。第一课时教学课文第1段；其次课时教学课文第25段。 【课前预备】 教学挂图2

19、幅。 【教学步骤】 第一课时 一、揭示课题：19.草原 二、初读课文，整体感知课文内容，让同学谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。 三、理清课文层次，划分段落，了解大意。 四、学习课文第一段： 1.了解草原天的特点，理解草原的天为什么比别处的天更可爱，体会作者感动的感情。 2.了解草原的特点，抓住一碧千里带动全段的学习。 3.体会作者感情。 4.理解骏马、大牛句。 5.有感情地朗读课文。 其次课时 一、学习课文其次段。 1.默读思考：作者在去牧业公社的途中，初入草原和接近公社时所看到的景色有什么不同？结合潇洒、怎么走都可以及河句体会作者感情的变化。 2.理解欢迎远客这层文字，结合彩虹欢呼句理

20、解。体会仆人的热忱好客。 3.结合汽车飞与走的不同描写，深化体会作者心情的感动。 二、学习课文第35段。 1.第三段：结合热乎乎你说你的，我说我的等语句，体会仆人的热忱，客人的动情。 2.第四段：结合蒙民的款待物品及人们的表现，体会仆人的热忱；结合会心等句，体会两族人民感情的交融。 3.第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深化体会蒙汉人民的深情厚谊。 三、归纳全文，回到整体，揭示民族大团结的课文主题，体会写作方法。 四、布置作业： 1.有感情地朗读课文，体会民族感情。 2.写一篇读后感，谈谈学习体会。 六班级草原教案5 教学理念 本课教学力求为同学营造民主、公正、和谐的教学氛围，设计多层次、多

21、角度的读书活动，突出同学的主体地位，强调同学享有共性化、自由化的进展空间，让同学真正与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂布满生命活力。 教学目标 1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2、按作者进入草原以后所经受事情的挨次给课文分段，概括段落大意。 3、了解课文内容，学习课文第一段，让同学通过语言文字开放想象，体会草原的自然风光美。 4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培育同学对语言的感悟力气，品尝积累课文中漂亮的语言。 教学重点和难点 重点：学

22、习生字新词，弄清课文记叙挨次，理清课文脉络。学习第一自然段，通过语言文字开放想象，体会草原的自然风光美。 难点：体会重点句子的含义。 教学预备 1、草原影像资料。 2、生字与组词投影片。 教学过程 一、导入新课 1谈话：同学们，你到过草原吗？有人这样描述：草原的空气无比新颖，天空非常明朗。放眼望去，小丘美如画，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人们能歌善舞，热忱好客，如此美丽的景色，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢？今日就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧！ 2观看草原电视教材，初步感知课文内容和意境。 3同学简洁谈谈自己的感受。 二、自读自悟 请同学们打开书自由朗读课

23、文，把你宠爱的段落好好地读一读，想一想，你为什么宠爱这一段？ 三、布置自学 1、学习生字新词，留意生字的音形义。 2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。 3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。 4、找出自己不理解的问题。 四、检查自学 投影出示： 1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，留意正音。组词： 骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ） 峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ） 蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ） 缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ） 2、理解词语： 渲染 迂回 襟飘带舞 羞怯 五、质疑问

24、难 小组内争辩，沟通。 六、理清脉络 1、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？ 2、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经受事情的挨次来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？ 3、沟通、整理： （1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热忱款待（5）联欢话别 七、精读品尝 学习第一段，引导同学感悟草原的美丽景色。 1、自由读、思考：这一段主要写了什么？草原的美，你是从哪些句子中体会到的？ 2、再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？ （读后争辩。作者初入草原，看到草原的秀丽景色，他抓住天空、空气、小丘、

25、平地、羊群这些景物来写的。由于这些景物显示了草原的特色。） 3、细读、思考： 、作者是按什么挨次写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的挨次写。） 、作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让同学边读边画出重点语句。） 、体会重点句子的含义。 让同学自己出声读第1段第1层，图文对比，细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子： A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” B 、“羊群一会儿上了小丘，绣上了白色的大花。” C 、“那些小丘的线条是那么美丽，轻轻流入云际。” 4、默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最终一句表达了作者怎

26、样的感受？（引导同学说一说“境界”一词的意思。读时留意理解“既又”的并列关系；指导同学有表情地朗读表达作者感受的两个句子。） 5、指导同学背诵第1段课文。 多么漂亮的景色，多么生动的语言，让我们把这漂亮景色、生动的语言永久印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第一自然段。（让同学按课文描写挨次和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。） 八、布置作业 1、抄写第一段中自己宠爱的词语、句子。 2、背诵课文第一自然段。 六班级草原教案6 教学目标： 1、指导同学自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。 2、能正确读写“渲染、勾画、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘

27、束、羞怯”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。 3、关怀同学理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发同学对对草原的宠爱和依恋之情。 4、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。 课前预备： 1、搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。 2、歌曲天堂，描写草原生活的乐曲一首。 重点难点 重点：引导同学随着作家的叙述，在头脑中浮想出一幅幅生动的.画面，从而感受草原风光与人情的奇妙。 难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 教学方法：先学后教当堂训练 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭题出示目标 1、板书课题

28、，生齐读 2、出示教学目标 识记本课生字新词，当堂默写 熟读课文，读通、读准 了解课文主要内容 3、生齐读目标 二、初读课题，扫除生字（第一次先学后教） 师：目标明确了，我们先来赛读课文，要求：读的同学声音响亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错字准时举手纠错。 1、指名读，生纠错，师板书易错字。 （板书：“墨、勒、腐、蹈、既、舒”。） 2、齐读易错字巩固 三、学习“会认字”（其次次先学后教） 师：接下来，我们赛读生字，比比谁最先把会认字读准，记牢。 生自己读 同桌读(给同桌读一下，让同桌检查一下你是否真会了) 指名读 四、流利地朗读课文（第三次先学后教） 师：“会认字”读得这么精确，接下来

29、，我们进行第三场竞赛：看准课文读得流利。 自由读，沟通不明白的词语 指名读，师生共同补充介绍草原风光，使同学对草原有初步印象。 五、学习“会写字”（第四次先学后教） 师：课文同学们读得很流利了，那接下来进行最终一场竞赛，比谁的“会写字”写得既正确又漂亮。 出示自学指导： 请同学们自己看生字，重点看你不会的，留意每个字的笔顺和笔画，三分钟后开头听写。 生自己看 师听写（两名同学到黑板上书写） 小老师改，师指导书写， 同桌对比答案对改，补错。 六、读文初悟（第五次先学后教） 师：会读书的孩子每次读书都有自己的收获，请你再把课文快速读一遍，看有什么收获？ 出示自学提示：请同学们快速读课文，试用简短的

30、话语概括课文内容，读了文章你有什么感受？ 生速读课文，了解课文内容。 指名反馈，师生共同评议。 七、当堂训练 1、抄写词语2遍，同桌试着相互听写。 2、读文，做简洁批注，沟通初读感受。 六班级草原教案7 一、教案背景： 同学已经有了学习第一课时的基础，并通过看听歌曲、看视频、赏图片，对草原有了确定的了解，这个课时除了仍利用多媒体关心教学外，主要是组织同学通过多种形式的读，接受读悟相结合的方法来回归文本，感受、体会草原景色的美与蒙汉两族人民的情深意长。 二、教学目标： 学问与技能 1、通过语言文字开放想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 2、能联系上下文体会重点语句表达的情感。 3、品尝、积

31、累文中漂亮的语言。 过程与方法 1、通过多媒体创设情境（歌曲、图片等），感受草原的美。 2、接受读悟相结合的方法，在多种形式的读中，开放丰富的想象，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。 情感、态度与价值观 感受草原景色的美丽、感受草原人民的热忱好客，体会蒙汉两族人民的情深意长，受到宠爱祖国和民族团结的教育，培育同学爱美的情趣。 三、教学重点： 通过语言文字开放想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。感受草原景色的美丽、感受草原人民的热忱好客，体会蒙汉两族人民的情深意长， 四、教学难点： 联系上下文，体会重点语句所表达的情感。 五、教学预备： 利用百度搜寻相关教学资源，制作PPT课件。

32、六、教学过程： （一）复习导入，重温草原的风光美。 1、导入：上节课我们随着作者一起走进大草原，草原旖旎的风光不仅让作者沉醉，也让我们读者沉醉了，同学们还想重温这美丽的风光吗？ 2、欣赏草原风光旖旎的视频。引导同学在图片欣赏中背诵第一自然段。 （设计意图：复习导入，重温草原的美丽风光，激起同学的心情体验，让同学再次走进草原、走入文本，为新课的学习作好铺垫。） （二）朗读品析，感受草原的“宽敞”美、“宁静”美。 1、引语：草原的景色实在是太美了！草原的美也远远不止我们在图片中所看到的这些，现在请同学们快速地扫瞄其次自然段，你还能从哪些句子中感受到草原的美？ 2、依据同学的汇报，引导同学感受草原的

33、“宽敞”美。 PPT出示句子：“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车特别潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。” 你从这句话中体会到什么？（草原特殊宽敞。） 指导同学理解“潇洒”。 “潇洒”可以换成什么词？（自由、无拘无束） 从那里看出“草原上行车特别潇洒？”（只要方向不错，怎么走都可以。） 指导朗读句子，读出草原的宽敞美。 3、依据同学汇报，引导同学感受草原的“宁静”美。 PPT出示：“初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 你从这句话中体会到什么？（草原特殊宁静。） 指导朗读句子，读出草原的宁静美。 （设计意图：接受自读自悟的.方法，让同学

34、体会句子的意思，培育同学品词析句的力气，并通过感情朗读来升华同学对句意的体会。） （三）品读悟情，感受草原人民的人情美。 1、引语：草原风光旖旎，令人沉醉，而草原的民族风情，更让人难忘，车在宽敞的草原走了一百五十华里了，此时此刻，我们就要和蒙古同胞见面了，你的心情会是怎样呢？（为即将到来的见面而感到感动。） 2、体会“感动”。你从哪些句子中体会到作者的感动之情？ 3、结合同学汇报指导同学重点体会以下句子： “河！”（体会到作者看到河时的惊喜之情，由于有河四周就有人家，说明访问的目的地快到了。） “快了，快到了！”（短促的语气，猛烈的语调，表达出作者想见到蒙古同胞的渴望之情。） 4、组织同学自由

35、读课文25自然段。 思考：假如用一个词概括草原人民的特点，你想用哪个？（热忱好客） 依据同学汇报板书：“热忱好客” 5、小组争辩：从哪些方面可以看出草原人民的热忱好客？ （依据同学汇报，老师提炼板书：“迎接、相见、款待、联欢、话别”） 6、同学们试试看，假如在它们前面加些词语，是不是更让人深切地感受到草原人民热忱好客呢？ PPT出示：激情盛情尽情深情热忱 这些词语应当加在哪个词的前面最合适？ 依据同学汇报完善板书：热忱迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别 7、品读“热忱迎接”，感受草原人民的人情美。 你从哪些句子或词语中感受到草原人们迎接客人的热忱？ 依据同学汇报，重点指导同学体会以下句子。

36、PPT出示：“突然，像一阵风吹来的，远处的小丘上消逝了一群马，立即的男女老少穿着各色的衣裳，骏马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。” 从什么地方看出草原人们的热忱？（男女老少都来迎接客人，而且人数众多，可见仆人的热忱。） 这个句子用了什么修辞手法？这样比方合适吗？（用了比方的修辞手法，把前来迎接我们的队伍比作一条彩虹，形象地写出了迎接我们的队伍人数众多，穿着明丽的民族服装曲折飞施在碧绿的草原上，就像一条美丽的彩虹。） “这是仆人来到几十里外欢迎远客。”（来到几十里外迎接客人，可见仆人的热忱好客。） “清寂的草原吵闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。” 你从这句子感受到什么？（感受到了

37、迎接客人时感动场面。） 你能仿照这个句子来写一个场面描写的句子吗？（指导同学仿写句子） 深读悟情。请同学朗诵相关句子，读出草原人民的热忱。 8、品读“激情相见”，感受草原人民的人情美。 草原人民扑面而来的热忱令人感动，同学们能想像一下，他们相见又是怎样的情景吗？（引导同学大胆地对当时的情景开放想象） 蒙古族语言我们听得懂吗？（听不懂。）这阻碍了我们的沟通了吗？（没有）为什么？（由于大家的语言不同，心可是一样的。） 感情朗读，读出相见时的感动、兴奋之情。 9、品读“盛情款待”，感受草原人民的人情美。 热忱的草原人民用什么来款待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒） 除了吃和喝的，还

38、有什么？（唱歌，以歌助兴） 指导同学重点品读句子：“歌声似乎比什么语言都更嘹亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”进一步感受蒙汉两族深厚的感情。 有感情地朗读。 10、走进“尽情联欢”，感受草原人民的人情美。 草原人民既热忱好客，又能歌善舞，联欢节目当然也是丰富多彩的。你知道他们有哪些联欢项目吗？（民族舞蹈、套马、摔跤等） ppt呈现民族舞蹈、套马、摔跤等相关图片。 课件：草原民族舞蹈 课件：草原人民套马 百度图：草原人民摔跤 并随机指导同学理解：套马、摔跤是蒙古同胞最宠爱的民族传统节目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古同胞力与美的呈现。 11、“深情话别”，感悟蒙汉情深。 天下没

39、有不散的宴席，再奇妙的相聚，也终有分别的时刻，此时，两族人民情愿分别吗？ 引导同学说出表示舍不得离别的成语。（依依不舍、难舍难分） 此时的人民的心情正如这句诗所表达一样，（PPT出示）“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！” 同学朗诵这句诗句。 轻声播放蒙语演唱的蒙古人，引导同学谈话： 百度音乐盒：蒙古人 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ （设计意图：感受草原人民的热忱好客，体会蒙汉两族人民的情深意长，是本课的教学重点，在这一环节的教学中，以五个“情”为抓手，组织同学通过品读，领悟重点句子所表达的情感，去感受草原人民的热忱好客和蒙汉两族人民的情深意长。） （四

40、）总结全文，升华感悟。 1、总结：五十六个民族兄弟姐妹是一家。我们依依不舍是由于我们蒙汉兄弟情深；我们难舍难分是因我们蒙汉兄弟意长！我们团结是源于我们共同对祖国妈妈的爱！ 2、集体朗读“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”结束教学。 （设计意图：老师总结全文，回归课文主旨，并让同学伴着蒙语演唱的蒙古人，在音乐的渲染下集体朗诵结尾诗句结束教学，升华感悟。） （五）板书设计。 七、教学反思。 这节课的教学重点是让同学感受草原的风景美、体会草原人民的人情美。教学时主要接受自读自悟的方法，让同学体会句子的意思，并通过感情朗读来升华同学对句意的体会。在引导同学体会草原人民人情美时以五个“情”为抓手，组织同学通过品读，领悟重点句子所表达的情感，去感受草原人民的热忱好客和蒙汉两族人民的情深意长。教学收到良好的效果。 六班级草原教案8 教学目标： 1、指导同学自学本课生字，会写这六个生字。 2、抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热忱好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。 3、有感情朗读课文。 教学预备： 有关草原的图片、资料;预习课文。 教学重、难点： 抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热忱好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。 教学过程： 一、直观导入、揭示课题 同学们，你们看这是什么地方?你有什么感受?出示有关草原的图像，激发同学感受。