六年级语文下册《匆匆》教学设计_1.docx

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1、六年级语文下册匆匆教学设计六班级语文下册匆忙教学设计1 匆忙是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜的心情，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简洁心情。 文章创作于二十年月，在表达上与现代文章有所不同，同学理解起来有确定难度，但文中运用了比方、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因而在教学设计时，我力求让同学在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会作者的思想感情。 首先，能较好的创设情境： 导课时，通过课件一分钟的呈现，使同学切身感受到时间一

2、分一秒的消逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了同学的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。接着播放匆忙一文的配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把同学带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡哀痛的基调，同学在这种基调中很简洁入情入境。 其次，细心选用教学语言，本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的消逝，语言都很美。因而在课堂上，我所使用的语言尽量与本文全都，与课堂的基调相符。如：是啊，从这些句子中我们也感受到了时间消逝的踪迹，岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速的 闪过，一日复一日，一年复一年，这就告知我们要珍惜奇妙的时间，把握住自己生命

3、的每一刻” 第三，留意引导同学在充分阅读的基础上，激活同学的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。教学中紧扣重点，将课内阅读与课外阅读联系在一起。 第四，学会运用。即依照课本上的句式仿说写句子。这种练习即开拓了同学的思维，又巩固了课文内容，还熬炼了同学的语言表达力气。 但教学中也有不少不足之处：教学中，把握散文“形散而神不散”的特点还不够，由于同学是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导同学比较与记叙文，说明文的不同，会有助于同学更好理解课文；设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。 六班级语文下册匆忙教学设计2 一、语文课必需

4、是语文的 也就是要将进展同学的语言力气作为核心目标，这是特殊科学、全面的，但是我们忽视了“语言文字的训练”我们的语文课会走样，会变异。我们看到的各种各样的课堂都有，合作的、探究的，这些活动的主要内容都离不开语言的学习。我们的每一个环节都应当围绕“语言训练”的词语。 这篇的第一个环节“听写词语”，你所听写的词语是有目的的，是要同学积累、归类。要引导我们的同学，成为我们同学自己的语言。“诗意”这个词语是特殊时尚的词语，惋惜同学没有用起来。 其次个环节：提示阅读方法，关注细节，感受语言。关注这篇课文当中，人物的动作、语言，让我们的同学更重要的是课文中的语言，从语言中品尝出蕴含的感情，透过字词感受语言

5、。这篇课文中的词语很多，同学沟通的只是其中的一个部分。第八自然段中“爸爸直奔医院”，这是多音字，这个“奔”字，能看出爸爸和妈妈心心相印，还有“叮嘱”这个词语，这个叮嘱可以看出，爸爸对妈妈的话语中所提出的宠爱的一种关注程度。这篇文章中还有很多词语是值得同学细细品尝和感受的。为什么要在课堂上要取舍呢？应当说培育同学阅读的力气、发觉的力气是我们着力要培育的目标。同学的潜能是无穷的，我们有了这样一 个前提，我们就在某种程度上，今日同学的发言是特殊精彩的，让更加经典的语言让我们的同学来表达，不但能体现他们在思想上进步，还能看出他们在语文上的进展。 沟通的过程是特殊重要的，老师的评点是特殊重要的。你要确定

6、他，你要充分地确定他，不足的地方要指出，要加以完善，我留意引导。联系自己的体验进行理解，联系我们学习过的学问，联系前文和后文进行思考。这些同学是会读书、会学习的。同学的发言，假如老师不评点，你一点拨之后，他就会倾听，他就会学习。在沟通的过程中，老师要重点的引导，在这篇课文中，第九自然段，要引起同学的留意，体现爱如茉莉的画面，这个段落只能通过朗读来进一步地感受。（我有三个不讲，一个同学读懂的不讲，点拨一下同学就能读懂的不讲，你点拨了同学也不懂的，不讲） 文章中还有一段景物的描写，有特殊的含义，这是有情有意的景物描写，要让同学体会到这里的景物描写是有内涵，有感情的。这是培育同学的一种理解，一种语感

7、的培育。 还有一处是“爱如茉莉，爱如茉莉。”我们同学有各种各样的理解，有的是多的，有的是比较稚嫩的。有的同学回答的很好，第一个是懂了，以前不懂得到这句爱如茉莉，后一个是强调，强调有的爱如玫瑰轰轰烈烈，也有的爱是平平淡淡的。其他的地方同学就读懂了，有的理解得深，有的理解得浅。我有的观点，有的同学就是有学习语文的天赋的。我们 整个教学都是应当围绕语言文字的。爱如什么？后面的话很重要，爱的理解、爱的比方是不一样的。 原来我还有一个作业，爱如什么，你能不能写一个故事。我们的课堂就是要着力让大家进展语言，提高语言素养。我们是语文老师。 二、语文课要简洁的、朴实的 语文课都要是简洁的，朴实的，不管是老师的

8、、同学的，每一个细节都是规范的语文训练。课堂上对于某些特殊的同学确定要给足时间。读书要细心、要把握方法。 我追求的课堂是不要花言巧语、不要甜言蜜语，课堂应当是安静悄悄的，更重要的是给同学读书，去体会语言文字。始终感动下去，同学迟早要精神衰弱。安静地学习，才能融进他的心灵里面去的，上课要朴实一点。 上课不要用过多的教学媒体，一支粉笔，一块黑板，现在的课都是用眼睛看，用肢体表演，没有用头脑的。课堂上要有一点深度，语文课要上得深刻一点，假如我们的语文课不追求深刻，没有深刻的语文课是没有厚度的，没有重量的，是不能促进同学进展的。 薛特举了一个低班级教学画的例子，说特别钟可以把这篇课文上完，就是通过猜谜

9、的方式进行。读一读，说说看，背一背，根本不需要一节课的时间。 语文课要简洁，语文是什么？课文是什么？要把握她的本质，需要深刻的简洁，需要老师要有深刻的底蕴的，老师千万不能把简洁的搞简洁，老师要付出自己的教学才智。没有广播的阅读，没有底蕴吸引同学，是不行的。老师的语言缺少思想，缺少共性，也吸引不了同学。 为什么同学不听你，你讲的东西，同学都懂了，你的语言不吸引人。现在的同学比同学懂得多了。课课通对同学的影响，老师确定要自己的东西，吸引同学的眼球，我们的语文课要有思想的魅力。 六班级语文下册匆忙教学设计3 学习了匆忙一文，同学无不为作者合理运用比方、排比、反问等修辞手法精确地描绘出时间从作者身边匆

10、忙消逝的感觉而拍手叫决。写作特色值得同学学习。抓住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连说，组成一段话，自然水到渠成。课后又让同学写下来，有达到学以致用的效果。，当同学读到：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静静时，便从凝然的双眼前过去。”我说：“同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆忙消逝，作者是怎样用它那丰富的想象力，形象的捕获时间的踪迹的呢？ 同学纷纷在书中查找答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。我又相机启发：“同学们，作者的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不情愿把自己在学习、

11、生活中时间匆忙消逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组沟通，选择最好的句子组成一段话，全班沟通，看哪组写得精彩。”同学们个个布满写作的冲动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。“当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大摇大摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过，玩电脑的时，时间从键盘上快速地敲过；听音乐的时，时间从耳边渐渐地滑过；谈天时，时间从语言里慢慢的溜过；走路时，时间从脚步中很快地走过；玩玩耍时，时间从笑声中欢快地度过；打篮球时，时间从篮框边飞速地擦过。游泳的时候，时间从水面

12、上漂过；玩乐的时候，时间在笑声中度过；打羽毛球时，时间从球拍的洞上穿过；登山的时候，时间从疲乏的脚底闪过；玩电脑的时候，时间在键盘上划过；看书的时候，时间在文字上条过。时间实在是走得太快了，我深思着：为什么时间走得那么快呢？ 这种设计使我有很多感悟： 1、我抓住了语句训练为重点这一契机，让同学充分在语言文字中畅游一番，同学深深地领悟作者的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进行仿写，才会产生“笔下生花”的效果。 2、以小组合作的方式进行仿写效果更好，具体表现在：培育了同学的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会消逝佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进行了训练，真是一举多得。 课堂上，

13、我在推波助澜中点燃了同学的感情之火，合理地发挥了语言魅力，用布满激情的、生动的语言渲染课堂气氛，调动了同学学习语言的爱好，使他们情不自禁地走进文本，和作者进行了心灵的碰撞，情感的沟通，拓展了同学的空间思维，提升了语文素养。 六班级语文下册匆忙教学设计4 匆忙是著名作家朱自清笔下的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜。文章的语言委婉细致，意境幽雅深远。可是六班级的同学能体会到何种程度？ 课始，我配以舒缓的乐曲把课文朗诵了一遍，并将自己的感受融入其中，同学们一下子就被吸引住了，频频赞美文章的语言之美。接下来我把整节课的时间都用

14、在了指导感情朗读和背诵。一节课，书声朗朗，同学们读得特殊投入，有的同学还主动背诵自己宠爱的段落。其次堂课，我先让同学畅谈上节课的读书收获。当我再让同学读课文的时候，他们很自然地提出了几个问题，如：“聪慧的.，你告知我，为什么我们的日子一去不复返？”这句话为什么消逝了两次？为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 这些问题都抓住了文章的重点，我又让同学朗读全文，然后小组争辩，由于有了充分的朗读，这些问题也迎刃而解。同时，我还让同学观看沙漏，感受时间的匆忙消逝。为了使同学更深刻地体会作者的思想感情和文章的意境。我又开展了一次配乐朗诵竞赛，同学们都选择自己宠爱的段落上台表演，课堂气氛特殊喧闹。既积累了语

15、言，又使同学的熟识得到了升华。很多同学都感叹时间的一去不复返，为自己没有珍惜时间而后悔、惋惜。 讲完这课，我对课标中的话有了更深刻的理解。 六班级语文下册匆忙教学设计5 匆忙是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对时间消逝的无奈和惋惜。教学中，以下几个环节是比较成功的： 一、留意朗读，感受其漂亮的语言。 读书百遍，其义自见。教学本课，通过各种形式的读，我们感受到文章的语言美，同学读得有情，读得好玩，读中有思考。体会本文作者运用设问比方排比拟人的句式，把不易觉察的时间匆忙，一去不返写得形象生动，富有感染力。在读中，同学初步了解本文

16、的特点，如结构精致，层次清楚，首尾呼应，情景交融等。 二、品读课文，体会作者的思想感情，学习作者的表达方式。 加强对重点语段的品读，理解，从而加深同学理解作者对时间消逝感到的无奈和惋惜。新课程认为，课程不是鼓舞与生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成。本文作者在抒发自己的感受时，把自己在特定境况里的感兴，依托于大自然多种可感的景象中把抽象的时间消逝通过具体的事物写具体。在教学时，我在同学理解课文内容和表达方法的基础上，结合课后第三题，指导同学仿照课文中的写法“的时候，日子”的句式，让同学结合生活实际进行仿写。在练笔中发觉，很多同学写得还不错。如一同学写到“思考时，日子便从脑中飘过；看书时，

17、日子从书页上跳过；玩电脑时，日子从鼠标上滑过；仰视天空时，她便伶伶俐俐地从悠悠的白云中飞过。一同学写道“洗澡时，日子从花洒里过去；做作业时，日子从笔尖里过去；玩耍时，日子便从额头上的汗珠里过去。我觉察到她去的匆忙了，想抱住她挽留时，她又用力地甩开我逃走了，我坐在书桌上看书，她便伶伶俐俐地从我大腿上蹦跳而过。” 三、体会珍惜时间的重要 本文教学，在文章的最终，通过对惜时名言警句的沟通共享，通过对明日歌作品的品读同学感悟到了时间的重要，树立珍惜时间的意识。 上完这篇课文，我也感觉有些欠缺：同学的沟通虽然还算成功，但不够深化，停留在部分成果好的同学发言，学困生还没能体会到文章的主旨。课堂上更多的是教

18、学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆忙而逝，在今后的教学中我会更加努力地充实自己，让自己的教学更加成功。 六班级语文下册匆忙教学设计6 匆忙是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字细腻地刻画了时间消逝的脚印，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简洁心情。全文语言漂亮，内容趣味性强，运用了大量对比，比方，排比，拟人的修辞手法，语言生动具体。 语文课程标准指出：“阅读是同学的共性化行为”“应敬重同学在学习过程中的独特体验”“珍视同学独特的感受，体验和理解”。在这个教学设计中，我充分敬重同学的共性，让同学选择自

19、己宠爱的方式、选择自己宠爱的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让同学在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让同学在读书中获得独特的感受。接受自主、合作、探究的教学模式，让同学在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情，悟理，悟文”。 在初读的基础上，抓住课题“匆忙”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆忙而逝，带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行品尝。在教学中要特别留意引导同学在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 这一节课，我认为有几点较成功的地方： 1、我扩展了读书领域： 学习语文，是同学接受语文

20、课程的人文性教育，同时也是提高他们语文实践力气的过程。语文教材是同学学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展同学的读书深，广程度，我扩展了读书领域，课前让大家收集有关作者的资料，加深了解；课后让同学收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。 2、反复诵读，积淀感悟： 朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的深厚”。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的漂亮，二是其情感的深厚，引导同学深化地读，富有共性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感及对人生的思索。让同学在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在沟通和争辩中说出自己的看法，

21、作出自己的推断，在这节课上也有较好的体现。 3、利用课件，回忆我们的日子是如何匆忙溜走的，并仿写： 这个教学环节的设计试图唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动同学灵动的心，飞扬他们才智的语言，从而达到积累与运用的有机结合。 上完这节课，我觉得有很多不足之处，如： 1、个别同学参与不够主动，依靠小组其他成员。 2、还有同学在自主学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地方支离裂开。 3、还有的同学不能认真地听别人的发言 4、拓展延长这个环节上得有些急促，没有把首尾呼应的句子点出来。 六班级语文下册匆忙教学设计7 匆忙是朱自清先生的散文名篇，我教学中敬重又慎重。总不敢多讲

22、也不能多讲，生怕说多了亵渎散文的美。于是我就和同学在诵读中感悟朱自清散文的魅力。 释题，什么是匆忙?时间过得很快是匆忙，日子过得飞速再也回不来了是匆忙。带着情感读题，作者是怎样写日子匆忙而过的?生找到句子进行有层次有滋有味地诵读，适时适当让同学说一说读中的感悟，再诵读，情感积淀在心中时，让同学写一写“的时候，日子过去了”。呈现沟通中分明感受到同学体验日子匆忙了，难怪作者头涔涔，泪潸潸了。理解了再诵读。在诵读中自然体会作者的.情感，也自然把握了语言文字的表达。第一段语言表达上通过对比诵读知道日子一去不复返，有一种惋惜。第四段更是在诵读中体会作者情感，为什么连说两个“痕迹”，不能*的，为什么白白走这一遭呢?诵读中进行感悟体验。 在这样经典散文面前，带领同学进行诵读，在诵读中体验。诵读有确定的技巧，老师要引导同学如何诵读好是关键，用心灵来诵读，从而体会作者用心灵倾诉，诵读中与作者情感的共鸣。12