六年级语文教学反思 15篇_2.docx
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1、六年级语文教学反思 15篇六班级语文教学反思 1 匆忙是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字细腻地刻画了时间消逝的脚印,表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜,提示了旧时代年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的简洁心情。全文语言漂亮,内容趣味性强,运用了大量对比,比方,排比,拟人的修辞手法,语言生动具体。 语文课程标准指出:“阅读是同学的共性化行为”“应敬重同学在学习过程中的独特体验”“珍视同学独特的感受,体验和理解”。在这个教学设计中,我充分敬重同学的共性,让同学选择自己宠爱的方式、选择自己宠爱的语句,读出自己的不同感受,将自己的情感、内心体验、思维方式带
2、入阅读过程中,让同学在读书中感悟课文语言生动细腻的美,让同学在读书中获得独特的感受。接受自主、合作、探究的教学模式,让同学在师生互动,生生互动的教学过程中“悟情,悟理,悟文”。 在初读的基础上,抓住课题“匆忙”,从题入手,看看课文是怎样写我们的的日子匆忙而逝,带着这个问题,通过读,找出有关的片段和句子进行品尝。在教学中要特别留意引导同学在读中体会语言的美,在读中品尝字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言。 这一节课,我认为有几点较成功的地方: 、我扩展了读书领域: 学习语文,是同学接受语文课程的人文性教育,同时也是提高他们语文实践力气的过程。语文教材是同学学习语言的重要资源,但
3、不是唯一的资源,为了扩展同学的读书深,广程度,我扩展了读书领域,课前让大家收集有关作者的资料,加深了解;课后让同学收集有关时间的名言警句,进一步感悟时间的珍贵。 、反复诵读,积淀感悟: 朱自清先生说:“文章的成功,最大因由却在情感的深厚”。此篇散文最为感人的地方,一是其语言的漂亮,二是其情感的深厚,引导同学深化地读,富有共性地悟,结合自己内心的情感体验去读,去倾听,倾听作者的彷徨,倾听作者的无奈,倾听作者的伤感及对人生的思索。让同学在阅读中揣摩,在阅读中体会,在阅读中领悟,在沟通和争辩中说出自己的看法,作出自己的推断,在这节课上也有较好的体现。 、利用课件,回忆我们的日子是如何匆忙溜走的,并仿
4、写: 这个教学环节的设计试图唤起同学的生活体验,体会时间的稍纵即逝,从而与作者产生共鸣,驱动同学灵动的心,飞扬他们才智的语言,从而达到积累与运用的有机结合。 上完这节课,我觉得有很多不足之处,如: 、个别同学参与不够主动,依靠小组其他成员。 、还有同学在自主学习中没有形成系统,表达不够明确,有的地方支离裂开。 、还有的同学不能认真地听别人的发言 4、拓展延长这个环节上得有些急促,没有把首尾呼应的句子点出来。 六班级语文教学反思 2 学步以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步,联想到学步只是人生旅途的开头,希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前,顺当地踏上人生之路,字里行间无不流
5、露出父辈对孩子的一片深情和良苦用心。 本课的教学难点是理解关键语句的含义,例如:“生命的过程,或许就是学步和寻路的过程。”等。为了突破难点,将同学引进文本,一个个的成为文中的学步者,再现儿时的这个平凡而宏大的经受,那么就不难理解文中所讲的“你的生活从今开头有了全新的内容和意义”这句话的含义了,也能体会到父母的深情厚意。我是从这几点入手的: 1、让同学再现自己的情感体验 首先,理清文章脉络,由“竟然会走路、永久不会遗忘这一天”入手,让同学找到学步的困难。同学需细心阅读文本,体会父母的心情。 其次,让同学抓住某一片段细心阅读,归纳出有关描写心理感受的词语,诸如“可怕”、“傲慢”、“勇敢”、“新奇”
6、、“坚持不懈”等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练,应当定位于朗诵。 2、体会父母的情感 现在回想起来,觉得这些环节的设计是本节课的亮点。最大的成功就在于很自然地让同学走进了一种能够共鸣、能够感悟的状态,而我又利用各种契机进行了大量的语文力气的训练。例如,阅读文本时的划句做眉批的“不动笔墨不读书”的读书习惯的训练,积累句子并合理运用的说话训练,大规模的朗读训练,从具体到抽象的概括力气的训练 3、提升同学已有的情感体验 同学已经知道,人生只有学步,才能迈步,直至成长。在作者眼中,儿子学步的意义就在于他开头迈上了漫长的人生之旅。因此,父母会惊喜与兴奋,会赞美和欣赏,还会担忧和焦虑,更会有
7、期望与忠告,将同学的情感提升至懂得感恩,并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。 六班级语文教学反思 3 山谷中的谜底通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象,告知人们:在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会退让、以退为进。本节课的教学重难点是联系课文内容与生活实际理解文中最终一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地进展”的深刻含义。教学时,我首先围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树,而东坡只长雪松?”以这个谜面直奔谜底,组织同学读读,找找,画出有关句子细细品析,再进行小组争辩。接着引导同学读出“东坡只长雪松”的关键在于“东坡雪大”以及“雪松的本领和坚韧的.生命力”。雪松之所以能
8、在逆境中存活,是由于它学会了“弯曲”。接着,出示两位旅行者的话,沟通争辩从其次个旅行者的话中你明白了什么?联系生活实际谈谈什么时候该正面抗争,什么时候该适时退让,以及古今中外有哪些人具有雪松这种精神的?我这样设计的目的是让同学把从生活中总结出来的书面哲理通过同学的争辩,感悟,又重新回到了同学的生活中去,敬重每个同学的独特共性和具体的生活阅历。 这节课我对同学的表现是很满意的,但是让同学联系生活实际谈谈“什么时候该正面抗争,什么时候该适时退让时”,同学将历史的英雄人物和事例进行了一个分类归纳,如:越王勾践、蔺相如、司马迁、红军二万五千里长征等一些事例都是临时地弯曲退让,保存实力以求更好地进展,而
9、没有联系到今日的实际,这儿老师的引导、点拨有些缺欠。在教学时需要考虑地全面些,引导、点拨准时些,这样才会收到更好的效果。 六班级语文教学反思 4 一、创设轻松快乐的学习氛围。 教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互沟通,从而增加师生情感交融,促进同学学习力气提高的过程。所以,课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步制造和谐、快乐、轻松的教学氛围,让同学有效地进行学习。 二、引导同学自读感悟。 在教学中,以点带面辐射全文。通过“立军令状”这个冲突的焦点,来体现两个不同的人物形象:周瑜的险恶用心和诸葛亮的将计就计。把学习的主动权交给同学,让同学自己自读发觉、感悟,在指导有感情
10、的朗读,体现了同学的自主性。同时,对人物对话的处理方法也是多样的,有层次感的。用想象人物心理的方法处理周瑜的形象;用联系上下文的方法,处理诸葛亮的形象,同学熟识得比较到位。 从这节课的教学中,我深深的领悟到,只有那种能给同学足够自由空间的教学,只有那些提倡自主、合作、探究的新的学习方式的教学,才能更加有效的促进同学的进展。 六班级语文教学反思 5 穷人是部编教材六班级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事。 一、抓住核心问题,实现长文短教 这篇文章篇幅较长,在有限的时间内实现“长文短教”,是阅读教学中的一个难点。假如像以往的教学那样,按
11、课文挨次串讲串问,结果确定耗时低效。这就要求老师备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题,引导同学进行探究学习。 在反复研读教材的基础上,我设计了这样一个核心问题:“文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?”以此问题放手让同学阅读批注,同学在充分自学的基础上,汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上(即文中的重点段落),此时老师准时抓住同同学成的资源,引导同学品尝文字,感受桑娜的和善,进而在多种形式的朗读中,尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中,引导同学将理解课文内容,感受人物品质,体会表达方法无痕地结合起来,真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。 二、留意读中领悟,学习表
12、达方法 “读”是同学与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁,所以老师在课堂上应让同学充分的品读、感悟。在本节课的教学中,我特殊想构建一个富有共性化的阅读教学,使同学的思维在宽敞的空间里自由飞扬。因此整个教学过程中,我始终立足文本,留意以读为主,以自己的情感感染带动同学,努力引导同学在读中理解内容,读中品尝语言,读中领悟方法。要关怀同学在学习中不仅理解内容,而且悟到以上写法,最有效的解决方法便是读。 文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时,我设计了这样几个层次: 1、在同学自学自悟的基础上,通过朗读引导他们体会桑娜当时的简洁心情,感受她的和善品质; 2、借助课件,从省略
13、号句子的正确朗读中,体 桑娜简洁内心活动所起的作用; 3、结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写,通过对相关句段的重组朗读,进一步感受人物的奇妙品质; 这样的教学过程,读的目的性很明确,符合同学结合人物心理活动描写,感悟人物品质的习惯与规律,遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密结合起来,使同学既“读进去”又“读出来”,阅读教学取得了确定的实效性。 当然,由于自己的力气和水平有限,教学中还有一些不尽如人意的地方。如:我虽然有意识地进行了读的训练,但同学读得还不够充分、畅快,源自老师对读的指导方法还有待提高。此外,准时捕获课堂生成资源,进行有目的的引导,老师语言还
14、不够精确精炼。今后我将连续努力,不断提升自己的教学水平,从而真正实现以学定教、以学导教的最佳境界。 核心提示:教学中,我希望同学通过课文内容,感受仆人公桑娜和渔夫勤劳、淳朴、和善,学习他们宁可自己受苦也要关怀他人的美德。 教学中,我希望同学通过课文内容,感受仆人公桑娜和渔夫勤劳、淳朴、和善,学习他们宁可自己受苦也要关怀他人的美德。 一、成功之处 1.整堂课留意基础学问的训练,在讲课时把字词句的训练,句式训练,标点符号的运用。人物描写等方面内容穿插在教学中,让人觉得实在、不空洞。整堂课节奏明快,水到渠成的活跃了课堂气氛。 2.留意人物的心里活动。从桑娜的心里活动变化过程中体会她的品质,老师先让孩
15、子们读课文,找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。再让他们细细品读这些句子,通过同学的沟通以及老师的引导,让同学从句子中体会到桑娜冲突、迟疑、坚决的心理变化过程。从桑娜这一系列的心理变化过程中感受到她的和善、爱心。 二、不足之处 当然,一堂课也不是完善的,总会有那么一些圆满,这堂课值得探讨有对同学朗读指导还显不够。 三、改进措施 1.从读中感受,从感受启发。 2.让课堂上的语言技巧富有激励生动,会激发同学求知的欲望,同学敢说、有说、会说,才能活跃课堂气氛,也会让课堂教学更精彩。 穷人是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤
16、儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要关怀别人的奇妙品质。 在本文的教学上,我力求让同学把握课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善,学习他们宁可自己受苦,也要关怀他人的美 德。首先,我在教学开头时接受引导同学围绕课题提出问题,激发同学阅读本文的爱好。如,“为什么用穷人做题目?”然后让同学带着问题把课文读正确、读通顺。在同学读通课文后,我让同学默读课文,想想课文主要讲了一件怎样的事。然后,让同学通过认真研读,从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子,体会穷人的高尚品质。其次,在教学的过程中,我留意抓住桑娜抱孤儿回家后简洁的心理活动以及桑娜与渔夫
17、的对话,让同学联系上下文理解桑娜这样做的意义,从而体会桑娜的和善品质。由于理解桑娜简洁的心理活动,既是教学的重点,又是教学的.难点,所以,我让同学用充分的时间朗读描写桑娜心理活动的语句,让同学想象:桑娜在连续等待丈夫的时候想到了哪些?为什么会想到这些?接着让同学再读读描写心理活动的语句,了解省略号的作用。最终通过多种形式的朗读,进一步体会桑娜的崇高品质。此外,在教学的过程中,我还留意加强同学的感情朗读。指导同学有感情地朗读好桑娜简洁的心理活动与她和丈夫的对话。 由于课后小练笔是续写穷人。桑娜告知丈夫自己已经把孩子抱回家后,课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢?桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一
18、个又一个难关?这些问题牵动着同学的心。由于同学平常较少练习写续写,因此,在教学时,我先告知同学续写时要把握故事情节的主线,把握人物的性格特点。无论最终进展成什么样子,主线不能变,人物的思想品质不能发生本质的变化。接着鼓舞同学大胆想象和制造。由于,这个故事特殊感人,同学对穷人这篇课文已经产生了深厚的爱好,他们特殊关注接下来的结局将会是怎样的。于是,我制造机会进行穷人续写沟通会先让他们进行小组的沟通,说说接下来的情节将会是怎样的,然后让他们连续开放丰富的想象,写下一篇又一篇精彩的续写,从同学交上来的文章中,我欣喜地发觉原来同学的想象力气是如此丰富,他们布满爱心,赐予桑娜一家特殊美满、幸福的好结局。
19、 六班级语文教学反思 6 其次单元围绕祖国在我心中分别支配了詹天佑怀念母亲彩色的翅膀中华少年,主要是让同学中华儿女的爱国情怀,从而也增加对祖国的宠爱之情,再透过演讲稿的形式表达出来。 可想而知,爱国演讲稿这两个词对于同学来说,既生疏又难下笔,没有丰富的材料支撑,一篇好作文很难凑成。于是在上完詹天佑一课之后,我就引导同学去搜集相关的爱国人士的资料,再透过讲故事让同学将自己搜集的材料用自己的话进行叙述(也当作是才艺表演。实际没有预想那么好,同学大部分拿着资料读,自己无法概括)。 在学习中华少年一课时,我再次发觉同学的课外积累特别欠缺。中华少年是一篇诗歌,这个由于作者对祖国的文化了解甚深,因此感情充
20、分,具有可读性。然而,在讲解时,同学并不了解,所以讲起来比较费劲,即使他们读得很起劲。因此,我又让孩子利用周末去查找了四大制造、汉服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飞船等资料。 也刚好,我翻阅社会与品德一书时也发觉其次课题适合同学了解中国的历史,因此也提前将这一课题让孩子学习了。 该有的材料有了,怎样让孩子写好演讲稿呢?在张老师的推举下,我布置孩子回家抄一篇优秀范文,其次天在上作文课的时候,同学能够学习范文的写法,再协作以前搜集的材料,让孩子先确定演讲的一两个观点,然后再将相关的材料仿照范文进行改写。这样一来,同学的写演讲稿的热忱很快调动起来,一节课没能完成,他们要求再给他们时间完成。 依
21、据查阅作文的状况,虽然发觉有些同学由于对材料读得不透,消逝材料支配没有依据时间挨次或者规律挨次,消逝笑柄,或者混乱的状况。但也惊异的发觉,以前同学找的材料,甚至是课文的资料也让孩子们当作作文的丰富材料,如刘丹写到看!万里长城像一条巨龙,卧在连绵起伏的崇山峻岭之中;听!黄河那滔滔不绝的波浪一浪接一浪,不停拍打着海岸边的岩石!望,昆仑山那峻拔的身躯,直插云天,高不行攀。这都是我们祖国的山川。冰山上的雪莲教会了我们纯洁,海风中的乳燕教会了我们乐观与勇敢,蓝天下飞行的雏鹰教会了我们坚韧。透过改写,构成了一篇不错的演讲稿。因此,平常的资料积累对同学的作文的确有很大的帮忙。(但是资料的打印比较铺张钱,摘抄
22、比较花时间,这个问题,需要再另找解决的方法。) 六班级语文教学反思 7 北京的春节教学时,我首先引导同学在默读课文的基础上,初步了解课文内容,说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象,然后细读课文,了解详写的几个日子,画出每个时间人们都在干什么,在这个过程中,让同学通过初读体会年的味道。再感知,批注这几个节日里自己的感受。老师指导同学运用读课文画句子的方式,引导同学边读边思,提出问题,开放争辩。在读书争辩中,师生共同参与评价,融入其中,感悟除夕的吵闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。 藏戏这篇文章极具民族特色,因此课的伊始,我接受了极富感染力的导语将同学带入情境,让同学深受感染,然
23、后要都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来同学便带着浓浓的爱好走进了文本,弄懂了文章的主要内容,学会了相关词语。然后同学依据课文内容进行质疑,然后通过小组合作解决比较难一点的问题,简洁的问题随提随时解决掉,然后赏析文章,读一读,谈一谈感受,假如这样教学的话,同学会针对此环节谈得感受特殊深刻,并对少数民族的民风、民俗产生了深厚的爱好,产生了收集的欲望。除此之外本节课也还存在着其它的不足,例如质疑的问题不够深刻,同学的参与面不够广,评价不够准时等。 在各具特色的民居这篇课文里为我们介绍了客家民居及傣家竹楼,目的是为了让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
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