关于水教案_2.docx

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1、关于水教案关于水教案1 教学目标： 1.说明植物的生活离不开水的缘由。 2.举例说出水对植物分布的影响。 3.尝试解读数据的方法。 力气目标 通过解读试验数据的尝试，学会数据的解读、坐标图形的识别甚至自己制作坐标图形。 情感目标 通过水对植物分布的影响的教学，使同学熟识到生物依靠于环境，进而熟识到我们美丽的地球大家园必需依靠包括自己在内的.全人类来共同呵护和建设，才会更美丽。 教学重点 1.植物生活需要水的缘由。 2.水影响植物的分布。 教学难点 1.植物生活需要水的缘由。 2.解读试验数据。 教学过程： 教学环节： 老师活动 同学活动 小组争辩 1、植物的生活为什么需要水？书本P107并补充

2、。 2、书本P108资料分析： (1)为什么沙漠上有大面积的不毛之地？沙漠中什么样的地方会有较多的植物生长？ (2)锡林郭勒和长白山气温相像，植被类型却不同，这是为什么？ (3)除了水，影响植物分布的因素还有什么？ 这些问题在书本上都有答案，但要调动同学的乐观性去找出来，还是比较难的，所以可以利用小组竞赛的形式开展。 同学汇报争辩题答案 对于同学的因答赐予，并适时让同学做笔记。 1、植物的生活离不开水，沙漠地区降雨量少，植物无法生长。降雨量较多，地下水较多的地方植物生长。 2、长白山降雨量多，足够水供植物生长。 3、水不是影响植物分布的唯一因素，还有温度，土壤的肥沃度 分析数据 分析表格，不同

3、植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差异，这些问题假如老师单纯说出来比较单调，让同学从表格中找出结论这样更深刻理解 学会依据数据绘制条型图 依据小麦的不同时期绘制条型图，让同学学会分析 练习： 1、下列说法错误的是： （ ） A、植物体根、茎、叶、花、果实、种子中都含有水分 B、植物体吸取水分，有利于植物体进行光合作用 C、大多数的生物体内都含有水分，但少数生物体内不含有水分 D、植物体吸取水分，有利于植物体吸取无机盐 教学后记： 这节课的内容比较少，原来预备合并到其他课上，但考虑到后面有绘制条型图和分析，这些问题同学都是第一次接触，应给他们详细讲解，所以把这节课的重心放在后面的

4、条型图分析和绘制上。前面的内容通过同学小组争辩和生活阅历也能得到，需要补充的是同学对生物圈中的水资源如何爱惜，水和植物，动物和人类有什么直接的关系？试着让同学自己谈谈这些问题之间的关系，让同学发自内心珍惜水资源。后面的练习题很重要，把本课的学问和之间学习过的学问联系起来，学习新学问的同时巩固旧学问，同学也不会觉得难。 关于水教案2 活动目的： 1、了解水的特性，如透亮，液体，无色无味。 2、知道水能干什么？加入不同的液体之后的变化如何。 3、体会自己动手探究水的神奇的欢快。 活动预备： 水，红墨水，黑墨水，蓝墨水，各色颜料，各种容器，毛笔，纸。 活动重难点： 有序全面的探究水。 活动过程： 一

5、，小猫喝水的儿歌导入。 二，进入水的特性主题。 小伴侣们，知道小猫喝的水，是什么样子的吗？看看老师手里的，有谁想来探究探究水有那些特性呢？ 恩，小伴侣们真聪慧，水是无色无味的，而且还是流淌的。 三，自由探究水的神奇。 那么，小伴侣们看看老师这个小桌子上，有好多好多不一样的东西，组长们上来，每个小组领一份下去，小伴侣们自己试一试，看看能把水变成什么好玩的样子。 四，总结。 哎呀，小伴侣好棒！看看这边，水变成漂亮的红色啦！这是加的什么呀？哦，红墨水，还有红颜料呀。这边黑色的水，是加的黑墨水吗？ 五，记录。 那么，小伴侣们看到五颜六色的漂亮的水，要不要把它们留下来，以后也能够观看呢？来老师这里领毛笔

6、和纸，我们当心翼翼的沾取每种颜色的水，把它们记录在我们的纸上吧。看看哪组的小伴侣做出来的水的颜色最多。 六，下课。 关于水教案3 一、教学目标： 学问与技能：知道比较水的方法有很多，熟识量筒和毫升。 过程与方法：能用比较的方法熟识水的多少。进一步学会用科学试验来验证假设的正确与否。学会使用量筒量水的多少。 情感态度与价值观：培育同学认真细致及乐于合作沟通的科学精神。 二、教学重难点： 利用多种方法比较水的多少，使用量筒，比较出水多了多少。 三、教学方法 情景教学法、小组合作法、师生沟通法、对比观看法 四、教学过程 1、新课导入 在每个小组的桌子上，为同学预备三瓶水。三个瓶子中，水面都凹凸不同。

7、哪个瓶子里的水多?哪个瓶子里的水少?还是一样多?先让同学观看一下，然后找几个同学简洁说说并说出理由。 2、新课教学 1、争辩比较水的方法并比较 (1)争辩比较水多少的方法。 先提问：要比较这两个瓶子中哪个瓶子里的水多，直接用肉眼观看行不行呢?你认为可以用什么方法呢?小组同学可以争辩一下，不要只局限于一种方法。并进行同学争辩沟通。再汇报：你们准备用什么方法来比较?需要用到什么工具呢?比较的时候要留意什么?(依据同学的回答分别板书方法：倒入同样的杯子、瓶子比凹凸;倒入小杯比杯数;用秤比重量) (2)同学比较水的多少。 刚才师生一起乐观开动脑筋，想出了很多方法，这些方法都可以来比较水的多少，下面就请

8、同学自主选择一种方法来比较两个瓶子中水的多少。同时，老师要提示大家在倒水的过程中不要将水倒出来，保证比较的精确度，把同学的比较结果记录下来。 2、引导同学使用量筒比较水的多少。 (1)引出量筒。 新课教学中已经比较出来两个瓶子里水的多少了，那么其中一个瓶子里的水比另一个瓶子里的水多多少呢?怎样来描述呢?让同学开动脑筋乐观思考。为了精确地测量水的多少，需要借助专用测量水的仪器，量筒就是测量液体多少的仪器之一。 (2)熟识和使用量筒。 问同学一些问题：观看量筒，比一比谁的发觉多?留意量筒是玻璃做的，我们在观看使用时要留意什么?(轻拿轻放) 老师总结：量筒壁上有刻度，这刻的单位是毫升，毫升就是通常用来表示液体的单位。在我们使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升?一次最多可以测量多少毫升的水? 提问：你们认为在读数据时，视线应怎样?出示：(读数示意图)视线应与量筒上的刻度与液面相平。 3、巩固提高 很多同学确定想立即使用量筒来测量水的多少了，接着就请各小组用量筒分别测出三个瓶子里各有多少水?相差多少水?把测量的结果写在探究记录纸上。各组汇报测量结果。 4、小结延长。 师生总结本课内容。就怎样比较水的多少进行了争论，大家有什么收获?还有什么新的问题吗?在生活中，大多数液体的包装材料上都标有具体多少毫升的数据，请大家留意观看。 五、板书设计 六、教学反思7