NO4-3三级皮带运输机PLC控制系统的设计、安装与调试电子教案 中职可编程控制器应用技术电子教案（FX3U).docx

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1、课题及任务名称：三级皮带运输机PLC控制系统的设计、安装与调试课题所属模块名称PLC状态编程及在控制中的应用目标描述知识目标：1、熟悉三级皮带传送机构PLC步进顺控编程的状态分析与编程方法。2、掌握状态步内OUT与SET输出驱动的区别与用法；掌握分支结构程序的设计方法与调试方法。3、掌握不同循环工作方式的PLC控制方法，熟悉ALT在程序控制中用法。行动时间4行动场所PLC实训室能力目标：1、学会分支结构程序的设计与调试方法；2、学会不同循环工作方式的PLC控制方法。策略技巧教学方法任务引领及引导文教学法。情感目标：1、通过三级皮带PLC控制系统学习实践培养学生思维严谨、操作规范的学习、工作意识

2、；2、通过行动过程考核与评估培养学生以期形成良好的职业行为习惯，在行动中体验专业能力、社会能力、方法能力融通提高的乐趣。学习方法小组合作：讨论法、重难点分析重点：分支结构程序的设计与调试方法难点：不同循环工作方式的PLC控制方法分组模式大、小组模式： 6人/大组、2人/小组学习情境设计：提供实训设备及仿真软件平台，以实践或仿真形式实现三菱FX3U系列PLC的三级皮带运输机的控制。 材料准备型号FX3U-48MR可编程控制器、模拟交通信号灯的控制板、清华同方M4300电脑、FX-232AW/AWC编程通讯电缆、常用低压电器及电工工具等。耗材0.5平方BVR导线、冷轧端子、号码管等。行动规划学生行

3、动教师行动方法-媒介运用/目的信息搜集课前资讯（含百度知道、文库关键词查询和课本、资料的阅读）：1、 立即停止控制、单循环停止控制、设备急停控制的涵义及实现方法。2、 三级皮带传送机构的工作方式。3、 设备控制中单键启停控制方式的实现方法。情境创设1：传送带控制实例、视频播放。2、检查任务完成情况、完成效果。3、专业术语释义。4、任务引入，明确功能适时PPT投影讲解培养学生自主查阅、信息搜集、甄别的能力。强化技术应用的感性认知，理论联系实际。计划（大组活动）大组活动，结合设备控制及应用认知规律讨论学习方案：1、 三级传送带的主电路方案的选取与设计2、 三级传送带的控制任务的I/O端口分配及PL

4、C控制连接图3、 状态分析：状态、状态转移条件、状态驱动条件及特点归纳4、 SET、OUT状态输出驱动的认知5、 程序设计与编程方法6、 设备安装工艺7、 设备调试方法8、 功能完善与性能提升。教师结合认知规律引导学生分组确定学习计划。引导组员展示、陈述学习计划，并评述培养学生计划制定的能力，组员间沟通及团队协作能力。培养学生表达、沟通能力。决定（大组活动）围绕上述计划、任务学习工作页及教师设置的问题，分组展开自主学习活动，讨论并完成：1、 Set与out指令的区别与使用方法2、 本控制任务顺控状态程序的简化3、 主电路与PLC控制连接图绘制4、 设备控制中保护措施的实施方法5、 ALT指令的

5、用法认知教师设置问题，并适时随机抽检问题完成情况。解释专业术语：置位、复位、单键启停、交替输出。板书:常用PLC控制术语简单解释：边沿触发采用力争使每个得到均衡发展提高机会。强化专业术语。形成专业素养及规范。实施（小组活动1、 主电路、PLC控制连接图绘制2、 设备安装与连接3、 三菱编程软件GX Devrloper的梯形图编辑与仿真4、 设备调试方案设计与调试5、 故障检查信性能优化检查(小组活动)1、 控制设备的控制线路安装工艺、正确性检查2、 状态程序的检查3、 工具使用、安全规范检查4、 组员对任务理解与学习目标达成检查5、 控制功能实现及优化方案检查教师引导学生熟悉工艺规范，展开自查

6、、互查。设计引导：设置故障，静态轮换排查。通过练习培养仪表使用能力，强化线路组成工艺规范的感性认知评价反馈1、 控制设备如何连接、连接时的注意事项；2、 设备故障检查、检测方法的表述3、 故障现场分析与排除4、 PLC程序合理性、科学性论证比较5、 ALT指令的理解6、 结合任务学习工作页完成学习评价。教师设置若干简单问题，引导学生回答。结合控制连接图、指令表及运行监控引导学生逻辑功能与输出驱动对应关系。引导拓展：单键启停的应用案例查询与优点分析。学生表述时力求使语言描述采用专业术语，积累专业词汇，形成精准的专业表达能力。作业布置完成：任务学习工作页 P156思考与训练 阅读“设备启动、停止单键控制的方法“巩固认知与效果检查拓展专业认知教学反思教学效果：通过三级皮带传送控制任务的状态程序设计与设备安装调试，在以小组为单元的行动导向模式教学活动中，通过学生主动参与任务的实施、学习提升了学习积极性，通过状态编程任务的训练使学生对状态编程的认知得以巩固。通过任务引入新知识符合学生认知规律本节课效果较好。改进：在任务学习中新授知识内容容量、难度要适中，不宜过多或过少。