“三教”改革下对职业院校“双师型”教师队伍建设的影响分析.docx

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1、“三教”改革下对职业院校“双师型”教师队伍建设的影响分析摘要：建设双师型教师团队要求教师既需要具备教学能力，也要有较强的为社会服务能力，借助于三教改革发展形势创新教师团队建设模式，引进和培养更多高素质人才，是未来职业院校的发展方向。本文主要分析了当前双师型教师团队建设现存问题，并针对性研究了三教改革背景下职业院校双师型教师团队建设措施。关键词：三教改革；职业院校；双师型教师队伍建设教育的主要目标是为社会培养更多接班人和建设者，职业院校的教育宗旨是培养高素质、技术型、技能型人才，因此需要承担起立德树人的根本任务，打造出能力更强的教师队伍，来满足职业院校三教改革要求。三教改革贯彻落实中， 强化双师

2、型教师团队建设属于职业院校可持续发展需要解决的重要课题，要针对全院教师开展培训教育，关注“1+X”证书制度的贯彻落实，并强化企业和学校的交流互动，提升教师团队构建水平，满足社会发展需求。一、双师型教师培养现存问题分析1.教师来源有限职业院校是以学历来招收教师，这也是影响双师型教师发展的主要因素1。 高校应届生目前在职业院校中的数量比较大，但是应届生毕业之后直接参加工作， 缺少了丰富工作阅历和人生阅历，除了要学习工作岗位，必须的心理学和教育学 知识点之外，同时也需要提升教学技能的掌握，强化个人专业能力。应届生本身 的成长和培养时间较长，短时间内无法完成双师型教师培养目标。2. 双师型教师认证标准

3、不够完善目前，教育部门关于职业院校提供的职业教育提出了双证书概念，也就是除 了教师资格证书之外，还需要具备相关行业的职业资格证。按照现阶段职业院校 对于双师型教师的判定准则来看，如果教师拥有中级以及中级以上的职业资格证， 就可以确定为属于双师型教师级别。虽然这种叛逆方式比较方便，但是在实践过 程中也难免流于形式主义，有的教师也许只具备某一个技能的职业资格证书，但 是却缺乏了从业实践经验，不管是技能，还是操作能力，都无法满足真正双师型 教师认定要求。3. 双师型教师培养政策力度不足国务院发布了有关于促进职业学校校企合作的办法，规定职业院校的专业教师要进入到企业当中，锻炼实践能力，并且每五年就要具

4、备超过六个月的时间周期。让教师进入到企业进行能力进修，是双师型教师培养的主要渠道。教师可以利用寒暑假期间进入企业进行进修，可以有一到两个月的进修时间。这一段时间不够充分，无法帮助教师真正了解该行业的发展动态和先进的技能2。企业要接受职业院校教师为其一到两个月的进修培训，也需要为其付出人力、物力支持。如果教师与企业之间相互配合，不够积极主动，那么很难达到预期的培训效果。二、三教改革背景下职业院校双师型教师培养措施 1.积极贯彻落实 1+X 证书制度改革1+X 证书制度也就是学历证书，加上若干职业技能等级证书。学历证书体现的是学校的教育水平，职业技能等级证书则代表了学生专业技能学习水平。1+X 证

5、书制度目前已经贯彻落实到不同地区的职业院校教育体系当中，为了能够打造出更多的收拾行教师，需要从政府顶层设计入手，做好教师个人发展规划，完善等级标准、证书平台和学分，银行等文件支持。要积极吸引企业参与，组织教师师资和考评员培训活动，针对教师全员开展培训教育，强化高职院校教师的理论水平和实践能力。政府部门要组织行业检测评估教师的培训效果。要建立 1+X 证书培训教师团队，选派优秀的教师参与到行业培训当中。教师要根据 1+X 证书制度对于双师型教师素质的要求制定出个人发展规划，积极主动地参与行业培训。2. 具备校企合作交流平台现阶段职业院校教师技能要求相比，其普通学校教师来说要求更高，而应届毕业生也

6、是直接从学校到职业院校任职，很难满足双师型教师技能要求3。具备良好的校企合作关系，既能够提供优良的师资，同时也能够为教学工作，开展提供良好的载体。职业院校人才职能培养需要顺应社会发展需求，积极建立双师型教师培养基地，要求教师每年要在基地或者是企业培训至少一个月。构建出具有良好合作关系的校企合作平台，满足教师每年一个月的企业实训要求，同时企业也为教师提供必要的师资和其他配套条件，保障培训效果。就是要参与到企业的产品研发和技术创新当中，增强企业与职业院校的合作意愿。3. 提升核心素养水平教师是职业院校教育体系建设的核心力量，通过强化教师的课程思政能力， 能够有效提升教师的能动性和参与性4。课程思政

7、工作开展需要根据专业课程教 学特点，把思政元素融入其中，达到潜移默化的教育效果。职业院校的主要目标 是为社会提供具有一定专业水平的技术技能型人才，因此，必须要具备工匠精神。工匠精神属于职业精神，体现在职业素养、技能素养和职业道德三个方面。培养 工匠精神需要通过校企合作培养、科学研究培养以及技能大赛培养等不同的模式。采用多元化人才培养模式，借助于现代化信息技术，丰富课堂教学资源，开展师 生双边活动，利用互联网信息技术优势，提升教师的信息化能力。结语：综上所述，职业院校要以若愚 1+X 证书制度创新改革基于，采用多种方式引进和培养双师型教师，构建出高素质双师型教师团队，重点提升教师团队的信息化素养

8、和思政教育水平，实现校企人员双向交流合作，满足三教改革对于双师型教师提出的要求。参考文献：1 曾慧,肖兰,尹龙武.“三教改革”背景下职业院校“双师型”教师队伍建设研究J.卫生职业教育,2022,40(10):27-28.2 李云梅,张梦龙.职业院校“双师型”教师教学创新团队培养路径的研究与实践J.职业教育研究,2022(03):55-60.3 徐丹阳,陈正江.我国职业教育教师队伍建设:经验、问题与展望J.南方职业教育学刊,2021,11(06):74-80.4 马俊,陆文灏,杨晓峰.“三教”改革背景下职业教育高素质“双师型”教师队伍建设J.河北职业教育,2021,5(05):57-59.本文系湖北省职业技术教育学会科学研究课题，2020 年度课题“三教”改革背景下湖北省职业教育“双师型”教师队伍建设的研究课题阶段性研究成果， 课题编号 ZJGA202009。