2022秋三年级语文上册第二单元第4课古诗三首山行品读释疑课件新人教版.ppt

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1、 4 4 古诗三首古诗三首品品 读读 释释 疑疑 先读一读古诗，借助教材中的插图，从总体上了解先读一读古诗，借助教材中的插图，从总体上了解诗意；然后抓住难懂的词语，根据注释来理解掌握；诗意；然后抓住难懂的词语，根据注释来理解掌握；对于重点诗句，反复诵读，说说三首诗分别是抓住了对于重点诗句，反复诵读，说说三首诗分别是抓住了秋天的哪些景色进行描写的，并想象诗人笔下的美丽秋天的哪些景色进行描写的，并想象诗人笔下的美丽秋景；仔细品读，体会诗人想要表达的思想感情。秋景；仔细品读，体会诗人想要表达的思想感情。学法导读学法导读 通过上节课的学习，通过上节课的学习，你能说说你能说说山行山行这首诗这首诗写的是哪

2、个季节的景物？从哪些地方发现的？写的是哪个季节的景物？从哪些地方发现的？填一填。填一填。山行山行这首诗写的是这首诗写的是 的景物。从的景物。从“”“”看出来的。看出来的。复习引入复习引入复习引入复习引入秋天秋天寒山寒山霜叶红于二月花霜叶红于二月花山山 行行诗意：诗意：沿着弯弯曲曲的石子小路登上远处深秋时节沿着弯弯曲曲的石子小路登上远处深秋时节的山，在白云生出的地方有几户人家。的山，在白云生出的地方有几户人家。山行山行【唐唐】杜杜 牧牧远上远上寒山石径寒山石径斜，白云斜，白云生生处有人家。处有人家。寒山：深秋时节的山。寒山：深秋时节的山。石径：石子小路。石径：石子小路。生：产生，生出。生：产生，

3、生出。远上寒山石径斜，远上寒山石径斜，“远远”字写出山路的绵长；字写出山路的绵长；“斜斜”字照应句首的字照应句首的“上上”字，字，写出了高而缓的山势。由于坡度写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。不大，故可乘车游山。白云生处有人家。白云生处有人家。“生处生处”可理解为白云形成的地可理解为白云形成的地方，方，“生生”字形象地表现了白云字形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。也说明山很高。诗意：诗意：停下车来，是因为喜爱这深秋的枫林晚景，那经停下车来，是因为喜爱这深秋的枫林晚景，那经霜的枫叶比二月的花还要红霜的枫叶比二月的花还要红停车停车坐

4、坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。爱枫林晚，霜叶红于二月花。坐：因为。坐：因为。停车坐爱枫林晚，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。霜叶红于二月花。不可以。不可以。“红如红如”指霜叶和二月花一样指霜叶和二月花一样“红红”，而，而“红于红于”用了用了对比对比的手法，的手法，写出了枫叶在经历风霜之后，颜色比二写出了枫叶在经历风霜之后，颜色比二月的花还要艳丽夺目的特点。这也是作月的花还要艳丽夺目的特点。这也是作者停车欣赏、流连忘返的原因。者停车欣赏、流连忘返的原因。“霜叶红于二月花霜叶红于二月花”中的中的“红于红于”可以换成可以换成“红如红如”吗？为什么？吗？为什么？语文要素语文要素归纳小结归纳小结 山行山行

5、是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。作者主要以秋天为主题，以丰富的想象，生动的描写，凝作者主要以秋天为主题，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。激发了我们对大自然的热爱和对大自然的了解，渴望机。激发了我们对大自然的热爱和对大自然的了解，渴望走进大自然的愿望。走进大自然的愿望。寒山寒山 石径石径白云白云 人家人家山行山行热爱大自然热爱大自然课文图示课文图示远眺远眺近观：霜叶红于二月花近观：霜叶红于二月花山行山行描绘了一幅山林秋色图，表达了描绘了一幅山林秋色图，表达了诗人对秋天的热爱之情。诗人对秋天的热爱之情。主题感悟主题感悟