(部编)语文九年级下册导学案第六单元23《出师表》学生版3333.pdf

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1、出师表导学案 精彩开篇词 诸葛亮撰写的出师表历来受到人们的高度赞扬，陆游有诗云：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”文天祥也盛赞：“或为出师表，鬼神泣壮烈。”这篇表文为何有这么大的艺术魅力？拳拳报恩意，殷殷老臣心。相信表文中那情挚生动的话语，精辟透彻的道理，不仅警醒一世当朝者，也是所有人的处世通言。学习目标 1.积累文言词汇。2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。4.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。教学过程 第一课时 一、新课导入 诸葛亮是中国人民智慧的化

2、身。“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。我们今天就来学习这篇杰作。二、自学指导（一）预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词。陛（）下 臧（）否（）恢弘（）菲（）薄 庶（）弩钝（）（）2.解释下列词语。开张圣听：光：恢弘：引喻失义：陟罚臧否：作奸犯科：斟酌损益：咨诹善道：3.解释下列加点词语的古今词义。（1）未尝不叹息痛恨于桓、灵也。古义：今义：（2）臣本布衣。古义：今义：（3）先帝不以臣卑鄙。古义：今义：（4）由是感激。古义：今义：（5）开张圣听 古义

3、：今义：（6）临表涕零 古义：今义：（7）遂许先帝以驱驰 古义：今义：4.一词多义。遗深追先帝遗诏 （）是与先帝简拔以遗陛下 （）论宜付有司论其刑赏 （）每与臣论此事 （）效恐托付不效，以伤先帝之明 （）愿陛下托臣以讨贼兴复之效 （）以宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理 （）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈 （）故临崩寄臣以大事也 （）恐托付不效，以伤先帝之明 （）5.指出下列句中活用的词语并解释。（1）恢弘志士之气恢弘：（2）亲贤臣，远小人亲：（3）此皆良实良实：（4）以光先帝遗德光：（5）深入不毛毛：（6）优劣得所优劣：（7）若有作奸犯科及为忠善者：作奸犯科：6.作者链接 诸葛亮，字孔明，琅琊人。

4、三国时期著名的政治家、军事家。官至丞相。7.文体链接 表，是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文)。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。8.背景链接 这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猇（xio）亭(今湖北宜昌)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。三、自学指导（二）合作与探究 1.翻译课文。以小组为单位翻译课文，注意直

5、译做到：字字落实。2理清文章结构，指导划分层次。四、拓展延伸 古诗中的出师表：出师表中的成语：第二课时 一、新课导入 上一节课，我们疏通了文意，大概了解了文章的内容，这节课，我们将深入研读这篇情词恳切、动人肺腑的表文。二、自学指导合作与探究（一）研读课文第一部分 1分析第 1 自然段。(1)当时的不利条件是什么？(2)当时的有利条件是什么？(3)本段提出什么建议？(4)提出这一建议的目的是什么？(5)对国君进行了怎样的规劝？(6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?2分析第 2 自然段。(1)作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？(2)如何具体执行？(3)提出怎样的劝诫？(4)“内外异

6、法”内外各指什么？小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。3分析第 3、4 自然段。(1)诸葛亮举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？(2)提出亲贤的具体作法是什么？(3)亲贤的好处是什么？(4)亮认为举用向宠将军的好处是什么？小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。4分析第 5 自然段。(1)本段的中心句是哪一句？(2)先汉兴隆的原因是什么？(3)后汉倾颓的原因是什么？(4)“每与臣论此事”中“此”指什么？(5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？（二）体会课文语言特色，并向学生讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲

7、贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理的论证手法中，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。三、拓展延伸 三国歇后语：第三课时 一、新课导入 1复习上两节课内容：第一：重点词汇的理解。第二：诸葛亮向后主提出的三条建议。2朗读并背诵课文第二部分。二、自学指导合作与探究（一）研读课文第二部分 学习第 6 段：1.朗读，检查重点词释。2.提问：（1）表明作者出身的句子（词语）有哪些？（2）当时作者的志趣是什么？（3）“感激”的原因是什么？（4）文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？（5）哪

8、句话概括了与先帝患难与共的历史？3.小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先 帝知遇之恩的决心。学习第 7 段：1.朗读，并检查重点词释。2.提问检查：（1）作者夙夜忧叹的原因？（2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？（3）表明伐魏时机成熟的句子？（4）表达作者思想感情的句子？3.小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。（二）研读课文第三部分 学习第 8 段：1.朗读，并检查重点词释。2.提问检查：（1）第一句照应上段哪一句？（2）第二句前半句照应上段哪一句？（3）第二句后半句照应第一段哪一句？3

9、.小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。学习第 9 段：表达依依惜别之情。（三）写作特色 1.议论中融以叙事和抒情。由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。由于诸葛亮深感

10、先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。2.语言率直、质朴、恳切、精练。全文只 624 字，13 次提先帝，7 次提陛下，“报先帝、忠陛下”之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份

11、，又切合长辈的口吻。本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。三、板书设计 出师表 诸葛亮 部分 段落 要点 表达方式 一 1 广开言路（诚宜不宜）寓情于议 2 赏罚分明（陟罚臧否，不宜异同）3、4、5 亲贤远佞（亲贤臣，远小人）二 6 自述本志三顾草庐危难奉命 寓情于叙 7 托孤之事出师大计效忠心愿 三 8、9 责任分承寄语后主临表涕零 直接抒情 感情基调 报先帝，忠陛下 战略目标 兴复汉室 思路 以“出师”为核心 形势危急下出师，提出治国三建议；明确出师理由，表达报恩效忠心愿；请求批准出师，表出师的坚定决心。四、拓展延伸 如何看待文中诸葛亮对刘氏父子的“忠”？请谈谈你的看法。