《你一定会听见的》的教案【3篇】17612.pdf

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1、你一定会听见的的教案【3 篇】篇一：你一定会听见的教案 篇一 预定教学目标：知识与能力：1、朗读课文，品味本文生动、形象、优美的语言。2、训练学生的朗读能力、语言表达能力，提高学生想象能力及对生活的感悟能力。过程与方法：1、通过反复朗读，品味文章优美风趣、生动形象的文字。2、激发学生关注声音世界，用心倾听，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。情感、态度、价值观：运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生用心灵去感悟生活、去体验生活，学会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。预设教学重点：朗读、品味本文生动形象、活泼优美的语言。预计教学难点：通过品读课文和课堂游戏，学

2、习本文语言技巧，激发学生联想和想象，用“耳朵”细致地体味生活，用“声音”更独到地反映生活。预想教学过程：一、情境导入：同学们，你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了？这样微妙的声音，你一定听见过，用心听，你一定会听见的，今天，我们学习你一定会听见的这篇课文，走进那神奇美妙的声音世界。（设计说明：用文中的生活情境，将学生引入课文情境，让生活和语文互为链接，浑然一体。）二、整体感知：1、教师范读（背诵），让学生闭目在课文情景中感觉语言和意境的美。2、说说这篇课文的主要内容。明确：

3、课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。3、结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？预设：（1）文章想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意（2）文章的语言活泼风趣、优美形象（3）文章的结构特别，开头和结尾很有特色，开头列举 6 种声音，结尾又巧设 5种游戏，新颖独特（4）文章运用了排比，设问，反问（设计说明：本文标题在“听”，此设计重在以听说形式，让学生整体感知课文的主要内容和作品主要成功的写法，预设中留有生成的空间，便于灵活把握。）三、赏析品读：1、学生大声朗读课文，勾画出自己喜欢的语句，同桌或小组交

4、流，并互相说出喜欢的理由。2、指名朗读喜欢的语句，简单陈述理由（词语使用、语法修辞、情感抒发、意境表达），并请其他同学作评价。教师小结：语言优美风趣，活泼形象；运用排比，增强语气；运用问句（设问、反问等），引发读者思考，使人倍感亲切。（设计阐述：在第二环节感知的基础上，深入品味语言，在学生品味的基础上，教师做出理性的归纳，让学生习得品味作品语言的方法。在过程上要放开，在方法上要收拢做出适当的归纳。）四、声音游戏：1、教师播放轻音乐，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来（根据音乐，可以联想到一个个情景，也可以编出一个故事）。2、小组交流，简要修改。3、班级交流，师生评析。（设计阐述：在品读课

5、文的基础上，学生对声音世界有了很多相关联想，再用游戏的方式激活学生的思维，读写结合，如果有写不好的，可以回读文章，有利于培养学生的感悟能力、联想能力和表达能力。）五、话说感受。用一句话说一说你在生活中遇到的最动听的声音。师：在细雨中同学跑在车窗外的一句“再见”最动听。电话那头老妈一句“多穿点”的叮咛最动听。上课时，同学们的一声“老师好”是最动听的开头，下课时，那一声“老师再见”是最动听的结尾。走进公园我听见了花开的声音最动听，久别回家时打开家门的声音最动听。（说明：虽是一句话，但可以让学生养成句句说的精彩，走出课文，感悟生活，表达感触，要注意结合文章中的相关语句生成。）六、课堂小结：本文为我们

6、呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，让世界因我们而更加精彩。让我们再回味一遍最动听的一句道别：下课。老师再见！同学们再见！（设计说明：用生活来感染学生，仿佛课还没有下，带着情境走出课堂，继续用语文的方式思考、表达生活）篇二：你一定会听见的教案 篇二 一、聆听有声音乐课间序曲 创设情境 课间播放森林狂想曲，以放松学生的心情，把学生带入美好的意境。二、聆听无声声音课前导入 以曲激趣 刚才老师为大家送上了一段愉悦动听的森林狂想曲，同学们除了这优美动听的琴声外你还听到什

7、么？（各种小动物的叫声）这是我们用耳朵聆听到的有声的声音，下面再让我们用自己的心去感受、去聆听无声的声音。（教师投影玫瑰花逐渐开放的过程）问：你听见玫瑰花在诉说什么吗？（阳光多暖和；这春天真美丽）教师归纳：只要你用心聆听，你就一定会听见的！让我们一起走进桂文亚写的你一定会听见的这篇文章。设计理念：由聆听有声乐曲到无声的花开声音，与课文所描写的“无声声音”和“有声声音”内容密切联系，既激发了学生的兴趣，又唤起学生的求知欲，让学生初步感受用心去聆听声音，把学生带入课堂学习的情境中，便于调动学生用自己的生活体验去理解文章的内容。三、聆听课文朗读合作交流 整体感知 学生自由快速阅读课文，整体感知。要求

8、：（多媒体课件出示问题）（1）请你圈出文中不会读的字。（2）你认为文章该用什么感情来朗读？师生对话探究，明确朗读基调：舒缓、轻松、亲切。学生试读，其他同学点评，老师示范朗读，学生点评。推荐学生挑战老师朗读，学生点评。（学生再读课文）（3）你知道文章描绘了哪些声音吗？（让学生整体回答）明确：蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音、风声、动物的声音、水声、日常生活的响声。设计理念：“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文课最基本的要求。此环节的设计是让学生通过有感情地朗读课文进而理解文意，并学会用圈点批注的方法整体感知文章，为后面品读课文打下基础。四、聆听学习收获品读质疑 合作探究 1。品

9、味语言（多媒体课件投影出相关问题）【自主学习，个性阅读】：请把你最喜欢的声音朗读出来，并体会作者用什么方法把这些有趣的声音描绘出来？【分组交流，合作品读】：鼓励品味同一种声音的同学站起来交流自己品读的收获，相互点评补充，分享合作学习的快乐，使品味感悟更深入。【师生合作，归纳方法】：师生一起归纳描写声音的方法：a。借助一定的修辞方法。b。从不同的感官感觉角度描写。c。选用贴切的词语。设计理念：新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我让学生选择自己喜欢的声音个性化品读，使他们在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理

10、解和体验并有所感悟和思考，培养他们自主、合作、探究的学习精神。同时，采用“以读为本，品读结合”的方式，让学生在朗读的基础上品味语言，进入作者所描绘的意境中。2。探讨主旨（多媒体课件投影出相关问题）【四人小组，合作学习】你知道声音是怎样产生的吗？课文告诉我们怎样才能听到更多更美的声音？你从哪些句子看出来？讨论后明确：声音是物体振动时与空气相激荡所发出的声响。用心听，用心想，学会“过滤”声音，只听“好听”且有益的声音，做生活的有心人。设计理念：通过合作学习，让学生学会提取和筛选信息，提高学生解决具体问题的能力。让学生在探究课文主旨的过程中学会聆听，培养学生对声音的审美感知能力。3质疑问难【学生提问

11、，师生解答】学生再读课文，质疑问难，生生交流，师生交流，教师点拨。设计理念：提出一个问题比解决十个问题更有价值！教师要关注学生的问题意识，激活学生的思维，诱发学生的探究精神和创新精神。这一设计目的是鼓励学生质疑探索，尝试探究试学习方法，使不同层次的学生都得到发展。五、聆听声音游戏拓展延伸 感悟生活 1。声音游戏一：聆听厨房交响曲 以“我听到了的声音，这声音让我想起”句式说话。设计理念：让学生聆听具体可感的厨房声音，唤起学生对生活的回忆，再通过想象画面，感悟生活，让聆听更深入。这既可以培养学生的想象和联想能力，又能使学生学会感动，学会感恩。真正做到让学生在生活中学语文，用语文。2。声音游戏二：聆

12、听自己的笑声 学生阅读课文 1320 段，了解作者给我们提供的几个声音游戏。选择课文最后一段为游戏材料，让学生齐读后明白其内涵：你对世界笑，世界就会对你笑，你怎么看世界，世界就怎么看你。游戏过程：开始微笑轻轻地笑大声的笑（在满堂的笑声中结束本节课）设计理念：师生一起加入游戏，让课堂活起来，提高了学生聆听的兴趣。同时让学生学会乐观的面对生活，给予学生人文关怀。篇三：你一定会听见的教案 篇三 三维目标：1、指导学生朗读课文，品味课文优美的语言，领悟文章丰富的理趣；2、引导学生用耳朵“观察”世界，用笔描绘声音，培养学生敏于感知、勤于动笔的好习惯；3、培养学生的想像能力，加强学生对生活的热爱之情。教学

13、重点：品味文章语言，领悟文章理趣 教学难点：指导学生用笔描绘所听到的声音 过程设计：听声品文悟理绘声 课时安排：一课时 教学过程：一、听声激趣 声音游戏：（ppt）播放事先录制好的一些声音，请学生迅速说出听到了什么。在良好的竞赛氛围中引出课题。请学生用特别的方式（眼睛看着同桌，用坚定的、喜悦的、充满激励的语气）读课题（ppt）。二、品味语言 师：是的，你一定会听见的！那么，在生活中，你听过蒲公英梳头的声音吗？你听过 80 只蚂蚁小跑步的声音吗？你听过雪花飘落的声音吗？（目的：进一步激趣）那会是一些什么样的声音呢？请把书翻到 116面读 13自然段。指名读第一自然段。生读后另请生评价。师指导读法

14、：不要为读书而读书，这样读不出效果。读书要有情有味。这篇文章用第几人称写的，给我们什么样的感觉？（全文采用第二人称方式叙述，使人感到特别亲切，仿佛作者在与我们面对面地交谈，如话家常。）我们可以假设这样的一个情境：几个好朋友周末郊游，去探索大自然的秘密，一路上，她们笑靥如花，脚步如风，谈笑风生，开始了一场关于声音的谈话。师示范读第三自然段。请学生三人一组在假设的情境下再读 13 自然段。点一组学生（三个女生）到讲台上表演读（ppt 展示相关图片）。再请学生谈感受。全班用此“情境法”（或曰“游戏法”）练读 57自然段。请三个男生上讲台表演读课文的 57自然段（ppt展示相关图片）。师：三个女孩为我

15、们描绘的声音与三个男孩为我们描绘的声音分别有什么特征？明确：（ppt）三个女孩描绘的一组声音（蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音）富有诗意但又细微得难以觉察；三个男孩描绘的一组声音（风声、动物的声音、水声）在生活中为人们习以为常而不被留意。师：你最喜欢哪一段描写声音的文字？为什么？可以从修辞手法、词语运用、描写角度等方面展开思考。明确：（ppt）巧用修辞（比喻、拟人、排比、设问）；妙设情境（蚂蚁准备做体操、雪花飘落在孤灯的面颊上）、充满想象力。这些手法的运用化表面的“无声”为实际的“有声”，让我们领会了“此时无声胜有声”的绝佳境界；同时也将生活中我们经常能听到的声音写得别有情味。

16、三、感悟理趣（ppt）问题探究：文章开头为何先从“无声”世界写起，然后才过渡到“有声”世界？明确：写“声音”从无声写起，更容易激发读者的好奇心，引发读者的阅读兴趣和探求大自然奥秘的欲望（写法上），同时启发我们世界上一切声响无不在可听之列，用心听就一定听得见（要能于无声处听惊雷）（哲理上）。师：本文是一篇随感式小品文，作者在文中谈了她的很多感悟。老师给大家读 912 自然段（配乐）（ppt），大家在听读的过程中用笔标记文中富含哲理的句子。请学生用自己喜欢的方式读（朗读或默读均可）912 自然段，在富含哲理的句子旁边写出自己的点滴感悟。学生交流感悟。也请要质疑问理的学生提出自己的问题。老师相机引发

17、学生思考，如：声音究竟对我们的生活有什么意义？是否世界上的一切声音我们都该无选择地听呢？（要懂得“过滤”）究竟什么时候该听什么时候不该听？什么叫“会听”什么叫“不会听”？什么叫“用心听”？（即从听中学会思考，在听中感悟人生）如果不用心听会怎样？会听的人应该拥有一颗什么样的心？（热爱生活，关注生活的心）请学生联系生活实际谈谈对“从声音里，我们逐渐成长”这句话的理解（ppt）。（1）从亲人的唠叨声中，我听到了（2）从老师的批评声中，我听到了（忠言逆耳利于行）（3）从绵绵的春雨声中，我听到了（4）从树叶飘落的声音中，我听到了（ppt）小结：正面：会听（用心听），在“听”的过程中成长，充实生活，获得很

18、多乐趣；反面：不会听（不用心听），“没有感觉”、内心世界封闭和退缩；成了一个不折不扣的木头人。四、描绘声音 1、听，唐诗里的天籁之音（ppt）请欣赏下面一组唐诗，迅速找出诗句中的声音。明月松间照，清泉石上流。月出惊山鸟，时鸣春涧中。万籁此俱寂，但余钟磬音。时时闻鸟语，处处是泉声。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。引思：你能不能也说出描绘声音的古诗句？2、写，这美妙的清音（ppt）展示杜鹃怒放图、蜻蜓点水图、秋雨淅沥图、飞瀑直下图、花苞绽放图、春笋破土图、野花跳舞图。请学生选择其中的一幅图描绘其中的声音。师示范：你听过杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在等待。当春风不断加温，杜鹃的花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，一个个粉红色的咕噜噜地泡泡全冒了出来。（ppt）写法提示：观察（用心感受）想像（设置情境）表达（运用修辞）3、（ppt）播放森林狂想曲，请学生根据音乐编故事。五、诗意作结（ppt）生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！用心听，你一定会听见的！