一年级语文下册《劝学》教学实录6569.pdf

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1、一年级语文下册劝学教学实录 一年级语文下册劝学教学实录 一、导语 师：古往今来，劝勉别人学习的名言警句数不胜数，孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”礼记有言曰：“学，然后知不足。”唐代书法家颜真卿有一首劝学诗：“黑发不知勤学早，白首方恨读书迟。”今天，我们再学习一篇关于勉励学习的文章劝学。二、走近荀子 师：作为先秦儒家的代表人物，荀子与孟子在人性的问题上，持对立的观点：孟子主张“性善论”，荀子主张“性恶论”，但他们都很重视教育和学习的作用。荀子认为，后天的教育和学习可以使人的本性由恶变为善，所以，他激励劝勉别人学习。三、整体感知 师：请同学们一起朗读课文，注意读准字音。（学生集体朗读）师：同学们

2、读得很整齐，但文中有几个字的读音需要大家注意：有、知、生，这几个字都是通假字，朗读时要注意读准字音。师：接下来，请同学们用几分钟翻译课文，并完成屏幕上的练习。（幻灯片展示练习）（学生翻译课文并做练习）师：现在，请几位同学来完成屏幕上的练习。生 1：知明而行无过矣并列吾尝终日而思矣修饰非利足也，而致千里转折积善成德，而神明自得顺承 生 2：“”是踮起脚后跟；“跬”指半步。师：同学们注意到没有，这两个字在字形上都有一个共同点，都是“足”字旁，那我们可以推断它们。生：与脚有关。师：很好。根据字形来推断字义，也是学习文言文的一种方法。再请一位同学说说屏幕上红色的字的活用现象。生：君子博学而日参省乎己（

3、每日，名作状）假舟楫者，非能水也（游水，名作动）用心一也（专一，数词作形容词）师：在文言文中，当名词放在动词前面时，便活用为状语，如邹忌讽齐王纳谏中：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。”的“面”，译为当面，作状语。最后，请一位同学说说这两个句式的特殊之处。生：取之于蓝（介宾短语后置）蚓无爪牙之利，筋骨之强（定语后置）师：判断特殊句式，可以将句子直译，再找出不符合句子正常语序的那部分，并加以判断。师：这是一篇关于学习的议论文，对于学习，作者的观点是什么呢？现在，请一位同学朗读课文，其他同学在听的过程中把各段中表明作者观点的句子找出来。（学生读课文）师：这位同学读得很有节奏感，同学们找出各段的

4、中心句了吗？生：第一段：学不可以已。第二段：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过已。第三段：君子生非异也，善假于物也。师：第四段作者从哪三个方面来进行论述呢？生：积累，坚持，专心。四、分析课文 师：这些句子分别从学习的意义、作用，学习的态度、方法来论述了“学不可以已”的观点，这对不重视学习和学习上有困惑的人都有很好的劝导作用。其实，学习很重要，这个道理谁都懂。自打我们上学以来，我们的父母亲最常挂在嘴边的一句话是：孩子，你要好好学习；老师也经常告诫我们说：学生的主要任务是学习，你们要将精力放在学习上。可是，依然有这么多的孩子不喜欢学习或学不得法。那么，如何将这简单的道理说到别人心坎上呢？现在，请

5、同学们两个人为一组，一个扮演不爱学习或学不法的人，另一个同学对其进行劝导。要求：对话的时候双方要摆明自己的观点，而劝导者在劝导对方时，必须用上课文中荀子的话。（学生开始对话）师：同学们的对话进行得很热烈。请问哪一组同学愿意把你们刚才对话的过程展示给大家看？（指名一组学生回答）生：（不懂说）师：作为劝告者和被劝者，你们的观点分别是什么？生：。师：这两位同学还没准备好，先请坐。有哪一组同学准备好了？生：。师：看来同学们还不大明白老师的要求。现在老师打个比方，假如老师是一个不爱学习的人，我的观点是：我已经参加工作了，学习对我来说没多大用处，不用那么辛苦学习了。作为劝导者，你们怎么劝导我呢？请用上荀子

6、的话。生：老师，虽然你已经参加工作了，但你依然要学习。因为作为老师，不学习就不能与时俱进，就不能传授给学生新的知识。通过学习，你可以提高自己的水平，上出更好的课，那样你的上司就会赏识你，你在学校的地位也就会得到提高，薪水也会增加了。师：这位同学说得很有道理，老师决定接受你的意见。其实，正如荀子所说：学不可以已。我们都要树立终身学习的意识。古往今来，勤学苦读的故事不胜枚举，同学们能举出一些吗？生：头悬梁，锥刺股。师：战国时期有孙敬头悬梁，苏秦锥刺股；汉朝有公孙弘削竹简抄写春秋，有朱买臣负薪苦读；宋朝有杨时程门立雪，隋朝有李密挂角读书。他们的故事，影响了一代又一代人。现在，请同学们再读课文，感受荀子对我们殷切的劝勉之情。（学生再读课文）小结：最后，老师将这几句名言送给大家，希望同学们能以此勉励自己在无边的学海中畅游。（幻灯片展示）：鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。立身以立学为先，立学以读书为本。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。