7—15岁儿童解决问题应用规则的实验研究28795.pdf

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1、715 岁儿童解决问题应用规则的实验研究 7-15 岁儿童解决问题应用规则的实验研究 摘要 本研究旨在确定 7-15 岁儿童解决问题应用规则的表现。P 调查了两个不同年龄组的受试者(7-9 岁的小组和 10-15 岁的小组)，总共有 40 名受试者。所有受试者都完成了解决一项任务需要应用规则的测验(SPM)。所有受试者完成了一系列回应反应时间(RT)和错误数量(errs)测验，反映出解决问题应用规则的倾向。结果发现 10-15 岁小组(M=7.42s,SD=0.67s)的 RT 在比 7-9 岁小组(M=6.85s,SD=0.45s)的 RT 更高。10-15 岁小组(M=8.63,SD=1.

2、21)的错误率也比 7-9 岁小组(M=7.31,SD=0.81)高。所有受试者对 SPM 任务的表现并不均衡，其中一些受试者的表现很好，也许是由于受试者的经验。另一些受试者的表现很差，表明有些受试者更容易下定义，并有效地应用这些规则。结果为应用规则解决问题提供了重要见解。1.引言 孩子们在学习中面临许多挑战，建立抽象思维能力的能力是非常重要的。许多研究表明，建立抽象思维能力的过程是从应用规则解决问题开始的。尽管应用规则是孩子学习策略的关键组成部分，但这个过程的发展过程及其加强的技术还不清楚。本研究旨在提出和评估 7-15 岁儿童解决问题应用规则的表现。2.材料和方法 2.1 受试者 该研究收

3、集了两个不同年龄组的受试者，一组 43 名，7-9 岁，另一组 41 名，10-15岁。所有受试者均在普通教室环境下完成任务，每位受试者都有完成一组测验的机会，直到他们完成了实验任务。2.2 测验 受试者完成了一项任务需要应用规则的测验：反应反应时间(RT)测验和错误数量(errors made in responding)测验。受试者将看到一个 4X4 的表格，上面有一些颜色图形，受试者被要求识别是否图形符合特定的“表达规则”，表达规则是一些根据图形设计的特定规则。角色必须比较他们识别的图形，以判断是否符合表达规则，另外，他们必须记住以前的表达规则，使用不同的表达规则来回答不同的问题。3.结

4、果 结果显示，受试者在解决问题应用规则方面的表现并不一致。10-15 岁的小组 RT（M=7.42 s，SD=0.67s）显著高于 7-9 岁的小组（M=6.85 s，SD=0.45 s）。10-15 岁小组（M=8.63，SD=1.21）的错误率显著高于 7-9 岁小组（M=7.31，SD=0.81）。尽管数据表明 7-9 岁小组在应用规则上表现出更好的结果，但仍有一些受试者在 10-15 岁小组中取得了非常好的结果。4.讨论 受试者在应用规则解决问题时表现出差异，有些受试者在更早的年龄就表现出高质量的能力，而另一些受试者在更晚的年龄也表现出相同的能力。值得注意的是，只有一小部分受试者取得了

5、更多的准确及快速的答案，并且只要他们进入实验室，他们就能够立即把问题和表达规则联系起来。因此，可以推断出，有些年龄小组更擅长抽象思维，以及如何应用规则来解决问题。结果还显示，受试者的经验对解决问题应用规则的表现也具有显著的影响。尽管总体表现存在明显差异，但一些受试者仍然比其他受试者表现出更好的成绩，这可能是由于他们的经验。这就为解决问题应用规则提供了重要的见解，未来的研究需要调查更多的参与者，以了解不同经验水平下解决问题应用规则的表现有何差异。5.结论 该研究结果表明，7-15 岁儿童在解决任务应用规则方面表现出显著差异，因为 10-15岁组的 RT 和错误率显著高于 7-9 岁组，虽然 7-9 岁小组在解决问题应用规则上表现出更好的结果，但仍有一些受试者在 10-15 岁小组中取得了非常好的结果。同时，这一研究也发现了受试者的经验对解决任务应用规则的表现也具有显著的影响，因此，为了更好的学习解决任务应用规则，需要不断发展经验。