《教育心理学》心得体会范本汇编10篇29128.pdf
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1、教育心理学心得体会范本汇编 10 篇 教育心理学心得体会范文汇编十篇 一、什么是阅读?贾冠杰在外语教育心理学中提及,心理学专家指出:写作和智力有著十分紧密的关系。写作就是读者和作者相互交际的言语活动,就是以获取科学知识发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动。?心智心理学十分重视写作的内部心理活动过程,指出写作就是语言与思维相互作用的过程。心理学家对写作的认知不尽一致,但通常指出,“写作就是认知一段一气呵成的话语意义的过程;它牵涉至广为的科学知识,远不止把已认知的字词的意义串联在一起。”从以上我们知道,中文的“阅读”是“看”和“领会”文章意思;英文“read”有“看”和“朗读”两个意思;
2、从外语教育心理学来看,阅读是一种心理和思维活动。程晓堂老师曾在教育部远程培训中对“拼字、朗诵、写作”存有过这样的表述:“拼字主要就是拼字单词,就是说我看到一个单词以后晓得它的意思,不一定朗诵出,可以不下声。比如说我看到一个duck,我晓得就是鸭子的意思,这就是拼字了。那么朗诵就是必须把它略去,朗诵既可以念单词,也可以就是朗诵句子,除了朗读课文、朗诵故事,都叫作朗诵。朗诵就是读出,读出涕泪。念出声来的目的不是回去认知,而是比如说练语音,或者就是练语感,主要从这个角度或者为将来培育口头表达能力搞一些准备工作,所以这就是朗诵。最后就是写作,写作严苛来说就是silentreading,或者就是韵头。它
3、实际上就是只看看文字回去认知文字的内容,或者从文字中赢得信息,这叫做写作。”从以上结论中我们可以看出,阅读的基本形式应该是眼睛看,心里想。二、小学英语阅读教学的目的就是什么?我们先来看看“英语阅读”的目的是什么?念通常存有两个目的,一就是给人们增添外语科学知识、文化科学知识和思想,二是给人们增添快感。?写作可以不断扩大我们的视野,多样我们的科学知识和语言经验。(贾冠杰,外语教育心理学)我们再来看看小学英语阅读教学的目的是什么?英语课程标准表示,语言技能就是形成语言交际能力的关键组成部分。语言技能包含听到、说道、念、写下四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听到和念就是认知的技能,说道和写
4、下就是抒发的技能;这四种技能在语言自学和交际中相辅相成、相互促进。学生应当通过大量的专项和综合性语言课堂教学活动,构成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。我们知道小学生,特别是中国的小学生学英语需要大量的接触各种各样的语言素材。由于我们中国学生学外语这种自然的学习环境还不是特别理想,所以需要大量地接触英语。那么接触英语重要的途径就是阅读。所以我们在小学阶段,即便是低段,我们也应该安排一些小故事,让学生来阅读、来表演,这样能够通过学习故事、表演故事,有更多语言输入。(程晓堂,新课程国家级小学英语远程培训)所以我们可以得出结论以下几点:1、读是四种技能之一,学生综合运用能力的形成离不开阅读能力
5、的培养。2、写作就是不断扩大语言输入量的有效途径。从听说读写四项犯罪行为来看,单位时间内拒绝接受信息量最少的犯罪行为就是写作。3、巩固学过的知识,如:词汇、语法、交际用语等。4、有意思的写作材料还能够给人增添快感,可以唤起和维持学生的自学兴趣。5、通过阅读可以培养学生相应的学习策略。三、阅读教学的方式 根据前面讨论的阅读教学的目的,阅读教学的方式应该是两种,第一种方式把阅读材料放在每一单元的前面,作为一个单元学习的开始,在阅读材料中包含了本单元的新词和新句,如北师大版的“先锋”教材和外研版“新标准”教材,在单元后面所有的学习内容和学习活动是围绕故事来开展的,这种方式被称为“基于阅读的教学”,也
6、就是故事教学;第二种方式是把阅读材料放在一个单元的后面,作为复习巩固提高的一种素材,或者叫做一种阅读学习的材料,来给学生提供一个进一步巩固和补充的机会,帮助学生内化新知识点,培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。四、阅读教学中必须特别注意的问题 1、处理好阅读与听读的关系。经常存有老师问至,学生写作的时候必须不要听到录音呢?对于这个问题程晓堂老师在教育部远程培训的时候曾说道过,念不听到,听到来读。课堂常用的就是一边听到录音一边看电视,但是根据他自学的一些著作里面说道这种方式其实不理想。俗话说心无二用,你到底就是听到还是看看。你只有一个注意力,包含我们现在玩游戏,电视上底下存有字幕,你很难说我
7、就是看懂的还是听得懂的,所以必须把它分离。他建议可以听到也可以念,但是不把它两个都放在一起。什么时候放在一起呢,比如说这个故事处置完了,收紧一下,一边听到一听到,同时看一看,这个也就是可以的。但是总体来说,在前面的时候听到和读要分离。2、处理好阅读与朗读的关系。也存有老师经常问至写作的时候必须不要使学生朗诵呢?在这里还是去提及程晓堂老师的话,朗诵故事主要就是培育语感,为口头抒发打下一些基础。做为故事教学的后面的环节就是可以的,但是不必太注重,或者就是有的老师甚至指出念故事就是必须学生朗诵故事,目标就有点偏差。写作和朗诵的区别就是非常大的,写作我们叫做 silentreading,朗诵就是 re
8、adingaloud,这就是不一样的。过去我们难混为一谈,期望大家在以后的教学中尝试一下,尝试一些相同的作法。3、对学习困难的学生可采取合作的方式。学生就是存有差异的,着我们必须宣称,所以在阅读教学过程中可以先这样建议:尖子学生能够单一制写作并顺利完成认知练,能够朗诵、演出、天问等。中等学生能够记住并顺利完成写作认知练。中等偏下的学生能够在教师的指导下或同学的协助下顺利完成写作认知练。4、注意根据学生的年龄特点,培养初步的阅读策略。这学期我在教学之余念了一本非常存有意义、对工作特别存有协助的书教育心理学,书中广为稀释了国内外教育心理学的研究成果,分散阐释了教育、教学过程中的心理学问题,其研究目
9、的是服务教育。通过阅读本书,我有以下收获:教育心理学既涵盖了普遍性共同性的教育教学原理,同时又融合学科,针对学科的相同特点,以及学生的兴趣与能力,将学科非政府、调整与呈现出,并展开教学。因此,自学此书,一举两得,在介绍学生的心理现象及其规律为自己班级管理提供更多理论依据的同时,也提升了自己学科教学能力。一、学习心理学的重要性。这本书特别强调了教师通过认真学习心理学,晓得了做为一位人民教师,必须具有的杰出心理品质,从而自觉地培育这些心理品质。能够系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征,根据小学生的年龄和心理特点,在课堂教学中要采取相应的措施。有时你认为不经意的一句话,但在学生的眼里分量是多
10、么重,甚至会影响他们的一生。有句话是这么说的:“好孩子都是夸出来的!”老师的赞扬和鼓励,就是对他们的赏识,就是对他们的认可,就能给他们信心和勇气,让他们迈出成功的第一步,因此我们在教学中要了解孩子的内心,相信每一个孩子都是天才,欣赏孩子的长处,肯定他们的每一个细微进步,让他们不断体验成功的喜悦,找到学习的快乐和自信。二、介绍学生的心理就是搞好教育教学工作的基础。1、有助于我们提高教学工作质量。人的任何活动都就是由一定的动机所唤起并指向一定的目的的,自学也不完全相同。自学就是繁杂的心智活动过程,牵涉到整个智力因素和非智力因素的参予。比如说认知、记忆、思维、想象等智力因素,形成直接参与自学活动的智
11、力系统。而这些非智力因素,形成了与自学有关的动力系统。其中的动机则就是自学活动最基本、最主要的心理动力。心理学研究说明,学习动机弱的学生,必然在自学活动中整体表现出来较低的自学积极性,他们在自学中能专心致志,具备浓厚长久的自学热情,遇到困难时存有不屈不挠的自制力和勇敢的毅力。因此,必须提升学生的自学水平,就必须千方百计调动学生的内驱力,唤起培育他们的学习动机,提升学习效果。提高教学工作质量是科学性与艺术性相结合的工作,并不是仅仅掌握某学科的知识就能胜任、驾驭的。这就需要教师掌握并运用一些心理学原理来实施教育教学策略。比如学生在学习的过程中,他们的兴趣、情绪、意志品质和最佳的学习时机,都要求教师
12、采用最佳的手段以优化影响学生学习效果的各种因素。这时,就需要了解学生赖以进行信息加工一些主要心理过程,获取知识和发展能力的规律,以及相关非智力因素情况的诱导,促使学生的认知兴趣得到发展,形成稳定的、积极进取的人格特征。在教学过程中培养学生的整体素质,从而健全他们的人格。做为一位教育工作者,这本书必须背诵,更必须四书。自古说道的不好“书中自建黄金屋”。这本书很有价值,对我的教育教学存有非常大的协助,今后我还要稳步钻研它。总而言之,通过这一期对教育心理学的学习,我收获良多。不仅有专业知识的积累和专业素养的提高,而且对很多学习事件有了崭新的认识和感悟。这学期我在教学之余念了一本非常存有意义、对工作特
13、别存有协助的书教育心理学,书中广为稀释了国内外教育心理学的研究成果,分散阐释了教育、教学过程中的心理学问题,其研究目的是服务教育。通过写作本书,我存有以下斩获:一、学习教育心理学的重要性。教育心理学表示教育心理学研究为教育工作提供更多了理论基础,教育在心理发展中起至着主导作用,教育必须适应环境受教育者的心理发展特点;分析了中小学生与成人自学的特点;特别强调了教师通过认真学习心理学,可以系统而全面地掌控学生重新认识过程的规律,并使教师能根据小学生的年龄和心理特点,在课堂教学中采取相应的措施。做为一名教师,只有介绍了这些,就可以为学生缔造出来更适宜的自学环境,更好的提升教学效率。二、了解学生的心理
14、是做好教育教学工作的基础。1、有利于我们提升教学工作质量。人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的,学习也不例外。学习是复杂的心智活动过程,牵涉到整个智力因素和非智力因素的参与。比如感知、记忆、思维、想象等智力因素,构成直接参与学习活动的智力系统。而这些非智力因素,构成了与学习相关的动力系统。其中的动机则是学习活动最基本、最主要的心理动力。心理学研究表明,学习动机强的学生,必然 在自学活动中整体表现出来较低的自学积极性,他们在自学中能专心致志,具备浓厚长久的自学热情,遇到困难时存有不屈不挠的自制力和勇敢的毅力。因此,必须提升学生的自学水平,就必须千方百计调动学生的内驱力,唤起培育他
15、们的学习动机,提升学习效果。提高教学工作质量是科学性与艺术性相结合的工作,并不是仅仅掌握某学科的知识就能胜任、驾驭的。这就需要教师掌握并运用一些心理学原理来实施教育教学策略。比如学生在学习的过程中,他们的兴趣、情绪、意志品质和最佳的学习时机,都要求教师采用最佳的手段以优化影响学生学习效果的各种因素。这时,就需要了解学生赖以进行信息加工一些主要心理过程,获取知识和发展能力的规律,以及相关非智力因素情况。2、有利于我们提升思想教育工作的效果。学习过心理学的教师,就能够掌握学生品德形成的规律,及在各种因素影响下形成的心理特点,按照共产主义的面貌来塑造一代新人,可以更有针对性地对学生因材施。也就是说,
16、教师了解了不同时期、不同年龄学生的心理,才能助长学生的优点,矫正学生的缺点。此外,本书还提到了心理学的研究方法,如观察法、实验法、调查法、总结法等,可以说从理论上归纳出了研究教育心理学的具体有效的方法。三、利用科学的方法,培育学生的自学兴趣。教育心理学指出:“通过引入难度适宜,具有启发性的问题,制造学生心理上的不协调,激发其好奇和求知的欲望;帮助 学生创建合理的目标体系和积极主动地自学希望,有效率的唤起学生的好奇心、兴趣、求知欲、自尊心、好胜心、信念、理想等”。做为老师,只有介绍了学生“内部动机”的促进作用,就可以存有目的、存有计划的创设某些外部条件例如有效率利用意见反馈和评价、合理利用奖励和
17、惩罚等活动去唤起学生的自学动力,使学生边自暴自弃为乐学,变小被动为主动,从而有效率唤起他们的自学兴趣,提升课堂教学效率。四、“罗森塔尔效应”的心理预期 罗森塔尔效应,又称“皮格马利翁效应”,指教师对学生的爱、关怀和期盼在教育效果上所产生的一种潜移默化的促进作用,有利于学生自学进步,并使学生更加自尊心、自信心、wound、力行,唤起学生的自学热情。教师真实的爱有助于学生智力、情感、个性的顺利成长,教师的嫌恶将导致学生智力衰退、精神痛苦,所以我们要把每个学生都看作“雕像”,对每个学生都寄托期望,并给予适当的心理暗示,使学生能够向着自己所期望的方向发展。五、忘却的规律的救赎 记忆的加工过程有三个不同
18、阶段,感觉记忆、短时记忆和长时记忆。来自环境的信息首先到达感觉记忆系统,这时的信息如果被注意则进入短时记忆系统,短时记忆系统的信息经过复习便可进入长时记忆系统。从理论上讲,信息是可以在长时记忆系统中永久贮存的,但是,在现实生活中,我们还是常常体验到知识的遗忘。遗忘的进程是不均衡的,在记忆的最初时间内遗忘很快,以后逐步缓慢。介绍了忘却的规律,科学备考和有效率记忆尤其关键。我们率领学生及时备考,合理分配备考时间,展开回忆起,展开反反复复写作结合,使用记笔记等方法,同时实现记忆恢复正常,战胜忘却。教育心理学内容非常丰富,很多知识都非常专业,作为一名教师,这本书非常值得我去研究和学习,我会运用这本书里
19、面的知识,正确运用有效的评价和适当的表扬正面引导的外因作动机的诱导,促使学生的认知兴趣得到发展,形成稳定的、积极进取的人格特征。在教学过程中培养学生的整体素质,从而健全他们的人格。今后我还要继续研读它。通过自学,自己对教育心理学的科学知识体系存有了比较清楚的重新认识,对一些基本概念有所介绍特别就是对学习动机、学习策略、问题化解、心理健康教育、学生心理差异等内容存有进一步的深入细致介绍。这些有助于自己在教学过程中根据自己的基本情况,因地制宜,搞好教学工作;有助于自己用科学的方法指导工作,增加盲目性,提升教育教学效果。一、了解中学生有效记忆的方法 1、中学生记忆发展的特点 中学生的记忆达到了一个新
20、的成熟阶段。初中生的记忆容量不仅明显高于小学年级,也高于大学生的成绩,达到 11.04+0.4,超出成人的短时记忆容量.2、有效率的记忆策略 由于中学生的知识和经验仍具有局限性,因此教师应根据记忆的特点为学生提供良好的记忆策略,帮助学生提高记忆。只要包括:(1)读出 教师在教学过程中应指导学生在阅读过程中采用复数的方法。写作时,读出的次数越多,记忆效果越不好。(2)背诵 把一些信息内容背下来的目的就是为了将来能随时抽取这些信息。诵读即为长大的把自学过的内容说道出。(3)结果反馈 存有意见反馈的自学就是最出色的自学方式。意见反馈能够并使人们检查自己的自学的状况,并使人们晓得哪些方面须要减少练。(
21、4)记忆线索 在编码过程中发生的提振往往就是最出色的记忆线索。比如,在一项研究中,被先行的任务就是忘记一个有个单词组的词表。当他们念词表中每一个但单词时,都给他们呈现出另外 3 个单词,而这些单词与那个须要鼓腮的单词在意义上存有密切的联系。在后来的测验中,在存有那些联系词作记忆线索的条件下,被先行的记忆量最高达超过 90%。(5)记忆个体的身心调节 进一步增强自信心、调动积极性、协商情绪状态、分散注意力、维持充裕的呼吸 二、明白教师和学生心理健康的重要性 教育心理学中的一个案例拎出与供大家互动,自学怎样分析中学生的自暴自弃心理,自学怎样处置中学生自暴自弃心理的情况,分析化解处置中学生自暴自弃情
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