《日月明》教学设计10722.pdf

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1、 1 日月明教学设计 一、教学目标 1、认识 13 个生字，会写 7 个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。二、教学重点难点：重点：识字、写字。难点：写字。三、教法学法：教法：指导探究法。学法：合作学习。四、课前准备：课件。五、教学时间：2 课时 第一课时 一、学习“明”字，导入新课：1、小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。点击课件(“日”、“月”变“明”)。认识吗?快拼一拼。（正音、齐读）让学生说说自己的发现（用我们学过的“日”和“月”就组成

2、了这个新的字“明”。）学生总结：“日月明”，教师板书。2、揭示会意字：熟字加熟字是新字。3、你能用 明 组什么词语？（随机出示卡片：明白 明月）4、课件演示晃眼睛的“晃”学生总结：“日光晃”5、小结。像这样组成的字还有很多呢就在识字(二)的第 4课。我们一起读读课题。二、学习“鲜、尘、尖”1、另外有两个老朋友听说 日 和 月 交了朋友，它们也飞了出来，（出示课件）一个是 鱼，一个是 羊。这个字念什么？2、你们以前有没有看到过 鲜？我们可以组什么词？（组词）3、你们发现 鲜 合起来的两个字：鱼 和 羊 味道都很鲜美，合在一起味 2 道就更鲜美了。4、学生自学：小土尘，小大尖。交流他们为什么组成这

3、两个字。说说自己的理解。5、练习用这两个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。三、举一反三，自学其他小节中的生字。1、小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流）2、各小组汇报，交流学习情况。（重点理解“森、众的意思）指导学生编字谜：上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?拿出卡片,师引说。3.你能给“众”也编个字谜吗?四、读课文，巩固认字 1、集体读课文，要求读得流畅。2、游戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）3、检查认读情况。五、作业 用下面的字组词，再说一句话。森 众 鲜 力 从 明 第二课时 一、

4、导入新课：上节课我们认识了 13 个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？二、熟读课文 1、指学生读课文，评议。说说他的优缺点。2、同桌用对口令的方式读一读。3、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。3 4、齐读，边拍手边读。5、自己试着背一背。小组展示，进行比赛。三、完成“我会读”1、自读，汇报，交流。2、认读新词，并用“”标出生字。3、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？四、指导书写“力 手 水 丛 休 明 尘”1、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。2、学写“力”字。a、学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。b

5、、指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。c、教师示范写，学生观察书空。3、学写“水”字。a、学生说说压线笔及左边的横撇的位置。b、学生书写，教师巡视，个别指导。4、学生观察，写好“水”字。5、用以上方法学写“丛 休 明 尘”。6、小组选好的作业，进行展评。说说他们哪里写得好，找找自己的不足。五、读读想想：汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。1、指学生说说意思，组词。2、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。3、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。4、交流。（出示课件）不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。三个口字，品尝品尝。三个日字，晶晶亮亮。5、总结：中国的汉字十分有趣，充分显示了古人的智慧，在今后的学习中我们要有一双发现的眼睛，发现汉字的美，体会汉字独特的魅力。4 六、作业 找一找前面学过的汉字，学一学课文的样子,以小组合作的形式,编一篇韵文或字谜。