人教部编版七年级语文下册8.《木兰诗》教学设计1904.pdf

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1、木兰诗教学设计 一、教学目标 1.积累文言知识，包括一些重要的词语和句子 2.了解乐府民歌的特点及常用的修辞手法。二、教学重难点 1.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色 2.感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。三、教学方法：1.诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。四、课时安排：2 课时 五、教学过程 第一课时 一创设情景，导入新课 美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢？那么今天我们就一起在

2、花木兰故事的最早来源 木兰诗 中寻找答案吧。（板书课题）二、简介“乐府诗”及“乐府”木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继诗经 楚辞之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。木兰诗与孔雀东南飞，被称为“乐府双璧”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。三、检查字词的预习情况 1.辨析字音 机抒 Zh（织布梭子）可汗 khn 鞍鞯njin（马鞍下的垫子）辔头Pi（缰绳）燕山：y 胡骑 j（战马）戎机 rng（军事）朔气Shu（北方）金柝 tu（打更用的

3、梆子）红妆 zhung（装饰，打扮）著我旧时裳 Zhu（穿）傍地走 bng（临近，此处引申为贴着）2.通假字 通假又叫通借,前人也称为假借,是古人用字写词时本有其字而不用,却用一个音同音近的字来代替的现象。原本当用的字叫本字,临时用来替代本字的那个字叫通假字或通借字(简称借字)。（1）著我旧时裳：著着，zhu,穿。(2)对镜帖花黄 “帖”同“贴”粘贴(3)出门看火伴“火”同“伙”伙伴 3.结合语文书下的注释讲解单个字的解释。4.讲析课文中出现的一词多义 愿 愿为市鞍马，从此替爷征。（愿意）愿驰千里足（希望 ）市 愿为市鞍马（买 ）东市买骏马（市场 ）辞 蒙辞以军中多务（推辞 ）旦辞爷娘去（告辞

4、 ）5.讲析古今差异的词语 爷娘闻女来 古义（父亲 ）今义（爷爷 ）双兔傍地走 古义（跑 ）今义（行走 ）出郭相扶将 古义（外城 ）今义（姓氏 ）赏赐百千强 古义（有余 ）今义（与弱相对 ）6.词类活用 策勋十二转 （名词）用作（动词 ）解释（记下 ）愿为市鞍马 （名词）用作（动词 ）解释（买 ）四、诗歌诵读，整体感悟 1.诗歌诵读:教师有感情地诵读，学生点评。学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。学生比读，互评互读。2.整体感悟，走近木兰（1）这首诗叙述了一个什么故事？答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。（2）在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。3.引导

5、学生整体把握诗歌内容与结构。教师利用课件，引导学生思考、填空 理清情节：木兰停机（叹息）决心（替父从军 ）从军（准备）奔赴（战场）十年（征战）拒赏（高官厚禄）与亲人（团聚）。4.以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分：第一部分（第 13 段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。第二部分（第 4 段），写木兰万里长征，十年转战凯旋的生活。第三部分（第 56 段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。五、字斟句酌，品评木兰 1.细读课文分析第一部分（

6、利用多媒体出示图片，引导学生答出相关诗句，品析木兰形象、修辞手法）（1）诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。（2）木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从

7、军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。（3）第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。（4）这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？“旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之

8、间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。、教六、教师根据讲授内容小结课文并作以下板书：木兰形象勤劳孝顺、勇敢坚毅、忠孝两全 思亲情怀、七、布置作业：1完成课后练习二并查找资料什么是互文 完成三题并查找什么是复踏、顶针的修辞手法 2.预习后文，准备下节课

9、进行分析。第二课时（一）再细读课文第 4 段分析第二部分（利用多媒体出示图片，引导学生答出相关诗句，品析木兰形象、修辞手法）1.这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。2.后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃

10、的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的 。“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。教师小结板书：矫健雄姿 勇敢坚强 英勇善战，（二）女生朗读 5、6 两段分析第三部分 1.第5段运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书

11、郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。2.、全班朗读第 6 段，这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久

12、征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。教师小结板书：不慕荣华富贵 谨慎和机警(三)全班朗读第七段、分析第四部分。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。（四）小结木兰形象。木兰既是一个女孩子，更

13、是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。教师可板书：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情）机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气）（五）分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不

14、是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。教师板书：从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园详写 热爱和平 征前准备、征战沙场略写 否定战争 详写女儿情态，略写英雄气概（六）主题归纳 本诗通过对木兰代父从军，沙场征战和辞官还乡的叙述，塑造了木兰这一爱家、爱国，不慕名

15、利，深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀 品质。（七）请同学们找出课文都用了哪些修辞手法,并让同学讲一下我们预习的三种新的修辞手法 排比：爷娘闻女来，出郭相扶将 对偶：“朔气传金柝,寒光照铁衣.”顶真：“归来见天子,天子坐明堂。”复沓:“问女何所思，问女何所忆 互文:“将军百战死，壮士十年归。”夸张:万里赴戎机，关山度若飞 对比:“不闻，但闻。”（八）互文、顶针、复踏的讲解 1.互文：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。有上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来 表达一个完整句子意思的修辞

16、方法。你能找出几个使用了“互文”修辞的诗句？（1）东市买骏马,西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（2）开我东阁门，坐我西阁床。（）当窗理云鬓，对镜帖花黄 2.复沓，又叫复唱，语出：庄子田子方，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法；它可以起到突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏和提醒读者等效果。你能找出几个使用了“复沓”修辞的诗句（1）问女何所思，问女何所忆（2）女亦无所思，女亦无所忆 3.顶针，又称顶真，指用前一句结尾之字作为后一句开头之字。你能找出几个使用了“顶针”修辞的诗句（1）军书十二卷，卷卷有爷名（2）归来见天子，天子坐明堂（九）写 作 特

17、色 1.叙述详略得当。如文章只是概括 写十年征战生活；与家人团聚的欢乐情景写得比较详细 2.具有传奇色彩的情节塑造人物。3.多种修辞手法的运用。本诗运用了对偶、排比、互文、反问、夸张、顶针等修辞手法（十）深读课文，走进木兰内心世界 1.假如你是木兰的父母、伙伴、当朝天子和木兰诗的读者，说出此时你最想说的话，在随笔本上写 200 字的片段作文。2请学生举例古今中外的其他巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人）（十一）、拓展延伸 木兰是一位“奇女子”。她替父从军是一种孝，保家卫国是一种忠。那么我们现在作为中学生在现实和平的生活中，又应该怎么样来孝顺父母，报效祖国呢？请你谈谈自己的想法。布置作业 1.背诵全文,品味凝练语言 2.200 字的片段作文“木兰,我想对你说”写在随笔本上 3.根据课文内容填空。（习题见课时检测和完全解读）1)写木兰深明大义，代父从军的句子是：_ 2)写木兰出征前紧张周密准备的句子是：_ 3)写战争激烈紧张的句子是：_-4)诗中描写边塞战地夜景的两句是：_ 5)突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：_-6)赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：_ 板书设计：木 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情）“奇”兰 巾帼英雄 孝父爱国、渴望和平 诗 “英雄也妩媚，女子亦刚强 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气）