光的色散教学反思26065.pdf

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1、第 1 页 共 21 页 光的色散教学反思 光的色散教学反思。光的色散教学反思一 刘波 课堂虽然是重要的一个环节，而教学反思却是老师成长的必需一步，这对进步自己的教育教学程度是非常有帮助的，想使自己的课堂教学可以更完美一些，特将本节课的教学进展了如下的反思：1、光的色散这节内容与生活联络非常严密，本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中，这节课我应该把观察实验和现代教育手段相结合，充分调动学生的感官。2、本节导入是由色散实验的演示，三棱镜实验引入光的色散，使学生知道太阳光可被分解成七色光，这一实验没问题；接下来就是观察现象，由于效果不是很明显，导致是哪七色光是直接给学生讲解，这样学生没有直

2、观看到现象好。3、老师的每一节课都应该有自己的兴奋点，课堂中会期待着兴奋点的出现，课后会因为兴奋点的出现而心情舒畅，觉得很有成就感。那么怎样才能让自己在课堂中找到兴奋点呢？如何处理好老师的兴奋点与学生兴奋之间的差异性呢？对于本第 2 页 共 21 页 节课，我把自己教学的兴奋点定位于色散实验的演示和色光的混合这两个地方，这两处恰好也是本节课的重点。色光的混合内容与生活联络很亲密，学生很强的好奇心，此处是老师与学生兴奋点的穿插点，很容易把课堂的气氛引向高潮。但由于所选红、蓝、绿颜色是用的多媒体，导致感觉有一点假的形式，现象直接得出，学生就会有疑问，这一实验教学不是很成功。4、关于课本实验，并不是

3、所有的都必须做，而是可做的就做，不可做的可不做；或者是能说明问题的实验就要做，说明不了问题或不能准确说明问题的就不做，这是一个大原那么，也是我这次讲课得出的经历。5、本节的实验 纵观本节课的教学，我自己的感觉是过于仓促，时间较紧，练习题在课堂上没有得给学生稳固。学生对本节课的知识点掌握不够好。总的来说，学生还是在轻松的气氛中学习本节内容的，学生普遍显得比拟兴奋，导入实验很感兴趣，这也答应以说是这节课的成功之处。光的色散教学反思二 郭良洁 经过了半个月的听课见习，在 10 月 12 号的第二节课我终于在我们 9 班上了我的第一节新课：光的色散。在上新课之前，我就根据听课所得来的体会老师上课都很注

4、重根底第 3 页 共 21 页 知识，因为学生根底较一般，所以上课时要注意讲课速度，要注意多练习等来写教案，做 ppT，然后就请指导老师指正。老师给我的意见是这一节课的内容中可以视天气的情况来定是否合适做光的色散演示，假如天气不合适那么播放演示视频。而对于物体的颜色那么可以从仪器室借来教具进展演示。同时上课时要注意多练，适当让学生做多些题以稳固知识。同时板书要注意简练，别造成学生的混淆。所以我根据老师的建议进展了修改并在上课前在宿舍试讲了两次。终于到了正式上课的时候了，在上课前心里很紧张，很怕漏讲了一些内容和语速太快。但还是硬着头发上讲台了。还好在正式上课的时候心里就不紧张了，思路也比拟明晰，

5、自我感觉上教态还是比拟自然的。在演示实验的时候略微有点紧张。学生都比拟遵守纪律，反响还算热烈，能积极配合答复我提出的问题。但是学生在做练习时还是有比拟多的不会，所以预先准备要讲的习题并没完全讲完。根据队友对我的评课、老师的建议以及自己的感受，我对这节课的反思是：1、要满足学生的好奇心，可以在满足学生的好奇心的同时让学生承受知识，这样可以调动他们学习的兴趣。因为在开场讲光的色散实验的时候，我拿了一个三棱镜给他们看，因为那天天气不好所以不能做演示实验。但是他们以为要开场做实验了，都马上拉上窗帘。我那时的反响是直接告第 4 页 共 21 页 诉他们不做实验，只看下三棱镜是什么样子的，所以他们都露出了

6、绝望的表情。其实那时我可以在他们拉上窗帘的时候说来演示，然后在他们没看见光的色散现象的时候，提问他们为什么没能看见，让他们阅读书本进展考虑。最后跟他们说明清楚光的色散实验要演示成功的条件就是要有较强的白光照，所以当时阴天的天气再拉上窗帘当然就更没能看到光的色散了。这样一来既可以满足学生的好奇心，也能让他们懂得光的色散的实验成因。2、注意语速，同时注意语调的起伏。在做物体的颜色的演示实验的时候，对于一些明显的现象可以让学生直接说出来，同时注意引导他们观察的重点，语速适当放慢，让他们有考虑的时间。有时候语调可以稍小或稍大，因为整节课假如都同一语调的话学生很容易感到听课疲劳而注意力分散了。3、注意不

7、用夹杂太多的语气词。同时提问的时候注意要启发引导，让学生通过观察实验和自学得出结论，老师可以适当总结板书。4、注意板书的时候要留够时间让学生做笔记。讲练习题的时候要进展巡视，观察学生的完成情况，从而调整进度，确保学生对知识点都能掌握。5、老师讲得好并不代表学生对所有知识点都懂了，所以可以用堂上小测验来检查学生的掌握情况。从我让学生做小测验的情况来看，学生对色光三原色和物体的颜色混淆了，这是我在备课的时候没想到的。所以第 5 页 共 21 页 以后备课的时候要多从学生的角度来考虑问题，预测他们可能会出现的错误。光的色散教学反思三 本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中，所以在课前有一探究实

8、验，由于区教研员孙杰老师安排的是借班上课，学惹事先没有准备，临时改用投影仪作光，将一三棱镜于灯前，转动角度，将彩色条纹再现与屏幕上，农村学生看到这一现象很好奇，我问到：这种彩色图案见过吗？在哪里见过？学生们议论纷纷，说出不少现象，有些学生的脸上显现出茫然的表情，这时我才意识到教学准备的欠缺，假如这一环节能以课件形式展示于学生面前，那学生的好奇心就能待到更大的满足。接下来的环节是就三棱镜实验引入光的色散，知道太阳光可被分解成七色光，受自然课的影响，学生认为七色光是赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，而课本上却出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，仅两个字的差异，却让学生感到困惑，结合加油站中获取的知识，合适地

9、给学生一些解释，必不可少，但是，思维定势的影响不可无视，遗憾的是学生习惯与机械记忆。第 6 页 共 21 页 在进展透明物体的颜色是由什么所决定的这一局部教学时，选择了红、蓝、黄、绿四种颜色的透明胶片放于投影光前，让学生观察光屏颜色，得出透明物体的颜色与透过的光的颜色一样的结论，在光的交汇处也可说明光是可以合成的。由于当时借班上课的那所学校正在建新校舍，于是灵机一动增加了一个问题，从学生的反响中我看出身边的事情能更好地调动他们的积极性，拉近我与生疏学生 的间隔。师：假如你是校长，你会选什么颜色的玻璃 装在教室里？生：白色！异口同声出乎我的意料 师：墙是什么颜色的？生：白色！还是异口同声，局部学

10、生答过之后有所觉察玻璃是无色的！师：同学家的阳台有没有装蓝色玻璃的？白天家里亮吗？生：白天觉得不亮，且家里东西颜色变了。师：为什么会这样？生：蓝色玻璃只能透过蓝光。师：如今我们教室里有没有这种感觉？生：没有，室内室外没什么差异！师：这是因为无色透明的物体能将所有的色光全透过。第 7 页 共 21 页 在不透明物体的颜色由什么所决定的教学中，先从学生身上的着装开场，从视觉角度感受不同的颜色，再配合红、黄、蓝、绿四种蜡光纸，在红、黄、蓝、绿四种光照射下呈现出的颜色，来得出答案，由于外界光线较强，在演示红光照在绿纸上，只能观察到绿纸变暗，而不能体会到无光反射，我也只是草草收场，以红光被绿纸吸收，没有

11、光线反射，所以呈现出黑色来结尾。从学生的表情当中我看出学生的困惑，绿纸还在，怎么会是黑的？紧接其后的游戏环节引起了学生的轰动，我拿出了自制的彩色眼镜给学生戴，让他们亲身感受一下周围的色彩，知道戴有色眼镜看人的结果是什么。拼音教学的反思 一年级的拼音教学完毕了。经过近两个月的教学理论与探究，我对拼音教学作了如下反思：拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中较枯燥，乏味的内容之一。如今拼音教学已经完毕，学生们从掌握简单的 a、o、e 逐渐到难度较大的 z、c、s;zh、ch、sh、r，一路这么风尘仆仆地走过来，作为老师还真有一种成就感。反思自己的拼音教学，我有以下一些收获：1、在听故事、讲故事中

12、学习拼音。比方在学习前鼻韵母 an、en、in 时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：在美丽的大森林里住这一只小猴第 8 页 共 21 页 子，名叫安安。小朋友们先一起和跟他打声招呼，(就在这个环节中浸透 an 的读音，练读 an)在读准了 an 以后，老师再引导学生把故事编下去：有一天，安安的妈妈对他说：孩子你已经长大了，应该一个人出去看看外面的世界。于是，小猴子出发了。他来到了一个生疏的地方看到了一个小房子，安安想进门看看房子里有些什么那他要先做什么呢?在这引导学生说出摁门铃，从而引出 en 的学习，安安走进小房子后看到了电视里在播放_图片(再次引出 an 的学习)同时安安还听到了音

13、乐我爱北京_(最后引出 in 的学习)，这样整堂课在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了前鼻韵母an、en、in 学生学得主动积极、兴趣浓重，同时既训练了他们语言表达才能和听话才能，又养成了良好的听话、说话习惯。2、儿歌串连 儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是标准字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 aaa;太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅，水中倒影 eee。有的是我为了教学需要，自编的儿歌。第 9 页 共 21

14、 页 3、游戏活动。以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如猜一猜(看口形猜韵母，根据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用电线折成字母)、玩一玩(出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、考一考(拿卡片去考别人)等。通过兴趣性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更结实，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。当然在教学过程中我也碰到过一些难题和障碍，总结一下大致可分为以下几类：1、有些

15、是来自于拼音本身的，如形近的声母、韵母较多，给学生的分辨带来了困难。b 和 d、p 和 q，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联络。又如声母的发音难以弄准。n 和 l、平舌音和翘舌音。2、有些来自于方言环境的影响。在教学中有这么一个案例：我在教学生发 n 和 l 时，有些学生总也分不清。仔细分析p 发现并不全是学生口舌不灵，更有可能是来自于听觉障碍。他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影第 10 页 共 21 页 响，造成他们脑海里先入为主的思想。这些问题都值得我去思索去解决。总之，在汉语拼音教学中，我相信只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充

16、分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断进步自学才能。等式的性质教学反思 等式的性质教学反思一 等式的性质一课教材设计了四个观察小实验活动，分别探究等式两边同时加、减和同时乘、除的规律。在用算式表示实验结果的同时，使学生知道“等式两边同时加减或乘除以同一个数(除数不能为 0)，等式仍然成立”这一规律。由于等式的性质是解方程的根底和根据，所以我在教学时给予特别重视，活动一、用天平直观图演示的操作，给学生提供认真观察、积极考虑、交流自己发现的空间，实在理解等式的性质。活动二、用课件进展演示，在活动一的根底上引导学生自主探究，合作交流，自己总结等式

17、的性质。根底训练中，分别安排了在天平上填运算符号和数字，在课堂练习中填数的模拟解方程练习。练习时，让学生看懂题目的要求，特别是第1 题中的训练题说一说是怎样想的，也就是根据等式的根本性质做的，打实根底为下面用等式的根本性质解方程做准备。第 11 页 共 21 页 本课讲完之后，感觉学生的学习效果还不错，我认为运用图片加演示进展教学，对于学生的学习是很有帮助的，提出精炼的考虑问题和适当的点拔会增加课堂的教学效率，紧凑的教学环节使课堂教学更加顺畅。尊重学生，给学生更多的发言时机，暴露他们的思维，把思维留给学生是最好的教学方式，注重了学生上课语言表述的标准与准确，书写的工整。总之，数学教学要给学生留

18、出大量的习题训练时间，给学生消化和熟悉稳固的时机是很有必要的，所以在以后的教学中，我会时时提醒自己精讲多练，尽量多给自主练习的时间和空间。等式的性质教学反思二 等式的性质关于乘除的，是在学生掌握了等式的性质关于加减的的根底上教学的。学生已掌握了一定的学习方法，形成了一定的推理才能。因此，本节课教学中，充分利用原有的知识，探究、验证，从而获得新知，给每个学生提供考虑、表现、创造的时机，使他成为知识的发现者、创造者，培养学生自我探究和理论才能。一、猜测入手，激发学习兴趣 猜测是学生感知事物作出初步的未经证实的判断，它是学生获取知识过程中的重要环节。因此，在教学中鼓励学生大胆猜测：在一个等式两边同时

19、乘或除以同一个数，所得结果还会第 12 页 共 21 页 是等式吗？这时学生就会跃跃欲试，从而激发了学习的兴趣。学生一旦做出某种猜测，他就会把自己的思维与所学的知识连在一起，就会急迫地想知道自己的猜测是否正确，于是就会主动参与，关心知识的进展，从而到达事倍功半的教学效果。二、操作验证，培养探究才能 在探究等式的性质关于乘除的时，安排了两次操作活动。首先让学生把一个等式两边同时乘或除以同一个数，然后考虑讨论：所得结果还会是等式吗？引导学生发现所得结果仍然是等式。然后再让学生把等式两边同时乘或除以“0”，结果怎么样？通过两次理论活动，学生亲自参与了等式的性质发现过程，真正做到“知其然，知其所以然”

20、，而且思维才能、空间感受才能、动手操作才能都得到锻炼和进步。三、发散思维，培养解决问题才能 在学生验证自己的想法是否正确时，鼓励学生大胆地表达自己的想法，以说 促思，开启学生思维的“闸门”，对学生的五花八门的想法不急于评价，应不失时机地引导学生说一说，议一议，互相交流，达成共识。在此根底上让学生理一理，归纳出等式的性质关于乘除的。通过“摆写想说”的活动过程，让学生在活动中发散，在活动中开展，学得主动、扎实，更重要的是培养了学生求异思维、创造才能和解决实际问题的才能。第 13 页 共 21 页 在本课教学中，也有值得进一步讨论的问题。例如：让学生运用“猜测验证”的方法探究规律，感悟等式的性质，这

21、样的学习方式，学困生更像一个旁观者，老师该怎么办？等式的性质教学反思三 教学中我先利用课件演示了天平两端同时加上或减去同样的重量，同时扩大或缩小一样倍数，天平任然保持平衡，目的是让学生直观感受天平保持平衡原理，为学生迁移类推到方程中打根底。然后出例如 1，让学生列出方程 x+3=9，用课件演示 x+3 个方块=9 个方块，提问：“假如要称出 x 有多种，改怎么办？”，引导学生考虑，只要将天平两端同时减去 3 个方块，天平仍平衡，得到一个 x 相当于 6 个方块，从而得到x=6。你能把称的过程用算式表示出来吗？大局部学生快速的写出了我想要的答案：x+3-3=9-3，于是我问：为什么方程两边要同时

22、减去 3，而不减去其它数呢？学生沉默，终于有两双小手举起来了，“为了得到一个 x 得多少”，我又强调了一遍，我们的目的是求一个 x 的多少，所以要把多余的 3 减去，为了不耽误更多的时间，我没有继续深化探究。接下来教学例2，同样我利用天平原理帮助学生理解，在学生说出要把天平两端平均分成 3 分，得到每份是 6 的根底上，我用课件演示了分的过程，让学生把演示过程写出来，从而解出方程。在此根底上我引导学生总结天平保持平衡的道理，得到等式的根本性第 14 页 共 21 页 质：方程的两边同时加上或减去一样的数，除以或乘上同一个不为 0 的数，方程两边仍然相等。按理说，只要稍加类推，学生应该能掌握方程

23、的解法。但接下来的练出人意料，除了少数成绩较好的学生能按照要求完成外，大局部几乎不会做，甚至动不了笔。问题出在哪里？经过认真反思总结如下：一是从天平过渡到方程，类推的过程学生理解不透，天平两端同时减去 3 个方块，就相当于方程两边同时减去 3，这个过程写下来时，要强调左右两边原来状态保持不变，要原样写下来，假如这样的话就不会造成有的学生不会格式。二是对为什么要减去 3 讨论不够，虽然有学生答复上来了，我应该能觉察出学生理解有困难，课件和天平能让学生懂得方程两边要同时减去一样的数，至于为什么这里要减去 3 却还似懂非懂，假如当时举例说明也许很有效果，比方：x-3=6，我们该怎么办呢？学生通过比照

24、讨论，就会发现我们要求出一个 x 是多少，就要根据方程的详细情况，假设比 x 多余的就要减去，缺乏 x 的就要补足，这样效果肯定好些。三是备学生环节出现过失，这局部内容应该不难，但学生的现有根底是确定教学方法的根底，从教学效果看，我明显做的不够。第 15 页 共 21 页 四是教学内容确定不恰当，本来我是想，上课要有一定的容量，就把例 1 和例 2 放在一起教学，既有加减，又有乘除的，只教学加法和乘法的，减法和除法的解法，让学生通过迁移类推的方法的解决。由于我班学生是我本期新接的，对学生理解不够，学生根底参差不齐，而且整体程度较差，因此安排两个例题有难度。分享的快乐教学反思 篇一：分享的快乐教

25、学反思 通过参加听课和评课一系列活动，可以说受益匪浅，可以简单地从两方面说起：通过这次讲课，从老老师那学到了很多东西，至少明白课该怎么上，也切身体会到老师上课的情绪关乎着学生的听课心情和状态，可以说，通过此次活动让我更加不怯场，由于我课前的准备东西挺多的，再加上课堂教学经历有限，所以，我一直怕忘记教学环节，但当看到学生们一张张得意的笑脸，这些紧张也略微减少了一些。同时我也更深化地感受到作为一名品德与社会老师，是越来越需要丰富的知识。在备课阶段我一方面深钻教学目的，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了很多相关知识和内容，另一方面我把所有课上需要的东西检查得很仔细。我觉得这两点是作为老师的必须品质和

26、素质。同时，我也意识到自己有很多缺乏，这些都是教学理论经历缺乏带来的，课堂上我总以我的想法代替学生的考虑，自己第 16 页 共 21 页 的教学思路还不够开阔，心里一直等待学生把我要的答案说出来，当学生说不出来时，我就自己急于总结，说出课程重点，课堂上贴近学生的生活还不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。总而言之，通过课后反思把教学理论中的得与失加以总结，变成自己的教学经历，这是非常珍贵的财富。在不断总结经历教训的根底上，不断进步自身的整体素质，争取努力上好每一节品德与社会课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习

27、的快乐，努力使我从“教书匠”变成“教育家”。篇二：分享的快乐教学反思 1.灵敏处理教材。分享快乐这课我打算 2 课时完成。在第一课时安排上，不拘泥于教材的格式，而是根据学生的生活特点和认知程度，灵敏地安排第三环节小记者行动，感受快乐这一环节。目的是让学生联络生活实际，谈谈与别人分享快乐的感受，表达了品德与社会课程与社会生活相结合的特点，培养与人合作意识，这是人与人共存的需要。2.适当拓展，表达创造性。第 17 页 共 21 页 新课程的一个特点就是给学生留有自由开展和创造的空间。因此，我让学生在课余将带来的物品统一归类。如生物角、图书角、角等。再进展交流，让学生学会探究，懂得集体智慧的力量，从

28、而也感受分享的快乐。3.主动参与，大胆活动。新课程要让学生参与到教学中来，让他们大胆活动，这也形成了共识。在这堂课设计中，我不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参与的广泛性。为此，我设计了三个活动环节：交流物品，分享快乐；看课件，体验快乐；小记者行动，感受快乐。还在活动中，创造了一种宽松、和谐的气氛，充分发挥学生的主观能动性，及时给予鼓励和表扬，这样才能收到较好的教学效果。篇三：分享的快乐教学反思 关爱别人、分享快乐，这是社会文明的表达，也是时代进步的标志。这种风貌和精神正越来越多地渗入家庭，融入社会，已成为我国精神文明建立的主旋律之一。我授课的内容是人教版小学三年级下册品德与社会第二单元

29、第 3 课分享的快乐是让学生体验由共同分享所带来的快乐。它旨在从人和人之间互动和共生共存的角度，说明分享就是你中有我，我中有你。人与人之间不是孤立的，需要彼此援助，而与人分享快乐是一种人间真情交流和心灵沟通。根第 18 页 共 21 页 据品德与社会课活动性这一特点，我把整节课设计以活动的形式展开。详细安排如下：全班分成 8 组，每组 5 人，力求把教学活动与学生生活经历相交融，表达学生的自主性与主体性，在参与、合作中，体验分享的快乐。1.灵敏处理教材。分享的快乐这课教科书上有三幅图，一是同学们共同分享他们喜欢的东西的场面，二是春游时，一名同学没带水，我们应该怎么做？三是上课同桌没有带彩笔，我

30、应该怎么做？我不拘泥于教材的格式，而是根据学生的生活特点和认知程度，灵敏地安排活动内容。通过拔河比赛，让学生体会活动的快乐，获得第一的小队队员因为集体的荣誉快乐的心情，让学生感受快乐。目的是让学生联络生活实际，体验快乐、感受快乐。之后，让学生谈谈自己的一些快乐的事情，目的是让他们感觉到当自己快乐时，总是想尽快地与别人分享。表达了品德与社会课程与社会生活相结合的特点，培养与人合作意识，这是人与人共存的需要。2.回归生活，突出课堂的经历性。本课程根本理念是“儿童的生活是课程的根底”。儿童的现实生活对其品德形成和社会性开展具有特殊的价值，儿时的生活经历会给人的一生带来深远的影响。因此，课程要关注儿童

31、的现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿第 19 页 共 21 页 童需要。要让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。本节课由拔河比赛中作为基石将学生引到快乐，体验分享的快乐上来。让学生回忆自己印象中一些记忆深化的快乐的事，仍然围绕着他们的生活实际，针对这些事，老师加以引导，让学生发现原来自己在快乐的时候总是想尽快地让别人知道，而那时，听你倾诉的人也会跟随你的心情也很快乐。如今的孩子大多都是独生子女，平时在家很寂寞，通常都是自己玩玩具、看书等等，但今天，他们和同学们一同活动，也能和其他的小朋友一同玩自己喜欢的东西，这是一件多么快乐

32、的事情啊，这就是分享，原来分享也很快乐，很容易与学消费生共鸣。3.主动参与，大胆活动，体验快乐。新课程要让学生参与到教学中来，让他们大胆活动，这也形成了共识。在这堂课设计中，我不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参与的广泛性。为此，我设计了三个活动环节：全班同学共同参与的拔河比赛，让他们在其中体会快乐；得到奖品的同学在品味橘子时分给小组同学，分享快乐；互相欣赏自己喜欢的物品，感受分享的快乐。这个环节的设计，老师应留给孩子一定的活动空间，主要让他们介绍自己的物品与别人交流，把学生的主动性调动起来，让学生在快乐的气氛中欣赏别人的作品，从而获得交流的快乐，感受到给予是一种分第 20 页 共 21

33、 页 享与共享，是一种增值的快乐。学生通过活动，不仅仅懂得了做人的道理，懂得与人分享，更主要的是他们得到了快乐，只有快乐，他们才会更愿意去做这件事情。整节课，都是全班同学在共同活动，并且使他们自己在活动，老师在其中只是起到了引导的作用，通过活动，孩子们体验到了分享的快乐。4、立足过程，促进开展。在整个教学过程中，老师要做到适时评价，以鼓励的开展性评价为主。正确的评价对学生而言，具有强化与教育功能。老师利用评价对学生的学习成就进展鼓励和肯定，强化了其积极因素；对于学生的缺乏提出了改良建议，使他们明确了努力方向，这样，评价对学生就起到了促进开展的作用。比方本节课同学们的拔河比赛之后，对于获胜组我们

34、给予祝贺，但没有获胜的同学会很遗憾，为了不影响他们的快乐情绪，这时，我及时地对他们进展了鼓励，只要你们努力，无论做什么事都会成功。并告诉他们要有能承当挫折的勇气，人的一生不是一帆风顺的，要敢于面对失败，不断地总结经历，这样才会成功。引导他们说说自己快乐的事，这样，其他的孩子们就又会回到快乐中去。孩子在说快乐的事情时，当他们说到自己或集体的到某种荣誉时，我都会向他们表示祝贺，让他们体会到大家与他们一同分享快乐的感觉，自己也很快乐，同时第 21 页 共 21 页 也增强了他们的自信心。在课堂教学中，遇到问题及时的评价，恰当的指导，交给学生一定的为人的道理。在整个活动中，我创造了一种宽松、和谐的气氛，充分发挥学生的主观能动性，让学生感受到课堂的生动性、活动性、生活化，并及时给予鼓励和表扬，这样才能收到较好的教学效果。