《小儿垂钓》教案15篇19737.pdf

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1、 第 1 页 共 48 页 小儿垂钓教案 15 篇 小儿垂钓教案 1 、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗自身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领同学最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养同学心智生长。、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传授、迁移，协助同学掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过同学地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，同学才干投身其中，

2、感诗人所感、想诗人所想。在本课中我紧紧抓住“诗象”这一中介，引领同学读出诗句背后的情、爱、味。、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解乡村四月的大意。、在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，体悟诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。、引导同学掌握学习古诗文的基本方法。、通过反复诵读，多元体验，引导同学感悟诗情。、在学习古诗的过程中，传授方法，培养同学的自学能力。以同学自读自悟为主，教师相机引导。一、课题的导入 五一长假即将来临，你想外出旅游吗？老师带你去一个地方（多媒体展示 第 2 页 共 48 页 乡村田园风光），你们觉得这里怎样？（美）乡村的景色

3、确实美，但乡村四月更美，今天我们就跟翁卷一起走进田园，走进乡村四月，感悟农家生活吧！板书并朗读课题 解题：四月指农历四月，即春末初夏的季节。二、初读课文，感音韵 （过渡）在朗读之前，老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验，说说古诗怎样读比较好？（读准字音，读出节奏，读出感情等）（下面请同学们自由朗读，注意读准字音，读通诗文）、同学自由朗读（读准字音，读通诗文），教师巡视指导，相机正音 （请这位同学浪朗读，其他同学注意听他是否读准字音）、指名朗读，同学评价，教师根据时机进行指导。（他读得真.）（我们全班一起来朗读一遍）、全班齐读。三、潜心会文明诗意 （过渡）听，你们读得多好啊，在读的过程中，有不理

4、解的字句吧，怎么办呢？同学考虑回答。（查工具书，看注释，联系上下文，问同学或老师）（下面请同学们借助注释和工具书，疏通字词，了解诗意，假如还有不懂的地方请作上记号）、同学自学古诗，教师巡视指导：（请我们同桌两位同学互相交流，先说自身读懂的句子，再向对方请教不清楚的地方）、同桌交流，我能自身读懂那些句子？还有那些不理解的。（现在我们全班一起交流，我读懂的句子是，我不理解的是）、全班交流：我们自身读懂的句子是我还没有理解的地方（在交流中引导归纳、句写景，、句人）（瞧，我们的小朋友多能干啊，谁来用自身的话说一说这首诗的大意 第 3 页 共 48 页 呢？）、请同学用自身的话说一说全诗的大意。（我们的

5、同学语言组织能力真不错，下面请全班同学一起朗诵全诗，边读边想象诗中描写的画面）、全班根据对诗大意的理解，齐诵古诗并想象画面。四、依样画葫芦悟意境 、（过渡）四月的乡村，是诗的世界，假如请你们给本诗、句配一副画，请你说一说你准备用上那些色彩画什么？并说出你的理由。（出示句子：我准备用（色）画，因为）引导同学从“绿原、白川、子规烟雨”等感悟山坡田野间草木茂盛，生机勃勃，平展的稻田里波光粼粼，农家生活多姿多彩。由主要的绿和白体会到乡村四月的清新明丽。随机板书：清新明丽 、（过渡）绿原、白川、子规、烟雨，作者寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。四月的乡村，还是童话的故乡，假如你用心听，它还

6、是一首田园交响乐，你能听到那些呢？（出示句式：我仿佛听到的声音）同学从诗中找对声音描述的意象来回答。（布谷鸟的叫声、下雨的滴答声：联想到四月的播种最佳时节；采摘桑叶的唰唰声、蚕吃桑叶簌簌声，水田插秧哗哗声用“才”和“又”交织在一起，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是采桑养蚕又是插秧，“乡村四月”劳动的确实紧张、繁忙，他们的忙的为了什么呢？同学考虑回答 此时他们的心情又是怎样呢？（高兴、喜悦）可见人民生活是怎样呢？（幸福）人民喜欢劳动，对生活充溢希望可见农家人勤劳（随机板书：幸福勤劳）作者这样写，他此时的心情会这样呢？他主要是想表达一种怎样的感情呢？五、浓缩乡村四月图，提升情

7、感 第 4 页 共 48 页 （过渡）一幅田园画，一曲交响乐，把我们带进世外桃源，闭上你的眼睛，张开你想象的翅膀，我们再一次欣赏这乡村四月的美景吧 、配上优美、舒缓的乐曲望江南，渲染气氛，（教师诵读）引领同学在想象中进一步加深体会，、多么秀丽的田园风光，多么和谐、幸福的农家生活，睁开你的眼睛，看眼前是什么？你能读出一份向往与感动吗？同学看画面一起朗诵（生读）、瞧，同学们被田园风光迷住了，此时此刻，你能看着画面，把乡村四月背诵出来吗？（同学看画面，背诵古诗）六、拓展延伸 （过渡）乡村的四月是繁忙、紧张的，但是繁忙、紧张的背后隐藏着农家人民的幸福与喜悦；其实农家的生活恬静、幽雅、祥和的一面，他照样

8、写着农家人的幸福，请看李万年先生的这幅作品，他真实的反映农家的生活恬静幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的写一段话吗？假如你是一个敢于挑战的小朋友，还可以一两句诗，和翁卷老先生比一比。（出示画面）、同学独立写，教师巡视并指导。、作品展示与交流。七、总结 四月的田园是美丽的，农家的生活无论是繁忙、紧张，还是恬静幽雅的，都写满了农家儿女的幸福与追求，本课下一首的诗四时田园杂兴和词渔歌子也是与田园生活有关的，请你用今天的学习方法自学，老师相信你们一定能更深的感悟农家生活。板书设计：景美清新明丽 （宋）翁卷 人忙勤劳幸福 小儿垂钓教案 2 教材简析 这首诗就是以儿童的生活为描绘对象，学生对钓鱼的生

9、活体验也是比较丰 第 5 页 共 48 页 富的，在教师的恰当引导下，学生可以通过各种方式明了诗意，感悟形象，丰富意境，发现作者的匠心独运。教学目标 1、通过自主、合作、探究的教学方式疏通古诗，释词明意。2、引导多元理解和深度理解，品词析句，感受形象，体味意境。3、诵读古诗，传情达意，陶冶情趣。重点难点 辨析精妙词语，感悟小孩形象和作者匠心。教具准备 课件 一、引入古诗，整体感知。1、谈钓鱼，引入古诗。师：同学们，钓过鱼吗?第一次钓鱼是在什么时候?最大的感受是什么?(或教师谈自己的钓鱼感受：享受和乐趣，成就和满足。)师：今天，我们来共同学习一首诗，这首诗是诗人专门为我们写的，用短短的 28 个

10、字生动地刻画了一位天真可爱的小男孩的形象。听老师朗诵一下，想一想，这首诗写的是谁在干什么?2、揭课题，了解作者。师：作者要告诉我们的事情，用四个字概括就是 板书课题“小儿垂钓”。注意“垂”字的笔顺。了解作者胡令能。(呈示课件)胡令能虽然传世的作品不多，只有四篇，但是个个都是精品，反映了他是位很有才华的诗人。3、学质疑，阅读期待。学习最可贵的品质是学会疑问，提出的问题越多越好，学习的收获就越大。看到这个课题，你有什么疑问?(学生质疑，教师重点罗列。)二、带着问题，引导发现。1、归纳问题。比如，外貌?哪儿钓?怎样钓?钓到了吗?发生了什么?(简 第 6 页 共 48 页 单板书)师：这些问题有的有的

11、可以从古诗中找到答案，有的找不到答案，能找到的我们一起来发现，不能找到的要通过我们的想象来解决。(板书：疑问+发现+想象=智慧。)首先，我们必须把诗歌读懂，读懂了，这些问题自然就能解决了。2、读正确，注意节奏。(呈示课件)3、自由读，尝试理解。(蓬头：头发蓬乱;稚子：小孩子;垂纶：钓鱼;纶：钓鱼用的丝线;莓苔：这里泛指野草;映：掩映、遮掩;借问：向人打听;遥：远远地;怕得：生怕，唯恐;应：理睬，应答)4、试着联结成完整的诗意。(一个头发蓬乱的小男孩在河边学钓鱼，他侧着身子坐在长满莓苔的岸边，借着绿草遮掩自己的身子。有人向小男孩问路，他远远地招手，因为他生怕惊动了鱼儿，不敢回答别人的问话。)三、

12、引导想象，丰富意境。1、继续提问，挖掘空白。师：现在，我们已经按照古诗的顺序，也就是按照循规蹈矩的方法将古诗的意思弄懂了，也解决了我们一开始提出的部分问题。但是，这个时候，我想，喜欢刨根问题的同学一定会有新的问题产生。而且，我认为，好的古诗一半是作者写出来的，一半是我们读出来的。因为作者不可能把眼前所见所闻全都写出来，必然留有许多的空白，需要我们用想象去填补。请同学们想一想，作者还有什么没有写出来，让你产生了疑问，请提出你的疑问。(呈示课件)师：借助这些问题，我们就可以让古诗变得丰富多了。下面，请同学们发挥你们的想象，将作者没有写到的东西补充进去，让人听了之后有身临其境的感觉。2、给予提示，变

13、序练说。(呈示课件)学生练说。第 7 页 共 48 页 全班交流。四、品析词语，感悟形象。1、教师质疑，品析词语 师：作者为什么要写“头发蓬乱”，丑化小孩?有人看到“稚子”两个字认为小男孩显得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的吗?作者为什么写“侧坐”而不是“正坐”?小男孩为什么坐在“草映身”的地方?小男孩为什么远远的“招手”而不是摇手?小男孩只顾自己钓鱼却“不应人”是不是显得太没有礼貌了?(呈示课件)2、思考应答，感悟形象 师：由此，你发现作者笔下的小男孩是个怎样的小儿郎?说说你的理由。(板书：的小男孩。)师：是的，作者用细致的观察和写实的手法，把一个的小男孩展示在我们面前，让我们仿佛能看到他的

14、样子，听到他的声音，仿佛他那温热的气息拂过我们的面颊。这是多么天真可爱的孩子呀，这真是童趣盎然的画面呀!(呈示课件)3、积累诵读，传达情感。刚才我们通过抓词语，想画面，品意境感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、情趣。这些便是难得的童趣!4、尝试背诵，体味童趣。五、课内拓展，解读“钓”味。师：其实，古时候的诗人写了很多以钓鱼为题材的诗，这些诗因为出自不同诗人的手，因此有了不同的味道。下面我们来欣赏几首“钓鱼诗”。(呈示课件)小儿垂钓教案 3 教育背景 俗话说：欲望是最好的教师。诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像，如果抓住精要之处，指导一、二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。我在教学这首

15、古诗时，先将学生引入诗的意境，体验诗人的思想感情，领 第 8 页 共 48 页 悟诗情画意，然后自己用唱、跳、演等方法，体味古诗的情境，取得了良好的效果。教学过程 迁移创新，延伸提高：师：通过刚才的合作学习，大家理解了诗意，在你们的脑海中，都浮现一个初学钓鱼的小男孩那可爱的样子。平时我们学古诗都是用读的方法，今天大胆改革创新，用唱、跳、演等方式都可以，表达诗意，诗情。（生自由组合，准备表演）组 1：我们用唱歌的方式学习，用刘三姐的曲子配上古诗演唱。（台上唱得绘声绘色，台下的跃跃欲试。）唱完后，生鼓掌。组 2：我们用朗读配合动作的方式表演，（两人读诗，一人演小儿，两人扮鱼，游来游去，一人扮过路人

16、。）演完后，生纷纷发言。生：我给这个小组提个意见，范明智演的小孩子不像，诗里说他连路人的问话都不理睬，但范明智却东张西望不专心。生：我认为谢伟杰演的过路人很好，他弯腰做揖，态度很诚恳，很谦虚。师：这两位同学看得可认真了，还结合自己对古诗的理解，提出意见，真好。还有哪个小组表演呀 组 3：我们用讲故事配上动作表演。（一个讲故事，其余的扮小孩、苇草、路人、鱼儿。）演出时，生在下大笑，演完后生评：生：这次的小孩演得非常好，蒋楚依同学不但动作做得好，神态也很逼真，把垂钓小孩那紧张而又小心翼翼的神情生动地表达出来了。生：我认为涂航辉同学的故事讲得好，他不但把诗歌的内容表述出来，还加上了时间、地点、天气等

17、内容，就像我们亲身参与了小孩钓鱼的故事一样。生：我认为这两条小鱼也演得好，把鱼儿想吃饵又小心试探的动作表演得十分形象生动。师小结：同学们通过各种形式的表演，把一个天真可爱的小孩学钓鱼的情景活生生地展现在我们面前，让我们仿佛也置身于诗 中，与诗人一起看到那有趣的场面。特别是第 3 小组的表演，不仅把小孩紧张的心理与天真可爱的形象 第 9 页 共 48 页 演得活灵活现，而且还能根据古诗展开合理的想象，真是棒极了。分析：整合学习理论认为：学生唯有将他们所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。我让学生采用各种喜欢形式来重现古诗的方法比较新奇，学生的兴趣一下就上来了，有了兴趣

18、，学生动脑的积极性就高了，思维就活跃起来，变被动的听讲为主动的参与，学生化物为我，入情入境，不仅将古诗的内容转化为有声有色的情景，让人如身临其境，培养了学生的创新思维。反思：这首古诗是一首充满儿童情趣的绝句，诗意比较通俗易懂，不需花费太多的时间，因而我在备课时就把领会感情和培养想象能力做为教学的重点。诗歌的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间，所以我设计了让学生选择自喜欢的方式重现诗歌。在轻松活泼的表演氛围之中，学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了想象能力和创新思维，在主动参与中体验到成功的乐趣。小儿垂钓 胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得

19、鱼惊不应人。一个蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在莓苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼不敢大声答话。稚子：年龄小的孩子。垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。莓：一种小草。苔：苔藓植物。第 10 页 共 48 页 借问：向人打听。应：理睬。这是一首抒写儿童题材的诗歌。全诗描写朴实、自然，一个真实可爱的垂钓小儿的形象跃然纸上，可谓情景交融、形神兼备。小儿垂钓教案 4 教学目标：1 认知目标正确诵读古诗，学会认读古诗中的五个生字。2 基本懂得古诗的意思，能想象出诗句所描绘的情境。3 有感情地诵读古诗，体会诗句中蕴涵的童趣。教学重点：有感情地诵读古诗，基本懂得古诗的意思

20、。教学难点：想象出诗句所描绘的情境，体会诗句中蕴涵的童趣。教学时数：一课时 教学过程：一、谈话导入 在唐朝的众多诗人当中，有一位叫胡令能的诗人特别富有传奇色彩。胡令能原本是个加工镜子和铁器的工匠。有一天，在睡觉的时候，他梦见一个神仙把他的肚子剖开，放了本书在里面，醒来以后，他就变得很会作诗了。而在他的诗中，咱们今天要学的这首小儿垂钓是最为有名的。板书课题。二、初读古诗，自主识字。1 听老师读这首诗，注意听清字音。2 请大家各自试着读一读，在拼音的帮助下把字音读准。3 和同桌相互检查生字读音，一起想办法记住这五个生字。4 集体认读生字，给大家说说你的识记好方法。5 各自练读古诗，练好了就读给大家

21、听一听。第 11 页 共 48 页 三、自主学习，读中感悟。1 熟读诗句，如果有不明白的地方就做上记号。提出问题。2 联系解释理解诗句的意思。稚子：年龄小的孩子。纶：钓鱼用的丝线。垂纶：钓鱼。莓：一种小草。苔：苔藓植物。映：遮住 借问：向人打听。应：理睬。3 探究与争论：招手一词历来有两种理解，一种意见认为，招手指摆手，意思是：呀，别过来，别吓跑了我的小鱼儿!另一种意见认为，招手就是招手，意思是：嘘，别出声，凑过来，我指给你看!数百年来，许多专家、学者争论不休，至今没有定论。你赞同哪一种意见呢?4 朗读背诵古诗 作者只用了短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神

22、，跃然纸上。让我们把自己当作这个垂钓的孩子，带上动作来朗诵这首诗吧!四、拓展积累 小儿垂钓教案 5 教学目标 1.学习生字，理解“蓬头稚子、侧坐、遥招手”在诗境里的意思。2.朗读古诗，熟读成诵，理解古诗的意思。3.想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童的童真童趣，体会诗人的写作意图。教学重点与难点：想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童的童真童趣，体会诗人的写作意图。教学课时：1 课时 教学用具：第 12 页 共 48 页 识字卡片、多媒体 教学过程：一、激趣导入，揭示课题；1、师：同学们，你们喜欢垂钓吗?说说你的垂钓经历。不光同学们喜欢垂钓，连古代的小朋友也很喜欢垂钓，今天我们来进修唐代骚人胡令能的小儿

23、垂钓。2、揭示课题：(1)齐读课题；说说意思：小儿就是小孩儿，垂钓就是垂钓的意思。设问：作者为什么不写大人垂钓，要写小孩儿垂钓呢?这个小孩儿垂钓事实有什么地方把人吸引住了呢?让我们一路来学习古诗。二、朗读古诗，整体感知。1.要想学好古诗，必须起首要读好古诗，本身操练将字音读准，诗句读通顺。2.指名读，分句指导。稚子、侧坐。稚子：小孩儿。标题问题中有一个同义词就是小儿。侧坐：身板歪斜着坐。3.教师范读，注意停顿和语气。4.再指名读，齐读。5.自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。（自读、小组读、男女读）三、记忆字形，

24、指导书写。1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“垂、钓、映、招、应”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1）出示我会写的 5 个生字:“垂、钓、映、招、应”,指名认读、领读。第 13 页 共 48 页 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。三、自学古诗：(1)自学，说说每句诗的意思，不懂之处可以查字典，看图，或接洽上下文举行诠释。小组讨论，每位同学都说一说，小组上举行总结。3、师生交流，初步理解古诗：(1)通过适才的自学，说说你懂得了哪个词、哪句诗的意思?初步理解蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。A、蓬头：头发散乱，没

25、有梳理。垂纶。纶指垂钓用的丝纺线，用一个同义词的书写形式容。垂纶就是指垂钓的意思。莓苔：长在湿润之处的低等植物。一般长在太阳光不容易照到之处。映身：讳饰着身板。B、连起来讲说诗句的意思。(注意要改正病句)初步理解路人借问遥挥手，怕得鱼惊不该人。A、借问：向人探询看望，借问路人遥招手借问是指有礼貌地问。遥：远远的；应：应答。B、连起来讲说诗的意思。(注意要改正病句)四、深入理解古诗，赏识诗歌。1.一个小孩儿垂钓是再泛泛不过了，作者为什么要去写他呢?再读读诗歌，说说你感受和领会最深的是什么?同桌彼此交流一下。2.教师引导，深入领会 (机警可爱、收视反听)(1)、咀嚼蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。

26、A、蓬头申明了连头发也没有梳理，就来垂钓，申明很是孔殷很是踊跃地想学会垂钓。(黑板字)B、侧坐莓苔草映身申明小孩儿机警伶俐。第 14 页 共 48 页 莓苔：此地太阳光不容易照到，人不会被爆晒。人去的比较少，干扰少，是一个垂钓的好地方。草映身：担忧被鱼看见，用草遮拦着身板。又申明了他收视反听地垂钓，不惮草划破小脸。这一切申明了小孩儿有了一定的垂钓知识，学得有样。教师语言小结：这个小孩已看了很长时间，学了很长时间，准备了比较长的时间(钓竿、钓钩、渔篓)，今天终于有机会大展身手了，你说此时，他心中会想什么?(钓大鱼，大人瞧得起)C、训练朗读：熬头句开心，第二句要念书儿童的机警可爱。(指名读、齐读)

27、、理解路人借问遥挥手，怕得鱼惊不该人。A、让学生先回答；B、师：是啊，当你正在收视反听垂钓时，而且好象鱼就要上当了，却有高声向你问路，你心中会想什么?(做了用手做姿势叫行人不作声)你会如何去做?(摆手让他走、摆手叫他别作声、挥手叫他过来，轻轻告诉他)你以为书上说的是怎样用手做姿势?教师语言小结。(真是伶俐的小孩)C、训练朗读。这两句轻声。、看图理解：看书上的图，行人笑呵呵地，没有告诉他路，为什么还是笑呵呵的呢?行人会说什么?(黑板字：可爱)、齐读古诗，读出小孩的可爱机警。五、背诵古诗 这么好的古诗，28 个字就将一个可爱的垂钓小孩活泼地描述了出来，让我们试着把它背下来。六、拓展赏识：古代的许多

28、诗歌描述儿童的可爱的形象，写得大好，我们来读读：第 15 页 共 48 页 (1)放牧的孩子骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，遽然闭口立。清袁枚所见这是写了放牧的孩子的形象)儿童急走追黄蝶,飞入油菜花无处寻。(宋、杨万里宿新市徐公店)放牧的孩子归去横牛违，短笛无腔信口吹。(宋、雷震村晚)5、作业设计：将小儿垂钓改写成 200 字摆布的短文。课后作业 小儿垂钓 唐胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。注纶，钓丝，“垂纶”即垂钓。莓苔：泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物。这里是写小儿选取了一个僻静、利于垂钓的地方。1.结合全诗，说说第二句写小二“侧坐莓苔”有何作用

29、。2.诗中“遥招手”这是谁？为何“遥招手”？答案：1.写出了小儿很会选取钓鱼的地点，同时也为后面写“怕得鱼惊不应人”做铺垫。2.第一问：垂钓儿童 或：小儿 第二问：他怕答话声把鱼惊走。板书设计：小儿垂钓唐胡令能 蓬头稚子学垂纶,侧坐莓台草映身。（天真可爱）路人借问遥挥手，怕得鱼惊不该人。（认真专心）教学反思 小儿垂钓是一首充满儿童情趣的绝句。作者是唐代诗人胡令能。诗描写了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩子认真专注，天真浪漫的神态跃然纸上。是句通俗易懂，活灵活现的勾画出一个天真浪漫的小孩儿的形象，是人感到逼真，亲切。根据课标要求：培养学生热爱祖国传统文化，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富

30、学生的积累，陶冶爱美情趣。确定本课的教学重点是：指 第 16 页 共 48 页 导学生理解诗句、诗意，体会情感，培养想象能力。为切实突破这一难点，我主要采用，讨论、观察、诵读体会的教法，指导学生运用边读边想象的学习方法来学习古诗。需要用的教具，主要有，配乐录音带，插图投影片，投影机。我在教学中涉及以下方案。首先要充分发挥学生的自主性，启发诱导学生自己去诵读，思考，领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。所以在预习时，让学生借助拼音把两首诗多读几遍，说说通过预习读懂了什么，还有什么不懂之处，以利于有的放矢的进行指导。鼓励学生在合作学习中解决问题，灵活运用多种方法理解重点字词，如：通过查字

31、典，看插图理解，用揣摩诗句的方法理解，或联系已知解决疑难。鼓励学生说说自己的发现，让学生在主动参与中体验到成功的快乐。在重点指导字词，理解诗句的时候注意引导学生把学习古诗和自己的生活经验联系在一起来感知，想象诗句中描写的景象，还要充分利用插图边观察边想象。在初步理解诗句的基础之上，引导学生通过朗读、背诵理解诗意，领会感情和培养想象能力，在这个过程中注意运用多种方式进行朗读。要求读出节奏、韵脚和感情，边读边想象，进入古诗描绘的意境。最后利用学生画出对诗句的理解，把学生的感知呈现出来。小儿垂钓教案 6 教学目标：1、通过学习，使学生感悟古诗大意。会写 2 个生字。掌握一个多音字“应”。2、通过看图

32、学文，感受小孩的聪明与机灵。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读古诗、背诵古诗。教学难点：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。教学课时：1 课时 教学过程：一、激趣导入，揭示课题。第 17 页 共 48 页 1、师：同学们，你们喜欢垂钓吗?常常跟谁去钓鱼的？2、带着你们兴奋的心情跟老师到池塘边去看看一个小朋友。他也喜欢钓鱼，我们去认识认识他吧！3、出示课题。4、齐读课题；5、理解课题：小儿就是小孩儿，垂钓就是钓鱼的意思。6、作者简介。二、朗读古诗，学习生字。1、播放朗读。2、生自由朗读古诗，强调朗读的节奏。3、圈出生字。出示生字，齐读生字。一组开火车读生字。4、“蓬”是什么结构？

33、带有草字头还有哪些字？（芳、草）5、“垂”是独体字。你怎么记住这个字？同学们真聪明。我们的祖先更聪明。6、字理识字：“垂”。（土上长着一颗树，树上挂着两个果。）我们的祖先这样记下这个字，也这样写着着。后来又写成，最后又写成现在的楷书。7、指导书写“垂”字。出示“垂”字笔顺分解图。8、“侧”古今对照。9、“应”是多音字。（应该、答应）三、理解诗句，感悟诗意。1、理解“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。”蓬头：头发散乱，没有梳理。垂纶：纶指垂钓用的丝纺线。垂纶就是指垂钓的意思。莓苔：长在湿润之处的低等植物。一般长在太阳光不容易照到之处。映身：掩饰着身板。2、连起来说诗句的意思。3、这句写出小孩儿的天

34、真可爱。4、理解“路人借问遥挥手，怕得鱼惊不应人。”第 18 页 共 48 页 借问：向人探询看望，指有礼貌地问。遥：远远的。应：应答。5、说说诗句的意思。6、这句写出了小孩钓鱼专心认真。四、背诵古诗，拓展训练。1、背诵练习。2、用你喜欢的方式再现诗景。板书设计：小儿垂钓 遥招手 怕鱼惊 不应人 小儿垂钓教案 7 一、教学目标 1、理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。2、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象。培养学生的想象能力。3、培养学生正确流利，有感情的朗读背诵课文的能力。二、教学重点及难点 指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。三、教学过程 (一)导入新课：

35、1、同学们，你们谁跟父母去钓过鱼呀?怎样钓鱼?(指名学生说一说)2、板书并齐读课题。(二)释题：读题思考：“小儿指什么?”“小儿垂钓”是什么意思?(三)学习课文 1、看诗，听录音。第 19 页 共 48 页 2、学生自学，不理解的词查字典。3、理解前两句诗的意思。4、学习后两句诗的意思。指名读后两句。问：小男孩正在专心钓鱼的时候，谁来了?他来干什么?看，小孩是怎么做的?他为什么摆手?“遥”是什么意思?从哪看出他怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼?“应”是什么意思?(回答)师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样?(很专心

36、;很认真)指名学生表演。一人扮路人，一人扮小孩(体会小孩紧张的心情)指导学生看图朗读，读出小男孩紧张的心情。指名说说后两句诗的意思。5、指名用自己的话说说全诗的意思。(四)总结全文：诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，让我们带着这样的感情大声朗诵这首诗好吗?小儿垂钓教学反思 小儿垂钓是一首充满儿童情趣的绝句。作者是唐代诗人胡令能。诗描写了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩子认真专注，天真浪漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现的勾画出一个天真浪漫的小孩儿的形象，让读者感到逼真，亲切。一、教学效

37、果 围绕教学目标，我取得了以下效果：1、为切实突破难点，我主要采用“读一读、想一想、说一说、吟一吟”第 20 页 共 48 页 的 方式贯穿全诗的学习，理解相关字词，想象画面，吟诵感悟，进入古诗描绘的意境。在教学中我注意充分发挥学生的自主性，启发诱导学生自己通过看图、结合偏旁、做做动作、想象画面等掌握学习古诗的方法，培养学生自学古诗的能力。2、语文课程标准以全新的理念提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在学习小儿垂钓一诗时，我从一个不引人注目的小动作“遥招手”出发，引导他们思考：为什么用“遥招手”而不用“遥摇手”?从“招手”中你能想到什么?学生的思维异常活跃，纷纷举手发言。“因

38、为害怕惊动快要上钩的鱼儿，所以没有马上回答路人的问话。”“嘘，别出声。不然我就钓不到鱼了。”“请你再靠近一点，我会轻声告诉你的。”从他们精彩的发言中不难看出，他们结合自己的生活经验，感悟具体的语言文字，知道诗人抓住了孩童瞬间的变化，惟妙惟肖地刻画出了孩童的神情意志，令大家不得不爱上这个可爱的孩子。通过思维和想象，学生不仅体会到了古诗准确生动的描写，也培养了礼貌待人、乐于助人的好习惯，从细微之处塑造学生健康向上的美好心灵。学生在课堂上不仅学习语言文字，也在学习做人。二、成功之处 培养了学生的质疑习惯。有人说过“提出一个问题比解决十个问题还 重要”。在检查预习过程中，我这样问：“在预习中有不懂的吗

39、?”在学习完后我又问：“现在再想想自己还有哪些不明白的?”用这样的提问引导学生学会质疑，养成质疑的习惯。三、不足之处 在教学本诗时，我还是没有放手让学生说，在说说孩子给你留下了什么印象时，没有能积极引导学生把学习古诗和自己的生活经验联系在一起来感知，想象诗句中描写的景象，也忽视了插图的功效。四、改进措施 如果再次教学本文，我将留有充足的时间让学生自由朗读。通过文中插图，让学生充分发表个人的见解，彰显学生的个性。第 21 页 共 48 页 小儿垂钓教案 8 教学目的：1.逐字逐句理解小儿垂钓的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。2.学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映

40、、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。3.背诵课文 教学过程：（一）揭示诗题 1.导入诗题 2.理解诗题 （二）理解诗句 1.朗读全诗 2.回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗释词调序解句）3.释词解句 （三）总结练习 1.指导朗读、背诵。2.根据这首诗，想象出一幅画。3.教师总结。（四）巩固练习 1.形近字组词 钓（）稚（）遥（）钩（）准（）摇（）2.多音字组词 3.读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。_ 4.背诵小儿垂钓 板书设计 第 22 页 共 48 页 8.古诗二首 小儿垂钓教案 9 教材分析 小儿垂钓生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱

41、。夜书所见写作者夜里看到了灯火，不禁想起自己的童年思念家乡之情。教学要求 1会认 10 个生字，会写 7 个字，了解诗句的主要意思。2正确、流利地读课文，背诵课文。3感受诗中描写夜晚所见和小儿垂钓的情景，激发学习古诗的兴趣。教学重点 1学习生字词。2诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。教学难点 1学习生字词。2诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。教学方法：情景教学法自主合作探究教学法 课前准备 1生字卡片。2教学挂图。教学课时 二课时。教学设计 第一课时 学习目标 1学习生字词。2理解诗歌小儿垂钓的意思。3有感情地朗读，背诵诗歌。教学重点 第 23 页 共 48 页 1学习生字词。

42、2诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。教学难点 1学习生字词。2诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。教学过程 一、导入新课 同学们学过哪些古诗？（自由发言）今天我们学习一首反映 儿童生活的古诗。二、初读课文，认识生字 1读课文，画出不认识的字。2出示生字卡片认读。蓬稚纶侧莓苔 （1）读准字音，认清字形。（2）小组合作认读生字。（3）交流认字方法。（4）自由读，开火车读。（5）读课文测读。3出示会写的生字卡片。（1）指导写字。（2）认真读，观察字形。重点指导：垂：中间横最长，最后一横最短。招：右边是刀+口。（3）学生书写，师巡视指导。三、学习小儿垂钓 1听课文录音朗读后自读课文。从题

43、目知道这首诗写什么。“小儿”指什么人？“垂钓”就是做什么？诗 第 24 页 共 48 页 中的“垂纶”，“纶”是垂钓的线，钓鱼时需要把线垂在水中。“学垂纶”，也就是学钓鱼的意思。2“小儿”是指小孩子，也就是诗中所说的“稚子”，幼稚的孩子。这首诗就是描写小孩子学钓鱼的情景。3读第 1、2 两句。小孩在河边钓鱼，河边长着莓苔和青草。谁能说说小孩钓鱼坐在河边的样子？（一个头发乱蓬蓬的小孩，侧着身子坐在长着莓苔的河边，青草映着他的身影。）齐读第 1、2 句。4读第 3、4 句。（1）当路人向小孩问路时，小孩有没有回答？你是从哪里知道的？（“遥招手”，远远地招手。教学“遥”，远远地。）（2）小孩为什么不

44、作声光招手？（担心说话的声音惊动了鱼儿不上钩，所以不应答路人的问话，“应”，应答的意思。）指点：生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。齐读第 3、4 句。5朗读全诗。小结：短短的四句诗，将一个天真、专注的学钓鱼小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。希望同学们朗读时，将这种感情读出来。6有感情朗读全诗。四、作业 1背诵古诗。2说说诗句大意。第二课时 学习目标 1学习生字词。第 25 页 共 48 页 2理解诗歌夜书所见的意思。3有感情地朗读课文，背诵诗歌。教学重点 1学习生字词。2诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。教学难点 1学习生字词。2诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。教

45、学过程 一、复习小儿垂钓 1出示生字卡片抽读。2读古诗小儿垂钓。二、学习夜书所见，认识生字 1初读课文。（1）出示生字卡片认读。萧促篱 （2）交流学习生字的方法。（3）自由读，开火车读。（4）指导书写。重点指导：客：与容的区别。落：是上下结构，不要写成左右结构。（5）学生书写，师指导。三、学习夜书所见 1自由朗读：放声朗读古诗，读准字音，读通诗句。2把这首古诗读给学习小组内的同学听，互相评议 3小组合作，自学交流，互相交流。4词语教学。第 26 页 共 48 页 萧萧：风声。挑：捉。促织：蟋蟀或蚰蚰。篱落：篱笆。5题目夜书所见的意思。（将夜里看到的写下来）6读第 1、2 句。（1）指名说大意。

46、（萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。）（2）这时的作者心情是怎样的？（孤独、郁闷）7读第 3、4 句。（1）由此，诗人想起了什么呢？（想起家乡和童年）（2）说说诗句大意。（3）可以想象诗人的童年是怎样的？8指导朗读。（1）假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（孤独、寂寞，思念故乡的亲人，想起童年的生活）（2）带着这样的心情读古诗。（3）齐读古诗。9背诵古诗。四、作业 1继续背诵古诗。2用自己的语言说说诗句大意。小儿垂钓教案 10 设计理念 古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习

47、古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面；一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情 第 27 页 共 48 页 教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。二、渲染意境，入情入境 诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂

48、的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。三、拓展学习，培养诗趣 古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。教学目标 1、认识“蓬、侧、苔、借”4 个生字。2、朗读古诗，熟读成诵。3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。教学重点 正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。教学难点 通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。教学

49、课时 一课时 教学准备 生字卡、挂图 教学过程 第 28 页 共 48 页 一、创设情景，导入新课 1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。2、教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!二、小组台作、自主识字 1、瞧，它们还带来了汉字朋友呢!(出示生字“蓬、侧、苔、惜”。)2、你们认识吗?自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。3、读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组合作学习生字。4、交流反馈：(1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教

50、读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。(2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。(3)游戏：送小鱼回家。如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全班齐读。评：你们读得真准!瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。三、初读古诗，读通读顺 1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗小儿垂钓吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。3