2012年八年级下册生物期末考试卷面质量分析12792.pdf

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1、2012 年八年级下册生物期末考试卷面质量分析 一、试卷基本特点 今年的八年级期末生物考试试题，严格按照教育部制订的生物课程标准规定的内容和要求,命题思路明确、试卷编制规范，命题总的指导思想是坚持有利于提高九年义务教育质量，有利于改革课堂教学，减轻学生的课业负担，全面实施素质教育,有利于改变学生的学习方式,促进学生全面发展，着重考察基础知识，基本技能，覆盖面全，题量适中，难度适宜，知识分布比较合理,且重点突出.特别注重了知识与现实生活的联系贴近学生生活、联系实际。体现了学生的情感态度与价值观的考查。试题注意挖掘生物知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，切实有效地发挥试题的教育

2、功能.如第 30 题、第 26 题、第 27 题、第 29 题、第 53 题、第 45 题等考查了学生对生物多样性的保护、健康的生活习惯、环保等知识，这有利于学生养成健康、科学的生活习惯，建立环境保护意识，形成正确的情感态度和价值观.是一份比较理想的生物试卷.二、考试基本情况和存在的主要问题 1、基本情况：随机抽样我校考生试卷 168 份，其统计结果为总分 9240 分，及格数 72 人，平均分55.00,及格率为 42。86，优秀人数 19 人，优秀率 11。31%，三率和 109。17，最高分95 分，最低分 7 分。从试卷中可以看出，生物试题中学生回答得分率高的是 1 题、2题、5 题、

3、8 题、12 题、33 题、42 题、52 题、53 题、37 题。反映绝大部分知识学生都已掌握，命题者难度把握较好。而 3 题、4 题、7 题、13 题、15 题、31 题、35 题、38题、41 题、43 题、学生出错较多，得分率低.尤其 24 题得分率低于 50%。2、存在的主要问题：(1）答题不规范.不少学生写错别字，以致答案出现了完全不同的意思。有的学生认为只有语文课上注意汉字的对与否就错了，不管哪一科只有错别字就扣分,这一点应引起注意.（2）实验教学不落实.表现对科学探究不理解。如学生回答第 51 题时，绝大部分学生只知道科学探究过程需要进行对照，而不能分辨对照组和实验组,单出现几

4、组实验组时,更加不能确定.而此题学生出错多,不少学生可能没按要求完成实验或做了只是流于形式。(3）知识掌握不到位。表现在有的学生对部分概念不理解或对学过的知识不能正确辨析。学生不能通过比较得出正确的结论.（4）学生知识迁移的能力有待提高。同一种类型的题目，只不过换了一种问法,就把学生难住了。这证明学生的发散思维十分的匮乏，知识迁移的能力还不够。像第 47 题,我们在考前已经做过很多次相识的题目，但学生的得分率依然不是很高，问的方式稍变，学生就不知所云。（5）科学探究题分值不多,没有很好的体现教学的导向性。新的课程标准倡导探究性学习，改变过去传统的以老师讲解为主的教学方式，变学生被动学习为主动学

5、习，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，体现知识的联系和应用。这次考试命题，没有较好地体现了教学的这一基本指导思想。（6）个别地方分值过于集中.三、对今后生物教学的建议 1、重视基础,突出重点。基础是能力形成的载体，只有知识掌握扎实了、牢固了，学生才能做到举一反三，灵活运用，解决各种与生物学有关的实际问题.重点既是基础，又是关键，是知识的主体.因此，教师在教学时，一定要对那些基础的、常识的、关键的、抽象的知识设法讲清讲透。同时要安排学生多看书，养成良好的学习习惯，实现由学会到会学的转变，不断提高学生的应试水平。2、加强能力培养。学生素质的高低、能力的强弱在很大程度上将决定他们今后的发展方

6、向。因此，教师在教学中不仅要传授给他们生物学知识，更重要的是要培养他们的各种能力。能力培养要贯穿在每一堂课堂教学中，教师要不断转变观念,积极倡导探究性学习，努力营造学生主动、积极的学习氛围。同时，教学中要坚持理论联系实际，多例举一些能帮助学生理解、记忆的日常生活实例，从而增强课堂教学的趣味性和实效性。此外教师要深钻教材，多动脑筋,多想办法，积极组织学生开展各种形式的生物活动，包括野外观察、实习、查阅各种资料、撰写调查报告、完成生物实验等。对于教材中规定的生物实验，教师一定要按照要求，安排学生如质如量完成。生物课上应让学生们动手操作实验,以激发对学生的兴趣和对科学的热爱。3、规范教学行为。学生答题中存在不规范的问题，某种意义上反映了教师在平时教学中还很不严格，没有真正起到为人师表、言传身教的作用。为此，教师在课堂教学以及讲解习题、批改作业时,一定要严肃认真，做到写字要规范、画图要准确、标注要清楚、板书要工整、操作守规程，绝不能随心所欲，毫无章法。4、不能只让学生们硬背、死记。硬背、死记，这样容易忘,并且记得也不牢固，作为一名老师必须用自己独特的让同学们所欣赏和接受的方式，传授知识以加深印象、激发起学生喜欢上生物课的热情.